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平面設(shè)計(jì)零基礎(chǔ)課程范文1

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）13-0135-04

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是藝術(shù)院校面向一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要作用。在基礎(chǔ)不平衡、生源復(fù)雜、學(xué)生人數(shù)眾多、基礎(chǔ)條件不足的情況下，如何改革《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，使其符合藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，是擺在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

一、藝術(shù)院校學(xué)生《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)水平存在巨大差異

很多新入學(xué)的大學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，但在總體水平上表現(xiàn)出很大的差別：一部分學(xué)生能熟練進(jìn)行操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化軟件、常用工具及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等操作，甚至已掌握一門編程語言；大部分學(xué)生具有的計(jì)算機(jī)水平局限于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，不常使用計(jì)算機(jī)的其他功能；另一部分學(xué)生受地區(qū)和家庭條件的限制，沒有接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)。[1]

（二）學(xué)習(xí)興趣有明顯差別

與其他院校的學(xué)生相比，藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣有明顯差別，一部分學(xué)生（例如設(shè)計(jì)類學(xué)生）對(duì)計(jì)算機(jī)的本質(zhì)有深刻認(rèn)識(shí)，意識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)專業(yè)、學(xué)習(xí)、生活的服務(wù)作用，并就此產(chǎn)生濃厚的興趣，體現(xiàn)為能主動(dòng)學(xué)習(xí)，舉一反三，融會(huì)貫通；另一部分學(xué)生（例如繪畫類學(xué)生）對(duì)計(jì)算機(jī)本質(zhì)沒有正確認(rèn)識(shí)，片面地將計(jì)算機(jī)定位為娛樂工具，沒有建立對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，只為應(yīng)付考試而死記硬背，甚至厭惡接受新知識(shí)；還有少部分學(xué)生由于幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)技術(shù)有恐懼感和自卑感，從一開始就抗拒學(xué)習(xí)，把時(shí)間都花在自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)為很少上計(jì)算機(jī)課，對(duì)課程不關(guān)心，甚至不參加考試。

二、藝術(shù)院校目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

目前大部分藝術(shù)院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容遵照教育部高等教育司編寫的《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）進(jìn)行設(shè)置，這種設(shè)置符合《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程“普及教育”的宗旨，也盡可能突出了藝術(shù)院校鮮明的藝術(shù)特色，但是相關(guān)的教材較為缺乏。而且由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，理論層出不窮，軟硬件更新?lián)Q代頻繁，單一的教學(xué)內(nèi)容總是無法跟上技術(shù)的發(fā)展，無法適合實(shí)踐的需求。另外，由于課時(shí)的限制，課程不可能講授更多新的內(nèi)容，更不可能開設(shè)《要求》中所有的課程，但由于專業(yè)不同，學(xué)生興趣不同，實(shí)踐中可能需要學(xué)習(xí)更多的課程。

（二）教學(xué)方法方面

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的實(shí)踐課，逐步由多媒體教室“一對(duì)多”教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房進(jìn)行廣播式“一對(duì)一”教學(xué)，但是基本的方法還是采用教師講授、學(xué)生被動(dòng)聆聽學(xué)習(xí)的方式，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果并不明顯。[1]為了適應(yīng)學(xué)生“非零基礎(chǔ)但不平衡”的現(xiàn)狀，很多學(xué)校采用了分層教學(xué)的方法。[2][3]分層次教學(xué)包括前期考試、分層分班、對(duì)應(yīng)教學(xué)三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)在學(xué)生、教師和課程建設(shè)的各個(gè)方面產(chǎn)生不良的影響，而且，分層次教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)管理問題在藝術(shù)院校有時(shí)會(huì)是一個(gè)大問題。

三、 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式――學(xué)生可以在家看視頻以替代教師的課堂講解；在課堂上，他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴互動(dòng)交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)學(xué)校“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)安排，收到了很好的教學(xué)效果，并在國外日漸興起。

