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會計就業(yè)趨勢分析范文1
【關(guān)鍵詞】 高校;財務(wù)分析;對策
在市場經(jīng)濟體制下,隨著高等教育改革的逐步深化,特別是近幾年來,隨著高等教育作為產(chǎn)業(yè)推向市場,高校的財務(wù)工作正逐步從核算型向分析型、管理型轉(zhuǎn)變。高校的各類經(jīng)濟決策行為將更加依賴于財務(wù)分析得出的結(jié)果,財務(wù)分析的地位更加突出,但目前高校財務(wù)分析工作存在的一些問題,使高校會計信息質(zhì)量的真實性與價值性大打折扣。要解決這個問題,筆者認為高校需要進一步改進財務(wù)分析方法,建立完善的財務(wù)分析評價體系,將客觀的會計數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為決策支持信息,提高會計數(shù)據(jù)的使用價值,從而提高高校的財務(wù)分析水平。
一、高校財務(wù)分析的含義和內(nèi)容
高校財務(wù)分析是指高校的財務(wù)人員以事業(yè)計劃、會計報表和其他有關(guān)資料為依據(jù),采用專門的方法,對高校一定時期內(nèi)的財務(wù)狀況和財務(wù)成果進行系統(tǒng)剖析、比較和評價,進而得到對高校一段時期內(nèi)經(jīng)濟活動和事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的一種規(guī)律性認識。高校財務(wù)分析是高校財務(wù)管理工作的重要組成部分,是高校管理層了解和評價學(xué)校現(xiàn)狀,預(yù)測未來的重要依據(jù)。其目的是為優(yōu)化、強化高校管理和提高資金的使用效益服務(wù)。通過財務(wù)分析,第一,可以正確分析學(xué)校財務(wù)運行和財務(wù)管理狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)校財務(wù)管理中存在的問題和漏洞,為學(xué)校改善管理,提高效益提供科學(xué)依據(jù);第二,可以及時掌握學(xué)校人力、財力、物力等資源的利用情況和效益情況,為學(xué)校進一步加強和改善財務(wù)管理,增加收入,降低消耗,節(jié)約支出,杜絕浪費,不斷提高資金的使用效益提供具體的措施和途徑;第三,可以促進高校加強預(yù)算管理,保證單位收支預(yù)算的順利實現(xiàn),引導(dǎo)高校財務(wù)管理走向良性循環(huán)的道路;第四,可以幫助財政部門、教育行政管理部門等相關(guān)投資主體正確把握高校的財務(wù)狀況和發(fā)展趨勢,了解宏觀信息和投資效益,為科學(xué)經(jīng)濟決策提供依據(jù)。
二、當(dāng)前高校財務(wù)分析存在的問題
財務(wù)分析在財務(wù)管理中具有非常重要的作用。但目前高校對財務(wù)分析普遍都不太重視,有些學(xué)校甚至還談不上有財務(wù)分析。主要有以下問題:
(一)對財務(wù)分析的作用認識不足,領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
目前,不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為,財務(wù)分析只是上級主管部門要求報送的,是上級主管單位了解和檢查其財務(wù)狀況的一個依據(jù),不是學(xué)校管理所必須的,因此導(dǎo)致財務(wù)分析在學(xué)校財務(wù)管理中難以發(fā)揮更好的作用。
(二)重視“量”分析,忽視“質(zhì)”分析
長期以來,高校的財務(wù)分析一直停留在今年收入多少、收入預(yù)算完成多少、支出多少、支出經(jīng)費組成中各部分所占的比重是多少等總體“量”的分析上,而對影響學(xué)校收入變化的主要影響因素(包括內(nèi)部因素與外部因素)、支出結(jié)構(gòu)是否合理、配置是否科學(xué)等“質(zhì)”的財務(wù)分析很少。
(三)財務(wù)分析指標(biāo)體系不健全
我國目前《高等學(xué)校會計制度》只列舉了人員支出與公用支出占事業(yè)支出的比率、短期償債能力、長期償債能力、生均支出增減率、經(jīng)費自給率等部分財務(wù)指標(biāo),而對一些反映財務(wù)分析質(zhì)量的重要指標(biāo)如融資分析、投資分析、教育成本投資的成本效益分析、資產(chǎn)使用情況、趨勢分析及發(fā)展能力分析等則沒有列舉,使財務(wù)分析指標(biāo)體系不健全、不完善,給高校財務(wù)分析工作的全面展開帶來一定的制約性。
(四)財務(wù)報告體系不完善
高校的財務(wù)報表只提供資產(chǎn)負債表、收支情況表、專用基金變動情況表和其他幾張簡單附表以及財務(wù)情況說明書,反映的內(nèi)容不夠全面,直接影響著高校財務(wù)分析和財務(wù)評價的準(zhǔn)確性。
(五)重視事后分析,忽視事前分析
長期以來,高校的財務(wù)分析主要是指以會計報表的事后分析,而對于事前分析幾乎沒有。隨著教育體制改革的逐步深化,高校所面臨的競爭和風(fēng)險日益加劇,傳統(tǒng)的事后分析已不能滿足高校發(fā)展的需要,它要求財務(wù)分析能為高校的生存發(fā)展預(yù)先提供高質(zhì)量的指標(biāo)信息,才能使高校在市場上求得生存。因此,事前的諸如生均收入與生均成本、招生率與就業(yè)率等諸多指標(biāo)的預(yù)測已成為必然。
(六)重視現(xiàn)象分析,忽視實質(zhì)分析
目前許多高校的財務(wù)分析只停留在月、季、年等會計報表上的分析,只停留在預(yù)算完成程度和預(yù)算效果的考核方面,而對于一些實質(zhì)性問題,如財產(chǎn)物資管理、資金管理及費用開支范圍標(biāo)準(zhǔn)等實質(zhì)方面的分析卻流于形式,這樣就難以找出資金流失的漏洞,難以及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)活動中的違法亂紀現(xiàn)象和問題。
(七)財務(wù)分析方法落后
許多高校的財務(wù)分析方法仍然是以比較分析法為主要分析方法,并且主要以學(xué)校整體的大收大支為分析的主要對象,而對可以解決比較分析法許多弱點的趨勢分析法、動態(tài)分析法以及因素分析法則基本不用,另外,對高校許多專項資金來源及許多特殊性項目支出很少單列進行財務(wù)分析。
(八)財務(wù)分析人員素質(zhì)不高
高校財務(wù)分析人員除具備財務(wù)會計核算理論和財務(wù)管理理論知識外,還必須掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率論、統(tǒng)計、投入產(chǎn)出理論等相關(guān)知識,同時還要熟悉本單位的情況。而目前高校一方面沒有專職的財務(wù)分析人員;另一方面,財務(wù)分析人員的知識水平參差不齊,平時把大量的精力都放在記賬、算賬、報賬上,很少對學(xué)校的經(jīng)濟活動進行分析,有財務(wù)分析也只是表面化地反映情況,缺少對學(xué)校全局的認識和分析,財務(wù)分析質(zhì)量不高。
三、強化高校財務(wù)分析的對策措施
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵
教育廳(教育局)、財政局等上級機關(guān)應(yīng)將高校財務(wù)分析納入高校考核范疇,并將此項工作作為考核高校領(lǐng)導(dǎo)的重要依據(jù)。這樣,上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下至財務(wù)部門負責(zé)人甚至一般財務(wù)人員,都會真正重視財務(wù)分析工作,進而創(chuàng)造性地開展工作。
(二)培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理隊伍
財務(wù)分析人員的能力、經(jīng)驗及知識水平?jīng)Q定著高校財務(wù)分析工作的質(zhì)量。特別是在當(dāng)前傳統(tǒng)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、新型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型過程中,財務(wù)分析的方法、手段和范圍等都有了很大程度的變化。因此,高校應(yīng)加強對財務(wù)人員的培訓(xùn),建立會計人員隊伍培訓(xùn)機制,分不同業(yè)務(wù)、不同崗位,通過多種形式、多種途徑,實行多層次的培訓(xùn),不斷提高財務(wù)人員的計算機、風(fēng)險管理、金融、法律和業(yè)務(wù)經(jīng)營等方面的知識和技能,培養(yǎng)出更多具有敏銳的觀察力、分析力的優(yōu)秀的財務(wù)人員,以適應(yīng)高校財務(wù)分析工作不斷發(fā)展的需要。
(三)健全財務(wù)分析指標(biāo)體系
高校應(yīng)根據(jù)主管部門、社會公眾、債權(quán)人、高校管理者的不同層次需要,建立一套科學(xué)健全的財務(wù)分析指標(biāo)體系,其設(shè)置應(yīng)具有科學(xué)性、可比性、可行性,符合高校實際。
1.在償債能力方面。主要應(yīng)包括流動比率、現(xiàn)金流動負債比率、現(xiàn)金到期負債比率、資產(chǎn)負債率、債務(wù)保障倍數(shù)(辦學(xué)收入/總負債)、利息保障倍數(shù)(辦學(xué)收入/利息)、事業(yè)基金可用率等指標(biāo)。通過分析,判斷學(xué)校負債規(guī)模和構(gòu)成是否合理、適度,財務(wù)風(fēng)險是否可承受等。
