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平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文1
關(guān)鍵詞：中職平面設(shè)計(jì)教育；課程設(shè)置；校企合作
0 引言
澳大利亞的職業(yè)教育是面向全體的終身教育方式，TAFE機(jī)構(gòu)提供高中階段（10～12年級(jí)）的為一級(jí)到四級(jí)證書，職業(yè)技術(shù)教育以實(shí)際從業(yè)技能為基礎(chǔ)。我國中等職業(yè)學(xué)校分為三類，筆者選取的為中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后課程成績(jī)合格即可頒發(fā)中職畢業(yè)證書。課程設(shè)置是職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)的核心，我國中職學(xué)校由于課程設(shè)置不合理，畢業(yè)生的職業(yè)技能不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口專業(yè)就業(yè)率低。
1 中澳職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置比較
1.1 皇家墨爾本理工大學(xué)TAFE學(xué)院
課程設(shè)置分為核心必修課與選修課，學(xué)制為6個(gè)月，主要研究領(lǐng)域是： 批判性與創(chuàng)造性思維能力、職業(yè)健康安全、設(shè)計(jì)歷史與理論、媒體和繪圖技術(shù)、排版、二維設(shè)計(jì)和三維技術(shù)、數(shù)字圖像圖像技術(shù)、印刷技術(shù)、當(dāng)代設(shè)計(jì)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)意識(shí)等。學(xué)生將發(fā)展設(shè)計(jì)技能與知識(shí)如：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，實(shí)踐結(jié)果，行業(yè)風(fēng)格、繪畫、插圖設(shè)計(jì)、色彩學(xué)、歷史和設(shè)計(jì)理論，獲得有關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)的健康和安全知識(shí)，了解視頻藝術(shù)和多媒體制作與平面設(shè)計(jì)和排版的選修課程。學(xué)生一周4天上課時(shí)間，共20小時(shí)的課時(shí)，每周還需進(jìn)行約10小時(shí)的額外學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)。學(xué)生日常學(xué)多在工作室學(xué)習(xí)，通過六個(gè)月的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生在以工作室為基礎(chǔ)的環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，在自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，掌握最新的設(shè)備與設(shè)計(jì)方案，參與各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，與設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的人員交流想法。
1.2 我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)
我校學(xué)制為3年，平面設(shè)計(jì)課程分為文化課、專業(yè)課、第二課堂三大塊。從課程設(shè)置上我們可以看出，第一學(xué)年學(xué)校重視學(xué)生的文化素質(zhì)水平，課程以文化課主，專業(yè)課程為鋪，符合中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。專業(yè)基礎(chǔ)課（素描、色彩）對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與造型能力訓(xùn)練，有利于提高審美及創(chuàng)新能力，學(xué)生良好的美學(xué)基礎(chǔ)對(duì)軟件學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。第二學(xué)期開始開設(shè)設(shè)計(jì)軟件課，Photoshop、Coreldraw為平面設(shè)計(jì)課程必須掌握的軟件，有利于學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)軟件知識(shí)。第二學(xué)年，注重軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)多種設(shè)計(jì)軟件，如：Illustrator、Dreamweaver、3DMAX、Indesign等，增強(qiáng)了學(xué)生的軟件技能。第三學(xué)年中，減少軟件課程種類，把重心放到專業(yè)應(yīng)用最多的軟件中來如Photoshop、Coreldraw、Illustrator，課程設(shè)置更加接近軟件綜合運(yùn)用與專業(yè)實(shí)踐。第二學(xué)期為企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2 中澳職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置比較分析
2.1 中澳職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相同點(diǎn)
通過比較發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校課程設(shè)置都以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能及市場(chǎng)人才需要為主，注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高，通過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)逐步深化到專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。課程都分為必修課與選修課，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇選修課程。
2.2 中澳職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不同點(diǎn)
第一，課程種類不同。皇家墨爾本理工大學(xué)TAFE學(xué)院課程設(shè)置注重設(shè)計(jì)理論及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提升解決問題的能力，課程設(shè)置由批判性與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)到理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在工作室實(shí)踐中了解職業(yè)健康知識(shí)，通過各類設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐整合色彩理論與設(shè)計(jì)方法，最后完成創(chuàng)造性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。選修課更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)水平的提高，將平常的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提升到研究層面，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。我校開設(shè)的專業(yè)課程基本為軟件課程，培養(yǎng)的是學(xué)生的軟件運(yùn)用能力，學(xué)生了解基本的軟件知識(shí)，但是不會(huì)活學(xué)活用，不能把學(xué)會(huì)的軟件工具綜合運(yùn)用，只能接收教師講授的課程內(nèi)容，切換到其他案例中又不知所以然。忽視開設(shè)設(shè)計(jì)理論課程如：美術(shù)鑒賞、廣告設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、設(shè)計(jì)史等，學(xué)生的創(chuàng)造性、審美水準(zhǔn)得不到提高。