翻轉(zhuǎn)課堂具有一些明顯的優(yōu)點(diǎn)[4]：1.翻轉(zhuǎn)課堂是在寬松環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，同時(shí)有實(shí)驗(yàn)視頻和情境素材的融入，使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容由單調(diào)、呆板的文字變成了有聲有色的視頻，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。2.由于學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間由學(xué)生自己安排，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻或跳過自己已經(jīng)聽懂的部分，這避免了學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏被教師主宰的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生弱勢(shì)科目的學(xué)習(xí)也有幫助。3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過平臺(tái)獲得大量的課外延伸學(xué)習(xí)資源，對(duì)拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著的作用。4.網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源可以供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生保存和利用學(xué)習(xí)資源。實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。5.真正實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，充分發(fā)揮了集體的智慧。錄制視頻之前通過集體備課，加強(qiáng)了教師之間的溝通和交流，使內(nèi)容和難度、課型設(shè)計(jì)更完美，一個(gè)人講解可以讓整個(gè)年級(jí)的學(xué)生和教師共同利用。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革新思路

為了更好地適應(yīng)藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和解決當(dāng)前藝術(shù)院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程存在的問題，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和考核方式等各個(gè)方面進(jìn)行改革。翻轉(zhuǎn)課堂這種日漸流行的教學(xué)模式可以為改革提供新的思路。

（一）教學(xué)內(nèi)容需要視頻化、模塊化、開放化

經(jīng)過多次修改再版，《要求》除了提出一套各個(gè)專業(yè)學(xué)生都應(yīng)了解和掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系（大公共課程）外，為了突出藝術(shù)院校的專業(yè)特色，《要求》也提出了美術(shù)設(shè)計(jì)類計(jì)算機(jī)應(yīng)用和音樂類計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域（小公共課程），并要求藝術(shù)院校可以根據(jù)自己的特色選擇開設(shè)的課程，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，在實(shí)踐過程中，由于課時(shí)較少，教師只能選擇其中少數(shù)的課程進(jìn)行講解，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新很快，單一的課程內(nèi)容很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的修改，突出視頻化、模塊化、開放化。

1.為了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要把教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，即內(nèi)容視頻化

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前，教師可以把自己的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，使學(xué)生可以在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使視頻內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要精心準(zhǔn)備，合理安排內(nèi)容，每一段視頻不宜過長(zhǎng)，而且在播放視頻后應(yīng)該有一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)習(xí)的效果。每段視頻的長(zhǎng)度雖然不長(zhǎng)，但根據(jù)內(nèi)容需要可以錄制多段視頻，一部分視頻可以作為拓展課程內(nèi)容來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇了解更多的知識(shí)。

例如，針對(duì)“計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容，由于在課前采用錄制視頻的方法，所以允許提供更多更新的內(nèi)容，這部分可以先以大范圍區(qū)域內(nèi)使用的主流操作系統(tǒng)為實(shí)例，介紹操作系統(tǒng)的原理和功能，同時(shí)作為拓展知識(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹并演示其他較常用的操作系統(tǒng)類型，對(duì)比不同廠商不同版本操作系統(tǒng)的差異，使學(xué)生完整地理解操作系統(tǒng)的概念。由于視頻是課前錄制，在硬件基礎(chǔ)方面甚至可以介紹最新的硬件知識(shí)和產(chǎn)品的購買知識(shí)，避免講解教材中一些過時(shí)的知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容模塊化

通過前文分析可知，藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯差別，思維能力也具有自己的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于課時(shí)的限制，只能講解有限的內(nèi)容，而這些內(nèi)容并不能滿足所有學(xué)生的需求。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，結(jié)合模塊選修的教學(xué)模式可以解決課時(shí)限制的問題。《要求》中藝術(shù)類計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是以一門課程的形式開始的，但由于課時(shí)的限制，根本無法開設(shè)太多的課程，所以，可以修改課程的教學(xué)內(nèi)容，只需講解課程的簡(jiǎn)單應(yīng)用，并把課程分解成不同的模塊供學(xué)生選擇，需要更深入了解藝術(shù)類計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生可以通過全校的選修課或自己系開設(shè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