2.在資產(chǎn)利用方面。主要應(yīng)包括資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、設(shè)備利用率、生均校舍面積、生均圖書資料、收入與資產(chǎn)之比等指標(biāo)。通過分析,掌握學(xué)校資產(chǎn)構(gòu)成的合理性和資產(chǎn)的利用情況,考核各種教學(xué)資源尤其是核心資源是否實現(xiàn)了優(yōu)化配置,是否發(fā)揮了最大效用。
3.在效益方面。主要應(yīng)包括投資收益率、收入與支出之比、人員支出及公用支出占事業(yè)支出的比重、生均事業(yè)支出、教職工人均事業(yè)支出、現(xiàn)金流入流出比等指標(biāo)。利用這些指標(biāo),可以分析學(xué)校有關(guān)項目的投資收益情況以及收入、支出變化和構(gòu)成情況,判斷學(xué)校增收節(jié)支能力等。此外,還可將實際與預(yù)算的收入、支出指標(biāo)進行對比,計算出收入、支出的預(yù)算完成率,判斷有關(guān)差異的性質(zhì),并進而分析差異產(chǎn)生的原因,以揚長避短。
4.在發(fā)展能力方面。主要應(yīng)包括近3年的學(xué)生規(guī)模增長率、收入增長率、資產(chǎn)增長率、支出增長率、生均事業(yè)支出增長率等指標(biāo)(后兩個為反指標(biāo))。發(fā)展能力是學(xué)校在生存基礎(chǔ)上擴大規(guī)模和擴大實力的潛在能力,通過分析,可對高校自身發(fā)展情況進行預(yù)測和趨勢分析。
(四)完善高校財務(wù)報表體系
目前高校財務(wù)分析原始資料的取得,大部分來自于資產(chǎn)負債表、收支情況表、資金運用情況表和資金籌集情況表等,而這些報表并不能滿足新形勢下高校財務(wù)分析工作的需要。隨著高校逐步走向產(chǎn)業(yè)化、市場化,必將增加教育成本核算和固定資產(chǎn)折舊的核算,這就需要高校提供教育成本明細表和固定資產(chǎn)分析表,并進行辦學(xué)效益和資產(chǎn)使用效益的財務(wù)分析。同時,還應(yīng)增加無形資產(chǎn)分析表、人力資源分析表、預(yù)算與實際執(zhí)行情況表、投資收益分析表、科研經(jīng)費收支表和現(xiàn)金流量表等。通過財務(wù)報表內(nèi)容的增加,彌補報表信息不全面、財務(wù)分析內(nèi)容狹窄的問題,從而保證財務(wù)分析更加全面地反映學(xué)校的財務(wù)狀況。
(五)健全財務(wù)分析方法體系
建立科學(xué)的財務(wù)分析方法體系是做好財務(wù)分析工作的重要內(nèi)容。沒有科學(xué)的財務(wù)分析方法體系,就無法提供有價值的財務(wù)分析信息,也就不可能充分發(fā)揮財務(wù)分析的作用。財務(wù)分析的基本方法有比較分析法、比率分析法、因素分析法、趨勢分析法和圖表分析法,高校使用較多的是比較分析法和比率分析法。比較分析法主要是通過實際完成數(shù)與預(yù)算數(shù)的比較、本期實際數(shù)與上期實際數(shù)的比較,來反映高校工作任務(wù)、事業(yè)計劃的進展程度和變化情況,有助于管理者總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),改進今后的工作。比率分析法是將學(xué)校同一時期財務(wù)報表上某些相關(guān)的項目加以對比,計算出比率,據(jù)以探求財務(wù)活動變動程度的分析方法。趨勢分析法是根據(jù)高校一段時間前后各期連續(xù)的財務(wù)報表,將各期相同指標(biāo)進行對比,確定其增減變動方向、數(shù)額和幅度,以揭示高校財務(wù)狀況變化性質(zhì),并預(yù)測其趨勢的分析方法。因素分析法是用來確定幾個相互聯(lián)系的因素對分析對象的影響程度的一種分析方法,是比較分析法的發(fā)展和演化。圖表分析法是以點、線、面積或體積等幾何圖形來表現(xiàn)分析對象,使其活動內(nèi)容、特點以及變化的趨勢一目了然。財務(wù)人員在進行分析時,應(yīng)根據(jù)分析目的的不同,科學(xué)地選擇分析方法,即根據(jù)分析的具體對象和內(nèi)容選用分析方法,準(zhǔn)確地反映高校財務(wù)狀況,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級有關(guān)部門和各級管理者的管理和決策提供服務(wù)。
(六)建立高校財務(wù)分析風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)
隨著高校事業(yè)的發(fā)展,高校建設(shè)性、發(fā)展性債務(wù)規(guī)模日趨龐大,使高校在持續(xù)高速增長的同時,也日益面臨財務(wù)風(fēng)險,甚至財務(wù)危機。對此,高校應(yīng)盡快建立財務(wù)分析風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng),從財務(wù)預(yù)警的角度出發(fā),加強財務(wù)風(fēng)險分析,強化宏觀財務(wù)管理,切實把高校財務(wù)風(fēng)險降低在可控范圍內(nèi),確保校級財務(wù)始終保持基本正常、合理、穩(wěn)定的現(xiàn)金流,促進高校持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
目前,各高校財務(wù)管理改革正在進行,因此,認清高校財務(wù)分析的重要性,對于加強高校財務(wù)管理,提高財務(wù)管理水平,規(guī)避風(fēng)險,實現(xiàn)高校事業(yè)的順利健康發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。
【參考文獻】
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會計就業(yè)趨勢分析范文2
1.工商系師生現(xiàn)狀:工商管理系現(xiàn)有學(xué)生664名，教職員工16人(截自2002年9月底)。教師中有4名教授，3名講師和8名助教，這個群體有一定的教學(xué)經(jīng)驗和較大的工作熱情，但是總體來看，除部分教師外，大多缺少企業(yè)管理和工商管理的實踐經(jīng)驗和民辦院校的工作經(jīng)驗。
學(xué)生的基本特征是年輕，單純，充滿活力。但是自信心不足，部分同學(xué)的自控能力較差，自我管理能力較弱。尤其作為管理專業(yè)的學(xué)生來說，嚴重缺乏管理實踐經(jīng)歷。
2.開設(shè)專業(yè):工商管理，旅游管理，市場營銷，電子商務(wù)，會計電算化，涉外會計和國際貿(mào)易等7個專業(yè)和市場營銷和英語，電子商務(wù)和英語兩個雙專科專業(yè).。專業(yè)特點和目前所處的狀態(tài):
隨著中國進入認叮0，對管理人才的總體需求將會有一個上升期。從2001年的招生情況來看，工商，市場營銷和會計己進入成熟期。但是細分一下，由于中國進入WTO會計規(guī)則將會和世界接軌，會計專業(yè)的改造勢在必行，所以在2002年我們的招生計劃中將會計專業(yè)改為涉外會計專業(yè).而其他專業(yè)處于成長期。
二.制定規(guī)劃的基本思路:
工商系的發(fā)展規(guī)劃必須放在一個環(huán)境中來考慮，作為一個民辦院校永遠要兼顧教育效益和經(jīng)濟效益兩方面才可能使學(xué)院得到持續(xù)發(fā)展。這兩個效益是相輔相成的，貫穿于教學(xué)管理的全過程，從專業(yè)設(shè)置到畢業(yè)實踐都必須兼顧教育效益和經(jīng)濟效益兩方面。從這一點出發(fā)，專業(yè)設(shè)置必須考慮知識的有效性和成本兩方面，其因果關(guān)系見(圖一因果關(guān)系圖)。
知識有效性取決于市場需求，市場供給和學(xué)院內(nèi)部條件三部分。學(xué)生的價值取向一般來說則取決于知識有效性和市場花費兩方面。隨著市場經(jīng)濟的深入，學(xué)生選擇的多樣化，學(xué)生和家長對于專業(yè)的選擇，必然更看重于專業(yè)的市場需求和潛在的市場需求。如果一個專業(yè)的市場需求大于市場供給，而學(xué)院內(nèi)部又在該專業(yè)有所建樹，具有一定的教學(xué)管理和科研能力該專業(yè)一定會受到學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，由于知識經(jīng)濟時代的臨近，教育費用的支出已經(jīng)占到大多數(shù)家庭支出的重要的部分。對于教育支出的考慮就是必然的了。
如何以最小的化費取得最大的有效知識，就必然成為市場經(jīng)濟條件下的學(xué)生和家長的價值取向。
作為學(xué)生(顧客)的基本價值取向是每單位化費取得有效知識的多少。
根據(jù)類似分析，作為企業(yè)的基本價值取向是每單位成本取得的市場花費的多少。學(xué)生和企業(yè)的價值取向確定了專業(yè)設(shè)置的價值取向:每單位成本取得的有效知識越多，就越有價值。
因為，只有設(shè)置專業(yè)有效且花費少，學(xué)生才愿意選擇這個專業(yè)，使學(xué)生價值得到滿足。同時形成市場規(guī)模。
使企業(yè)每投資一元得到較多的市場花費，使企業(yè)的價值得到滿足，進而加強投資力度，形成規(guī)模效益，從而使學(xué)院得到更好的發(fā)展.。當(dāng)然，值得一提的是，教育是一種特殊產(chǎn)業(yè)，涉及學(xué)生的前途，所以教育質(zhì)量將會成為學(xué)生和家長選擇的重要因素.
