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影像學與影像技術范文1

關鍵詞：醫學影像技術教學改革

我院作為首批招收醫學影像技術專業的學校，自1999年開辦醫學影像技術專業大專班。根據全軍院校教學改革工作會議精神。從教學實際出發，經過六年多來的教學改革探索和實踐，取得了初步成效，供同仁參考和指正。

一、確立教學目標。強化實踐性教學

(一)把握規律，強調實踐性教學目標

強化實踐性操作，全面改革講習比例不合理的現狀，打破理論與實踐教學分段實施的界限。充分體現該專業以培養高等技術應用型醫學影像專業人才為根本任務，適應基層軍地衛生工作需要為目標，突出“應用”為特征，圍繞動手能力強化實踐性操作。以現代化教育技術為手段，彰顯影像學科形象化的特點，提高教學時效比。將影像診斷學全部進入實驗室授課。電子幻燈授課與學生同步閱讀實片過程結合，實現理論與實踐的零距離接觸的事例教學的目的；將X線攝影中基本理論、X線照片沖洗化學集中講授，X線攝影位置學部分全部進入實驗室在教師實體示范操作的基礎上，主要由學生分組進行操作訓練，達到集中學習基本理論、分組強化規范具體操作的目的。在實習環節中，實施“導師制”，倡導學生主動實踐與帶教主動指導相結合并全程分段進行考核，確保實踐教學的質量。

(二)抓住核心，優化課程體系與教學內容

以培養專業技能和綜合素質為核心， 適應目前隨醫學影像學的快速發展，影像學科架構的變化，對原有教學內容以突出影像診斷、注重實踐教學、加強技能訓練、適應基層發展需要為原則。基礎課以必須、夠用為度，專業基礎課以專業需要為主。專業課以寬基礎重實用為本。基礎課：取消高等數學、物理學改為醫學影像物理學，增設一門人文學科；專業基礎課：將電工學、電子學合為醫學電子學基礎，將原有醫學微生物學與人體寄生蟲學合并為醫學病原學，減少生物化學、藥理學、醫學病原學學時數，將人體解剖學、組織學與胚胎學合并為人體解剖組織胚胎學，增設人體斷層解剖學；專業課：將原來的x線投照學和x線機原理構造與維修分別增加CT、MPd、CR和DR相關內容，重組為醫學影像設備學和醫學影像檢查技術學，將原有的x線診斷學、CT診斷學、MR／診斷學融合為醫學影像診斷學。同時采取大專業平臺與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課，如介入放射學、影像核醫學、放射治療學等

(三)拓視野，增強針對性教學．

1、強化第二課堂的專業知識拓展和提高專業素養和發展潛于的功能，弱化圍繞專業教學以外的作用。首先設立講座課．如醫學統計學、醫學科研基礎、醫學文獻檢索、醫學論文撰寫、醫學信息管理、專業英語等。其次通過開放實驗室，學生自行設計內容進行強化。對學有余力的學生，設立課題小組，老師圍繞設計課題進行引導，通過查閱資料、實際操作，拓展專業知識面。

2、以外引內聯方式，加強師資建設。聘請院外有實踐經驗的專家為兼職教授，定期來院講課或指導工作，豐富臨床實踐知識；根據專業教學需要，有針對性安排教師進行專項進修、交流，根據教學實際，與醫院聯合進行教學、學術研究，共同促進、共同發展。

二、構建學生專業綜合評價的考評體制

(一)實行理論與技能測評分離

根據專業培養目標的要求，改革原有一紙定乾坤的模式，采取專業理論與專業技能分離，對于專業理論與專業技能測評，其中任何一項不合格，均認定為專業不合格，通過考核方式改變，強化專業技能要求。其中理論考核由題庫生成，技能考核分口試、操作二部分，請院外專家進行測評。

(二)建立技能目標考核標準

1、醫學影像診斷學分為平時考核、課終考核、畢業考核。平時考核以各系統完成閱片診斷數量及診斷報告質量打分。課終、畢業進行雙盲片考核，抽取各系統一張影像片，書寫診斷報告。對報告結果分格式、描述內容、名詞應用、診斷順序、診斷結論等五部分，進行計分。

2、x線攝影學以具體操作內容雙盲抽取。分暗室裝片、機器準備、擺放、工具應用、條件設備、暗室洗片等六部分目標進行考評。

3、醫學影像設備學以隨機抽題。分原理說明、部件指定、線路分析、儀器使用等四部分測評。

(三)完善實習考核辦法

在實習手冊中增加實習目標考核標準，完善實習雙向(學與教)督促機制。 按專業課分醫學影像診斷、醫學影像檢《現代醫用影像學》2006年12月第15卷第6期查技術學二大部分，然后再各自分為普放、CT、Mill三個小部分，分別設立考核內容及量化標準。對考核過程要求每一小部分由帶教醫生(技師)考核鑒字、每一大部分由科室會考、學校抽考的方式進行，實習結束前由學校與醫院科室共同檢查考核。

