前言：中文期刊網精心挑選了醫學影像職業分析范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

醫學影像職業分析范文1

Abstract: For learning the employment intentions of intern of Business English specialty, the author takes interns of Business English specialty of 2011 in vocational school, and makes an investigation on it. The result shows that their employment orientation is not accurate enough, career expectations are unrealistic, entrepreneurial spirit is not enough, interest for the profession is not enough, and puts forward the measure such as adjusting Business English talent training programs, improving the confidence of student''s employment, changing the concept of student''s employment, carrying out entrepreneurship education, strengthening employment guidance, to achieve successful employment.

關鍵詞： 職業學校；商務英語；實習生；就業

Key words: vocational schools；Business English；intern；employment

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0171-01

0 引言

面對2011年嚴峻的就業形勢，對于高等職業學校商務英語專業學生來說，就業情況怎樣？商務英語專業學生對就業發展有何需求？學生自身存在何種問題？在這個瞬息萬變的就業市場，學生關注什么？為了全面提高揚州商校商務英語專業實習生就業工作的科學化、系統化、制度化水平，全面客觀地掌握商務英語專業畢業生的就業意向和就業需求，本人以揚州商校2011級三個商務英語實習生為調查對象，開展了畢業生就業意向調查活動。

1 研究方法

本次調查采取問卷調查方式，并結合商務英語專業學生特點，共發放問卷120份，回收有效問卷 120份，回收率為100%。

2 調查結果與分析

2.1 就業方向明確，直接就業成為首選

表1調查顯示，我校商務英語專業的畢業生在畢業去向問題上主要集中在“先就業，后擇業”，占82.5%，少數人選擇自主創業，占8.3%，也有人選擇繼續深造，主要是專升本，占9.1%。從這些數據來看，多數畢業生較為清晰地認識到當前和今后一段時間內求職擇業的嚴峻性。因此，希望較早地抓住機會就業。

2.2 對所學商務英語專業就業信心方面 調查發現，有44%的學生對商務英語專業“就業信心不足”，20.8%的學生“比較有信心”，16.7%的學生“沒有信心”，極少部分學生“非常有信心”。在調查中發現，學生認為商務英語就業前景信心不足，他們也認為自身條件有欠缺，這些數據表明本校商英專業學生缺乏自信或者存在潛在的自卑感。

有53.3%的學生認為“可不考慮專業”，比如呼叫作席、售后服務、酒店管理方面的工作他們都表示愿意去從事；35%選“先干本專業后再轉行”，由此看來，本校商務英語專業學生有著較靈活的擇業心態。暫時找不到對口專業的工作也并不意味著不能學以致所用，在工作過程中，憑自己努力，邊學邊練，充分發揮自己才智。

2.3 擇業時考慮的因素 從三個班的“擇業時考慮因素”這一問題的回答來看，選擇“經濟收入”的占最多89.2%，其次是“個人興趣愛好”占70.5%，“工作穩定性”占68.8%，“地理位置”的占57.7%，“單位發展前景”的占53.8%，“個人發展前景”占43.8%。由此可見，“經濟收入”是本專業實習生在尋找工作中最先考慮的，反映出畢業生希望擁有一份收入較高的工作。再問學生具體希望薪水多高時，有八成學生希望能達到1500元一個月。對于剛出校的學生，這樣的工資要求似乎缺乏理性。

3 調查結論

被動選擇專業，挫傷學生讀書熱情，打擊學生就業信心。在調查過程中發現，有54.4%的學生對自己所選的商務英語專業興趣不是很高，有近一半的學生在被動適應所學專業。許多學生在填報志愿時不知所措，未能根據自己的興趣或特長選擇專業，對自己將來的就業方向不確定，只能由父母決定。但大多數父母文化程度偏低，往往也是道聽途說，很少考慮到孩子的特點和喜好，最終選擇了一個孩子不喜歡、沒興趣的專業。違背自己意愿或者根本沒興趣的專業被動學習，會大大挫傷學生的讀書熱情。很難想象，一個有那么多對商務英語專業不感興趣學生，而又被迫不得不學下去的班級，會是怎樣情形。

4 建議和對策

調整商務英語人才培養方案，提高學生就業信心：①加強商務英語實訓基地建設。商務英語實訓為商務英語專業學生提供仿真業務實訓、實習場所。語言與實踐訓練一體化的商務英語實訓中心的建設以國際貿易運作為切入點，建立與實際業務運作連接的企業運作模擬環境，使商務英語專業學生在此模擬環境中借助電子技術和英語熟悉國際商務運作方式和提高語言應用能力。實訓基地為商務英語類人才提供培訓和職業技能鑒定的場所，兼容了全國國際商務單證員、外銷員、貨代員和商檢員的培訓考試功能，為學生將來就業打好基礎。②加強校企合作。與企業建立穩定的、多種性質合作關系（包括訂單培養、合作項目開發、頂崗實習、虛擬工作平臺合作、實習基地），要求企業成立專門的合作小組，配合教學計劃實施合作協議，落實每一實訓環節。如企業培訓項目中，企業應成立專門的小組，負責制定專門的培訓計劃并實施，使每一名學生在培訓中得到鍛煉，確實有實實在在的收獲，樹立就業信心。

參考文獻：

[1]文玉蘭，陳漢紅.商務英語專業2010屆畢業生就業狀況調查與分析[J].梧州學院學報，2010，20（01）.