制定規(guī)劃的基本思路是:在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，以較低的成本獲得更多的有效知識為原則，兼顧成本和知識有效性兩方面設(shè)置民辦院校的工商專業(yè)。知識有效性與成本，市場需求和內(nèi)部管理相關(guān)，下面分別從這兩方面來考慮我們的規(guī)劃。
三.市場需求預(yù)測和發(fā)展趨勢分析
1.市場需求預(yù)測
如果招生專業(yè)不變，招生政策不變，以1998，99，oo，01的招生人數(shù)作為觀測值，Q=0.7，用二次指數(shù)平滑法進行修正，對于2003年，2004年，2005年，2006年全系學(xué)生規(guī)模初步預(yù)測結(jié)果如下:
值得說明的是這里的預(yù)測排除了政策因素和人的因素，實際上這是不可排除的，所以還必須進行進一步的分析。
2.發(fā)展趨勢分析
總體來說進入WTO后，工商類專業(yè)是價值高的專業(yè)(即投資少知識有效性高的專業(yè))，工商專業(yè)學(xué)生的市場需求呈上升趨勢，其理由如下:
(l)根據(jù)最新人才市場統(tǒng)計，估計今后我國各高校的工商經(jīng)濟類畢業(yè)生每年只有5年至少還需要與工商管理專業(yè)有關(guān)的管理人員180萬，而目前13萬，五年也只有65萬，缺口ns萬。
(2)由于進入一，提供了許多新的商機，如金融，旅游，電子商務(wù)，汽車，家斷·…等行業(yè)的基層銷售人員和管理人員的需求會大量增加。
(3)由于進入認叮O以后，原有的工商管理人員，營銷人員素質(zhì)不適應(yīng)，間接引起需求的增加。
(4)高層管理人員的年輕化和知識化，必將帶動基層管理人員的年輕化和知識化，引起需求的增加。
3.綜合分析
總體來說，通過我們的努力，只要專業(yè)設(shè)置恰當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量得到市場的認可，管理有效。南洋學(xué)院工商系的發(fā)展前景是好的，是完全可以達到和超過我們預(yù)測的規(guī)模。其發(fā)展趨勢見圖二工商系學(xué)生規(guī)模發(fā)展趨勢圖。
四.工商系學(xué)生規(guī)模發(fā)展趨勢圖
專業(yè)設(shè)置和市場定位
1.專業(yè)設(shè)置
(1)現(xiàn)有專業(yè)改造:努力辦好現(xiàn)有的電子商務(wù)，電子商務(wù)和英語，會計電算化和工商管理和市場營銷專業(yè)。對于工商專業(yè)和市場營銷專業(yè)增加與仃和英語有關(guān)的課程的比重。以適應(yīng)市場的需求。
(2)新增專業(yè):積極探討開設(shè)物流管理，物業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)和管理等專業(yè)的可能性。
(3)爭取開辦工商管理本科專業(yè)。
2.市場定位:
(l)專科以培養(yǎng)具有一定技術(shù)特長的基層管理人員，營銷人員，小型企業(yè)業(yè)主，保險，證券……的基層工作人員，大型超市的售貨員為主。經(jīng)過一段實踐，部分優(yōu)秀學(xué)生可能成長為中，高級管理人員。(2)本科以培養(yǎng)具有一定技術(shù)特長的合營，民營，外資企業(yè)的基層工作人員和未來的中，高級管理人員。
五.實現(xiàn)規(guī)劃的步驟和措施
1.堅持以人為中心的管理
教學(xué)改革的關(guān)鍵是學(xué)生和教師的積極參與，根據(jù)我系學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是教學(xué)改革的關(guān)鍵和瓶頸。為此，我們必須繼續(xù)加強直接面對學(xué)生的思想工作，建立以提高學(xué)生的自信心為中心的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自我控制能力。具體做法是:
(l)繼續(xù)完善副班主任制度提高學(xué)生的自信心和自我控制，自我管理能力。
(2)以各種形式開展教師和學(xué)生直接對話和思想交流，以克服學(xué)生的自卑心理。為因材施教建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(3)建立尊重學(xué)生，理解學(xué)生，教育學(xué)生，為了學(xué)生的良好文化氛圍。
2.建立有效的專業(yè)委員會以減少專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃制定的盲目性。
3.積極進行教學(xué)內(nèi)容改革，當(dāng)前必須把教學(xué)內(nèi)容改革與有關(guān)上崗資格認證培訓(xùn)相結(jié)合，力爭做到工商系的學(xué)生一人一證(上崗證)，一人一技(汽車駕駛，計算機硬件維修，劍橋商務(wù)英語……等)
4.積極進行教學(xué)方法，考試方法和實習(xí)方法改革
(l)建立優(yōu)秀的校外教師兼課制度聘請有實踐經(jīng)驗的校外教師和企業(yè)家授課，實現(xiàn)校內(nèi)外教師優(yōu)勢互補。
(2)以仃為平臺積極開展案例教學(xué)逐步形成南洋教學(xué)特色。
(3)減少講課比重，加大討論課的比重。在條件許可的情況下力爭討論課學(xué)時占總學(xué)時的114以上，提高學(xué)生的分析問題能力和表達能力。
(4)積極開展考試方法和考試內(nèi)容改革，改死記硬背的應(yīng)試方法為綜合素質(zhì)的能力測評。
(5)加強實習(xí)方法研究，建立適合市場經(jīng)濟的管理教學(xué)實習(xí)方法，提高學(xué)生對市場的適應(yīng)能力和良好的心理素質(zhì)。
5.組織改革
為了滿足市場對專業(yè)設(shè)置多樣化的要求，專業(yè)多樣化是市場的呼喚。為此，必須將現(xiàn)有的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進行變革，建立以知識模塊為基礎(chǔ)的學(xué)科組，根據(jù)專業(yè)組合的需要，建議設(shè)立下列七個學(xué)科組:
(l)系統(tǒng)和組織管理
(2)經(jīng)濟學(xué)
(3)財務(wù)管理
(4)市場營銷
(5)商務(wù)英語和場叮O規(guī)則
(6)電子商務(wù)
(7)管理實踐
由系統(tǒng)和組織學(xué)科組負責(zé)調(diào)查和組建新專業(yè)，由各個學(xué)科組協(xié)同完成教學(xué)計劃的制定和實施。新專業(yè)的設(shè)置必須符合市場規(guī)律，教學(xué)規(guī)律和有效性法則。
六.教學(xué)質(zhì)量的管理和控制
會計就業(yè)趨勢分析范文3
關(guān)鍵詞:學(xué)分銀行;高職教育;開放教育
一、引言
“學(xué)分銀行”(schoolcreditbank)是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的一種教育管理模式。“學(xué)分銀行”是世界上很多國家已經(jīng)展開研究并實施的基于學(xué)分制的一種教育管理制度，也是構(gòu)建各級各類教育學(xué)習(xí)成果溝通和銜接的“立交橋”。建立能體現(xiàn)終身教育特點，以繼續(xù)教育(包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育等)的學(xué)分認定、積累和轉(zhuǎn)換為主要功能的學(xué)分銀行，建立適應(yīng)終身教育發(fā)展的學(xué)習(xí)成果管理與服務(wù)中心與體系，是構(gòu)建四通八達的終身學(xué)習(xí)的“立交橋”和學(xué)習(xí)成果認證、積累與轉(zhuǎn)換樞紐關(guān)鍵。通過學(xué)分互認，能增強開放教育本科對高職高專學(xué)生提高學(xué)歷層次的吸引力，穩(wěn)步擴大開放教育本科辦學(xué)規(guī)模，逐步搭建高職高專與開放教育本科之間的“立交橋”。
二、研究現(xiàn)狀
當(dāng)今世界各國，尤其是發(fā)達國家，在高等教育大眾化，甚至普及高等教育，構(gòu)建終身教育體系，形成學(xué)習(xí)型社會等方面都在積極探索，其中尤以韓國和英國最為典型。韓國完善的學(xué)分銀行制連接了各類教育體制，激起了人們的學(xué)習(xí)欲望，吸引了很多有才能卻沒有接受正規(guī)教育的人參與學(xué)習(xí)。英國于1998年提出建立個人學(xué)習(xí)賬戶，到2001年10月，已經(jīng)有250萬人在學(xué)習(xí)賬戶中心注冊學(xué)習(xí)，大約有9000個組織成為提供學(xué)習(xí)機會的機構(gòu)。從這些發(fā)達國家的經(jīng)驗看，通過學(xué)習(xí)成果認證、積累與轉(zhuǎn)換，形成學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相溝通，構(gòu)建各類教育溝通的立交橋，是實現(xiàn)終身教育、形成學(xué)習(xí)型社會的有效手段。上海開放大學(xué)構(gòu)建“學(xué)分銀行”系統(tǒng)，通過積累學(xué)分，學(xué)校可以將不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)換、認定，達成一定成果后，系統(tǒng)給予相應(yīng)評價。重慶市公布《重慶市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)指出:“發(fā)揮普通高等學(xué)校、廣播電視大學(xué)等繼續(xù)教育資源優(yōu)勢，加強各級各類教育的銜接和溝通，搭建人才成長的‘立交橋’。”