三、加強教學方法及手段的變革，開展教學質量評估

在教學方法上遵循四個“有利于”原則：有利于學生主體、教師主導地位的發揮，有利于體現學科特點與培訓目標的實施，有利于培養學生學習興趣與思考分析能力，有利于發揮教與學雙方的個性潛質與創新精神。注重啟發、討論、演示、操作教學等靈活多樣的教學方式。采用現代化教育技術，鼓勵應用網絡課程、多媒體課件等教學手段，解決教學重點難點，提高授課時效。

影像學與影像技術范文2

關鍵詞：民辦高校；醫學影像；課程改革

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0008-02

醫學影像技術專業主要培養應用技能型人才，隨著經濟和信息化的迅速發展，醫學影像設備的發展同樣進入了快車道。醫學影像檢查又是現代化醫院進行診斷和治療過程中不可缺少的重要手段，所以對醫學影像技術人員的要求也越來越高，對于醫學影像技術人才培養模式的改革迫在眉睫，人才培養模式的改革其核心內容為課程體系的改革。

1.目前存在的問題

1.1 舊課程體系無法滿足人才培養需求。目前高職院校醫學影像技術專業普遍實行的是"2+1"培養模式，即兩年在校學習理論知識，第三年到醫院頂崗實習。課程設置基本上是"公共基礎課程專業基礎課程專業課程臨床頂崗實習"，機械地按順序分段式教學模式，這種模式中各門課程的教學內容往往按自身學科體系尋求自我完整，實踐技能訓練安排在專業課學習之后。舊課程體系設置如圖1所示。學生在這種課程體系下機械的學習各門課程，課程內容安排多，學制三年，時間少，無法將知識融會貫通，缺乏靈活運用。以山東協和學院為例，醫學影像技術專業課程設置如下：

公共課專業基礎課專業課

英語基礎醫學概論影像設備學

體育臨床醫學概論影像檢查技術

信息技術電工學影像診斷學

德育教育醫用物理

軍事教育醫學影像成像原理頂崗實習

社會實踐放射物理與防護

圖1 舊課程體系

1.2 缺乏實驗、實訓、實踐資源。醫學影像學是一門實踐性很強的學科，教學中要注重理論和實踐相結合。隨著信息技術的高速發展，醫學影像設備也進入了快車道。醫學影像專業起步晚，很多醫學院校的影像教學實踐體系不完善。多數民辦醫學院校甚至沒有醫學影像專業實驗室。民辦院校的影像教學實踐器材和教學軟件系統更是稀少，跟不上醫學影像技術發展的速度，不能滿足現代醫學教育發展的需要。為適應現代影像教學需要，必須構建醫學影像專業實驗室，為社會培養大量應用型影像人才，促進醫學影像專業的可持續發展。

2.制約改革的因素

2.1 資金是限制民辦高校發展的瓶頸。高校辦學耗資巨大，想辦好、發展好，必須有強有力的資金支持。財政性資金是我國高校的主要資金來源，約占整個高校資金來源的50%，而國家對民辦高校的資金投入非常有限，主要靠學費。所以資金是限制民辦高校發展的瓶頸。

2.2 師資不夠合理。首先民辦高校師資數量相對不足。民辦高校勞動強度大，師資相對少，造成教師超負荷工作，很難保證教學質量。其次民辦高校師資質量相對不高。民辦高校教師普遍學歷、職稱層次偏低，缺乏專業學科帶頭人。再次民辦高校的師資結構不夠合理。民辦高校師資最主要的來源是退休返聘的老專家老教授和新畢業的研究生，中堅力量相對薄弱。最后民辦高校師資穩定性差。民辦高校教師一般采取專兼職結合的模式。兼職教師相對責任心不夠，流動性大，隨意性大，無法保證教學的質量。專職教師福利待遇相對較差，勞動量較大，民辦高校成為進入事業單位或者其他單位的跳板。

3.立足實際，促進專業改革和建設

3.1 構建以崗位需求為導向，職業能力培養為抓手的新的課程體系。本著"一個中心"（以學生為中心）、"兩個點"（學習效果好一點，實踐動手能力強一點）和教學內容合理化、教學手段創新化、教學效果理想化"三化"原則，調整優化課程設置，打破學科界限，以人體系統為單元組建新的授課體系。另外以"崗位目標"為導向，實訓室醫院為載體，增加了大量實訓、實踐的新內容和職業素養的培養。根據崗位需求，醫學影像技術專業人才主要面向大、中、小型醫院影像科或者放療科，從事影像技術工作或者放療工作；一部分影像人才進入基層醫療單位成為技術、診斷工作都從事的多面手；還有一部分影像人才流向醫療企業，從事影像設備的維護、維修和銷售等工作。以崗位為導向，以職業能力為抓手構建"模塊化"的課程體系，如圖2所示。

