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小學(xué)音樂識譜教學(xué)范文1

一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣

1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值。

如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

游戲ⅱ《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

如，小貓3、小狗ii小雞777、小鴨6666，公雞55.等，游戲時，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門。

2．在認(rèn)識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。

如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進(jìn)行識譜教學(xué)

1．先學(xué)歌曲，再識譜。

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。

識譜教學(xué)很重要的一點，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識譜就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。

3．先攻難點，再識譜。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識譜。

以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。

三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力

識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。

如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

四、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識譜

樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力。

另外，利用柯達(dá)伊手勢，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識譜教學(xué)效果的好方法。

小學(xué)音樂識譜教學(xué)范文2

【關(guān)鍵詞】興趣；識譜方法；年齡特點；器樂

我是一名初中音樂教師，在長期的音樂教學(xué)中，對音樂識譜教學(xué)這一問題感到十分的困惑。原因是在農(nóng)村中小學(xué)校音樂這門知識缺失嚴(yán)重。學(xué)生上了六年小學(xué)，只學(xué)唱了幾首歌，其它音樂知識幾乎沒有學(xué)過。更不能提識譜能力的高低了。

學(xué)生上了中學(xué)后，模唱歌曲的能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，能很快掌握一首歌詞的演唱。但是讓他們唱曲譜卻就困難了，即使教他唱音階，他們都很難唱準(zhǔn)音高關(guān)系。每年在七年級很難找到一個識譜能力稍強(qiáng)的學(xué)生。這種現(xiàn)象令人悲哀。何時能讓農(nóng)村娃娃補(bǔ)上這一課。

我長時間的思考這一問題，如何在自己的課堂上解決這一問題。每周只有一節(jié)音樂課，我們的學(xué)生音樂知識與大綱要求相差甚遠(yuǎn)。按教材要求進(jìn)行學(xué)生只能學(xué)唱幾首歌，其他教材內(nèi)容的完成是不可能的。

我從學(xué)生的實際情況可看出，不能說學(xué)生是“音盲”或“音高感不強(qiáng)”，因為他們在課內(nèi)外唱許多歌曲時音準(zhǔn)是沒有問題的，他們在唱流行歌曲時，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)，說明他們的音高感很好。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜。連十分熟悉的歌曲曲譜他們也不會唱，模仿都不怎么像。這說明學(xué)生不會用“唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。

根據(jù)學(xué)生這一狀況，我通過多年的嘗試，總結(jié)了教學(xué)生識譜的幾點方法。

一、設(shè)置具體情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識譜的興趣

首先讓學(xué)生認(rèn)識到，樂譜是表達(dá)音樂的主要手段，也是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的部分，學(xué)習(xí)音樂從識譜開始。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識譜的積極性尤為重要。只有學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識的渴求心理才可以高效的吸收和學(xué)習(xí)教師所教授的課程。

樂譜是音樂的一部分，兩者不可分割。通過把樂譜與音樂情境相結(jié)合的方法，先把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如學(xué)習(xí)一首歌曲，教師可通過豐富的語言向?qū)W生介紹作品優(yōu)秀內(nèi)涵，再通過多媒體技術(shù)播放作品視頻。學(xué)生就可從視覺、聽覺和感覺這三方面感受到作品的氛圍和它表現(xiàn)出來的情境、情緒。學(xué)生有了深刻印象，之后再加上教師的詳解，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)掌握的知識。教師引導(dǎo)學(xué)生用“唱名”來演唱歌曲，教師可用鋼琴引導(dǎo)，學(xué)生就會輕松學(xué)會曲譜。

二、在教學(xué)過程中注意方法多樣化

初中生在音樂方面有了一些知識的積累，他們可以感受出音樂的長短、高低、強(qiáng)弱，還可以進(jìn)行音樂旋律的模唱以及聽辨能力。但是，對于曲譜不能準(zhǔn)確的掌握。筆者采用以下幾種方法進(jìn)行識譜教學(xué)：

1.先唱歌詞后識譜的教學(xué)方法

用學(xué)生學(xué)過的優(yōu)秀曲目，讓學(xué)生唱詞，使他們先進(jìn)入優(yōu)美的歌詞意境之后，反過來再教唱曲譜，教師先有感情地彈唱曲譜，激發(fā)學(xué)生用“唱名”唱歌的欲望，再向?qū)W生傳授樂譜知識和演唱。這樣的方法就可以使學(xué)生易于接受識譜教學(xué)。