第二，學(xué)制及學(xué)習(xí)地點(diǎn)不同。皇家墨爾本理工大學(xué)TAFE學(xué)院四級(jí)證書的學(xué)制為6個(gè)月，以工作室教學(xué)，學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)及創(chuàng)意都在工作室中完成，工作室安排專業(yè)基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員工為學(xué)生提供專業(yè)咨詢服務(wù)。我校教學(xué)主要以教室進(jìn)行，缺少完備的硬件設(shè)施完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，課外很少參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，課堂與課外學(xué)習(xí)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平普遍偏低。
第三，課程制定者不同。皇家墨爾本理工大學(xué)TAFE學(xué)院是行業(yè)全程參與課程設(shè)置，學(xué)校與企業(yè)共同研討制定辦學(xué)規(guī)范、課程設(shè)置、課時(shí)安排、評(píng)估方式等，直接參與學(xué)校管理，以行業(yè)需求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)。我校課程設(shè)置以教育部的指導(dǎo)文件為主導(dǎo)，學(xué)校完全自主開設(shè)課程，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)查及分析就業(yè)崗位的需求。
第四，校企合作深度不同。皇家墨爾本理工大學(xué)TAFE學(xué)院校企深度合作，擁有大量的行業(yè)合作伙伴如：德勤、企鵝圖書、澳大利亞平面設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等著名設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)與大型企業(yè)公司。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)評(píng)估合格即可在實(shí)習(xí)公司就職。在專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生掌握工作技能，獲得企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹立職業(yè)技能觀念，強(qiáng)調(diào)個(gè)人核心能力的養(yǎng)成，適應(yīng)社會(huì)需要。企業(yè)為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)員工都樂于將最先進(jìn)的設(shè)備提供給學(xué)校，并派出有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。我校有合作的企業(yè)實(shí)習(xí)單位，設(shè)有企業(yè)冠名班，不定期邀請(qǐng)企業(yè)代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，舉行校企合作論壇，聘請(qǐng)企業(yè)高層管理人員或技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校兼職教師。但是目前企業(yè)實(shí)習(xí)公司尚不穩(wěn)定，這與學(xué)生的專業(yè)能力有莫大的關(guān)系，學(xué)生專業(yè)水平高，企業(yè)對(duì)學(xué)校的信任度自然就高，說到底還是學(xué)校的課程設(shè)置必須符合企業(yè)發(fā)展需要。
2.3 中澳職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置綜合比較分析
如上所述，通過對(duì)兩所學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置的比較，本人認(rèn)為皇家墨爾本理工大學(xué)TAFE學(xué)院課程設(shè)置更加合理。我校主要存在以下不足：一是過于強(qiáng)調(diào)軟件技能的培養(yǎng)而忽視了審美能力與創(chuàng)新能力的提高。二是校企合作深度低，很多企業(yè)僅限于掛牌，沒有真正參與學(xué)校建設(shè)并關(guān)注學(xué)生發(fā)展。三是硬件、軟件設(shè)備的匱乏，學(xué)校沒有專門的設(shè)計(jì)工作室供學(xué)生使用，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐嚴(yán)重不足。四是師資情況，雙師型教師偏少，企業(yè)兼職教師授課率低，缺少具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師全程給學(xué)生提供設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)。
3 結(jié)語
澳大利亞先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，可以為我國的中職教育提供有價(jià)值的借鑒。其畢業(yè)生的高就業(yè)率與課程設(shè)置的合理性、校企合作的深度成紐帶關(guān)系，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的影響是巨大的。所以，我國在進(jìn)行中職課程設(shè)置時(shí)，必須符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及市場(chǎng)發(fā)展需要，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇_定人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)深造的需要，又能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文2
論文關(guān)鍵詞：課程改革,教學(xué)內(nèi)容改革,教學(xué)模式改革,評(píng)價(jià)模式改革
當(dāng)前，我們國家經(jīng)濟(jì)政治文化正在發(fā)生迅速的變革，教育也在進(jìn)行根本的改革，我們職業(yè)學(xué)校直接承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用性人才的重任，責(zé)任重大。我們常常站在教師的角度，抱怨學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不好好學(xué)習(xí)。而學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)怎么說呢？他們說這些年商品市場(chǎng)發(fā)生的變化如此大，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，而你們學(xué)校就沒有變化！老師想講什么講什么，想講多長(zhǎng)時(shí)間講多長(zhǎng)時(shí)間，還埋怨學(xué)生不聽！學(xué)生為什么對(duì)游戲那么感興趣？對(duì)互聯(lián)網(wǎng)那么感興趣？因此，我們老師需要深刻反思。特別對(duì)于職業(yè)學(xué)校來講，以學(xué)科為主、以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)更高生活質(zhì)量的追求促使我們必須要在課程等方面進(jìn)行改革。本文結(jié)合自身實(shí)際，談一談我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等方面具體的一些做法，如有不妥之處，請(qǐng)專家不吝賜教。
一、實(shí)施“學(xué)用合一”的教學(xué)內(nèi)容改革