圖2 新課程體系

3.2 結合民辦高校特點，建設可行的實驗、實訓、實踐教學資源。實驗室的建設需要進行硬件的構建、軟件的開發和軟環境的創設。民辦高校資金來源單一且不足，是限制民辦高校發展的瓶頸。鑒于民辦高校資金缺乏的特點，醫學影像專業實驗室的建設需要另辟蹊徑，讓醫院與企業共同參與進來。軟件建設和軟環境的創設離不開全校各學院間的共同努力。

3.2.1 多渠道硬件建設

首先，以校醫院為載體促進硬件平臺的構建。民辦高校可以依托校醫院，購置設備，通過加大校醫院的投入，提高產出比。加強校醫院硬件建設的同時，也能為師生和社會提供優質醫療服務。提高校醫院的利用率，有利于實踐教學工作的開展。

其次，實行校企合作引進醫學影像設備。民辦高校的醫學生來自全國各地，畢業后又將是各地醫院的生力軍。實驗室可以與大的影像設備儀器公司合作辦學，搭建醫療設備展示平臺，將部分設備在醫學影像實驗室內展覽和開展使用培訓活動，學生學到了實踐知識，影像設備儀器公司宣傳了產品，實現學校和公司的雙贏。

第三，合理利用舊設備。一些大型醫院在引進新設備后，往往更替下舊的設備，這些設備雖然陳舊，但仍能滿足實踐教學需要。低價收購舊設備，在實驗室合理利用，既能節約實驗室建設經費，又能發揮實踐教學作用。

3.2.2 自主軟件建設。花費數百萬資金購買計算機數字X線檢查設備（CR、DR）、CT、磁共振（MRI）設備等滿足教學實驗實訓顯然不現實，從實際需要出發，充分利用民辦高校多學科的資源優勢，在同時擁有計算機學院和醫學院的民辦高校開發醫學圖像存檔與傳輸系統（PACS）和 建立虛擬影像實驗實訓中心。既解決了學生實驗實訓的需求，價格又低廉，還避免了輻射污染，學生還可以不限次數，不限時間，不限場地隨時網上互動學習。實現模擬仿真與實踐實訓的有效結合。

3.2.3 實驗室軟環境建設。健全實驗室管理體制，強化實驗室的設備、技術和人員管理。同時培訓實驗室人員，培養和建立一支高素質、有實踐經驗的醫學影像師資隊伍，構建醫學影像實驗室的軟環境。

4.總結

以"一個中心"（以學生為中心）、"兩個點"（學習效果好一點，實踐動手能力強一點）和教學內容合理化、教學手段創新化、教學效果理想化"三化"原則，優化影像專業課程體系，建設實驗、實訓、實踐資源，有利于民辦高校健康發展，有利于教學質量和教學水平的提高，有利于民辦高校培養的影像專業人才素質的提高。

參考文獻：

[1] 張慧麗，錢春野，張益蘭.高職醫學影像技術專業"五模塊"課程體系改革[J].衛生職業教育，2013，08：139-141.

[2] 汪百真，俞曼華，張俊祥，曹明娜.醫學影像檢查技術學實驗課程的改革與創新[J].蚌埠醫學院學報，2013，07：919-921.

影像學與影像技術范文3

關鍵詞 網絡技術 教學模式 語言環境 評價 素質

網絡教育不僅通過采用先進的信息技術，在先進教育理論的指導下，利用先進的教育手段來提高教學質量，拓展教育的深度和廣度；同時通過對學生的自主學習的能力的培養，促使學生創造力和解決實際問題能力的提高。傳統英語教學模式的主要缺陷在于重結果而輕過程、重“筆”而輕“口”。隨著互聯網的日漸普及，尤其是校園網的普及，為英語教學模式的改革取得革命性突破提供了有效的硬件條件，有利于英語教學從傳統的封閉模式轉變為半開放模式或開放模式：在組織形式上將傳統課堂和基于網絡的虛擬課堂相結合；在學習方式上將課堂學習與遠程學習相結合。以學生體驗學習方式為主、接受學習方式為輔，鼓勵學生主動地去發現學習。