模塊選修的教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在藝術(shù)院校，由于教師和學(xué)生人數(shù)都較少，很難開設(shè)足夠多的課程供學(xué)生選修。另外，一些模塊也會(huì)因?yàn)檫x修的人數(shù)太少無法成功開課。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師通過錄制視頻、資源共享，可以開設(shè)更多的模塊，學(xué)生也可以自主選修，而不必?fù)?dān)心因?yàn)檫x修人數(shù)太少而使課程無法進(jìn)行。

教學(xué)內(nèi)容模塊化也是實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)的一個(gè)重要步驟，只有把課程內(nèi)容模塊化，才能保證視頻內(nèi)容不會(huì)太長(zhǎng)，才能保證不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，Photoshop作為一種常見的平面設(shè)計(jì)軟件，如果詳細(xì)的介紹，可能需要講授一個(gè)學(xué)期。可以把它模塊化成“簡(jiǎn)單使用”、“圖像合成”、“圖像處理”、“圖形繪制”、“高級(jí)應(yīng)用”、“綜合案例”等幾個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只需要學(xué)習(xí)前兩個(gè)模塊，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)所有的模塊。

3.教學(xué)內(nèi)容開放化

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)的內(nèi)容往往跟不上時(shí)代的需要，通過更新錄制視頻，教師可以介紹計(jì)算機(jī)最新的技術(shù)應(yīng)用，把課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果教師沒有精力跟上潮流，可以邀請(qǐng)學(xué)校的其他教師來講授錄制視頻。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，其他教師根本沒有時(shí)間可以到課堂上來授課；而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，由于教學(xué)內(nèi)容是預(yù)先錄制的，所以其他專業(yè)教師也可以參與到課程的教學(xué)中。

例如，可以請(qǐng)專業(yè)課的教師錄制“三維動(dòng)畫基礎(chǔ)”等內(nèi)容，由于專業(yè)比較強(qiáng)，可以講授基本的使用，讓學(xué)生有基本的思路，為以后自學(xué)或選修專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。也可以請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)中心的教師講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)踐中應(yīng)用的基本知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如果有合適的公開課視頻，也可以在版權(quán)允許的前提下作為教學(xué)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。

（二）教學(xué)安排虛擬化和現(xiàn)實(shí)化并重

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，合適的教學(xué)平臺(tái)是很重要的，合適的教學(xué)平臺(tái)能讓學(xué)生在自學(xué)過程中有問題可以在網(wǎng)上提問，可以與其他學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，而教師則可以通過網(wǎng)上提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件了解學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些課程，訪問了哪些網(wǎng)頁，為自己在課堂面授提供基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)上的虛擬學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)中的面對(duì)面學(xué)習(xí)一樣重要。

1.至少三分之一的時(shí)間安排在網(wǎng)上學(xué)習(xí)

通過前文分析可知，藝術(shù)院校學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在巨大差異，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容只能滿足中間層級(jí)學(xué)生的需求，很難照顧到基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生。所以，在傳統(tǒng)的課堂上往往會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生 “吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的情況。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻時(shí)，看不懂的可以反復(fù)看，并且可以隨時(shí)暫停教師的“講課”，可以在教學(xué)論壇上提問，教師可以及時(shí)解答。學(xué)生如因特殊原因請(qǐng)假缺課，也不必?fù)?dān)心落下課業(yè)。由于教學(xué)內(nèi)容得以永久存檔，學(xué)生如要查缺補(bǔ)漏，只需點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接，教師的教學(xué)內(nèi)容即可重現(xiàn)。

2.合理的作業(yè)和課堂良好的互動(dòng)交流能保證翻轉(zhuǎn)課堂順利開展

在面對(duì)面講授時(shí)，教師主要輔導(dǎo)學(xué)生完成所要求的作業(yè)，所以，合理的作業(yè)安排顯得格外重要。另外，如何與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，對(duì)教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，面對(duì)面講授應(yīng)該重點(diǎn)講解常見的問題和作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)的一般錯(cuò)誤，并輔導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)難度合適的綜合作業(yè)，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)中的案例結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。

（三）考核方式多樣化

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的考核已不太適合。比較合適的做法應(yīng)該是分成兩個(gè)部分來考核。