2.先學(xué)曲中的難點，再學(xué)全曲

在教學(xué)生學(xué)習(xí)一首曲譜之前，教師先把曲中的難點找出，解讀難在何處，并穿插音樂知識的講解，之后讓學(xué)生模唱曲中的難句和難段。再學(xué)習(xí)全曲的演唱。

如《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌，難點就在第一樂句，有升半音和付點四分音符的存在，升半音的音高和付點四分音符的長度，學(xué)生不易掌握。讓學(xué)生在教師的教唱中掌握后，再唱下句和全曲就容易的多了。

3.采用分句分段的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)較長的樂曲時，可采用分句分段的教學(xué)方法，逐句逐段的教授音準(zhǔn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”有利于學(xué)生對樂譜知識的溫習(xí)，有利于學(xué)生對樂譜的掌握。如學(xué)習(xí)《茉莉花》這首曲目，首先讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)，最后采用分句分段的方式進(jìn)行教學(xué)。該歌曲樂譜的前后音符節(jié)奏都是重復(fù)的，教師只需要加強(qiáng)前半部分的樂譜教學(xué)，學(xué)生就可以全面掌握該樂譜。

三、結(jié)合樂器，強(qiáng)化提高識譜能力

音樂學(xué)習(xí)過程離不開樂器的協(xié)助。鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等多種樂器都能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“唱名”音高的。若能把簡單的樂器如豎笛、口風(fēng)琴安插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己用樂器來演奏簡單的曲目或已學(xué)過的曲目，這樣就可以很好地加強(qiáng)和鞏固樂譜知識。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的演奏出基本音符，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)度，鞏固學(xué)生的識譜知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)樂器具有濃厚的興趣，通過自己的演奏，使他們有了成就感，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生們發(fā)揮自我能動性，主動地參與到識譜教學(xué)中來。

四、小學(xué)音樂識譜教學(xué)

小學(xué)音樂識譜教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；識譜能力；教學(xué)思考

在小學(xué)音樂教學(xué)中，對小學(xué)生識譜、唱譜能力的培養(yǎng)非常重要，這也是小學(xué)音樂教學(xué)的難點。要想培養(yǎng)小學(xué)生的識譜能力，音樂教師就要在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，改革教學(xué)方法。教師要從提高學(xué)生興趣的角度出發(fā)，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對識譜的興趣，讓興趣幫助學(xué)生打開音樂殿堂的大門，讓學(xué)生在快樂中享受音樂的美好。

一、利用感知特點，在游戲中講授樂譜知識

對于低年級的小學(xué)生來說，識譜是一個難度很大的任務(wù)，那些陌生的樂譜在他們看來簡直是天書，學(xué)起來也非常困難。識譜是這個年齡段的兒童難以掌握和接受的復(fù)雜知識。為了消除學(xué)生的畏難心理，音樂教師在課堂教學(xué)中要從孩子的感知特點出發(fā)，采用一些符合學(xué)生年齡特點的生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中分辨音的高低、進(jìn)行模唱等教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的模唱、聽音能力，增強(qiáng)學(xué)生對音準(zhǔn)的感知能力。

在快樂的氛圍中，兒童的大腦往往處于興奮、靈活的狀態(tài)，因此教師要讓學(xué)生在輕松的音樂游戲中，更好地理解音樂知識。比如，教師可以通過模仿不同動物的叫聲來幫助學(xué)生正確理解音符與時值之間的關(guān)系。比如，在教學(xué)2/4節(jié)奏型時，教師就可以讓學(xué)生模仿開火車的聲音：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、嗚。學(xué)生在游戲模仿中不知不覺地就進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練。教師還可以通過讓學(xué)生仔細(xì)聆聽熟悉的大自然的聲音，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟能力，使學(xué)生對音樂節(jié)奏有所體驗，激發(fā)他們對音樂的興趣，讓學(xué)生在快樂中提高識譜能力。

二、運用多媒體設(shè)施，在視聽賞析中輕松識譜

在音樂識譜教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的音樂教學(xué)情境，把刻板枯燥的音符變成生動形象的音樂情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握樂理知識。教師可以把音樂知識與動畫、圖片、視頻等因素組合形成音樂畫面，從而把學(xué)生的注意力集中到屏幕上，學(xué)生的視覺感知更加豐富，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣。如，在教學(xué)上行音節(jié)與下行音節(jié)時，教師可以制作一個音樂動畫，先制作八個樓梯臺階，在每個臺階上面標(biāo)出相應(yīng)的八個音節(jié)do re mi fa sol la xi do。然后再制作一個小女孩的動畫形象，當(dāng)鼠標(biāo)點擊小女孩時，她就由低向高依次跳上去，同時奏出這八個音節(jié)來。小女孩可以邊跳邊講解，“音是有高低之分的，音的排列就像我上樓梯一樣，由低向高排列就是音的上行。從高音do跳回中音do，這就叫下行音”。教師通過生動的動畫演示，把無形的音樂知識用直觀、有形的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音的“上行”與“下行”有一個更加清晰的認(rèn)識，從而很快地理解和掌握這一音樂知識。