一、網絡技術改善課堂教學

現代教育技術應用于課堂教學，可以擴大教學信息容量，使信息的表現形式交互化、多樣化。實現課堂教學開放的網絡條件：

硬件：校園網絡、多媒體網絡教室（學生每人一機）。

軟件：英語多媒體素材資源庫及其點播和索引系統。

運用網絡技術，可以從素材資源庫中索引出與本節課有關的各種“情景”，提供給學生自由點播。如交往型、購物型情景易受女同學的喜歡；體育型情景能吸引體育迷；軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景也都會吸引不同學生，從而使所有學生都能找到興趣點。而興趣一旦與教學目標相聯系并被靈活、創意地運用，學生就會主動地參與到教學進程中，教學目標就很容易得到完美的實現。課堂教學中最難解決的問題之一，是學生的接受能力參差不齊。運用網絡教室的功能，可以讓學生在完成必要的學習和操練后，隨時從資源庫中調出檢測題進行自我檢測，利用相關軟件控制，給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權限。課堂教學的開放模式充分體現了學生對學習過程的自主支配權，有利于因材施教，并逐步提高學生的課堂學習效率。

二、網絡技術改善師生交流

師生間流暢的交流是教師把握學生學習狀況、及時調整教學最有效的手段。運用網絡技術可以實現多方面、多層次的開放式師生交流。

實現開放式師生交流的網絡條件：教師和學生具有已接入互聯網的計算機，校園網具有能夠存放教師大容量主頁、BBS討論板、語音聊天室的網絡服務器和能接收、發送語音郵件的大容量郵件服務器。

教師可以在校園內服務器上建立自己的個人主頁，內容可包括：教學內容（供學生進行復習、預習和自學）、學習方法（為學生提供學習方法的診斷和咨詢）、課外閱讀（提供大量英語報刊、文章、語音和影像）、寫作園地（開展征文、講評等活動）。糾錯天地（將學生易錯的地方匯編起來）、鏈接（提供本校其他教師、外校名師、健康有益的英文站點的鏈接）等并實時更新。同時開設多個不同主題的BBS討論板（教師自任或委派英語課代表為板生）。學生在與教師約定的時間內實名或匿名登錄教師的主頁進行選擇瀏覽、進入BBS或聊天堂與教師或其他同學交流。同時，學生也可以進入其他班級教師主頁同教師或高年級學生交流。通過廣泛、多層面的師生交流，調動學生學習的主動性，使學生學有所用，并在應用中去發現、創新。

三、網絡技術改善語言環境

英語學習作為一種語言能力的學習，需要在一定的自然環境或情境中習得，其目的之一是用語言敘述事情和表達思想，從而達到發展學生智力、培養學生能力的目標。

實現開放式虛擬語言環境的網絡條件：

硬件：校園網具有供學生使用的服務器、學生家里具有接入互聯網的多媒體電腦（支持全雙功通話、語音壓縮）。

軟件：過濾不健康內容的網絡衛士軟件；屏蔽中文信息的管理軟件；網絡電話、語音聊天、ICQ信息發送等綜合性網絡交流軟件。

網絡本身就是一個虛擬社會，在這里很容易做到“只聞其聲不知其名”。內向、靦腆的學生完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬的對象用不太熟悉、可能出錯的英語交流思想和敘述事情（需要屏蔽中文信息的傳輸）。隨著學生語言應用能力的提高，其交流的對象可以逐漸跨班級、跨學校、跨區域直至跨國界，與英語為母語的學生進行語言交流，還學生廣交學友的自。

四、網絡技術改善師生評價體系

運用現代信息技術可以建立起完整的評價體系，使之對教學環節的各方面都是開放的。

實現開放式師生評價體系的網絡條件：

硬件：完善的校園網絡；教師和學生家里都有接入互聯網的計算機。

軟件：保存學生評價成績的數據庫；統計學生登錄校園網的次數、時間、數據流量，并自動轉換一定的分數記入學生評價成績的數據庫；評價成績數據庫的檢索系統。

在網絡環境中，教師可以在學期期中給出學生的初始評價成績，進入數據庫并公布在校園網上。學生本人或家長通過登錄隨時可查詢自己的成績，并對評價結果表達意見和制定后半學期提高評價成績的措施。

影像學與影像技術范文4

（一）有利于轉變傳統體育教學觀念。

學生在學習各項體育運動技能時，大多都是依靠教師的示范與講解，在這一過程中，學生雖然也能對相關的技術動作以及技戰術配合有一個較為直觀的印象，但受各種因素的影響，很可能會導致學生的學習過于局限，不利于體育知識和技能的獲得。而教師在實際教學過程中，通過運用現代教育技術，不僅可以打破時空的限制，而且還能彌補自身教學的不足，這樣能夠起到事半功倍的效果，有助于促使傳統體育教學觀念的轉變。

（二）有利于優化體育理論教學。

教師講授是傳統體育理論的主要教學方式，由于教學方法較為單一，從而使學生感到學習過程十分枯燥和乏味，由此不僅導致了教學效果差強人意，也與現代教學的發展不相適應。而現代教育技術在體育教學中的運用，可以將各種圖形、影像、文本、聲音通過綜合處理之后，再以不同的方式和渠道傳授給學生，這樣一來，既縮短了學時，又大幅度提升了教學質量。正因如此，使得現代教育技術成為體育教學改革最為有效的一種手段。如教師在向學生講授運動場的使用時，可在課前預先制作好多媒體課件，將運動場地內各個不同的區域以不同的顏色進行標記，當用鼠標點擊某個區域時，其可以自動放大，并不停閃爍，同時還會彈出文本框，在這一基礎上，教師通過講解，可以加深學生對運動場的印象。