三、論證
搭建基于學(xué)分銀行導(dǎo)向的高職教育和開放教育銜接路徑，不僅可實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，而且依托銜接路徑，促進各類教育縱向銜接和橫向溝通，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接。
1．學(xué)分銀行導(dǎo)向的基本思想
構(gòu)建“學(xué)分銀行”能實現(xiàn)各高等學(xué)校、各種教育形式之間的教學(xué)資源共享，各級別“學(xué)分銀行”之間學(xué)分的通兌，建立高職教育與開放教育之間溝通的平臺。學(xué)分銀行主要包括:學(xué)分認定、學(xué)分存儲積累、學(xué)分轉(zhuǎn)換三部分。考慮到本科教育與高職教育的差異，特別是高職教育以脫產(chǎn)為主，開放教育以業(yè)余學(xué)習(xí)居多，在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)采取不同而有針對性的教學(xué)模式與管理方法。在實際運作中，可以充分運用學(xué)分銀行的導(dǎo)向方式:存儲、積累、兌換的辦法，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。基于學(xué)分銀行導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育和開放教育學(xué)分認定、積累和轉(zhuǎn)換具體辦法為:①學(xué)分認定:將學(xué)習(xí)者學(xué)歷教育的原始學(xué)分認證后存入學(xué)分銀行，構(gòu)建學(xué)歷教育學(xué)分信息庫。學(xué)習(xí)者申請將自己已有學(xué)歷教育課程的原始學(xué)分，或?qū)⒖膳c學(xué)歷教育溝通的職業(yè)培訓(xùn)等證書，認定為學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分存入學(xué)分銀行。②學(xué)分積累:學(xué)分銀行積累學(xué)習(xí)者獲得的原始學(xué)分和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，形成個人終身學(xué)習(xí)檔案，形成學(xué)分銀行學(xué)分信息庫。③學(xué)分轉(zhuǎn)換:學(xué)習(xí)者申請將積累在學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，按規(guī)定轉(zhuǎn)換為對應(yīng)學(xué)歷教育類的學(xué)分，并在對應(yīng)學(xué)歷教育學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分可以獲得對應(yīng)學(xué)歷教育的學(xué)歷證書。
2．銜接路徑
根據(jù)高職教育和開放教育的階段性要求，主要先開設(shè)高職類的課程，然后開設(shè)本科類的課程，學(xué)生可以在基本學(xué)完高職課程后，獲得高職學(xué)歷，也可以通過學(xué)分儲存，在一段時間后再繼續(xù)完成本科學(xué)習(xí)。而大多數(shù)學(xué)生通過高職類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成本科規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，可獲得本科學(xué)歷。根據(jù)高職教育與開放教育課程的特點、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特點及實踐要求，調(diào)整課程體系，在整個學(xué)習(xí)過程中安排理論課程與實踐課程，即可保證整個學(xué)習(xí)過程、知識體系的完整性、系統(tǒng)性，又體現(xiàn)高職教育與開放本科教育的階段性特征，使職業(yè)教育與遠程教育有機融合。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將原高職與本科都開設(shè)的課程合一，在知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)上進行調(diào)整，實現(xiàn)銜接。以高職會計電算化專業(yè)與開放教育本科會計學(xué)專業(yè)課程銜接為例，按照課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)要求等，分三個模塊課程:即溝通課程、銜接課程和核心課程。三類課程分別采取學(xué)分認定、學(xué)分補償和學(xué)習(xí)新課程的方式。下面以高職會計電算化專業(yè)與開放教育本科會計學(xué)專業(yè)為例分析。溝通課程:一般為公共基礎(chǔ)課。高職會計電算化專業(yè)與開放教育本科會計學(xué)專業(yè)均開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求基本一致，所以在本科學(xué)習(xí)階段，溝通課程可直接承認專科學(xué)分或成績。銜接課程:一般為專業(yè)基礎(chǔ)課。這部分課程在高職會計電算化專業(yè)已開設(shè)，同時會計學(xué)本科專業(yè)也開出了相關(guān)課程，但內(nèi)容比高職廣或教學(xué)要求要高，在本科學(xué)習(xí)階段，可以在課程內(nèi)容上作進一步延伸與拓展，并通過完成本科某一方面的測試，就可獲得該課程學(xué)習(xí)考核成績和學(xué)分，即采取學(xué)分補償?shù)姆绞健：诵恼n程:主要涉及會計學(xué)本科專業(yè)核心課。這部門課程在高職專科階段未開設(shè)，學(xué)生必須經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)這些課程并通過考試才能獲得該課程的學(xué)習(xí)考核成績和學(xué)分。
3．建立課程對比表
如何搭建高職教育與開放教育本科之間“立交橋”，選取高職教育會計電算化專業(yè)和開放教育本科會計學(xué)專業(yè)的《財務(wù)報表分析》課程為例進行對比分析，《財務(wù)報表分析》既是高職會計電算化專業(yè)的一門集會計核算方法和實際操作能力于一體的專業(yè)核心課程，也是開放教育本科會計學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。
4．能力和技能點分析
我們分別從知識、能力、技能等三個方面進行逐一對比分析，制定相應(yīng)的學(xué)分認證標(biāo)準(zhǔn)。①對高職教育《財務(wù)報表分析》課程能力和技能點分析能閱讀財務(wù)會計報表并具備對財務(wù)會計報表進行初步分析的能力，具備對中小企業(yè)會計報表進行償債、營運和獲利能力分析;具備對財務(wù)報表分析報告撰寫的能力;掌握基本的人際溝通與協(xié)作;具有信息加工及分析解決會計問題的綜合能力。技能點分析，從基本技能、專項技能、綜合技能三個方面來看:能對中小企業(yè)會計報表進行基本分析;針對中小企業(yè)的會計進行償債、營運和獲利能力分析;針對中企業(yè)的會計報表進行綜合分析，并能撰寫財務(wù)報表分析報告。②對開放本科教育《財務(wù)報表分析》課程能力和技能點分析具備對中小企業(yè)和上市公司會計報表各種類型報告撰寫的能力;具備基本的人際溝通與協(xié)作能力;具備文獻檢索、資料查詢能力;及具備信息加工及分析解決會計問題的綜合能力。技能點分析，從基本技能、專項技能、綜合技能三個方面來看:能對中小企業(yè)和上市公司會計報表進行基本分析;對其進行償債、營運和獲利能力分析;對其會計報表進行綜合分析，并能撰寫財務(wù)報表分析報告。通過上述的對照分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，《財務(wù)報表分析》課程在開放本科教育與高職教育能力與技能點的要求基本一致，但開放本科教育的要求更高些。
5．對比分析