針對(duì)現(xiàn)有教材不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們根據(jù)國家職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持知識(shí)與能力必需夠用的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。我在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）、數(shù)字影音后期制作、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片制作等比賽項(xiàng)目的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格鑒定廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、印前制作員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)納入教學(xué)內(nèi)容中。一系列的教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)生技能鑒定一次通過率保持在98%以上，省市技能大賽的成績(jī)一年更比一年好。
二、探索模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
圍繞人才培養(yǎng)層次，立足崗位能力需求，以代表性工作任務(wù)為單位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，以驅(qū)動(dòng)推進(jìn)為手段，整合模塊構(gòu)建典型工作任務(wù)，建設(shè)滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所，編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書，突出學(xué)生職業(yè)技能。我把計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)定位為圖像設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、印前制作員等3個(gè)崗位，設(shè)置12個(gè)模塊，整合為3個(gè)典型項(xiàng)目。模塊驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐，鞏固了學(xué)生崗位能力的熟練程度，大大提高了學(xué)生職業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)提供了有力支撐。
三、建立多元參與的評(píng)價(jià)模式
按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，形成“雙主體、重過程、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式。
多元性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。
①評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)，其中學(xué)生主要是自評(píng)和互評(píng)。
②評(píng)價(jià)方式和手段多元化。采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；筆試、操作、作品、設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合；開卷閉卷相結(jié)合；學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
③評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實(shí)踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德與行為進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文3
【關(guān)鍵詞】技能目標(biāo) 印刷課程 現(xiàn)狀分析 思考與實(shí)踐
我校平面廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)置于2000年，經(jīng)過了十多年的不斷發(fā)展，目前已成為了系內(nèi)熱門的專業(yè)之一。該專業(yè)在剛剛成立的時(shí)候，其課程體系深受傳統(tǒng)的專科藝術(shù)院校平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的影響，其課程設(shè)置上基本上都是生搬硬套的把一般院校原有的課程羅列出來，學(xué)習(xí)一些常用基礎(chǔ)軟件，并沒有實(shí)際解決中職學(xué)生的就業(yè)問題，通過不斷實(shí)踐教學(xué)研究。深化調(diào)整，我校引進(jìn)印刷工藝等項(xiàng)目資源。我們?cè)诓粩嗟恼{(diào)研和調(diào)整專業(yè)課程。其中相關(guān)的印刷課程課程已有了較好的改進(jìn)，這大大促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。
一、首先確定平面廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)
我們首先要培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)是以行業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作為平臺(tái)，以專業(yè)技能大比武、項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替為教學(xué)手段和措施，實(shí)現(xiàn)課程體系調(diào)整、教學(xué)質(zhì)量提升，加強(qiáng)崗位實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。其行業(yè)技能目標(biāo)是：
學(xué)生要取得Adobe產(chǎn)品認(rèn)證專家，高新技術(shù)圖形圖像高級(jí)操作員、方正印刷系統(tǒng)操作師等資證。其中我們是以培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)與印刷行業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)人才為目標(biāo)，并大力推進(jìn)改革設(shè)計(jì)與印刷課程的教學(xué)。
二、平面設(shè)計(jì)與印刷課程現(xiàn)狀分析
在如今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)與印刷課程已經(jīng)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法全面革新。
課程改革是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變其教學(xué)過程中注重知識(shí)傳授的方向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、虛擬性、”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性”轉(zhuǎn)變過程。
三、平面設(shè)計(jì)與印刷課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐
我系專業(yè)課教師在多年的平面設(shè)計(jì)與印刷課程教學(xué)中課程改革從以下四個(gè)方面進(jìn)行。
（1）在數(shù)字化印刷發(fā)展的大趨勢(shì)下，學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)一直缺少針對(duì)我們這類學(xué)生與之相應(yīng)的教材。因此，我系教師根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)編寫了《平面設(shè)計(jì)與印刷工藝》實(shí)訓(xùn)教程，教學(xué)內(nèi)容主要分為以下幾部分：