（三）有利于豐富教學手段。

在體育教學的過程中，大部分教師習慣采用示范和講解的教學方法，但有些體育項目的技術動作較為復雜，僅憑教師的示范與講解很難使學生清楚地看到動作的全過程，從而使得所學的技術技能均為表象。而現代教育技術的運用，能夠以直觀、生動、形象的方式將技術動作展現給學生，有利于學生快速掌握動作要領。如教師可以在實際教學中運用一些經典的視頻片段給學生演示技術動作，同時對該技術動作進行錄像，并制成CAI，再給學生進行全面講解，通過慢放、重放、定格等功能，對動作要領進行全方位、多角度展示，使原本抽象的動作形象化、具體化，示范與講解的有機結合能夠幫助學生了解并掌握重點和難點問題。

（四）有利于滿足多樣化的學習需求。

在體育教學中運用現代教育技術能夠調動起學生的學習自主性，教師則應當結合學生的個性特點，采用因材施教的方法對不同的個體進行有針對性的教學活動，借此來實現學生個性的培養。學生在學習體育知識和技能的過程中，可以按照自己的需要，通過計算機網絡搜索相關資料，由此可以使學生的學習自主性得以充分發揮，有利于綜合素質的提升。此外，運用現代教育技術時，教師還可依據學生在課堂上的具體表現，對教學內容進行優化調整，從而滿足不同學生的學習需求，使全體學生都能學到有用的體育知識和技能，這對于其未來發展具有重要意義。

二、現代教育技術深化體育教學改革的對策

（一）加大硬件設施投入。

要想使現代教育技術在體育教學中獲得有效運用，學校就必須不斷加大相關硬件設施的投入力度，如在多媒體和網絡教室中投入與體育教學有關的設備。同時，由于現代教育技術對硬件設施的要求相對較高，所以除了數量要滿足教學使用要求外，還要對設施進行維護和完善，通過科學化、規范化的管理，使教學資源得到有效利用，為體育教學工作的開展營造一個良好的環境。

（二）建設多媒體教學資源庫。

體育教學中的各種素材是多媒體教學資源的主要內容，為使現代教育技術能夠在體育教學中獲得更好地運用，學校應當構建一個完整的多媒體資源庫，其中可包含如下內容：體育課件、比賽資料、競技視頻、電子教材、各種體育圖片等等。教師在制作教學課件時，可從多媒體資源庫中直接下載有關素材，而學生也可以對資源庫中的學習資料進行瀏覽和下載。通過多媒體教學資源庫的建立，有利于教學質量和學習效果的提升。

（三）與傳統教學方式優化整合。

傳統的教學方式也有其自身的優點，師生之間可在教學過程中進行交流與溝通，這是現代教育技術所不具備的。為此，在運用現代教育技術進行體育教學時，應當與傳統的教學方式進行優化整合，彌補各自的不足之處，發揮出兩者在教學方面的優勢，達到最佳的教學效果，只有這樣，才能使體育教學質量和效率獲得進一步提升，也才能真正使學生熱愛體育學習。

（四）加強現代教育技術培訓。

為了使體育教師在教學活動中能夠正確運用現代教育技術，應加強對教師的培訓。具體培訓的過程中，要結合實際情況，選擇適宜的培訓內容與方法，制定合理可行的培訓方案，并根據現代教育技術理論知識、計算機網絡應用、體育教學課件設計與制作等構建獨立的模塊，這樣能夠使體育教師按照自身的需求進行有選擇的培訓學習，有利于培訓效果的提升。

結論

影像學與影像技術范文5

[關鍵詞]現代；教育技術；英語口譯

一、引言

隨著進出口貿易業務的擴大，國家與國家之間語言和文化的交流不斷增多，口譯作為跨文化交際的橋梁，受到越來越多高校的重視。如何培養一批高素質、應用型的口譯人才？如何改變現有單一的口譯教育模式？如何提高口譯教學的質量？這些問題引起人們的深思。而現代教育技術的興起，為口譯教學的改革指明了方向，它突破了傳統的口譯教學模式，為口譯教學提供了逼真的教學環境。由于口譯教學注重培養學生的聽、說、譯的能力，教學過程中需要結合多媒體、音頻、視頻、圖片、文字等多種元素，這就要求對傳統的口譯教學模式進行改革，將現代教育技術融入到口譯教學中。