以高職教育會計電算化專業(yè)、開放教育本科會計學(xué)專業(yè)的《財務(wù)報表分析》課程為例，對該課程的四個模塊進行對比分析，如下:模塊一:財務(wù)報表的基礎(chǔ)分析高職課程:①企業(yè)資本分析:資本的基本構(gòu)成;權(quán)益資本的內(nèi)容及分析;負債資本的內(nèi)容及分析。②資產(chǎn)與資本對稱結(jié)構(gòu)分析:資產(chǎn)與權(quán)益對稱結(jié)構(gòu)的目的和內(nèi)容，資產(chǎn)與權(quán)益對稱總量分析，資產(chǎn)與權(quán)益結(jié)構(gòu)對應(yīng)關(guān)系分析。開放本科課程:①利潤表解讀:利潤表的基本結(jié)構(gòu)，利潤表的經(jīng)常性項目、非經(jīng)常性項目和綜合性項目解讀，利潤表結(jié)構(gòu)分析和趨勢分析。②現(xiàn)金流量表解讀:現(xiàn)金流量表的基本結(jié)構(gòu)，現(xiàn)金流量表的經(jīng)營活動現(xiàn)金流量、投資活動現(xiàn)金流量和籌資活動現(xiàn)金流量項目解讀。模塊二:償債能力分析高職課程:①短期償債能力分析:償債能力分析所需的會計報表資料(資產(chǎn)負債表和利潤表);短期償債能力指標(biāo)的計算及相互關(guān)系;影響短期償債能力的其他因素。②長期償債能力分析:長期償債能力指標(biāo)的計算及相互關(guān)系;影響長期償債能力的其他因素。開放本科課程:①短期償債能力的概念;營運資本、流動比率、流動比率和現(xiàn)金比率的概念、計算和使用;短期償債能力分析的原理和方法，包括趨勢分析、同業(yè)分析、影響因素分析。②長期償債能力的概念;資產(chǎn)負債率、獲利能力比率和利息費用保障倍數(shù)的概念、計算和分析;影響償債能力的其他因素，包括短期影響因素分析和長期影響因素分析。模塊三:獲利能力分析高職課程:①企業(yè)獲利能力指標(biāo)構(gòu)成;企業(yè)獲利能力指標(biāo)分析的意義。與收入相關(guān)的獲利能力指標(biāo):銷售毛利的概念、計算和分析;產(chǎn)品銷售利潤率的計算與分析;營業(yè)利潤率的計算與分析。②與資產(chǎn)相關(guān)的獲利能力指標(biāo)分析:資產(chǎn)銷售利潤率、資產(chǎn)主營業(yè)務(wù)利潤率、資產(chǎn)營業(yè)利潤率的計算與分析;存量資產(chǎn)利潤率和增量資產(chǎn)利潤率的計算與分析;商品(產(chǎn)品)獲利能力分析。開放本科課程:①以資產(chǎn)為基礎(chǔ)的獲利能力的衡量，包括總資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)凈利率、投資收益率和經(jīng)營資產(chǎn)收益率等的概念、計算和應(yīng)用分析。②以資產(chǎn)為基礎(chǔ)的獲利能力分析，包括總資產(chǎn)收益率的趨勢、總資產(chǎn)收益率的同業(yè)比較和總資產(chǎn)收益率的影響因素分析。模塊四:財務(wù)報表綜合分析高職課程:能夠運用經(jīng)營杠桿、財務(wù)杠桿、綜合杠桿對企業(yè)的風(fēng)險狀況進行判斷。利潤表綜合分析包括利潤表的橫向比較、利潤表的縱向比較、利潤表的盈利結(jié)構(gòu)分析。開放本科課程:財務(wù)報表綜合分析的基本概念和意義;財務(wù)報表綜合分析的特征。杜邦分析法的核心比率指標(biāo)、基本框架。綜合系數(shù)分析法的基本程序。財務(wù)報表綜合案例。
四、結(jié)論及對策
1．結(jié)論
通過對高職、開放教育的《財務(wù)報表分析》課程中四個模塊的對比分析，得出以下結(jié)論:①《財務(wù)報表分析》既是高職會計電算化專業(yè)的一門集會計核算方法和實際操作能力于一體的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，也是開放教育本科會計學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程。②兩者在類型要素、規(guī)格要素和內(nèi)容要素等幾個方面高度重合，但高職教育中的《財務(wù)報表分析》課程主要是針對中小企業(yè)的會計報表進行財務(wù)分析，而開放教育本科的《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)要求更高一些，除了對中小企業(yè)外的會計報表進行財務(wù)分析外，還增加了對上市公司的會計報表財務(wù)分析的內(nèi)容。
2．對策
鑒于此，提出本課程的補償學(xué)習(xí)方案如下，高職會計電算化專業(yè)學(xué)生，需完成以下任務(wù)，成績合格者方可替換開放本科的《財務(wù)報表分析》課程:①通過互聯(lián)網(wǎng)搜集分析對象(中國某上市公司)公開的真實會計報表(包括資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表)，以及分析對象所處行業(yè)各項指標(biāo)的平均值或可比企業(yè)值，并合理加工收集的資料。②對分析對象的償債能力、資產(chǎn)運用效率、獲利能力和綜合能力進行分析。③形成財務(wù)報表分析報告。
參考文獻
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會計就業(yè)趨勢分析范文4
關(guān)鍵詞：高校 財務(wù)分析 管理
在市場經(jīng)濟體制下，隨著高等教育改革的逐步深化，特別是近幾年來，隨著高等教育作為產(chǎn)業(yè)推向市場，高校的財務(wù)工作正逐步從核算型向分析型、管理型轉(zhuǎn)變。高校各類經(jīng)濟決策行為將更加依賴于財務(wù)分析得出的結(jié)果，財務(wù)部門作為學(xué)校經(jīng)濟信息中心的地位也將更加突出。為此，高校的財務(wù)分析尤為重要，而目前高校財務(wù)分析存在的問題，使會計信息質(zhì)量的真實性與價值性大打折扣。要解決這個問題，筆者認為高校需要進一步改進財務(wù)分析方法，建立完善財務(wù)分析評價體系，將客觀的會計數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為決策支持信息，提高會計數(shù)據(jù)的使用價值。從而提高高校的財務(wù)分析水平。
一、高校財務(wù)分析的含義和內(nèi)容
高校財務(wù)分析是指高校的財務(wù)人員以事業(yè)計劃、會計報表和其他有關(guān)資料為依據(jù)，采用專門方法，對高校一定時期內(nèi)的財務(wù)狀況進行系統(tǒng)剖析、比較和研究，并對財務(wù)管理的經(jīng)驗進行總結(jié)和評價。是學(xué)校管理層了解、評價現(xiàn)狀，預(yù)測未來的重要依據(jù)。其目的是為優(yōu)化、強化管理和提高資金的使用效益服務(wù)。通過財務(wù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校財務(wù)管理中存在的問題和漏洞，并提出改進措施。從而提高財務(wù)管理水平。高校財務(wù)分析是高校財務(wù)管理工作的重要組成部分和重要手段。財務(wù)分析可以幫助財政部門、教育行政管理部門把握學(xué)校的財務(wù)狀況和發(fā)展趨勢，了解宏觀信息和財務(wù)風(fēng)險，為科學(xué)經(jīng)濟決策提供依據(jù)。
二、當(dāng)前高校財務(wù)分析存在的問題
財務(wù)分析在財務(wù)管理中有非常重要的作用。而目前高校對財務(wù)分析普遍都不太重視。有些學(xué)校甚至還根本談不上有財務(wù)分析。存在的問題主要由以下幾點：
1、對財務(wù)分析的作用認識不足，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。目前，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為財務(wù)分析是上級主管部門要求報送的，是上級主管單位了解和檢查其財務(wù)狀況的一個重要依據(jù)，不是高校管理所必須的。因此，對財務(wù)分析有兩種態(tài)度：要么不重視，要么管之過嚴，只做表面文章。
2、重視“量”上分析，忽視“質(zhì)”上分析，加上財務(wù)報告體系不完善，高校的財務(wù)分析一直停留在收入多少，支出多少等“量”上分析，而對影響收入孌化的主要因素（包括內(nèi)、外因素）、支出結(jié)構(gòu)是否合理、配置是否科學(xué)等“質(zhì)”上進行分析很少。
3、財務(wù)分析指標(biāo)體系不健全，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行高校財務(wù)制度和會計制度中只列舉的財務(wù)分析指標(biāo)內(nèi)容不全面，沒有籌資分析、投資分析和反映凈資產(chǎn)構(gòu)成的指標(biāo)；不進行教育成本核算，反映經(jīng)營成果分析的指標(biāo)不準(zhǔn)確，還缺乏反映社會效益的量化指標(biāo)；不提供現(xiàn)金流量表，缺乏以現(xiàn)金進行財務(wù)分析的財務(wù)指標(biāo)，難以反映當(dāng)前和未來償債能力和現(xiàn)金支付能力。
4、重視事后分析，忽視事前分析。長期以來，高校的財務(wù)分析只是會計報表的事后分析。而對于事前分析幾乎沒有做。隨著教育體制改革的不斷深化，高校所面臨的競爭和風(fēng)險日益加劇，傳統(tǒng)的事后分析已不能滿足高校發(fā)展的需要，它要求分析能為高校的生存發(fā)展預(yù)先提供高質(zhì)量的指標(biāo)信息，才能使高校在市場上求得生存。因此，事前的諸如生均收入與生均成本，招生率與就業(yè)率等諸多指標(biāo)的預(yù)測已成為必然。
5、財務(wù)分析人員素質(zhì)不高。財務(wù)分析人員除具備財務(wù)核算和財務(wù)管理會計理論知識外，還必須掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率論、統(tǒng)計、投入產(chǎn)出理論等相關(guān)知識，同時還要熟悉本單位的情況。高校一方面沒有專職的財務(wù)分析人員，另一方面，財務(wù)分析人員的知識水平參差不齊，平時把大量的精力都放在記賬、算賬、報賬上，很少對學(xué)校的經(jīng)濟活動進行分析，作財務(wù)分析只是表面化地反映情況，缺少對學(xué)校全局的認識和分析，財務(wù)分析質(zhì)量不高。