再如，《布娃娃》這一課中節(jié)奏的強(qiáng)弱是教學(xué)的難點和重點。教師可以創(chuàng)設(shè)一個音樂情境：在一個雪花飛舞的夜晚，一個小女孩獨自走在街頭，突然發(fā)現(xiàn)躺在地上的布娃娃。學(xué)生通過觀看動畫視頻就能更加深切地體會小女孩的心情。教師在播放視頻的同時滲透音樂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)、弱”模仿訓(xùn)練，把情感與音樂的節(jié)奏結(jié)合在一起，使學(xué)生了解音樂、表達(dá)情感，從而使學(xué)生能夠更好地理解音樂。

三、利用比賽形式，調(diào)動學(xué)生識譜的自主性

自主性強(qiáng)的人能夠正確地認(rèn)識自己，了解客觀事物，從中找到規(guī)律，更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要想真正調(diào)動學(xué)生識譜的主動性，使學(xué)生多方面地發(fā)展就必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。分組比賽就是一個很好的自主性教學(xué)嘗試。教師首先對學(xué)生進(jìn)行分組編號，然后再由師生共同制定比賽評分標(biāo)準(zhǔn)，以5分為基礎(chǔ)分進(jìn)行加減，比賽結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)勝組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。教師還可以設(shè)置個人表現(xiàn)優(yōu)秀獎，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予小紅花獎勵。為了全組的榮譽，學(xué)生就會更加努力地學(xué)習(xí)樂理知識，積極地參與答題。比如，在音節(jié)訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生先集體練唱，然后再利用開火車的方式讓學(xué)生一個一個地唱，哪個同學(xué)唱得音不準(zhǔn)，可以向本組成員求助。最后教師再指定人員演唱，出錯的人會被淘汰出局，哪個小組留到最后的人多，哪個小組就是勝利者。這種結(jié)組比賽的練習(xí)能夠使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，提高了學(xué)生的聽音能力，同時也調(diào)動了學(xué)生識譜的自主性。

總而言之，識譜是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂文化修養(yǎng)的主要途徑。因此，音樂教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地感受音樂，輕松地學(xué)習(xí)識譜。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)音樂識譜教學(xué)范文4

一、選擇適合的譜式

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式。簡譜是一種采用首調(diào)唱名的記譜法，記錄單聲部的歌曲非常方便，也較容易演唱。五線譜它通過線間的不同來表示音的高低，通過音符的不同形狀，表示音的長短，它是一種高度系統(tǒng)化的圖形譜。我認(rèn)為選用何種樂譜開展教學(xué)，其原則是：是否符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平，在開展[提供寫作論文服務(wù)，歡迎光臨dylw.net]教學(xué)中是否有效、科學(xué)，是否便于學(xué)習(xí)與掌握。從音樂教育面向大眾化這一角度看，簡譜有它很大的優(yōu)勢，如果從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益考慮，有條件的學(xué)校還是應(yīng)該選用五線譜。另外，在學(xué)校開展的課外興趣小組活動中，例如：合唱、電子琴教學(xué)中就可根據(jù)需要滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)習(xí)五線譜。

二、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣

1.采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值。如，游戲Ⅰ《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲Ⅱ《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門。

2.在認(rèn)識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

三、激發(fā)興趣先學(xué)歌曲

學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而自覺地去努力的心理動機(jī)是興趣；教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的前提是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。識譜教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師能否在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正做到自主學(xué)習(xí)。