二、現代教育技術

（一）現代教育技術的定義

20世紀90年代后期，現代教育技術在國內引起了人們的重視，現代教育技術的應用對傳統教育技術帶來了極大的沖擊。所謂現代教育技術指的是“把現代教育理論應用于教育、教學實踐的手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1）教育、教學中應用的現代化技術手段，即現代教育媒體；（2）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；（3）優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。

從上述定義我們可以看出，我國的現代教育技術強調現代化、信息化和技術化，它融合了現代的計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、人工智能技術等，以便通過多種現代信息技術手段，優化現有的教育技術，激發學生的學習興趣，提高教學的質量。

（二）現代教育技術與傳統教育技術的比較

相對于現代教育技術的多樣性，傳統的教學模式比較單一，主要有粉筆、黑板、教材、教師組成，教學中以輸入為主，注重聽、說、寫的訓練。在傳統的英語口譯課堂教學中，教師的主要訓練材料以口譯教材為主，結合教師自身整理的材料為輔。教師用口朗讀出準備好的材料，學生將所聽到的材料翻譯成對應的目標語，這種訓練模式比較單一，與真實的口譯工作場景脫節，導致學習效果不理想，也難以激發學生的學習興趣。

然而現代教育技術的應用，突破了傳統口譯課堂教學的局限性，使英語口譯課堂教學充滿了興趣和挑戰。口譯教學的材料更加豐富，教師可以自由的選擇網絡資源、新聞在線等這些最新的英語原材料，這能充分訓練學生的聽力，激發學生的學習興趣。口譯訓練的模式多樣化，由于視頻、音頻等多種媒體技術的應用，能充分激發學生的視覺和聽覺沖擊，也改變了傳統的口譯教學單一的模式。

三、現代教育技術對英語口譯教學的影響

（一）現代教育技術在英語口譯中的應用，能夠提供學生逼真的交際環境

口譯是一種特殊形式的語際傳播行為。口譯活動并不是機械地將源語轉換成目標語的“翻譯”活動，而是一種積極地以交流信息為主的、具有一定創造性的“譯語”活動。中國語言文化大學劉和平教授認為：口譯同筆譯一樣，是跨語言、跨文化的交際活動，而且是不同語言社團重要的交流形式，是兩種思維的轉換過程。由于口譯教學的特殊性，口譯的教學和訓練不僅需要有專業教師和職業譯員的指導，更需要借助技術工具，才能取得較好的教學效果。第九屆全國口譯大會特地推出“口譯教學軟件及平臺研發”的研討主題，指出計算機輔助口譯教學中的一個關鍵因素就是技術工具的使用。在口譯教學過程中，利用音頻技術、視頻技術和多媒體技術營造出逼真的口譯交際環境讓學生產生身臨其境的感覺，有助于激發學生的學習興趣，使學生主動參與到口譯教學實踐中，提高學生的口譯能力。例如：通過模擬商務談判口譯的工作流程和談判內容，結合現代的錄音系統、多媒體技術、網絡技術等多種現代教育技術的手段，滿足學生訓練時所需的口譯訓練、翻譯訓練、譯員訓練、語言學習訓練等功能，使學生的外語技能得到全面的鍛煉。同時結合一些口譯教學軟件，例如通過詳細的程序員代碼用VB編譯虛擬口譯教室課件和多語種口譯訓練系統等這些教學軟件的應用，不僅能構建口譯情景式教學環境，為學生提供逼真的語言交際環境，而且對教學質量的提高會起到事半功倍的效果。

（二）F代教育技術在英語口譯中的應用，能激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”為了充分了解現代教育技術工具與學生學習興趣之間的關系，我們對我院130名學生進行抽樣式問卷調查，根據問卷調查顯示，75.5%的學生覺得口譯課必須有多媒體課件，70.5%以上的學生認為口譯課必須具備音頻、視頻、電腦、錄音設備、實訓軟件這些教育技術工具，而只有5.5%的學生認為黑板是口譯教學的必備工具。由此可見，傳統教學模式已經難以充分吸引學生的口譯學習興趣，隨著教育技術的更新，多媒體、語音教室、同聲傳譯訓練室、網絡在線教室、自主學習實訓軟件等各種新的數字化資源全面投入到口譯課堂教學之中，這些數字化資源的運用豐富了課堂教學的內容，活躍了課堂教學的氛圍，使學生的口譯學習充滿了興趣。比如：同聲傳譯訓練室能提供豐富的教學資源，內容集視頻、錄像等多種資源，使得學生學習的內容豐富多樣，學生也可根據自身的需求在線下選擇自己喜歡的內容進行口譯模擬訓練，這種形式的學習比傳統模式更加的逼真。例如語音教室，可以為學生的視譯、影子訓練、口譯錄音等提供良好的口譯環境，充分激發學生的學習興趣。網絡在線教室，內容豐富多彩，資源更新較快，學生可以選擇線上線下學習相互結合，時間安排比較自由，能充分考慮學生的需求，內容比較容易引起學生的共鳴。自主學習實訓軟件，可以為學生的課外口譯實踐提供良好的訓練平臺，學生可以通過自主學習軟件，訓練自己的聽、說、譯等多方面的能力，通過自主學習的平臺，不僅可以幫助學生鞏固復習口譯的技巧和理論知識，還可以為學生的口譯實訓提供更多的自由空間和時間，更能激發學生濃厚的學習興趣。