醫學影像職業分析范文2

關鍵詞：高職學生；職業認同；從業意愿；影響因素 

一、引言 

近年來，隨著高職院校教學發展不斷改革，越來越開始關注到對高職學生的職業崗位能力的培養。從一定角度上來說，高職院校不同于本科院校，其主要是培養社會應用型人才，為社會輸送各種技術專業型的人才，更需要提高學生的職業素質，以幫助學生能夠迅速適應社會環境，取得較好的職業發展。而高職學生在校學習期間，其表現出來的職業認同和從業意愿均有所不同，大多數學生對其抱有較為淡漠的態度。下文將針對這一問題，分析當前廣東省高職院校學生的職業認同和從業意愿現狀，并探究其具體的影響因素。 

二、學生的職業認同和從業意愿現狀 

本研究主要以廣東省高職院校的學生為研究對象，采用問卷調查的形式，了解廣東省高職學生職業認同和從業意愿的基本情況。其具體調查情況如下表所示： 

1.職業認同態度淡漠 

根據調查結果表明，廣東省高職學生大部分都是來自于城鎮，相對來說家庭的經濟情況都比較好。從小就受到家人的細心呵護成長，沒有經歷挫折教育。對于專業的選擇，主觀思考較少，過于被動。與社會的接觸較少，大部分學生以自我為中心，其普遍職業認同淡漠。 

大部分高職學生在學習過程中并沒有產生職業意識，并且受到高職院校的教學安排、教學模式的限制，使其對職業認同模糊，沒有較為清晰的職業期望。 

2.職業情感較強 

職業認同首先是需要基于一定的職業學習和活動，才能在接觸之后出現對其的主觀思考。而職業情感與之不同，主要是針對的高職生對實現自我價值的追求。相比于已經踏入社會的在職人員來說，高職院校的學生普遍較為單純，還沒有受到社會環境的污染，大都保持著一種積極進取的心態面對學習和生活，從一定角度上來說職業情感和意志比較強烈，在認定了未來要走的路后會格外專注和努力。 

三、高職學生職業認同與從業意愿現狀及影響因素 

1.社會認可度不高，就業質差量少 

隨著大眾化教育地不斷深入，如今我國的人才市場已經處于一種十分飽和的狀態。許多高職學生走出校門后不知何去何從，求職路途艱辛。大多數企業和公司主要都是招聘一些層次較低的崗位。學生剛走出校園后眼高手低，往往在崗位上會感到疲乏，沒有任何的挑戰性，從而慢慢影響了學生的心氣，使其呈現出職業認同和從業意愿淡漠的現象。近年來學生的就業率不斷下降，社會給予學生真正有所幫助的實踐機會少之又少，加之世態炎涼，久而久之使學生失去職業認同感，出現排斥心理。 

2.受生活環境影響，職業價值觀兩極化 

隨著社會發展越來越好，高職學生的生活環境普遍比較優渥，有一部分學生從小沒有經受過挫折教育，在其職業規劃中大多都沒有較強烈自我意識，只安于享樂，認為畢業后能夠找到一份比較安逸、穩定的工作就十分好滿足，使其對于職業認同感并不積極。而還有一部分學生心高氣傲，只想通過短暫的努力或是通過其他手段來尋求捷徑，只愿意去從事一些高報酬的職業，這種表現過于功利化，使得學生往往不能夠認識到自身的不足。這些情況的出現與學生的生活環境息息相關，身邊人的所作所為都會影響到學生的職業認同和從業意愿。 

3.教學方法失當，職業認知丟失 

除了高職學生自身認知以及社會環境等因素外，影響學生的職業認同和從業意愿包括院校的教學方法存在缺陷，大多數高職院校仍沒有意識到培養學生職業素質的重要性，只是一味的傳授課本知識，沒能夠對學生的職業規劃進行合理的引導，照本宣科的教學方式讓學生失去學習興趣，更是對自己專業技術學習一知半解，其理論教育過多，限制了學生的職業發展，沒有做到將高職教學與職業發展的有效接軌。由此，院校在教學上的有失偏頗致使學生無法產生職業認知。 

四、結論 

綜上所述，當前廣東省高職院校的學生其職業認同與從業意愿普遍呈現于較為淡漠的狀態，學生沒有明確的職業認知。根據實際情況的調查分析表明社會職場環境狀態、學生自身的生活環境、高職院校的教學環境都在不同程度上制約了學生的職業發展。 