目前高校財務(wù)分析存在上述幾個問題，已經(jīng)影響了財務(wù)分析的結(jié)果，也制約了高校財務(wù)分析的發(fā)展方向，筆者認為，高校財會工作者在未來的財務(wù)管理中，一定要適應(yīng)時展的特點，打破傳統(tǒng)會計觀念的束縛和傳統(tǒng)的會計模式的思維定式，進行會計創(chuàng)新，借鑒企業(yè)財務(wù)分析的經(jīng)驗，構(gòu)建高校財務(wù)分析體系，尋求和總結(jié)財務(wù)分析中的方式和方法。
三、高校如何做好財務(wù)分析
（一）做好財務(wù)分析必須堅持的原則
1、客觀性原則。進行財務(wù)分析時一定要從學(xué)校財務(wù)活動的客觀實際出發(fā)，實事求是，不能主觀臆斷，用來分析的資料要客觀、真實可靠。
2、時效性原則。高校的財務(wù)分析一般都在期末進行，但是，財務(wù)分析的結(jié)果對學(xué)校改善財務(wù)管理，提高辦學(xué)效益具有指導(dǎo)作用，時效性極為重要。如果財務(wù)分析滯后，失誤已成事實，浪費無法彌補。因此，財務(wù)分析要抓住時機，努力使失誤、浪費消滅在發(fā)生之前，使正在發(fā)生的偏差得以糾正。
3、效益性原則。講求經(jīng)濟效益是一切經(jīng)濟建設(shè)工作的出發(fā)點和歸宿點，也是財務(wù)管理的根本目的。高校財務(wù)管理的核心是效益，高校財務(wù)分析的指導(dǎo)思想應(yīng)以效益為中心，全面強化財務(wù)管理，提高當(dāng)家理財?shù)乃剑畲笙薅鹊亻_源節(jié)流，讓有限的資金發(fā)揮最大的社會效益和經(jīng)濟效益。
4、可比性原則。在對學(xué)校財務(wù)狀況中各數(shù)字進行分析研究時，必須注意財務(wù)分析指標(biāo)的可比性和會計核算范圍、會計政策等的前后一致性，不要對個別數(shù)字作孤立地分析，必須注重事物之間的聯(lián)系，并將整體財務(wù)狀況聯(lián)系起來考慮；必須全面地看問題，一分為二，不要片面看問題；必須發(fā)展地看問題，要注重過去、現(xiàn)在、未來的關(guān)系，這樣才能避免各種可能出現(xiàn)的片面性，從而得出正確的分析結(jié)論。
（三）選擇適合高校的財務(wù)分析方法
為了正確評價學(xué)校的財務(wù)狀況，財務(wù)人員應(yīng)盡可能收集有關(guān)詳細資料，在多種分析方法的前提下，確定適當(dāng)?shù)姆治龇椒āＤ壳案咝Ｘ攧?wù)分析方法主要有比較分析法、因素分析法、比率分析法等。這些方法各有所長，財務(wù)分析人員必須根據(jù)分析要求選擇不同的分析方法，再運用財務(wù)管理手段進行控制和調(diào)整，提高資金的利用率，使有限的資金投入獲取最佳的效益。下面筆者著重介紹比較分析法和因素分析法
1、比較分析法 是將兩個或多個相關(guān)可比數(shù)據(jù)進行對比，從客觀聯(lián)系中認識財務(wù)工作的狀況，以揭示差異和矛盾。（1）它可以用現(xiàn)在的指標(biāo)與前期指標(biāo)，甚至前幾期指標(biāo)進行縱向?qū)Ρ龋瑏斫沂緦W(xué)校各項業(yè)務(wù)的完成情況，從中找出存在的問題和改進的措施，為下一期的計劃提供客觀依據(jù)。也可以用當(dāng)前本校的財務(wù)指標(biāo)與其他高校同一指標(biāo)進行橫向?qū)Ρ龋瑏矸治鰧W(xué)校在高校系統(tǒng)中的地位，找出自已的成績和差距。（2）在進行對比時可以用絕對數(shù)進行對比，也可以用相對數(shù)進行對比。
2、因素分析法 是將有關(guān)的財務(wù)指標(biāo)與影響財務(wù)狀況的各種因素有序地組合在一起，綜合分析學(xué)校財務(wù)狀況和財務(wù)成果的分析方法。財務(wù)分析一定要深刻領(lǐng)會財務(wù)數(shù)據(jù)背后的業(yè)務(wù)背景，切實揭示業(yè)務(wù)過程中存在的問題。財務(wù)人員在做財務(wù)分析時，不是財務(wù)數(shù)據(jù)上的簡單拼湊和加工，每一個財務(wù)數(shù)據(jù)背后都寓示著非常生動的金額增減、費用發(fā)生、負債償還等。財務(wù)人員通過對業(yè)務(wù)的了解和明察，并具備對財務(wù)數(shù)據(jù)敏感性的職業(yè)判斷，同時不應(yīng)參考財務(wù)管理、金額、法律、市場信息及有關(guān)資料，使財務(wù)分析資料更加真實、完整。來剖析學(xué)校當(dāng)前財務(wù)狀況和財務(wù)成果產(chǎn)生的原因，為領(lǐng)導(dǎo)者作出決策和控制提供有力依據(jù)。
除上述兩種方法外，還應(yīng)根據(jù)實際情況，適當(dāng)選用動態(tài)分析法、綜合分析法、專題分析法等，把幾種財務(wù)分析方法相互結(jié)合在一起綜合運用，將財務(wù)活動的各項指標(biāo)與其相關(guān)的因素相互聯(lián)系進行綜合分析與研究，克服片面性，形成對財務(wù)活動與財務(wù)狀況全面的認識和了解，這樣更有利于清晰地反映數(shù)據(jù)的變化情況；在財務(wù)活動分析中，還要注重全面分析與重點分析的結(jié)合，在對學(xué)校全部經(jīng)濟活動進行整體分析研究時，還要對那些影響學(xué)校財務(wù)活動的主要方面，進行重點分析，有的放矢，從而抓住主要矛盾和關(guān)鍵問題，以便制定有效措施。
（四）做好財務(wù)分析必須建立科學(xué)的分析體系
財務(wù)分析是在財務(wù)報表的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的需要，做出若干方面的分析。一般有決算分析、階段性分析和專項分析等。要做好以上各項分析，首先要建立一套完整的、科學(xué)的財務(wù)分析體系。它包括分析的內(nèi)容。如：效益的分析；償債能力的分析；收支結(jié)構(gòu)的分析；發(fā)展能力的分析等。筆者認為高校的財務(wù)分析應(yīng)建立以下幾個方面的財務(wù)分析指標(biāo)體系：
1、預(yù)算執(zhí)行情況。包括實際收入、實際支出與預(yù)算(計劃)差異，收入預(yù)算完成率、支出預(yù)算完成率，利用這些指標(biāo)分析預(yù)算收支的實際完成情況、實際與預(yù)算產(chǎn)生的差異以及原因。
2、收入、支出情況。包括年末總收入與總支出之比、人員支出、公用支出占事業(yè)支出的比重、生均事業(yè)支出、教職工人均事業(yè)支出、現(xiàn)金流入流出比等，利用這些指標(biāo)分析收入、支出構(gòu)成和變化情況及原因，分析單位組織收入的能力、支出結(jié)構(gòu)合理性等。
3、資產(chǎn)使用情況。包括各類資產(chǎn)比重、設(shè)備利用率、投資收益率、生均教學(xué)儀器設(shè)備、生均校舍面積、生均圖書資料等，分析單位的資產(chǎn)構(gòu)成的合理性和資產(chǎn)的利用情況，考核是否合理配置資源，發(fā)揮資金使用效益。
4、償債能力。包括流動比率、資產(chǎn)負債率、現(xiàn)金負債比率、現(xiàn)金流動負債比率、現(xiàn)金到期負債比率，通過這些指標(biāo)來分析負債水平是否符合有關(guān)規(guī)定、負債水平是否合理、負債構(gòu)成和負債規(guī)模是否適度以及負債風(fēng)險承受能力等。
5、趨勢分析及發(fā)展能力。包括近幾年各類資產(chǎn)增長率、收入增長率、支出增長率、生均事業(yè)支出增長率等，根據(jù)發(fā)展情況進行趨勢分析，預(yù)測發(fā)展前景。
財務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)具有科學(xué)性、可比性、可行性，符合單位特性。當(dāng)上述指標(biāo)不能完全準(zhǔn)確地反映經(jīng)營成果和面臨的財務(wù)風(fēng)險時，財務(wù)人員應(yīng)選用、設(shè)計能反映本單位財務(wù)狀況和實際的指標(biāo)體系，以客觀反映財務(wù)的真實狀況。另外還要注重分析指標(biāo)的綜合運用，將定量指標(biāo)與定性指標(biāo)、橫向指標(biāo)與縱向指標(biāo)、靜態(tài)指標(biāo)與動態(tài)指標(biāo)相結(jié)合，進行綜合分析，發(fā)揮財務(wù)分析的總體功能效應(yīng)。
(五) 做好財務(wù)分析領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵
財務(wù)管理工作滲透到了學(xué)校的方方面面，涉及到了學(xué)校的各個職能部門。財務(wù)部門要做好財務(wù)分析，還需要各職能部門的支持和配合，有很多會計資料還需要相關(guān)職能部門提供。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)必須提高認識，從思想上重視這項工作，把財務(wù)分析工作放在重要位置。只有這樣，有了領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，財務(wù)人員才會無顧忌、有信心，這是做好財務(wù)分析的組織保證。
（六）做好財務(wù)分析，要有高素質(zhì)的、業(yè)務(wù)能力強的財務(wù)人員