識譜教學(xué)和孩子先會說話后會寫字一樣，學(xué)生先學(xué)會唱歌，后學(xué)會唱譜。學(xué)生在先會唱歌的同時，先入為主地熟悉了歌曲旋律，這為歌譜的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生識記音符的音高，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的自信。在剛開始進(jìn)行識譜教學(xué)時，我先讓學(xué)生認(rèn)識音符“1”的唱名，然后認(rèn)識音符“2”的唱名。經(jīng)過一段時間實踐，發(fā)現(xiàn)這種呆板的教學(xué)行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到很厭煩，而且出現(xiàn)怠倦現(xiàn)象，我苦口婆心地教育學(xué)生而收效不大，為此感到非?？鄲?。一次偶然的機(jī)會，在教唱《祖國，祖國，我們愛您》這一課時，由于當(dāng)時課堂教學(xué)內(nèi)容安排得不夠豐滿，提前完成了歌曲的教學(xué)任務(wù)，課堂也剩余了些時間，我仔細(xì)看了下歌譜，覺得不難，適合讓學(xué)生學(xué)唱，于是就把剩余的時間用來進(jìn)行歌譜教學(xué)。沒想到，學(xué)生一改以往唱譜時那副垂頭喪氣、沒精打采的狀態(tài)，竟然每個人都很自信地參與到歌譜的學(xué)習(xí)中，有個學(xué)生唱了一遍后，大膽地提出：“老師，原來學(xué)唱歌譜并不難啊，您的伴奏能不能稍微慢一點，讓我把每個音符都唱唱準(zhǔn)，好不好？”學(xué)生無意的一句話告訴我，先學(xué)唱歌，后學(xué)唱譜也是歌譜教學(xué)的一個好方法。

借助熟悉的歌曲識譜，在孩子音樂學(xué)習(xí)中，越是熟悉的越能引起他們的注意與演唱的興趣。因此借助熟悉的歌曲來識讀樂譜，是非常有效的教學(xué)策略，在平時的課堂教學(xué)中可以經(jīng)常使用。例如：歌曲《嘀哩嘀哩》是孩子們耳熟能詳?shù)囊皇赘枨瑢W(xué)生本身對樂曲主旋律有了一種“似熟非熟”的印象，這時老師可先引導(dǎo)學(xué)生跟著樂曲輕輕哼唱，然后指導(dǎo)學(xué)生視唱樂曲的主旋律，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生識記音符的音高位置，降低識讀歌譜的難度，而且學(xué)生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，它比離開音樂形象的單項技能訓(xùn)練更能引起學(xué)生的興趣和積極性。

四、觀察樂譜、激勵評價

在進(jìn)行識譜教學(xué)時，以樂句（樂段）為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出樂句（樂段）的相同點，將相同或相似的樂句（樂段）放在一起學(xué)習(xí)。這種化繁為簡的方法，既能培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲的能力，又能激發(fā)學(xué)生識譜的欲望和興趣。在教唱蘇少版五年級教材《春游》一課時，我先從樂句入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察樂譜，找出樂曲中相同或相似樂句，然后把相同或相似的樂句放在一塊進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣不僅降低了難度，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時通過比較，又讓學(xué)生唱準(zhǔn)了每一樂句結(jié)尾的音。

課堂中激勵性的評價機(jī)制是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動力。在教唱樂譜過程中，農(nóng)村學(xué)生膽小、怕唱錯、不敢張口唱，有些學(xué)生即使張口唱了，但聲音小得像蚊子叫。于是，我采用了鼓勵的方法。只要學(xué)生張口唱了，就會 得到一個禮物——“小紅花”。漸漸地，學(xué)生敢唱了，而且也樂于唱了。對于唱得好的學(xué)生，我會讓同學(xué)們給他鼓掌，以示鼓勵。

五、訓(xùn)練 “節(jié)奏感”

節(jié)奏是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命，是識譜的基礎(chǔ)，也是低年級音樂教學(xué)最先進(jìn)入、重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。節(jié)奏感是通過身體運動來感知，達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊的教育體系中都研究節(jié)奏要素的單獨練習(xí)，培養(yǎng)重要的節(jié)奏能力。他們的共同特點之一就是強(qiáng)調(diào)“動” ，節(jié)奏運動不僅要用耳朵聽、用頭腦理解，更要在運動神經(jīng)中去感覺，促使兒童體驗音樂的情感、音樂的流動。我們應(yīng)該通過豐富多彩的練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生對節(jié)奏的感知、記憶。我們生活在聲音的世界，到處都充滿著不同的聲音和不同的節(jié)奏，讓學(xué)生從生活[提供寫作論文服務(wù)，歡迎光臨dylw.net]中尋找一些較有特點的節(jié)奏型，然后從感性到理性，從具體到抽象地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不失為一個好辦法，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的節(jié)奏感。如讓學(xué)生模仿鐘表的聲響：“滴嗒、滴嗒”，就是×× ××|×× ××|的節(jié)奏型；讓學(xué)生模仿“噠噠噠噠”的機(jī)槍聲，實際上就是×××× ××××|×××× ××××|的節(jié)奏型；讓學(xué)生學(xué)習(xí)稱謂的叫法“爸爸，媽媽”就是×. × ×. ×|的節(jié)奏型等進(jìn)行類似的節(jié)奏訓(xùn)練。再如在蘇少版一年級上冊《動物說話》這一課中，讓學(xué)生通過律動分別模仿小雞說話“嘰嘰 嘰嘰”、小鴨說話“嘎 嘎”、老牛說話“哞—哞—”，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的時值。我們還可以在日常的說話中，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，例如：老師邊敲雙響筒邊說：“今天 太陽 | 出來 了|”，接著讓學(xué)生編創(chuàng)，如：“我們 大家 | 來唱 歌 |，”師：“唱起 歌兒 | 真快 樂”，生：“啦啦 啦 | 啦啦 啦 ||”等，總之，我們要把節(jié)奏融入學(xué)生最常見的生活、語言、活動中，把節(jié)奏教學(xué)融入孩子最熟悉的情境中，這樣孩子才能毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識譜