內(nèi)容一：印前技術(shù)。內(nèi)容包括數(shù)字化圖像選取、印前圖文處理：即Photoshop軟件的圖像處理；Illsturator等矢量軟件的運(yùn)用及印刷輸出相關(guān)的知識(shí)和技能，如圖文編排、文字處理、拼版知識(shí)、文件格式、電子制版等知識(shí)內(nèi)容。
內(nèi)容二：印中和印刷基本知識(shí)。其中有印刷原理和印刷工藝、印刷材料等知識(shí)內(nèi)容，印刷數(shù)字控制與流程、新的印刷材料。
內(nèi)容三：印刷后期工藝。即印刷后期的覆膜、UV、燙金、裝訂工藝等相關(guān)要求。
內(nèi)容四：直接制版系統(tǒng)。我們這類課程教學(xué)要具備本行業(yè)發(fā)展的前瞻性，CTP技術(shù)所關(guān)于平面設(shè)計(jì)的知識(shí)作為授課內(nèi)容進(jìn)行講解，便于學(xué)生在以后的工作中學(xué)以致用。當(dāng)今印刷業(yè)已經(jīng)不斷發(fā)展并形成“大印刷”的概念。其打樣、數(shù)碼噴繪、數(shù)碼寫真都成為新的印刷形式，同時(shí)也因這部分新媒介在廣泛的應(yīng)用并成為設(shè)計(jì)職業(yè)所必須掌握的專業(yè)技能。
因此在教學(xué)中應(yīng)全面而具體的把握與教授。現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展使平面設(shè)計(jì)的輸出形式多種多樣，電子刊物、互動(dòng)媒體、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等媒介出現(xiàn)豐富了平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)新的媒介所具有的數(shù)字技術(shù)也對(duì)平面設(shè)計(jì)有著諸多相關(guān)知識(shí)與技能要求，這些也同樣應(yīng)成為平面設(shè)計(jì)與印刷課程教學(xué)中的擴(kuò)展性內(nèi)容。
從上面四部分內(nèi)容來看，其課程教學(xué)具有鮮明時(shí)代特征。我們也注意到許多新的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的印刷范疇，這些新生媒介在未來的平面設(shè)計(jì)中將擁有重要的地位，所以我們的課程教學(xué)不要淡視這些新媒介的崛起與應(yīng)用。由于印刷時(shí)至今日仍是平面設(shè)計(jì)中最主要的輸出形式，也是課程教學(xué)最為重要的內(nèi)容，所以我們還是把印刷課程列為平面廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)最為重要的課程之一。
（2）以項(xiàng)目課題為中心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。平面設(shè)計(jì)與印刷課程的教學(xué)改革為了突出實(shí)踐教學(xué)。教師發(fā)揮著重要的作用，其課程教師根據(jù)學(xué)生情況與課程要求，確立可執(zhí)行的設(shè)計(jì)印刷項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。可將企業(yè)環(huán)境引入課堂，摹仿企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)作過程，在教師指導(dǎo)下要求學(xué)生從印前設(shè)計(jì)到印刷生產(chǎn)再到印后工藝直至成品完成都積極主動(dòng)地參與整個(gè)過程。
把任務(wù)作業(yè)帶到假設(shè)的企業(yè)實(shí)踐中，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、工藝的編制甚至設(shè)備的布置都讓學(xué)生盡早熟悉，如信息化對(duì)接處理，色彩的控制、專板、印前設(shè)置等。由于課程的課時(shí)一般都在二至三周，課時(shí)的限制對(duì)于新媒介知識(shí)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行部分重點(diǎn)的介紹。我們也在學(xué)校構(gòu)建的平面設(shè)計(jì)與印刷工藝網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以模擬設(shè)計(jì)、上傳，嘗試較為真實(shí)的練習(xí)效果，這大大幫助學(xué)生掌握相關(guān)新媒介運(yùn)用的基本知識(shí)。
（3）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)學(xué)校不可能購置投資較大的專業(yè)數(shù)字印刷設(shè)備，而現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐在課程教學(xué)中確有著不可替代的作用，因而，我們要以學(xué)生就業(yè)為目的，實(shí)行“教學(xué)工廠”式的教學(xué)模式。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文4
［關(guān)鍵詞］平面構(gòu)成；能力培養(yǎng)；教學(xué)解析
三大構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，從20世紀(jì)80年代引入中國高等設(shè)計(jì)教育體系。在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中扮演著重要的角色，是對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)的補(bǔ)充。平面構(gòu)成作為三大構(gòu)成的組成部分，重點(diǎn)闡述了形態(tài)與組構(gòu)的形式美的法則，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性、理論性的特點(diǎn)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)模式下，物質(zhì)形態(tài)與意識(shí)形態(tài)不斷刷新，室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也不斷快速向前發(fā)展。這就要求我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等教育教學(xué)體系能夠跟上時(shí)代步伐。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)直接關(guān)系后繼專業(yè)課程的銜接，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)構(gòu)建的根基。平面構(gòu)成內(nèi)容在當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中仍處不可替代的位置。對(duì)平面構(gòu)成課程的教學(xué)研究與探索，對(duì)推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革、培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)人才具有積極的作用。
一、平面構(gòu)成內(nèi)容的構(gòu)架維度解析