醫學影像職業分析范文3

【摘要】

目的 探討6%羥乙基淀粉溶液（HES，200/0.5）行急性超容血液稀釋（AHHD）對機體血電解質及酸堿平衡的影響。方法 選擇20例20～40歲、ASAⅠ～Ⅱ級擇期五官科手術插管全麻患者，以6%HES15 ml/kg 擴容行中度血液稀釋。于AHHD前、AHHD后、手術結束時測定Hct、Hb、血電解質及酸堿平衡指標進行比較。結果 AHHD后、手術結束時Hct、Hb較AHHD前顯著降低，AHHD后Hct、Hb分別下降了23.1%和21.4%，達到中等程度血液稀釋狀態；AHHD后血K+濃度下降了13.65%，血Ca2+濃度也明顯下降了39.80%，但均在正常范圍內；AHHD前、后pH值及血Na+濃度變化差異均無統計學意義。結論 6%HES溶液行AHHD能有效地使Hct及Hb下降至靶水平，同時維持了機體血電解質的穩定及酸堿平衡，是一種安全有效的AHHD方法。

【關鍵詞】 急性超容血液稀釋；血漿代用品；血液成分

Abstract： Objective To investigate the effect of acute hypervolemic hemodilution (AHHD) with 6% of HES on blood electrolytes and acid-base balance.Methods Twenty patients (ASA Ⅰ-Ⅱ， 20-40 years old) were selected and scheduled for ophthalmologic and otorhinolaryngologic operation under general anesthesia. They received 6% of HES (15ml/kg) for moderate hemodilution. Arterial blood samples were taken for determination of HCT， Hb， K+， Na+， Ca2+ and pH before and after AHHD， and at the end of surgical operation.Results HCT and Hb significantly decreased after AHHD. HCT and Hb descended respectively by 23.1% and 21.4%， which reached the state of moderate hemodilution. K+ and Ca2+ after AHHD were decreased by 13.65% and 39.80%， respectively， but within mormal limits. The variation of pH and Na+ before and after AHHD had no statistic difference.Conclusion AHHD with 6% of HES can make HCT and Hb decrease to target level effectively， while maintaining the blood electrolyte and acid-base balance. It is a safety and effect method for hemodilution.

Key words： acute hypervolemic hemodilution; plasma substitute; blood component

血液稀釋作為外科手術中血液保護的一種理想方法已廣泛應用于臨床實踐，它能有效地減少術中血液成分的丟失，同時較好地維持組織灌注與氧輸送[1]。急性超容性血液稀釋（acute hypervolemic hemodilution，AHHD）通過術前輸入15～20 ml/kg 的膠體液，使機體血容量擴大20%～30%，從而達到減少自體血丟失，提高機體失血耐受性及節約用血的目的。本研究觀察6%羥乙基淀粉（HES，200/0.5）行AHHD的有效性及其對血電解質和酸堿平衡的影響，并探討其安全性。

1 對象和方法

1.1 對象

選擇20例ASAⅠ～Ⅱ級擇期五官科手術患者，年齡20～40歲，體重50～70 kg，身高161～172 cm。納入標準：術前Hct≥35%～40%，Hb≥110～130 g/L，肝腎功能、心肺功能、血生化指標、凝血酶原時間（PT）、部分活化凝血酶時間（APTT）均在正常范圍。排除標準：術前Hct＜35%或Hb＜110 g/L，心肺、肝腎功能或凝血功能異常者，內分泌功能異常者，ASA≥Ⅲ級，對羥乙基淀粉過敏者，術中預計出血量過大者。

1.2 方法

1.2.1 麻醉方法

術前30 min 肌注阿托品0.5 mg 及地西泮10 mg。進入手術室后監測血壓（BP）、脈搏血氧飽和度（SpO2）及心電圖（ECG）。采用16G套管針行肘部靜脈穿刺輸液。隨后以丙泊酚（propofol）6ug/ml行靶控輸注（target controlled infusion，TCI），芬太尼2 ug/kg、維庫溴胺0.1 mg/kg 靜脈注射行麻醉誘導及氣管插管術。氣管插管完畢采用20G套管針行橈動脈穿刺監測平均動脈壓（MAP）并抽取血樣本測定血氣。麻醉維持采用丙泊酚3 ug/ml 行TCI，芬太尼每40～60 min 追加0.1～0.2 mg，維庫溴胺每20～40 min 追加誘導量的1/2。以潮氣量（VT）8～10 ml/kg、通氣頻率（f）12～16次/min、吸呼比1：2純氧機械間歇正壓通氣（IPPV）。

1.2.2 AHHD方法

所有患者進入手術室后30 min 內輸入10 ml/kg 乳酸林格液以補充禁食所失液體量，隨后在15～30 min 內輸入6%HES15 ml/kg 擴容行中度血液稀釋，術中以8 ml/(kg·h)乳酸林格液維持輸注補充正常所需量。所輸入的液體均置入溫水箱中保溫達35 ℃，所有患者均用毛毯保溫，以便排除低溫對研究結果的影響。