小學(xué)音樂識譜教學(xué)范文5

【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂教育教學(xué)改革

一、普通高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以選修為主要形式

在我國普通高校中，音樂教育普遍以選修的形式出現(xiàn)，對音樂有興趣的學(xué)生可以通過選修課的方式滿足自身的需要。在選修課中，教師并不能像專業(yè)的音樂教育那樣做到面面俱到，而是以講述音樂基礎(chǔ)知識、為學(xué)生提供音樂欣賞的形式展開音樂教育，這種形式的教育能夠滿足學(xué)生的基本視聽需要，但是對于學(xué)生音樂素養(yǎng)與技能的提高卻沒有明顯的實質(zhì)性意義。以選修為主要形式的普通高校音樂教育仍然需要得到進(jìn)一步的改革，才能夠更好地滿足學(xué)生們的需要，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）存在許多不足

普通高校的音樂教育屬于非專業(yè)性的教育，在教學(xué)中存在許多問題，對于學(xué)生音樂能力的提高造成了不良影響。在普通高校中，由于對以選修為主要形式的音樂教育采取輕視的態(tài)度，導(dǎo)致教師在授課的過程中也并沒有對此加以重視，而是以完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度實行音樂教學(xué)，在一定程度上導(dǎo)致了課堂秩序的混亂。此外，這也不利于學(xué)生保持對音樂教學(xué)的熱情，不科學(xué)的音樂教學(xué)導(dǎo)致了普通高校音樂教育情況的惡化。針對這種現(xiàn)象，必須及時采取措施，才能夠改善當(dāng)前的教育情況。

（三）不斷改革

為了進(jìn)一步提高普通高校音樂教育的水平，我國許多高校都進(jìn)行了不同程度的改革，旨在改善當(dāng)前的教育情況，促進(jìn)音樂教育質(zhì)量的提高。在改革措施方面，主要以加強(qiáng)師資力量建設(shè)為重點，此外，還進(jìn)行了基礎(chǔ)設(shè)施的完善。主要從這兩個方面進(jìn)行普通高校音樂教育的改革，取得了良好的效果。音樂課授課的過程中變得更加富有樂趣，提高了學(xué)生的積極性。不僅如此，學(xué)生在技能方面的進(jìn)步也取得了更大的進(jìn)展?？傮w來講，音樂教育改革的成果是比較樂觀的。[1]

二、普通高校音樂教育教學(xué)存在不足的原因

（一）學(xué)校重視度低

由于普通高校的音樂教育在地位方面低于專業(yè)課教育，所以在實際的教育中教師并沒有對此投入足夠的重視。在音樂教育中，教師通過選修課的形式展開音樂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的音樂知識，但是在教學(xué)中，教師將理論知識放在重點位置，對于學(xué)生具體技能的培養(yǎng)，卻沒有對此給予足夠的重視。這種情況的產(chǎn)生不僅是音樂教育在高校中的地位所決定的，更是由于學(xué)校對其重視度的不夠而引發(fā)的結(jié)果。學(xué)校重視度低，導(dǎo)致了一系列對普通高校音樂教育不加重視的教學(xué)活動的產(chǎn)生。[2]