平面構(gòu)成的知識(shí)原型來源于包豪斯的基礎(chǔ)課程體系。這套課程體系是第一次建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，形成了一套完整的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論。其核心是對(duì)點(diǎn)、線和形態(tài)都賦予心理內(nèi)容與象征意義。同時(shí)強(qiáng)調(diào)形態(tài)與形態(tài)之間，形態(tài)與諸因素之間的依存方式與人的關(guān)聯(lián)，即注重以科學(xué)的視覺研究為前提，更加強(qiáng)調(diào)人的精神因素。在理論上更多強(qiáng)調(diào)感覺與創(chuàng)造性之間的關(guān)系，追求與實(shí)踐相結(jié)合。我們將平面構(gòu)的知識(shí)內(nèi)容置于這套體系之中不難發(fā)現(xiàn)，平面構(gòu)成的內(nèi)容構(gòu)架具有立體的維度關(guān)系。在平面構(gòu)成中以“構(gòu)成形式”的概念著重了描述了兩個(gè)內(nèi)容，一是對(duì)事物形態(tài)規(guī)律的剝離與抽象過程中，以點(diǎn)線面的類型化來歸納“構(gòu)成元素”。二是“構(gòu)成元素”在平面之中的組合形式，其規(guī)律性的變化被提煉為“構(gòu)成形式”。然而“構(gòu)成元素”和“構(gòu)成形式”各自具有的類型化和規(guī)律性的內(nèi)容在平面構(gòu)成中應(yīng)處于同一層面，即“視覺因素”。而與二者相垂直對(duì)照的應(yīng)當(dāng)是心理感受和精神內(nèi)涵，即“心理因素”。“視覺因素”與“心理因素”的共同作用構(gòu)成了“美的形式法則”，審美是由感官到心理的體驗(yàn)過程。因此，平面構(gòu)成的內(nèi)容是構(gòu)建在立體的維度之中，是“視覺因素”與“心理因素”相互作用的規(guī)律。在教學(xué)中單純地強(qiáng)調(diào)“視覺因素”的變化，而忽略了與之對(duì)應(yīng)的“心理因素”的建立，是教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的不完善，是對(duì)平面構(gòu)成知識(shí)片段性地掌握。面對(duì)處在專業(yè)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者來說，要求理解和掌握的這種“形式法則”必然是枯燥的、毫無興趣的體驗(yàn)。機(jī)械地模仿和照搬的學(xué)習(xí)過程自然不可避免，進(jìn)而希望通過課程來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)，建立專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)目的是難以實(shí)現(xiàn)的。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中平面構(gòu)成的教學(xué)解析
結(jié)合當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)要解決的問題是根據(jù)室內(nèi)空間的狀況與功用，運(yùn)用各種材料、技術(shù)手段來進(jìn)行藝術(shù)處理，創(chuàng)造出功能合理、美觀舒適，符合使用者心理生理要求的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)實(shí)踐是設(shè)計(jì)師有效地組織諸多因素運(yùn)用藝術(shù)手法使特定的空間滿足生理與心理需求的創(chuàng)作過程。在這實(shí)踐過程中要求設(shè)計(jì)師具有敏銳的觀察能力、由感覺到知覺的理性分析能力、藝術(shù)思維能力以及視覺化的表現(xiàn)和表達(dá)能力。因此，僅以技能和技法訓(xùn)練為主、實(shí)現(xiàn)視覺形式和效果表現(xiàn)為目的的教學(xué)方式很難滿足當(dāng)前專業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程訓(xùn)練和能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系當(dāng)中，尤其是為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定根基的基礎(chǔ)課程教學(xué)。平面構(gòu)成在理論上“抽象”事物的共性與本質(zhì)。構(gòu)成原理在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中也是視覺形式的基礎(chǔ)，其視覺實(shí)現(xiàn)的過程也具有非常強(qiáng)的操作性和實(shí)驗(yàn)性。從感覺到知覺、從視覺到心理的理性角度所構(gòu)建的維度關(guān)系，對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過程訓(xùn)練和能力培養(yǎng)具有啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從何種角度來定位平面構(gòu)成課程，如何審視平面構(gòu)成課程在專業(yè)教學(xué)體系中的作用和意義，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以深入探討的問題。綜合以上分析，筆者認(rèn)為平面構(gòu)成課程從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的角度應(yīng)設(shè)定為認(rèn)知能力訓(xùn)練而非技能技法訓(xùn)練的課程。在這樣的課程定位下，首先要梳理教學(xué)內(nèi)容與層次。把握“形態(tài)”、“形式”和“知覺”的層次關(guān)系，以階段性訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)由易到難、由淺入深的教學(xué)過程。其次，設(shè)定階段教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法，嘗試訓(xùn)練方法的多樣化與有效性。讓學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練來培養(yǎng)敏銳的感知能力和思維與表達(dá)能力，掌握從不同角度觀察事物的方法，認(rèn)識(shí)并理解設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程。教學(xué)設(shè)計(jì)以形式構(gòu)成的理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向身邊現(xiàn)實(shí)事物的觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備敏銳而準(zhǔn)確地感知能力，感知“形態(tài)”、“形式”等概念下的現(xiàn)實(shí)存在的多樣性和多元化。如在“點(diǎn)線面”元素認(rèn)知環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生通過相機(jī)或手機(jī)來尋找和捕捉身邊的這類事物的存在狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)其在形態(tài)、肌理、質(zhì)感等方面的美感，并用繪畫的方式分析和表現(xiàn)這種美感；通過構(gòu)成形式創(chuàng)作實(shí)踐來培養(yǎng)感覺到知覺的分析能力，豐富視覺經(jīng)驗(yàn)。如在構(gòu)成形式訓(xùn)練中，可以運(yùn)用可塑性物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)聚散、均衡、發(fā)射等形式的組構(gòu)。在充分挖掘物質(zhì)特性的基礎(chǔ)上嘗試從不同角度觀察事物的方法。感受構(gòu)成元素與構(gòu)成形式相互作用后產(chǎn)生的美感與個(gè)性。將這種感受進(jìn)行分析總結(jié)并與構(gòu)成原理進(jìn)行對(duì)照；運(yùn)用命題的方式嘗試構(gòu)成設(shè)計(jì)來領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程。讓學(xué)生樹立問題意識(shí)，并用藝術(shù)思維積極調(diào)用可支配因素來解決問題。如從場(chǎng)所與精神的角度進(jìn)行命題，要求學(xué)生運(yùn)用“元素”與“形式”來分析、設(shè)計(jì)和表達(dá)。平面構(gòu)成雖然具備形式美基礎(chǔ)知識(shí)，但在以三維和立體為主要研究?jī)?nèi)容的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，就其知識(shí)的重要性與課程的必然性之間的矛盾，始終使之處于“食之無味，棄而可惜”的基礎(chǔ)課程體系中。在教學(xué)觀念上對(duì)本課程從“基礎(chǔ)知識(shí)”到“基礎(chǔ)能力”的轉(zhuǎn)變，是探索更科學(xué)、更合理的教育教學(xué)方法的嘗試。在“以能力培養(yǎng)”的大教育背景下，要打破現(xiàn)有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育體系，告別單一的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式，朝著多元化的方向發(fā)展。