（三）現代教育技術在英語口譯中的應用，有利于提高口譯的教學質量

在傳統的口譯課堂教學中，教師的教學主要依靠黑板、教材完成教學，這種教學模式浪費時間不說，也難以激發學生的學習興趣。根據問卷調查顯示，97.3%的學生在日常的學習中，都懂得用手機輔助口譯學習，只有2.7%的學生完全不懂用手機輔助學習；90%的學生在日常學習中利用網絡資源訓練聽力，10%的學生喜歡用收音機和磁帶訓練聽力。因此，教師如果能在口譯教學過程中充分利用手機、網絡資源等這些教育技術工具，可以極大地提高口譯的教學質量。比如在口譯課的影子訓練環節，學生需要跟著音頻或視頻的節奏訓練自己的聽力、語速、語感、語音，在傳統的教學中教師只能依靠自身朗讀或磁帶的朗讀完成影子訓練，這很難保證教學的質量和效果。如果教師充分利用手機，課前將訓練的音頻材料上傳到網絡平臺，學生利用手機聽著音頻訓練語流語感，并同時利用手機的錄音軟件進行錄音，然后直接將錄好的音頻再上傳到網絡平臺，供教師評價，這不僅能提高學生的聽力，還可以幫助學生提高學習的效率。由此可見，集音頻、視頻、錄音等各種多媒體素材的英語口譯課，不僅讓學生更加生動直觀地體驗英語的魅力，還有助于提高口譯教學的質量。

（四）現代教育技術在英語口譯中的應用，可以促進師生的溝通

現代教育技術在英語口譯教學中的應用，可以激發學生進行鉆研式的學習。根據問卷調查顯示，79.5%的學生會選擇通過網絡方式獲取信息，而通過報紙、電視、書籍、雜志獲取信息的只占21.5%。而且81.5%的學生也表示利用網絡進行學習，對于他們的學習效率有明顯的提高。由于現在網絡公開課、微課、翻轉課堂的流行，為學生的學習提供了更多的渠道，也槭ι之間的溝通提供了一種新的形式。根據問卷調查顯示，91.9%的學生都會經常使用網絡公開課來輔助自身的學習，這對于許多高職院校的英語口譯教學的改革帶來了啟示。由于高職院校本身面臨師資隊伍弱、教材短缺、學時不足、學生基礎差等眾多因素，阻礙了英語口譯課堂教學質量的提高。教師可以充分利用現代教育技術，搭建口譯學習的交流平臺，將一些優秀的口譯教學資源上傳到平臺，這樣分處各地的學生都可以參與到交互性的學習討論中，發表自身的學習心得，提出自身遇到的學習問題。教師可以利用該學習平臺，幫助學生解決問題，進行知識的傳輸和交流，真正體現合作學習的優勢。在現代教育技術搭建的平臺上，學生可以自由的選擇交流的方式和內容，自由地溝通交流；學生通過平臺的學習，擴大溝通和交流，可以在學習中擺脫被動的學習方式，發揮學習的主動性和創造性。而教師通過平臺可以隨時監控學生的學習動態，及時給予指導，真正提高學生的學習效率，促進了師生間、生生間的有效溝通和交流。

（五）現代教育技術在英語口譯中的應用，有利于口譯教學資源庫的建設

隨著信息技術的快速發展，電話口譯、視頻會議口譯、遠程口譯、在線口譯等多種新型口譯模式應運而生，這促進了口譯教學各個環節的變革，新的口譯教學模式不斷涌現，各種輔助口譯教學的信息技術工具紛紛登場。信息技術的發展為口譯教學提供了多元化的教學資源，利用現代信息技術充分挖掘豐富的、具有強烈視覺沖擊的口譯信息資源，建設多方面、多元化、動態化的口譯資料庫，對口譯教學的改革具有重要的意義。在教學過程中，教師與技術人員將所采集到的音像資源，進行分類、整理、編輯，形成口譯教學中新鮮的口譯材料，可以豐富口譯課堂的教學內容，提高學生的學習興趣。根據我院學生的問卷調查顯示，在口譯的教學過程中，比較吸引學生注意力的教學材料有多媒體課件、音頻和視頻。其中，最吸引學生注意力的是視頻文件占85.6%，比較吸引學生注意力的是音頻文件占75.4%，能吸引學生注意力的是多媒體課件占65.5%，最不吸引學生注意力的是黑板占7.5%。由此可見，音像材料在口譯的教學過程中，起著重要的作用，有必要建設內容豐富、實用的口譯資源庫，利用現代教育技術進行口譯資源的開發和建設，將口譯教學的錄像、課件、試題庫、試卷庫、音頻、視頻等多媒體素材制作成網頁形式，存放在WEB服務器上，這便于保存和完善口譯教學材料，便于教師教學內容的不斷更新，也便于學生隨時隨地線上線下學習。