首先，教師在備課時(shí)已經(jīng)將一部分練習(xí)上傳至服務(wù)器，學(xué)生在課前根據(jù)教學(xué)視頻自學(xué)完后，在線完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋情況決定是否再次學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，理解錯(cuò)誤的地方能夠得到及時(shí)糾正。通過一套統(tǒng)計(jì)軟件，教師登錄教學(xué)平臺(tái)后即可知道每位學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在論壇的活躍程度，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度。為了鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)言，需要根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

其次，為了防止代替學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，在限定的時(shí)間內(nèi)，可以采用閉卷無紙化考試的方法，也可以通過完成一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。當(dāng)然，也可以采用大作業(yè)考核方式，并邀請(qǐng)專業(yè)教師評(píng)判作業(yè)的藝術(shù)性。

五、討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近年來才興起的教學(xué)模式，特別是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻流行起來才引起教育工作者的重視，所以，有必要對(duì)執(zhí)行過程的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行討論研究。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)的分層次教學(xué)有什么區(qū)別？

按模塊選修，分層次教學(xué)是近年來《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為了應(yīng)付中小學(xué)開展信息技術(shù)課程這一情況而采用的方法。但是在藝術(shù)院校，由于學(xué)生人數(shù)不多，教師力量薄弱，無法開設(shè)很多模塊，同時(shí)也為教學(xué)安排帶來很多麻煩。選修哪個(gè)模塊在學(xué)期開始前就必須做出選擇，如果學(xué)生學(xué)習(xí)后認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)這個(gè)模塊，這時(shí)已經(jīng)不能改選了。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由的選課，如果精力充足，選修所有的課程都可以，當(dāng)然，最后只需要選擇自己學(xué)得最好的模塊進(jìn)行考試就行了。也就是說，學(xué)生是先學(xué)習(xí)后考試，如果某個(gè)模塊學(xué)不下去，可以及時(shí)改選別的模塊，最后只需完成規(guī)定的模塊數(shù)量學(xué)習(xí)就可以。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣完成課程的學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中靠復(fù)雜的管理是辦不到的。

（二）是否增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)壓力？

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課余的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，這是否增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間？顯然，答案是肯定的。所以為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以拿出規(guī)定課時(shí)的三分之一時(shí)間，供學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)。這樣，完成規(guī)定的模塊數(shù)量的時(shí)間應(yīng)該是足夠的。如果學(xué)生想學(xué)更多的模塊，占用自己一點(diǎn)課余時(shí)間也是合理的。另外，可能有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)環(huán)境，例如沒有電腦，這時(shí)，可以在這三分之一規(guī)定的上課時(shí)間里開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，供有需要的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力？

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要學(xué)生的配合，如果學(xué)生不認(rèn)同這種做法，在課余不自己學(xué)習(xí)，那么課程將無法繼續(xù)進(jìn)行，所以如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是重中之重。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)鍵是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)。因此，教師要著力把課程變成有意義的活動(dòng)而不是僅僅為完成繁忙的工作。例如，通過合適的測(cè)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)下去；團(tuán)隊(duì)的合作也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，當(dāng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)需要自己合作時(shí)，自己就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)而不是應(yīng)付或放棄。教學(xué)內(nèi)容是否新穎，是否與自己的專業(yè)相結(jié)合也是影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)因素。當(dāng)然，更簡(jiǎn)單的方法是每天在論壇上公開學(xué)習(xí)進(jìn)度、活躍度的排名，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，甚至可以給認(rèn)真學(xué)習(xí)、進(jìn)步快的學(xué)生增加積分，積分可以計(jì)算到最后的總成績(jī)中。

本文分析了藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和當(dāng)前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題和不足，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的基本理論，提出了一套基于翻轉(zhuǎn)課堂的藝術(shù)院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革的新思路，旨在參照《要求》的基礎(chǔ)上，發(fā)揮計(jì)算機(jī)在藝術(shù)院校中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，克服分層次教學(xué)的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在藝術(shù)院校學(xué)生身上的因材施教。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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