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平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文5
1 目前插畫教學(xué)現(xiàn)狀
隨著人們生活節(jié)奏的加快，社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)快餐文化和讀圖時(shí)代，觀眾更注重文化形式的愉悅性、感受性和消費(fèi)性。當(dāng)審美背離了傳統(tǒng)，也就失去了審美的判斷力，最終人們的審美鑒賞能力都有所下降，過去所提倡的“靜觀心境”和“審美回味”的概念變得不知所蹤。這可能是現(xiàn)代社會(huì)80后、90后身上普遍存在的問題，而這些人是現(xiàn)代插畫教學(xué)的主要受眾群體。
人們生活節(jié)奏加快，社會(huì)和科技的發(fā)展還會(huì)造成數(shù)字化技術(shù)的泛濫。目前市場(chǎng)上的插畫由于數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用造成視覺效果相近，讓人產(chǎn)生審美疲勞，覺得沒有什么內(nèi)在生命力。與市場(chǎng)流行相匹配的，現(xiàn)在的插畫課程產(chǎn)生了數(shù)字化的傾向，教師的重點(diǎn)傾向于使用數(shù)位板繪制，也因此忽略了對(duì)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)松懈了造型能力的訓(xùn)練。殊不知計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，應(yīng)該首先有相當(dāng)?shù)脑煨突A(chǔ)和實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)生過多地探索數(shù)字技術(shù)，熟練地掌握了各種軟件，創(chuàng)作出很炫目而且似乎很專業(yè)的作品，但是細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作品沒有什么內(nèi)涵，不是從創(chuàng)意本身去構(gòu)思的，昭示出學(xué)生創(chuàng)作能力的薄弱。
最后，由于設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)Π咐虒W(xué)方法的推崇，這種方法深得老師和學(xué)生的青睞。教師結(jié)合自己的能力特長(zhǎng)設(shè)定幾個(gè)課題，之后在教學(xué)中引入自己創(chuàng)作過程的案例，再依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生用自己總結(jié)的創(chuàng)作過程完成規(guī)定的課題。但是這樣做并沒有考慮到那些思維特殊的同學(xué)，教師要想達(dá)到實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化的目的，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)，因材施教。
為了解決這些問題，我依照《插畫設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容學(xué)時(shí)，安排了一系列的實(shí)施方案。
2 插畫風(fēng)格與載體的學(xué)習(xí)與實(shí)施方案
鑒于插畫作品大量涌現(xiàn)且魚龍混雜，大眾審美水平日漸下降的問題，我注入了研究性教學(xué)的方法。課程伊始，通過學(xué)生講述《一位插畫師》，讓他們了解自己所關(guān)注的藝術(shù)家的生平、作品內(nèi)容和風(fēng)格，這樣的互動(dòng)可以收到很多意想不到的效果。不但提高了學(xué)生的審美水平，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。部分同學(xué)找到了自己的奮斗目標(biāo)，通過模仿插畫師的作品，糅合出自己的繪畫風(fēng)格。作為教師也可以開拓自己的視野，培養(yǎng)不同的審美經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)調(diào)整、添加自己的繪畫內(nèi)容和題材，贏得更多的觀眾。這些覺悟很難通過個(gè)人的學(xué)習(xí)獲得。這就是教學(xué)相長(zhǎng)的體現(xiàn)。
這個(gè)階段的第二項(xiàng)內(nèi)容：調(diào)研插畫市場(chǎng)。與中國插畫地位相比較，國外社會(huì)對(duì)插畫的需求量很大，插畫教育也緊密結(jié)合市場(chǎng)需求。鑒于這些原因，我在稍后的課上設(shè)定了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)研考察市場(chǎng)上的插畫，分析這些插畫是如何傳遞信息的，是否內(nèi)涵深刻、生動(dòng)形象？這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)以及大型展覽會(huì)，具體調(diào)研插畫在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。同時(shí)還要借助網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)資料，搜集當(dāng)?shù)夭瀹嬙O(shè)計(jì)作品，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)剡\(yùn)作、經(jīng)營(yíng)較成功的品牌應(yīng)用插畫宣傳的情況進(jìn)行分析，并概括和總結(jié)，為研究商業(yè)插畫提供方法依據(jù)。對(duì)于當(dāng)?shù)夭瀹嫷恼{(diào)研可以說是把學(xué)生從理想拉回到現(xiàn)實(shí)，插畫創(chuàng)作需要與實(shí)際生活接軌，在學(xué)習(xí)插畫技法之前先要分析插畫的傳播媒介和風(fēng)格特征，就不會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變成高屋建瓴，創(chuàng)作出來的插畫可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)以及服務(wù)地方。
3 手繪在插畫教學(xué)中的實(shí)施方案和具體運(yùn)用
針對(duì)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力有所下降的情況，我在插畫課的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)手繪插畫的環(huán)節(jié)。在插畫學(xué)習(xí)中，我們知道作品的表現(xiàn)并不是只靠數(shù)字技術(shù)才能完成的，應(yīng)該嘗試各種材料工具所帶來的體驗(yàn)。各種工具都有他們的語言特征和文化意味，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有選擇性的挑選一些特色比較強(qiáng)的材料，逐漸積累起這些工具材料的知識(shí)以及繪畫和審美經(jīng)驗(yàn)。手繪插畫在平面設(shè)計(jì)中占有一席之地，很多設(shè)計(jì)都是以插畫作為表現(xiàn)重點(diǎn)的，這也符合了工業(yè)時(shí)代的人們追求清新和自然生活的心理，能夠瞬間讓空間變得靈動(dòng)活躍起來。通過手繪插畫的學(xué)習(xí)可以提高個(gè)人的綜合能力，同時(shí)豐富和補(bǔ)充數(shù)字插畫設(shè)計(jì)的同質(zhì)化傾向。
3.1 手繪在插畫教學(xué)中的實(shí)施方案
手繪是一種個(gè)性化藝術(shù)手段，它的表現(xiàn)手法是多樣的。對(duì)于有一定手繪功底的同學(xué)來說，要做出一張符合設(shè)計(jì)主題的、具有創(chuàng)造性的插畫作品，并不是很難的事，需要通過大量的草圖來實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)意的準(zhǔn)確表達(dá)，但是很難在短期練成。在手繪教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要強(qiáng)調(diào)寫實(shí)畫（素描，淡彩以及水粉厚畫法）和工筆畫；在題材上涉及古代人物畫、時(shí)尚插畫、動(dòng)物畫等。繪制的時(shí)候根據(jù)不同主題和要求，采用不同的表現(xiàn)手法。例如，古代人物表現(xiàn)以線描為主；時(shí)尚人物表現(xiàn)以速寫為主，涂色以淡彩或平涂為主；兒童人物可用各種不同的工具表現(xiàn)。