（二）師資力量不足

在我國普通高校，音樂教師的專業(yè)素質(zhì)一直是人們熱烈討論的話題。由于音樂教師專業(yè)素質(zhì)的不足，導(dǎo)致了音樂教學(xué)難以朝著有序化的方向發(fā)展，不能夠滿足學(xué)生們提高自身實際音樂技能的需求。師資力量的不足是當(dāng)前普通高校音樂教育中存在的普遍問題，也是阻礙高校音樂教育質(zhì)量與水平進(jìn)一步提高的巨大障礙。所以，對于音樂教育師資力量方面的問題，學(xué)校也應(yīng)該對此給予足夠的重視，并在實際工作中采取有效的措施。

（三）學(xué)生積極性低下

在普通高校中，任何一門學(xué)科的教育都會面臨學(xué)生積極性低下的問題，由于這個問題的存在，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，對于整個高校的發(fā)展來講，也不利于其教學(xué)情況的進(jìn)一步改善。普通高校中的音樂教育也不例外，一直以來，我國高校中的音樂教育都面臨著學(xué)生積極性低下的問題，這些問題的存在導(dǎo)致了我國普通高校的音樂教育存在許多問題。學(xué)生積極性低下的問題不僅是學(xué)生自身存在的問題，在一定程度上也為普通高校的音樂教育改革敲響了警鐘。

三、普通高校音樂教育教學(xué)改革的措施

（一）提高重視度

要促進(jìn)普通高校音樂教育的改革，首先就要改變對普通高校音樂教育的態(tài)度，高校要加強(qiáng)對音樂教育的重視度，在思想層面賦予其與專業(yè)課教育同等的重視度，在實際的教學(xué)中才能夠不斷進(jìn)行改革，改善音樂的教學(xué)現(xiàn)狀。音樂教育不僅能夠幫助學(xué)生不斷完善自身，提高自身的綜合能力，而且對于彰顯我國大學(xué)生的魅力有著巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對音樂教育的重視，加大資金投入，滿足音樂教育在基礎(chǔ)設(shè)施等方面的要求。[3]

（二）采取科學(xué)的教學(xué)模式

教學(xué)方式是否科學(xué)合理深刻地影響著普通高校音樂教學(xué)的質(zhì)量與水平，因此，教師在教學(xué)中必須注重教學(xué)方式的改革，采取科學(xué)的教學(xué)方式。其中，為了滿足不同學(xué)生的需要，可以將教育分為理論教育與技能提高兩個方面。前者以提高學(xué)生積極性為重點，后者以提高學(xué)生技能為重點。通過兩方面的教育，能夠讓學(xué)生在不同階段根據(jù)自身的需要提高自身的能力，真正滿足學(xué)生的需要。在學(xué)生實際技能的提高方面，要注重利用音樂設(shè)施，讓學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中不斷提高自身的音樂能力。

（三）提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是否達(dá)到了教育的要求深刻地影響著普通高校音樂教育的質(zhì)量與水平。因此，在普通高校中，就要重點提高音樂教師的音樂素質(zhì)，提高高校音樂教育的水平與質(zhì)量。為了提高普通高校音樂教師的素質(zhì)，可以適當(dāng)提高聘請的門檻，選擇符合條件的專業(yè)教師進(jìn)行音樂授課，提高授課的質(zhì)量。此外，對于學(xué)校已有的音樂教師，要對此進(jìn)行一定的培訓(xùn)，或者是派遣教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，更好地進(jìn)行音樂授課，促進(jìn)普通高校音樂教育改革工作的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]倪璐.試析普通高校音樂教育教學(xué)的改革[J].音樂時空,2014,21:153.

[2]王向輝.關(guān)于當(dāng)代音樂學(xué)科的發(fā)展與高校音樂教學(xué)改革探析[J].戲劇之家,2015,07:199.

小學(xué)音樂識譜教學(xué)范文6

關(guān) 鍵 詞：普通高校 音樂教育 教學(xué)改革

科學(xué)技術(shù)尤其是計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類跨入了信息時代。信息化社會對音樂教育將會產(chǎn)生巨大的影響，高等學(xué)校音樂教育必須以更加主動積極、更加開放的狀態(tài)來進(jìn)行改革和發(fā)展，調(diào)整普通高校音樂課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生特點的多樣性音樂活動，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對人才素質(zhì)的要求。本文就信息時代普通高校音樂課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革作一些探討。