1.3 監測項目

術中連續監測HR、SBP、DBP、MAP、SpO2、ECG、T；于AHHD前、AHHD后及手術結束時測定Hct、Hb、血電解質及酸堿平衡指標。

1.4 統計學方法

采用SPSS11.0軟件包進行統計分析，所有數據先進行正態性檢驗，計量數據以均數±標準差（x±s）表示，不同時點參數比較采用重復測量方差分析。檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 AHHD對Hct和Hb的影響

AHHD后Hct由（37.4±4.7）%下降至（28.8±2.8）%，Hb由（128.8±15.5）g/L下降至（101.3±9.9）g/L，分別下降了23.1%和21.4%，達中度血液稀釋程度，手術結束時Hct和Hb雖略有上升但機體仍處于血液稀釋狀態，見表1。表1 AHHD前、后及術畢Hct和Hb的變化（略）

2.2 AHHD前、后及手術結束時血電解質及酸堿平衡變化

AHHD后血K+由（4.25±0.43）mmol/L下降至（3.67±0.30）mmol/L，下降了13.65%；血Ca2+由（1.96±0.48）mmol/L下降至（1.18±0.04）mmol/L，下降了39.80%；PaO2在AHHD后及手術結束時高達數百mmHg；AHHD前、后pH值、PaCO2及血Na+變化差異無統計學意義，見表2。表2 AHHD前、后及術畢pH、PaO2、PaCO2、K+、Na+、Ca2+的變化（略）

3 討論

羥乙基淀粉（HES）由支鏈淀粉制成， 原料來自玉米淀第1期6%羥乙基淀粉行急性超容血液稀釋對血電解質及酸堿平衡的影響 張明軍，等粉，經加工處理后平均分子質量大約為200 000，克分子取代級大約0.5，即在支鏈淀粉的結構中每10個葡萄糖單位中約有5個羥乙基基團。由于其結構與糖原非常相似，因此可以預計HES有很高的軀體耐受性，過敏反應發生的可能性非常低，具有良好的穩定性，溫度波動不會發生絮結作用。6%HES容量效應為等膨脹壓性（非擴張性容量效應，擴容效力約為100%），維持4～8 h，可有效改善循環及微循環，不被血清淀粉酶降解，主要從腎臟清除。

不同晶體液及膠體液其組成成分的理化性質不同，因此在血液稀釋過程中，兩類液體的血液稀釋效果及對機體的影響也不同。晶體液由于其血管內滯留時間短、血管擴張效力小，因此需要輸注3～5倍的液體才能滿足血管內容量的擴張，增加了組織水腫、器官損傷的危險。膠體液血管擴張效力強，具有快速補充血容量、血管內滯留時間足夠等特點，輸入后可降低血液黏滯度，使外周阻力下降、心輸出量增加，且無異常出血的征象[2～3]。因此本研究采用近年來廣泛應用于臨床的一種新型人工膠體6%HES溶液15 ml/kg 擴容行血液稀釋，結果表明：Hct稀釋后為（28.8±2.8）%，較基礎值下降23.1%，Hb稀釋后為（101.3±9.9）g/L，較基礎值下降21.4%，達到中度血液稀釋標準（Hct 25%～30%）。

本研究結果顯示，血液稀釋后鉀離子及鈣離子濃度明顯降低，但均在正常范圍內；PaO2在AHHD后及手術結束時高達數百mmHg，是插管全麻后純氧機械通氣的正常效應；pH值較AHHD前增加，但差異無統計學意義，pH值的增加可能與術中過度通氣有關。血液稀釋期間血流動力學指標在正常范圍內波動，SpO2始終維持在正常水平。因此術中應用6%HES溶液15 ml/kg 行AHHD不會引起酸堿失衡和電解質紊亂。

綜上所述，應用6%HES溶液行AHHD安全可靠，簡單易行，能有效地達到預期的血液稀釋程度，并能有效地維持血流動力學及機體內環境的穩定。但急性超容血液稀釋用于心、肺、凝血及血管舒縮功能異常的病人時應嚴格掌握其適應證[4]，以充分發揮其血液保護作用，避免不必要的并發癥，為病人及社會提供良好的醫療環境及醫療質量保證。

參考文獻

[1]孫怡，田玉科.血液稀釋的分類應用極其對重要器官功能的影響[J].國外醫學麻醉學與復蘇分冊，2002，23(5):310.

[2]Entholzner EK，Mielke LL，Plotz W，et al.Hypervolemic hemodilution as a means of preventing homologous blood transfusion.A simple alternative to acute normovolemic hemodilution[J].Fortschr Med，1994，11(2):410.