在手繪技法學(xué)習(xí)開始的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)人物的畫法，對(duì)日常生活中人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。在課上安排學(xué)生臨摹人物速寫。課下學(xué)生需要以日常的某個(gè)活動(dòng)為主題，創(chuàng)作短篇插畫（如四格漫畫）。過程強(qiáng)調(diào)人物造型的準(zhǔn)確性。不正確的造型和場(chǎng)景讓學(xué)生反復(fù)修改、調(diào)整。因?yàn)橹黝}是日常活動(dòng)，學(xué)生就可以根據(jù)身邊隨手可得的資料去大量的實(shí)踐和篩選最佳方案。注意這個(gè)最初階段一定要把關(guān)，確保學(xué)生的方案篩選有效，并且規(guī)定絕對(duì)不可以用卡通人物畫的畫法表現(xiàn)既定主題。
稍后的課程對(duì)其他題材（古代仕女、時(shí)尚女性）人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。安排學(xué)生臨摹人物工筆畫，使其掌握人物造型和比例以及繪制步驟。學(xué)生對(duì)線條的運(yùn)用有了一些提高，有些同學(xué)會(huì)在課下做很多線描的訓(xùn)練。在歷史題材的插畫創(chuàng)作中，為了幫助學(xué)生建立比較清晰的認(rèn)知，采用案例化教學(xué)方法。通過講解自己的獲獎(jiǎng)插畫《賢妻當(dāng)進(jìn)蘭雪祠》的構(gòu)思及設(shè)計(jì)過程，以親身體驗(yàn)加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)他們的信心。同樣，在時(shí)尚插畫的講解和學(xué)習(xí)中也導(dǎo)入案例化教學(xué)方法。以上教學(xué)案例都是針對(duì)插畫課程專門設(shè)計(jì)制作的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在人物插畫上面達(dá)到比較高的認(rèn)識(shí)水平和塑造能力。
3.2 手繪在插畫教學(xué)中的具體運(yùn)用
在學(xué)生較好地掌握了人物的畫法之后，還要讓他們認(rèn)識(shí)到材料、工具的選用只是表面的形式，插畫應(yīng)該更看重內(nèi)容和創(chuàng)意。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們根據(jù)某部文學(xué)作品自己創(chuàng)作插畫。這個(gè)項(xiàng)目在課程之初就開始鋪墊，讓他們先讀一遍自己準(zhǔn)備進(jìn)行插畫創(chuàng)作的小說。學(xué)生要公開演說兩次：第一次，創(chuàng)作之前文案的設(shè)計(jì)，需要分析人物或角色所處的時(shí)代以及人物個(gè)性，并選定出所要表現(xiàn)的小說場(chǎng)景。這個(gè)過程可以幫助作者更好地梳理文學(xué)作品的內(nèi)涵。第二次，最后的實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià)，班級(jí)同學(xué)可以各抒己見。通過實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià)，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，課程的參與者對(duì)很多問題都有了新發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些枯燥的理論也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，人物造型、動(dòng)態(tài)和道具是否符合人物性格，場(chǎng)景與人物的結(jié)合是否自然、協(xié)調(diào)，是否能更好地烘托人物個(gè)性和人生軌跡？這個(gè)環(huán)節(jié)是最能檢驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的，在整個(gè)過程中要對(duì)他們多關(guān)心多引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)項(xiàng)目成為提高學(xué)生實(shí)踐水平的有效途徑。
除了以上這些和插畫課程直接有關(guān)聯(lián)的實(shí)施方案以外，還要考慮特殊的思維方法，通過一些非常規(guī)的創(chuàng)意，可以獲得非常有趣的效果。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用其他專業(yè)教學(xué)思路來拓展插畫的表現(xiàn)手法。
4 其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)
在其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇一些非常規(guī)的繪畫表現(xiàn)手段，并通過載體傳遞信息，可以達(dá)到提升產(chǎn)品藝術(shù)感和價(jià)值，增加設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)意的效果。
環(huán)節(jié)一：依照版畫的原理，用玻璃板或防水材料板拓印，表現(xiàn)寫意或抽象感圖形。學(xué)生利用拓印手段，結(jié)合構(gòu)成規(guī)則，做出隨意的圖形，再將得到的圖形進(jìn)行數(shù)字化處理，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。安排這個(gè)環(huán)節(jié)是要通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)他們有自己篩選、思考的意識(shí)，讓設(shè)計(jì)變得形式多樣。這個(gè)階段的最后可以嘗試將做出來的效果應(yīng)用在某個(gè)載體上（如海報(bào)設(shè)計(jì)或字體設(shè)計(jì)），或者可以作為插畫的背景。構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)靈感來源：其一是在筆者求學(xué)時(shí)期曾有教授在素描課上安排學(xué)生做拓印的練習(xí)。其二是依照國外學(xué)校的做法。美國學(xué)校的插畫專業(yè)有一門課《高級(jí)素描課程》，在這個(gè)課上可以到別的專業(yè)去學(xué)習(xí)一些課程。例如，版畫、雕塑等，這樣可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能，充分利用了教學(xué)資源。
環(huán)節(jié)二：在插畫課上利用插畫的運(yùn)用領(lǐng)域――T恤這個(gè)載體作為教學(xué)實(shí)踐的載體，根據(jù)衣服的款式風(fēng)格確定自己的插畫主題。方法是在T恤上先手繪圖形，再用各種材料進(jìn)行繡、繪或縫，完成服裝圖案設(shè)計(jì)。這種作業(yè)形式給人很強(qiáng)的親和力，學(xué)生選擇用各種材料制作（布、線繩、扣子、絲帶等）。用實(shí)物制作的插畫讓平淡無奇的畫面變得非常有吸引力，增加了插畫的趣味性。在未來，多樣化、手工制作感的插畫將成為以后商業(yè)插畫發(fā)展的新趨勢(shì)。
在插畫課上對(duì)于拓印、布藝圖案等的實(shí)踐練習(xí)可以學(xué)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能，使插畫除了有效傳達(dá)文字信息以外，還會(huì)是一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有較高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。這些表現(xiàn)手段也讓一些追求個(gè)性釋放的學(xué)生尋找到了方式，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)不能給予的珍貴嘗試和收獲。對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容除了運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)以外，還可以采用放錄像的方式，內(nèi)容可以借鑒其他專業(yè)的繪畫視頻，使學(xué)生掌握一些本專業(yè)方向不太涉及的繪畫技法。學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入了現(xiàn)場(chǎng)，增加了他們的感性認(rèn)識(shí)。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文6