影像學與影像技術范文6

我國在教育方面已經大規模地使用多媒體教學手段，取得了一定的成效，特別是在高校教育中，互聯網幾乎已經遍布各高校校園，師生基本上具備上網條件。如何利用網絡來更好地教學，值得英語教師進行研究探討。

1.1網絡技術為高校英語語用教學創造真實的語言環境

其實語言的學習最重要的是有真實的環境，即使不精通，在潛移默化中也能慢慢地理解和領會，就算一個完全不懂英語的中國人，讓他在美國生活一段時間，他就能說一口標準流利的英語，這就是真實的語言環境的作用。然而，在我國大多數的高校英語教學中，普遍在脫離真實的語言環境下進行教學，基本上是教師在上面講，學生在下面聽，純粹的傳統式授課方法，這樣的教學效率非常低［1］。從最佳的語言學習環境基本條件可以得出，真實的語言環境是學好外語的必備條件，而大量的相關研究表明，網絡技術在創造真實的英語學習環境方面具有巨大的潛能。相較于傳統的英語教學資源不足、單一教學、沒有交流等缺陷，利用多媒體教學有很大的優勢，首先是它強大的綜合處理能力還有交互式教學特點，其次是教師通過計算機創造出形象生動的教學環境，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，提高學生的英語水平和語言表達能力。

1.2網絡技術能夠為學生提供交流的機會

在傳統教學中，語言學習交流的機會很少，交流的方式比較單一，大多是師生之間或者學生與學生之間的簡單交流，單調而乏味，學生上課熱情不高，更不用說積極主動，甚至有逃課的現象。多媒體教學工具的應用，可以在很大程度上解決這些問題。網絡可以不受時間和空間的限制，隨時隨地查找想要的資料，關注最新動態等。學生是學生的主體，教師只是起到引導輔助的作用，所以要給學生充分的時間自己學習，而網絡能更好地發揮學生主觀能動性，讓學生根據興趣愛好自由學習，避免課堂封閉教學帶來的弊端，利用網上的各種途徑加強英語交流［2］。

2.網絡技術對高校英語語用教學的影響

2.1網絡技術能夠提高高校英語語用教學水平

現代高校普遍都有自己的校園網，而且高校學生普遍具有上網能力。很多教師已經意識到網絡輔助教學的重要性，還有專門的網絡知識培訓，幫助外語教師利用網絡技術提高英語語用教學水平。首先，高校教師可以通過多媒體進行形式多樣的教學設計，提高學生的學習興趣；其次，可以教授學生如何利用網絡技術進行英語學習，借助網上的各種視聽訓練，提高學生的聽力水平［3］。在聽的時候，可以先整體聽一遍，然后細聽，一句話一句話地聽，在聽的過程中把聽懂的詞寫下來，這雖然是最笨的方法，但是最有效的聽力練習法。教師也可以自己設計課件，然后將它放到網上供學生練習，并且進行成績統計和分析，做到及時反饋。在網上進行自主的聽力練習，不但能為學習者創設良好的學習情境，還可以在聽不懂時停下來思考，適當的休息再聽，這樣不會感到厭倦和煩悶。

2.2保證網絡技術對高校英語語用教學的正確輔助功能

國家對網絡技術教育投入了大量的精力，為了規范網絡應用，出臺了很多的相關法律政策，但是在網絡使用方面還是出現了很多的問題，比如傳播不健康的網絡信息、不正當地使用網絡技術等，針對這些問題，應該積極采取措施，有效杜絕，相關的方法如下：（1）要規范網絡教育管理，在教學質量得到充分保障的前提下，大力發展網絡教育；（2）學校和企業雙方合作，利用經濟實用的網絡硬件和軟件，有效加快網絡教育的進程，讓計算機網絡實現大小面積覆蓋，促進現代化遠程教育的發展；（3）建設網絡課程，充分利用網絡教學中的優勢資源，加強英語語用能力的練習，在網絡創設的真實語言環境中盡情交流和溝通，提高英語語用能力；（4）加強網絡教育人員的相關培訓，培養有專門技能且責任心強的教育人員；（5）在市場需求的基礎上培養社會人才。總之，網絡技術作為一種全新的教學輔助模式，需要正確使用，保證其對高校英語語用教學的正確輔助功能，提高教學質量，使學生的英語語用能力達到更高的水平。

3.結語