從事財務(wù)工作最關(guān)鍵、最重要的是必須具有高尚的職業(yè)道德和良好的品質(zhì)，特別是財務(wù)分析工作,專業(yè)技術(shù)性強，涉及的知識面廣。除具備財務(wù)核算和財務(wù)管理會計理論知識外，還必須掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率論、統(tǒng)計、投入產(chǎn)出理論等。同時還要熟悉本單位的情況。因此，必須提高財務(wù)人員的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強對財務(wù)人員的培訓(xùn)，建立會計人員隊伍培訓(xùn)機構(gòu)，通過多種途徑，實行多層次的培訓(xùn)，不斷提高財務(wù)人員的知識水平和業(yè)務(wù)能力。以適應(yīng)財務(wù)工作不斷發(fā)展的需要。為學(xué)校的宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀、把好關(guān)。
目前，各高校財務(wù)管理改革正在進行，因此，認清高校財務(wù)分析的重要性，對于加強財務(wù)管理水平，防范金融風(fēng)險，實現(xiàn)高校持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
會計就業(yè)趨勢分析范文5
摘 要：財務(wù)分析是高校財務(wù)管理工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前高校在財務(wù)分析工作中不同程度地存在著認識誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)。因此，必須積極采取措施，完善高校財務(wù)分析制度，改進財務(wù)分析工作，提高財務(wù)分析水平。
關(guān)鍵詞：高校；財務(wù)分析；反思；制度完善
隨著我國高等教育的快速發(fā)展和管理體制的不斷深化，高校的資本運作規(guī)模成倍擴大，財務(wù)活動逐步呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的趨勢，高校財務(wù)工作正逐步從傳統(tǒng)的核算型向分析型、管理型轉(zhuǎn)變。如何建立完善的財務(wù)分析系統(tǒng)，改進財務(wù)分析方法，提高財務(wù)決策水平，提高會計數(shù)據(jù)的使用價值，越來越成為高校財務(wù)管理的重要內(nèi)容。
一、高校財務(wù)分析的認識誤區(qū)
近年來，高校財務(wù)信息的重要性越來越被人們所重視，對高校財務(wù)信息的質(zhì)量要求也越來越高。但從實施的情況看，高校在財務(wù)分析中仍然不同程度地存在著認識誤區(qū)。其中最的大誤區(qū)是認為財務(wù)分析就是會計報表分析，完全混淆了會計報表分析與財務(wù)分析的本質(zhì)區(qū)別。
會計報表分析是以財務(wù)報表為主要依據(jù)，采用一定的方法和指標(biāo)體系對高校的財務(wù)狀況及相關(guān)的重要指標(biāo)進行比較分析，從而對高校一定時期的財務(wù)情況及其績效做出判斷、評價。會計報表分析是一種事后分析和定期分析，它的方法和指標(biāo)相對比較固定。
財務(wù)分析則是以會計核算和報表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和手段，對高校財務(wù)會計報告中的有關(guān)數(shù)據(jù)進行匯總、計算、分析和說明，并結(jié)合其他的非財務(wù)信息，對高校的財務(wù)狀況、財務(wù)成果進行綜合比較與分析，揭示財務(wù)指標(biāo)之間的關(guān)系、變動情況及其形成原因，從而生成質(zhì)量更高的財務(wù)信息。財務(wù)分析的方法和指標(biāo)可以根據(jù)信息使用者的需要有所側(cè)重，而且既可以進行事后分析也可以進行事前和事中分析，既可以定期分析也可以不定期分析。財務(wù)分析的依據(jù)不僅有會計數(shù)據(jù)，還有大量的非會計信息資料。財務(wù)分析既將會計報表分析的內(nèi)容融入其中，又從深度和廣度上對分析的內(nèi)容進一步拓展，向財務(wù)信息使用者提供更全面、更準(zhǔn)確、更有用的財務(wù)信息。
二、高校財務(wù)分析存在的主要問題
1. 重“量”輕“質(zhì)”。由于長期以來對高校財務(wù)分析存在認識上的偏差，許多高校只是關(guān)注財務(wù)分析的“量”而忽視財務(wù)分析的“質(zhì)”，僅僅滿足于對會計報表所提供的數(shù)據(jù)進行分析，局限于總體“量”上的財務(wù)分析。比如：今年收入多少，收入預(yù)算完成多少，支出多少，支出經(jīng)費組成中各部分所占的比重為多少等，而在引起高校收入或支出變化的主要影響因素、支出結(jié)構(gòu)是否合理、資金配置是否科學(xué)等“質(zhì)”的方面進行的財務(wù)分析卻非常薄弱甚至缺失，大大降低了財務(wù)分析的“診斷器”和“導(dǎo)航器”作用。
2. 重“內(nèi)部”輕“外部”。只關(guān)注對財務(wù)行為和財務(wù)管理狀況等高校內(nèi)部影響因素進行分析，而忽視對整個高教系統(tǒng)的競爭形勢、教育發(fā)展?fàn)顩r、財政與金融政策、國家相關(guān)法規(guī)及財務(wù)管理體制等外部因素的分析。
3. 重“事后”輕“事前”。許多高校的財務(wù)分析只是著重于對會計報表作“事后”的分析，而忽視對“事前”諸如生均收入與生均成本、招生報到率與就業(yè)率等潛在指標(biāo)信息的分析和預(yù)測。實際上這種事后分析已經(jīng)遠遠不能滿足高校發(fā)展的需要，它要求高校的財務(wù)分析要能為高校的生存發(fā)展預(yù)先提供高質(zhì)量的財務(wù)指標(biāo)信息。
4. 重“確定性影響因素”輕“風(fēng)險性影響因素”。只是局限于對資金的收入、支出及預(yù)算執(zhí)行情況等具有確定性性質(zhì)的因素進行分析，而對高校籌資能力、償債能力等具有不確定性性質(zhì)的風(fēng)險因素則很少進行分析。事實上，在市場經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，風(fēng)險與收益并存。高校在這種大市場環(huán)境中當(dāng)然也不例外。特別是近幾年，高校大規(guī)模擴招辦學(xué)，基建投資規(guī)模擴大，負債數(shù)額不斷增加，使高校具備了財務(wù)風(fēng)險產(chǎn)生的客觀條件。因此，高校財務(wù)分析不應(yīng)僅停留在一些確定性因素分析方面，而應(yīng)加強財務(wù)風(fēng)險分析，防止重大決策失誤。
5. 重“現(xiàn)象”輕“本質(zhì)”。財務(wù)分析只局限于在月、季、年報表上的分析，只停留在預(yù)算完成程度和預(yù)算效果的考核方面，而對一些財務(wù)工作的實質(zhì)性問題，如財產(chǎn)物資管理、資金管理及費用開支范圍標(biāo)準(zhǔn)等方面的分析卻不夠重視或者是流于形式，因而難以找出資金流失漏洞，難以及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)活動中的違法亂紀問題。而且一些高校財務(wù)分析的數(shù)據(jù)描述篇幅很多，數(shù)據(jù)分析的力度很小，或者缺乏數(shù)據(jù)之間的對比分析、因果分析，從而不能揭示財務(wù)數(shù)據(jù)背后所隱含的經(jīng)濟實質(zhì)，不能形成科學(xué)的分析結(jié)論。
三、改進和完善高校財務(wù)分析制度
在市場經(jīng)濟的大背景下，高校財務(wù)管理工作面臨多重考驗，而財務(wù)分析對于高校財務(wù)管理尤為重要。因此，必須摒棄高校財務(wù)分析的種種弊端，不斷完善高校財務(wù)分析工作，為高等教育的改革與發(fā)展提供保障。
1. 完善高校財務(wù)報表體系。會計報表是高校財務(wù)分析的重要基礎(chǔ)和主要依據(jù)。多年來，高校的會計報表體系包括資產(chǎn)負債表、收支情況表、資金運用情況表、資金籌集情況表等，而這種報表體系已經(jīng)遠遠不能滿足高等教育發(fā)展對財務(wù)分析工作的需要。作為財務(wù)分析的重要組成部分，預(yù)算執(zhí)行情況、成本效益及績效情況等分析無法從原有的會計報表中獲取原始資料。因此，改進高校財務(wù)分析，必須完善高校會計報表體系。要針對財務(wù)指標(biāo)存在的不足和缺陷，根據(jù)高等教育發(fā)展的實際需要，增設(shè)學(xué)生教育成本分析表、各職能部門業(yè)績評價表、各部門資源使用效益分析表、年度預(yù)算表、年度預(yù)算收入支出執(zhí)行情況表等重要報表，為高校財務(wù)分析工作提供更多、更實的數(shù)據(jù)來源。
2. 完善高校財務(wù)指標(biāo)體系。財務(wù)指標(biāo)是財務(wù)分析內(nèi)容的量化，是直接反映高校財務(wù)狀況及財務(wù)績效的窗口。但目前執(zhí)行的《高等學(xué)校會計制度》只列舉了高校人員支出與公用支出占事業(yè)支出的比率、短期償債能力、長期償債能力、生均支出增減率、經(jīng)費自給率等部分財務(wù)指標(biāo)，而缺失一些反映財務(wù)分析質(zhì)量的重要指標(biāo)，比如：融資分析、投資分析、教育成本投資的成本效益分析、資產(chǎn)使用情況、趨勢分析及發(fā)展能力分析等指標(biāo)。因此，必須以可比性、實用性、針對性為原則，進一步完善高校財務(wù)分析指標(biāo)體系。
3. 完善高校財務(wù)分析方法。財務(wù)分析實際上是一個研究的過程，分析方法越得當(dāng)，分析工作越具體、越深入，則分析結(jié)論的質(zhì)量就越高。在財務(wù)分析之前，要明確分析的目的和路徑。在財務(wù)分析過程中，要根據(jù)分析目標(biāo)要求，選擇合理的分析方法，比如比較分析法、比率分析法、因素分析法、動態(tài)分析法、綜合分析法、專題分析法等,要根據(jù)實際需要進行靈活運用、綜合運用，將全面分析和重點分析相結(jié)合，克服分析中出現(xiàn)的片面性，以提供高質(zhì)量的財務(wù)分析資料。