關(guān)鍵詞：平面專業(yè)； 崗證課賽； 課程體系
中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-144-001
目前，大多數(shù)中職校平面專業(yè)課程體系設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)，以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，面向市場(chǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才，是中職教育的辦學(xué)方向，也是中職平面專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)的依據(jù)。因此，基于“崗證課賽深度融合”的課程體系的改革，對(duì)中職平面教育能否培養(yǎng)勝任崗位工作的人才具有重大意義。
一、“崗證課賽深度融合”課程體系
“崗證課賽深度融合”課程體系是指在廣泛調(diào)研和聽取來自行業(yè)企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，針對(duì)平面專業(yè)崗位的任職要求，參照與平面相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容，把課程與工作過程整合，課程與職業(yè)證書整合，并將職業(yè)技能大賽項(xiàng)目嵌入課程內(nèi)容，以賽強(qiáng)技，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，從而提升就業(yè)質(zhì)量。
1．課崗融合
基于平面人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立平面設(shè)計(jì)工作崗位為計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告制作、多媒體操作、電子出版、網(wǎng)頁美工、裝飾裝潢設(shè)計(jì)等技術(shù)應(yīng)用和操作工作。對(duì)上述崗位的典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析，確定課程定位、目標(biāo)和內(nèi)容。
2．課證融合
把平面專業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于平面專業(yè)核心課程中，系統(tǒng)地形成基于工作過程的課證整合體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接。本專業(yè)課程內(nèi)容融入國家職業(yè)資格，主要包括計(jì)算機(jī)操作員、平面設(shè)計(jì)師、多媒體作品制作員等內(nèi)容。
3．課賽融合
以信息類專業(yè)技能大賽為契機(jī)，將課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式融為一體。一方面針對(duì)技能大賽，構(gòu)建與企業(yè)和社會(huì)零距離對(duì)接技能課程體系,另一方面針對(duì)技能提高，科學(xué)實(shí)施、學(xué)科體系和技能體系相一致的“理實(shí)一體化”、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法。
二、“崗證課賽深度融合”課程體系改革的思路
1．構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容
對(duì)平面專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)改革、創(chuàng)新，建設(shè)符合“企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校、項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)”的新型人才培養(yǎng)模式，以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，將中職平面專業(yè)課程體系分為五大模塊進(jìn)行實(shí)施。開發(fā)相關(guān)課程、教材，同時(shí)付諸檢驗(yàn)其效果、總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，為以后推廣打下良好的基礎(chǔ)。
2．完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
在課程實(shí)施過程中，改革教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。
3．改進(jìn)考核評(píng)價(jià)辦法，建立基于能力標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)價(jià)體系
按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，形成以 “能力為本位”的多樣化的評(píng)價(jià)模式。多元性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。（1）評(píng)價(jià)主體多元化。（2）評(píng)價(jià)方式和手段多元化。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。
三、構(gòu)建“崗證課賽深度融合”課程體系
1．職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊
職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊主要開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、攝影攝像技術(shù)、平面設(shè)計(jì)與制作、三維制作、桌面排版技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁美工等。
2．職業(yè)崗位模塊
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工、三維效果設(shè)計(jì)、電子出版、裝飾裝潢設(shè)計(jì)等技術(shù)應(yīng)用和操作工作。
3．素質(zhì)拓展模塊
學(xué)校教學(xué)仍然采用的是學(xué)科化教學(xué)體系，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能的能力較弱，不能有效地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際中。同時(shí)，要有效地完成實(shí)際工作，除了專業(yè)技能之外，還需要很多基本能力。在教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
本文以我校平面專業(yè)為例，探索以職業(yè)能力為主線，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)考核評(píng)價(jià)辦法，建立基于能力標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)化平面專業(yè)課程體系建設(shè)，實(shí)施了“崗、證、課、賽”四融合的工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績(jī)。但今后還需不斷探索及借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程模式的改革。
參考文獻(xiàn)：