醫學影像職業分析范文4

[關鍵詞]實用主義 大學生 職業規劃

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0219-02

經濟基礎決定上層建筑，在美國工業化飛速發展的時代，催生了美國實用主義思想。而我國目前正處于社會主義現代化建設的新時期，實用主義作為上層建筑中的重要組成部分，對我國的社會化、工業化大發展具有不可磨滅的作用。而處于社會中的大學校園，同樣接受這一思想的影響和洗禮。在這種思想的影響下，學生的擇業理念也發生了很大變化，一方面，適應了社會的現代化進程對于高技能、實用性人才的發展要求；另一方面，也在一定程度上造成學生非理性和功利化的擇業觀，進而不利于當代學生形成適合自身發展的職業生涯規劃。那么，實用主義究竟是一種什么樣的思想，它對我們的當代大學生所產生的利弊有哪些，我們應該怎樣更好地運用這一工具為當代學子制訂正確的職業規劃。認清這些問題，并將實用主義堅持“以我為主，為我所用”，將對我們新階段的社會主義發展起到重大的影響。

一、實用主義

實用主義作為一種哲學派別，產生于19世紀70年代的美國，20世紀成為以美國為代表的西方世界的主流思潮，對實現美國的工業化發展具有極大的推動作用。實用主義的主要論點是：強調知識是控制現實的工具，現實是可以改變的；強調實際經驗是最重要的，原則和推理是次要的；信仰和觀念是否真實在于它們是否能帶來實際效果；真理是思想的有成就的活動；理論只是對行為結果的假定總結，是一種工具，是否有價值取決于是否能使行動成功；人對現實的解釋，完全取決于現實對他的利益有什么效果；強調行動優于教條，經驗優于僵化的原則；主張概念的意義來自其結果，真理的意義來自于印證。從以上的主要論點不難看出：實用主義注重知識、實際經驗、效果和真理的有用性，輕視理論的價值和教條原則。

正因為實用主義產生于西方資本主義社會，因為意識形態的差異以及我國社會還處于初級階段，對這一理論的態度先后經歷了“批判-接納-學習”階段，而我國正處于社會轉型階段，實用主義在一定程度上迎合了我國工業化發展的需要。作為培養社會主義事業建設者和接班人的大學校園更是無法抵擋這一思想的影響，在學校的理論灌輸和實踐引導下，大學生也在很大程度上將這一思想內化，因此，對其今后的職業生涯規劃也產生了極大的影響。

二、實用主義對大學生制定合理的職業生涯規劃的影響

任何事物都是矛盾的統一體，都有兩面性。實用主義對于我們當代學生制訂正確合理的職業生涯規劃同樣產生了正反兩方面的作用。

（一）積極作用

1.保證了職業規劃制訂的時代性和實效性，激發了學生的實干精神和拼搏意識。當代社會的“雙向選擇”擇業和就業模式代替了“包分配”的就業模式，就業模式的轉變，給在校大學生提供了更寬泛的職業選擇性的同時，也對其提出了自身建設的要求。相比以往，我們更加需要學生有較強的自我認知能力，更好地做到具有自我特色的發展，培養自我的核心競爭力。而實用主義則強調學生的主體作用，強調發展的個性化和多元化，這在一定程度上迎合了當代社會對學子的發展要求。而相對于我國以前的重理論教學，輕實踐教學的思想，實用主義更強調知識的實用性和社會性，能夠保證學以致用。而相比前者，實用主義更能夠滿足快節奏發展的現代中國對實用性人才的需求，也更能夠引導學生做出富有時代性和實效性的職業規劃，保證學生在了解自我的基礎上，發展自我，實現自我，在實現自我價值的同時，也實現了社會價值。

2.能夠充分發揮學生的主觀能動性，保證職業規劃的多樣化，迎合了社會的多樣化需求。實用主義強調關心人，尊重人，這在一定程度上能夠避免學生純粹的自我犧牲式的掙錢糊口的消極就業觀。在實用主義思想的影響下，教師更多地關注學生的優勢和興趣取向，從而指導學生做出符合自身發展需求的職業規劃。而每個人的獨特性又注定了職業規劃的多樣化，這正好又滿足我們當今社會多樣化人才的需要。這就做到了學生將來在崗位上能夠積極主動發展自我的同時，也順其自然地為社會創造應有的價值。這種互利共贏的擇業觀將有利于個人利益與社會利益的統一，保證我國和諧社會的穩步構建。

（二）消極作用

1.有可能在一定程度上導致功利化、盲目化的擇業傾向，加劇我國就業結構的不合理性。實用主義強調真理的使用，強調有用即真理；強調技能技巧的現實價值，而忽視基礎理論的價值和作用。伴隨著我國市場經濟的飛速發展，這種傾向進一步加劇了我國的就業緊張局面。一方面，大部分學生不再把專業是否對口當成擇業的第一標準，而是把職業帶來的經濟效益和物質福利作為擇業的首要標準。為了一個高福利、高收入的工作，好多大學生不夠個人專長，盲目報班學習熱門專業知識。結果導致有些崗位是千里挑一，有些崗位無人問津。這種結構性的就業緊張局勢將極大阻礙我國社會主義事業全面、穩健的發展。同時，也導致人才的浪費，不利于自我價值的充分實現。