一、樹立以審美為核心，進(jìn)一步開發(fā)音樂課程的文化認(rèn)識功能的教育理念

音樂教育作為藝術(shù)教育的一個門類，有其自身的特點。我們在實施音樂教育時，應(yīng)該遵循藝術(shù)教育的特點，音樂教育的主要功能是審美功能，音樂課程也是審美教育的重要途徑之一，這是多年來中外音樂教育工作者所達(dá)成的一致見解。在國內(nèi)外的音樂教育文件及研究文獻(xiàn)中也以不同的措辭表達(dá)了相同的觀念。因此，我們的音樂教育應(yīng)以審美教育為核心，但音樂教育的功能是多方面的，除了育美功能外，還有育德、育智等其他功能，我們完全可以使音樂教育課程在素質(zhì)教育中發(fā)揮出更多的功能，起到更大作用。在我國最新頒布的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第三部分“藝術(shù)與文化的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”明確寫到：藝術(shù)是各種不同文化的符號性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。通過藝術(shù)與文化的連接，可以增進(jìn)對多元文化和人類文明的了解，加強(qiáng)文化認(rèn)同感和多元文化意識。因此，我們在對普通高校音樂教育課程實施教學(xué)改革時，必須樹立以審美為核心，進(jìn)一步開發(fā)音樂課程的文化認(rèn)識功能的教育理念，使音樂教育的音樂文化價值與音樂審美價值一起得到開發(fā)和利用。

二、信息時代的音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該得到拓展

在信息化社會，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息傳媒技術(shù)為音樂課程提供了大量的信息化資源，為拓展音樂教育的內(nèi)容提供了保障。在選擇音樂課程的內(nèi)容要注意以下幾個方面。

1.注重與其他文化知識的融合。將音樂作品的歷史背景、音樂作品的風(fēng)格流派、作曲家的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作思想等引入作品的介紹，在生動的講解中讓學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞力得到提高和加強(qiáng)。音樂的發(fā)展必然受到社會發(fā)展的影響，與宗教、哲學(xué)、文學(xué)、建筑、繪畫等學(xué)科有著內(nèi)涵的聯(lián)系。音樂欣賞課程應(yīng)該幫助學(xué)生形成立體的知識構(gòu)架，而非僅僅局限在音樂層面。

2.把音樂教育的內(nèi)容融入到社會文化活動中。隨著社會文化事業(yè)的不斷發(fā)展，我國各城市、各地區(qū)的文化活動日益豐富。例如，廣西舉行的一年一度的南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)，經(jīng)過幾年的成功運作和精心打造，南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)已發(fā)展成為融國際性、經(jīng)典性、群眾性和創(chuàng)造性為一體的著名藝術(shù)節(jié)品牌。每年的民歌節(jié)上都展示了世界各國的優(yōu)秀民族歌曲、民族音樂以及富有特色的民族藝術(shù)，深受群眾的喜愛。此類全社會、全民性的藝術(shù)活動在我國各個城市與地區(qū)都普遍開展起來，藝術(shù)化的生活方式逐漸為民眾所接受。我們有必要將這些社會性的藝術(shù)活動信息帶入到課堂教學(xué)中，或帶學(xué)生走出校門親身參與體驗一下社會性藝術(shù)活動的氣氛。

3.不但要將欣賞的層次定在不同歷史時期、不同文化區(qū)域的不同音樂流派。比如，西方優(yōu)秀的古典音樂中的歌劇、器樂作品、聲樂作品、宗教作品等，更要對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，比如，民歌、小調(diào)、戲曲、歌舞，各種形式的器樂作品進(jìn)行欣賞和了解。在面對各種各樣的流行的音樂，通俗音樂大行其道的今天，將其引入欣賞課堂，既給欣賞課帶來挑戰(zhàn)，又給學(xué)生帶來新的興趣點。

4.增加一些學(xué)生喜愛的音樂。信息時代，學(xué)生所擁有的音樂信息資源甚至?xí)^教師所擁有的音樂信息資源。教師可以讓每位學(xué)生提供部分自己喜愛的音樂，遴選出部分有代表性的音樂作為音樂課程的內(nèi)容。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等手段，獲得大量的音樂信息，教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生遴選音樂文化信息，提高他們的音樂欣賞水平，使他們在深層次的情感體驗過程中，對音樂文化有一個全面、平衡、深入的認(rèn)識和理解。

三、改革教學(xué)方法

音樂課程改革的根本是音樂學(xué)習(xí)方式的改革，只有改革音樂學(xué)習(xí)方式，才能使音樂課程的各種教育功能真正得到體現(xiàn)，音樂教育目標(biāo)才能真正得到落實。信息時代的音樂課程的教學(xué)方法可以在以下幾方面加強(qiáng)和改進(jìn)。