2.將在一定程度上導致個人利益與社會國家利益的分離，不利于將個人的職業規劃與國家的發展建設規劃相協調。實用主義強調自我的實現，注重對個人的尊重，但是很少關注社會、集體的整體利益。我們當代社會，還處于社會主義初級階段，唯有依靠一批批具有集體主義價值觀念的社會主義建設者和接班人的力量，才能夠保證我們的社會能夠發揮極大的優越性。但是，在實用主義觀念的引導下，大學生的職業規劃更多地側重于個人價值和利益的實現，而忽視了社會的發展需求。擇業的時候缺乏一種全局觀念和奉獻精神，這在很大程度上影響了我們的中西部建設和東部地區的和諧發展。

三、理性對待實用主義，理性做出職業規劃

任何事物都具有兩面性，我們要一分為二，具體問題具體分析。當代中國正在經歷著美國20世紀的工業化飛速發展的階段，現在的美國面臨的就業問題將對我們預測未來就業發展問題具有重大意義。我們應該防患于未然，在借鑒和運用實用主義的同時，要克服不足，做到“以我為主，為我所用”。

首先，努力培養當代學生的社會主義核心價值觀，從而確保學生做出既有利于自身發展，又符合社會長遠發展的職業規劃。實用主義有利于保證學生做出符合自身發展的職業規劃，而缺乏社會主義核心價值的引導，則會導致功利主義。唯有在社會主義核心價值觀念武裝下的大學生，才能夠理性地將個人發展與祖國發展聯系在一起，從而保證了個人價值與社會價值的有機統一。

其次，學習應加強職業規劃引導，讓同學們掌握社會發展的總方向。保證職業規劃的合理性，進而保證人才的有效利用和個人才智的充分發揮。實用主義告訴我們，要注重實踐和實效，注重有用性。我們的學生因為長久接受應試教育，缺乏對社會總體發展的一個科學認識，作為學生成才的重要培養機構，學校有責任發揮社會與個人有效銜接的中介作用，為學生提供更多的社會職業供求信息。在了解學生特點的基礎上，進行有針對性的實踐引導，保證學生自己做出有意義的職業規劃。

總而言之，實用主義已經成為影響我國當代學子的重要思想，我們不能不切實際的全盤否定，而應該“以我為主，為我所用”。在對學生進行社會主義核心價值教育的同時，又不能忽視實用主義所倡導的對個人價值的尊重；在堅持必要的基礎理論學習，保證學生的文化底蘊的同時，又不能忽視對其進行必要的職業規劃的實際引導，保證學生的實踐能力和認知能力的綜合發展。對實用主義的辯證認識和合理運用，將有利于學生做出理性的職業生涯規劃，并最終有利于我們社會的全面穩定的科學發展。

【參考文獻】

[1]孔夏萌.近代中國職業生涯教育30年：回顧及前瞻[J].職教史話，2013（13）：92-93.

醫學影像職業分析范文5

［關鍵詞］醫學影像技術專業模塊課程構建

［作者簡介］錢春野（1956-），男，江蘇鹽都人，鹽城衛生職業技術學院影像系主任，副教授，研究方向為高等職業教育及基礎醫學；李仕紅（1979-），男，江蘇如皋人，鹽城衛生職業技術學院醫學技術系副主任，講師，研究方向為高等職業教育及神經病理；李玉華（1963-），男，江蘇建湖人，鹽城衛生職業技術學院副院長，副教授，研究方向為高等職業教育及解剖學。（江蘇鹽城224006）

［課題項目］本文系2007年江蘇省教育廳高等教育教改立項研究課題“‘影像解剖學’課程綜合化模塊的設計與教學實施的研究”的研究成果之一。（項目編號：2007JSJG284）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0158-01

在醫學影像技術事業快速發展的今天，對該專業教學模式進行科學、深入的研究，已關系到醫學影像技術人才培養質量的提高和健康發展。高職院校模塊化教學是基于工作過程的以能力為本的教學模式，實施模塊化教學，能促進學生自主學習、主動發展，把知識寓于能力訓練之中，創設真實的學習情境，強調教、學、做一體化，教師由學術型向技術型轉變，強化專業實踐能力。這些符合高等職業教育事業發展的本質，使模塊化教學模式成為當前高等職業教育教學模式改革的重要選擇之一。

一、目前高職院校醫學影像技術專業課程體系存在的主要問題

1.沿用傳統的本科院校課程體系。本科院校的課程體系完整，一般由文化基礎課、專業基礎課、專業課三大模塊構成。但這種課程體系學科界限明顯，不利于學生將理論和實踐緊密結合，造成學生的實踐動手能力不強，最終達不到用人單位對醫學影像技術人才所提出的高要求。

2.課程結構隨意化。部分高職院校在具體課程設置時未根據培養目標、崗位人才規格的要求，只考慮本校的師資、實訓條件等，隨意增減課程或課時，從而造成課程結構隨意化。

3.理論課程與實踐課程的比例欠妥。高職教育要培養高素質應用型的專門人才，重視學生實踐環節，加強動手能力的訓練是一個關鍵。醫學影像技術專業實踐課程與理論課程由于受到總學時的限制，在學時的構成比例上側重在課堂理論教學方面，在一定程度上削減了學生動手操作、體驗技能的能力。

二、模塊化課程結構構建的依據

1.依據高等職業教育的特點。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，其關鍵詞在于“高等”和“職業”。“高等”一詞使之賦予了與普通職業教育的區別，在教育別強調“高素質應用型專門人才”的培養；“職業”一詞使其區別于普通高等教育，它面向的是學生的職業崗位教育，強調所學知識的針對性和實用性。要求高職教育的課程體系突出職業能力的培養，有針對性、應用性和實踐性，重視運用知識解決問題的能力。

2.依據學生個性化教育和終身化教育的要求。高等職業教育力求促進學生全面發展，注重學生個性化的發展。高等職業教育成就的不僅僅是學生的謀生教育，更要關注學生畢業后的終生教育，因此，在進行課程模塊化結構體系構建時，應該將課程結構與學生的個性化教育和終身化教育緊密結合起來。

3.依據用人單位、崗位能力對醫學影像技術人才的需求。用人單位的需求、崗位能力的基本要求是醫學影像專業課程結構構建的直接依據。根據用人單位對人才的要求，進行模塊化課程結構的構建，才能保證我們的人才培養不會偏離方向。

三、醫學影像技術專業模塊化課程體系的構建

模塊化課程體系構建的總體思路是瞄準培養目標，以職業崗位（群）所需要的素質能力為導向確立知識結構，結合職業資格標準為依據構建課程體系，在校院合作的基礎上構建情境化的實踐教學體系，并以工學結合為主要手段開展教學活動，充分體現高職教育的任務、性質以及質量和特色。

1.調查分析醫學影像技術職業崗位（群）。結合本院實際和區域經濟發展的要求，我們將醫學影像技術專業的培養目標定位為：培養具有良好的職業道德和敬業精神，具有較強的學習能力、科學思維能力和分析、解決問題的能力，具有必備的醫學知識，熟練掌握醫學影像技術的基本理論和操作技能，從事臨床影像檢查技術工作的高素質應用型醫學影像技術專門人才。

我們成立了專業指導委員會，根據培養目標要求，組織專業帶頭人和行業專家深入醫技一線進行調查研究，明確醫學影像技術專業的職業崗位（群）。結合調研結果分析、確定勝任這些職業崗位（群）工作所必須具備的素質與能力。

我們將醫學影像技術專業的崗位分為：醫學影像技術崗位、放射治療技術崗位、醫學影像設備維護崗位、醫學影像設備營銷崗位。根據這些不同崗位列出其必備的素質和能力，具體分為一般能力、專業能力和關鍵能力。一般能力包括思想品德政治素質、體育能力、英語和計算機應用能力；專業能力包括各種常見影像設備的操作技術能力、醫學影像檢查技術能力、射線防護能力、設備的日常維護和管理能力、設備的營銷與生產技術能力等；關鍵能力包括職業行為能力、創新思維能力、分析解決問題能力、繼續學習能力、科研基本能力、生存發展能力、與人合作能力、就業創業能力等。

2.結合崗位要求和職業資格標準，構建模塊化課程體系。針對醫學影像技術專業各崗位的具體要求以及現行國家職業資格標準，本著“夠用、實用、應用”以及“畢業即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內容綜合，形成“人文素養”“專業基礎”“專業技能”“技能拓展”和“技能應用”五模塊課程體系。通過“人文素養”模塊，提升學生的一般能力；通過“專業基礎”和“專業技能”模塊，提升學生的專業能力；通過“技能拓展”和“技能應用”模塊，提升學生的關鍵能力。

以“專業技能”模塊為例，將醫學影像技術職業崗位（群）所涉及的崗位工作過程和相應的放射技師資格標準所要求的知識、技能、素質分解到相關的課程中，把崗位工作過程所需的素質能力要求和職業資格鑒定的每一個考核點編入課程標準之中，成為教學內容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質能力要求與職業資格標準有機地統一起來，使教學內容和教學進度的安排與職業資格證書鑒定的內容、要求相一致，與學生將來從事的崗位工作過程所需的素質能力要求相一致。

3.校院合作，情景實訓，突出工學結合在實踐教學體系中的應用。在醫學影像技術專業“五模塊”課程體系的構建中，加大實訓課程的比例，加強實訓場所的建設，為“教、學、做”一體化的實施提供強有力的保障，對學生動手能力的提高發揮巨大的作用。同時，構建崗位實訓、頂崗實習的遞進式實踐考核標準體系，即崗位實訓技能考核實習準入技能考核實習中期技能考核畢業前綜合技能考核。學生在崗位實訓、頂崗實習中必須通過考核才能進入下一模塊的學習，不合格者需要繼續學習，直至通過。