1.改變單一的講授方式，學(xué)生由“客體”變“主體”。多年來，我們一直采用的是幾乎不變的教學(xué)模式——老師講授為主，播放相關(guān)音響資料為輔的教學(xué)方式。課堂氣氛凝重、單調(diào)，由此而導(dǎo)致的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的被動和消極。普通高校的音樂教育不是音樂專門的人才教育，不必強(qiáng)調(diào)音樂知識的系統(tǒng)性、完整性。“音樂語言”也不像“數(shù)學(xué)語言”那樣具有嚴(yán)密的邏輯性和明確的意義。因此，在教學(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)音樂教育的特點，采取靈活多變的教學(xué)方法。例如，在《音樂欣賞》課中，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想。因為每個欣賞者有著不同的生活經(jīng)驗，他們會根據(jù)各自不同的經(jīng)驗來體驗作品所表達(dá)的感情。這種感情體驗在具體表現(xiàn)形態(tài)上會出現(xiàn)差異，在他們進(jìn)行主觀想象和聯(lián)想時也會出現(xiàn)差異。教學(xué)中，教師要有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮豐富的想象力，允許個性存在，力求新的情感體驗。只要學(xué)生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定。對于不同的意見，可以讓學(xué)生自由地發(fā)表見解，教師應(yīng)起到組織和引導(dǎo)作用。這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方式。

2.倡導(dǎo)跨學(xué)科、多途徑的音樂學(xué)習(xí)方式。在信息時代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，以小論文的形式布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息資源獲取并閱讀相關(guān)學(xué)科的資料，然后回到課堂上來討論。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能使學(xué)生逐漸形成獨立思考、敢于陳述自己觀點的個性青年。例如，當(dāng)我們在講授古典主義、浪漫主義音樂等內(nèi)容時，可以指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上去收集相關(guān)對應(yīng)時代的文學(xué)詩歌、繪畫、雕刻、建筑等藝術(shù)作品的資料，然后再把零碎的、具體的資料帶到課堂上來。通過多媒體技術(shù)，使圖片、詩句等可視性資料給學(xué)生產(chǎn)生一種視覺沖擊效果，對某個藝術(shù)流派形成一個立體、豐滿的印象。然后，讓學(xué)生對某個藝術(shù)流派的風(fēng)格、特性、藝術(shù)家代表人物等內(nèi)容展開討論、陳述。最后，老師對學(xué)生的小論文進(jìn)行講評及補(bǔ)充。在課堂上，老師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“灌輸者”轉(zhuǎn)變成一個平等的“信息傳播者”。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們不僅要使學(xué)生的知識越來越豐富，更重要的是要讓他們具有獨立思考的品質(zhì)和創(chuàng)新思維的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐性的音樂活動。普通高校開展音樂教育，應(yīng)根據(jù)廣大青年學(xué)生的特點，注意加強(qiáng)學(xué)生的音樂實踐活動，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動。學(xué)校對學(xué)生文藝社團(tuán)應(yīng)在有指導(dǎo)、有管理的基礎(chǔ)上從各個方面給予支持，成立校園音樂藝術(shù)團(tuán)體，經(jīng)常性地組織“合唱比賽”“音樂藝術(shù)節(jié)”“卡拉OK比賽”等活動。這樣既可以極大地豐富和活潑校園文化生活、提高大學(xué)生課外生活的品位，又能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。要充分利用課余時間，開設(shè)一些音樂講座、音樂沙龍進(jìn)行音樂欣賞，組織學(xué)生觀摩大型的音樂演出，音樂教育的多樣化，能使音樂教育得到真正的普及和提高。

4.利用電腦、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全方位激發(fā)學(xué)生的審美情感。把電腦、多媒體運用于音樂教學(xué)，通過直觀化、形象化的視覺感知，增強(qiáng)音樂的藝術(shù)感染力，學(xué)生可以得到更加強(qiáng)烈的情感體驗，進(jìn)而加深對作品的理解。教師可以通過電腦、多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，充分利用教學(xué)軟件及自制的課件來豐富課堂形式，從聽覺、視覺著手，全面激發(fā)學(xué)生的審美情感，使其獲得真切而深刻的審美體驗，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域正發(fā)揮著越來越重要的作用，并對教育未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們必須與時俱進(jìn)，在理論上研究信息技術(shù)對音樂教育規(guī)律與教學(xué)方法的影響，從更深層次上探討基于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教育理論，從認(rèn)識規(guī)律的角度研究人類的學(xué)習(xí)過程，研究建立符合信息時代特點的音樂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：