四、醫學影像技術專業模塊化課程結構體系的特點和優勢

該專業“五模塊”課程體系的構建經實踐檢驗我們總結出如下特點和優勢：（1）針對性強，有利于學生更好地適應臨床影像崗位（群），拓寬學生的就業面。（2）擴展性好，能很好地應對擴充的新技術新知識，并將其轉化為學生的能力要求。（3）實踐性應用性強，使學生盡早地接觸崗位、接觸臨床工作，在日常的訓練與綜合實訓中積累實踐經驗，有效增強學生實踐操作和應用能力。

21世紀醫學影像技術專業必將得到長足發展。要為行業、企業培養急需的高技能應用型人才，就必須了解目前高職院校醫學影像專業課程結構的現狀，深入分析其不足，對現有課程結構體系進行變革，按照有關依據和原則構建合理的課程結構，以培養一大批適應市場需求的專門人才。

［參考文獻］

［1］蔣乃平.模塊課程及其在課程改革中的應用——“寬基礎、活模塊”課程模式再論之七［J］.職業技術教育，2007（34）.

醫學影像職業分析范文6

一、醫學影像學的發展特點

醫學影像學是通過各種成像技術,反映人體解剖、病理與生理的一門醫學橋梁科學,與基礎醫學和臨床醫學均有密切聯系。目前已從傳統的X線診斷學,擴展為包括X線、CT、MRI及超聲等多種影像診斷治療手段的綜合性學科[2]。近年來,醫學影像學已從解剖成像發展到功能成像及分子成像,其快速發展對學生的知識和能力結構方面提出了更高的要求。醫學影像學教學質量的提高,可使醫學生在今后的臨床工作中自如地選擇各種影像技術和方法,能更好地為病人服務。

二、職業學校教學的難點

醫學影像學在臨床診斷和治療中雖然發揮著重要作用,但在衛生職業學校教學中卻有較大難度。由于涉及的影像技術種類繁多,且不同的影像技術具有不同的成像原理和應用范圍,但職業學校開設的課時普遍較少,對教師而言,如何進行合理的課程設置是一大難題;對衛生職業學校的學生而言,自身薄弱的醫學基礎知識和臨床知識,要理解和掌握這門橋梁學科具有較大的難度。同時,由于大部分學生畢業后是進入鄉鎮級衛生單位或是做鄉村醫生,因此對醫學影像學的重視不夠,興趣不足,增加了教學難度。另外,衛生職業學校在醫學影像學師資方面存在不足,具有專業知識和技能,能掌握影像學各門技術及其進展的教師較少。這些都是制約衛生職業學校醫學影像學教學質量提高的因素。

三、職業學校醫學影像學教學改革

1.教學內容改革

醫學影像學涉及的內容多,課時少,要在有限的課時內保證教學質量,必須對教學計劃和教學內容進行調整,既要兼顧全面,又要突出重點,有的放矢。針對各專業的特點和今后從事工作的需要出發,制定不同的教學計劃,調節不同的教學內容。如護理專業和臨床專業的影像學教學,重點應放在掌握各種影像學技術在不同系統疾病診斷中的優勢,學會如何選擇最佳影像學方法,并掌握各系統常見疾病的影像學診斷,而對各種影像學技術的成像原理、特點及發展等內容僅作了解即可。這樣在有限的教學時間內,能基本完成教材目標培養的要求,體現出思想性、科學性、啟發性、先進性和適用性的教學特點,以及基礎理論、基本知識和基本技能的教學重點。

2.改進教學方法和教學手段

靈活多樣的教學方法是保證教學質量的一大要點,需要與教學內容和教授對象的實際特點相符合的教學方法。傳統的以教師對中心的填鴨式教學方法無法調動學生的學習積極性,達到理想的教學效果。而采用問題式、啟發式及討論式等相結合的教學方法對醫學影像學進行教學,可達到較好的教學效果。在課堂上結合臨床提出問題,激發學生興趣,再由淺入深,逐步講解影像學知識,同時結合解剖學、病理學、組織學及病理生理學等基礎學科相關知識,對各種疾病產生的影像學表現從產生原理到臨床表現,甚至治療加以講述,使學生對該種疾病的影像學診斷有連貫、深刻的掌握,提高學生的學習效率和學習熱情,加深對影像的認識。此外可結合案例教學法,提出典型案例,指導學生從病史、臨床表現和其他檢查結果等提出影像學檢查技術的選擇,以及在相應的影像學表現等方面展開討論,培養學生自學和獨立思考的能力,解決實際問題,提高創新思維的能力。多媒體課件教學具有趣味性、娛樂性、科學性及聲文圖像并茂等特點,能激發學生濃厚的學習興趣。多媒體課件教學能夠較好地模擬動態過程,有助于學生對醫學抽象概念的理解和掌握。教師可根據與教學內容相關圖像的具體情況,快捷方便地使用多媒體課件,學生能在單位課時內,獲取較大量的圖文信息,可高效率地培養分析思考和讀片能力[3]。總之,多媒體課件的成功運用,可使醫學影像教學更加形象直觀,從而達到滿意的教學效果。