4. 完善高校財務(wù)分析手段。財務(wù)分析的目的是為改善學(xué)校財務(wù)管理和提高辦學(xué)效益，為高校發(fā)展提供決策依據(jù)。因此，財務(wù)分析要及時準(zhǔn)確，具有前瞻性。要抓住時機進行事后分析、事中分析、事前分析，及時準(zhǔn)確地提出財務(wù)分析結(jié)果，以使預(yù)測更為準(zhǔn)確，學(xué)校的決策更為科學(xué)。為了確保財務(wù)分析及時準(zhǔn)確，應(yīng)善于運用先進的技術(shù)手段，比如充分利用計算機技術(shù)，將財務(wù)信息存入計算機，同時開發(fā)財務(wù)分析軟件，將財務(wù)分析系統(tǒng)與日常的財務(wù)處理系統(tǒng)通過一定的接口聯(lián)系起來。要積極創(chuàng)造條件，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，實現(xiàn)實時報告與定期報告并存，從而提高財務(wù)分析的時效性和準(zhǔn)確性，提高會計信息的效率和使用價值。
會計就業(yè)趨勢分析范文6
云計算技術(shù)具有低成本、個性化、透明化等優(yōu)勢，將云計算技術(shù)應(yīng)用到會計領(lǐng)域可以較好地解決會計信息系統(tǒng)建設(shè)時高復(fù)雜度、投人大等問題。將云計算技術(shù)應(yīng)用于會計領(lǐng)域形成了云會計;實證調(diào)查證實企業(yè)對云會計的大量需求與云會計的快速發(fā)展密切相關(guān)。在云會計環(huán)境中，服務(wù)提供商通過管理、整合各種資源向用戶提供服務(wù)，而用戶則按需使用各種形式的服務(wù);服務(wù)的提供和使用成為核心和關(guān)鍵問題。
云會計可以定義為構(gòu)建于互聯(lián)網(wǎng)上，向組織或個人提供會計核算、管理和決策服務(wù)的虛擬會計信息系統(tǒng)。云會計提出后，已有研究探討了云會計在企業(yè)中的應(yīng)用與收益、基于云會計的集成和實時會計、將云會計服務(wù)提供學(xué)生或其他用戶學(xué)習(xí)會計知識、云會計對自身和其他相關(guān)領(lǐng)域的影響、與審計的關(guān)系、在高校等事業(yè)單位的應(yīng)用、在線財務(wù)管理新視角、在物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析平臺中的應(yīng)用、云會計安全、云產(chǎn)品可靠性、在線會計、云會計資源管理、云會計服務(wù)建模等問題。為了使研究具體化，考慮到當(dāng)前智慧教育的背景，本文嘗試探討智慧教育背景下高校云會計實施方法問題。
二、智慧教育的產(chǎn)生、發(fā)展與內(nèi)涵
1.智慧教育的產(chǎn)生源于教育信息化發(fā)展的需求。在智慧城市開始嶄露頭角的今天，智慧教育也逐漸進人我們的視野。智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的集物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化于一體的教育信息系統(tǒng)，是當(dāng)代教育信息化發(fā)展的新境界和教育現(xiàn)代化追求的重要目標(biāo)。高校的人才素質(zhì)、技術(shù)發(fā)展水平和應(yīng)用創(chuàng)新能力等為智慧教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)和保障，使得高校成為智慧教育的先行者、倡導(dǎo)者、不范者和引領(lǐng)者。要推行智慧教育就要實現(xiàn)智慧環(huán)境、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧評價、智慧服務(wù)等核心要素中信息技術(shù)與教育業(yè)務(wù)的深度融合，進而提高教育利益相關(guān)者(學(xué)生、教師、家長、管理者、社會公眾等)的滿意度。智慧教育和云會計有著共同的技術(shù)基礎(chǔ)(如云計算等)和相同的目標(biāo)(提升教學(xué)效果和教育資源的使用效率);智慧教育服務(wù)實施方法可以為高校云會計實施提供借鑒。高校云會計作為智慧教育的一部分，可以從已有智慧教育中調(diào)用服務(wù)以實施高校云會計。
2.智慧校園的建設(shè)是智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)。智慧校園包括融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境、智能的管理與決策支持、靈活配置的教學(xué)資源平臺等九大特征。智慧校園是把感應(yīng)器等設(shè)備眠人到教室、圖書館、食堂等各種實物、場地、設(shè)備中，并且將其連接成物聯(lián)網(wǎng)，然后將物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。在智慧校園的基礎(chǔ)上，將物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用于教育，并對教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分融合就形成了智慧教育。智慧教育的目標(biāo)在于實現(xiàn)各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及、業(yè)務(wù)流程的有效整合。物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為發(fā)展智慧教育提供了堅實的技術(shù)支撐。
3.智慧教育的內(nèi)涵。最早提出智慧教育概念的I13M公司指出智慧教育的內(nèi)涵是:①以學(xué)生為中心;②多樣化的互動式體驗;③實時統(tǒng)計與分析:對教學(xué)、教育資源的科學(xué)分配、集中管理、實時監(jiān)測;支持利益相關(guān)者等多視角多層次的統(tǒng)計分析;④集成管理:對教學(xué)過程和管理過程的集成化操作和處理，對教學(xué)設(shè)備的智能化管理，對個人和群體教育信息的完整性記錄和管理;⑤高度集成的資源共享，隨時隨地可得的優(yōu)質(zhì)資源。
三、智慧教育服務(wù)的實施思路
智慧教育的實施是當(dāng)前一個急需解決的問題。智慧教育是通過智慧教育云平臺系統(tǒng)，對外界需求進行智能處理，為教育管理提供資源配置、數(shù)據(jù)集成、信息管理、運行狀態(tài)監(jiān)控、教育質(zhì)量監(jiān)測等業(yè)務(wù)支持，實現(xiàn)教育智能決策、可視化管控、安全預(yù)警和遠程督導(dǎo)，提升教育管理智慧化水平的過程。
1.智慧教育服務(wù)的基礎(chǔ)智慧教育服務(wù)的基礎(chǔ)是智慧教育百平臺系統(tǒng);智慧教育百平臺系統(tǒng)是基于教育資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(數(shù)據(jù)從智慧校園中采集或其他渠道獲取)的應(yīng)用系統(tǒng)平臺，它可以成為教育數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)運算、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)等服務(wù)的中心和樞紐。我國在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中就提出了“形成百基礎(chǔ)平臺、百資源平臺和百教育管理服務(wù)平臺的層級架構(gòu)”。在智慧教育百的基礎(chǔ)上，可以進一步實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等數(shù)據(jù)智能服務(wù)。例如，查看教育資源配置狀況，查看學(xué)校的實時運行狀況(教學(xué)、管理、安全等)，查看所有設(shè)備及資產(chǎn)的運行狀況，科學(xué)評估教育產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益，更加直觀地查看學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享狀況。從技術(shù)視角來看，要實現(xiàn)智慧教育服務(wù)還要實現(xiàn)功能智能服務(wù)。功能智能服務(wù)體現(xiàn)在:①智能控制。②智能診斷。③智能調(diào)節(jié)。④智能分析:智能分析關(guān)注微觀層面數(shù)據(jù)處理方法，例如通過數(shù)據(jù)統(tǒng)i}一、橫向?qū)Ρ取②厔莘治龅燃夹g(shù)方法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識，為管理決策提供數(shù)據(jù)支持。數(shù)據(jù)智能服務(wù)關(guān)注宏觀層面數(shù)據(jù)結(jié)果報告，例如教育資源管理的可視化。⑤智能調(diào)度:基于智能診斷、智能分析的結(jié)果，科學(xué)調(diào)度教育資源、分配教育經(jīng)費等。
2.智慧教育服務(wù)的技術(shù)支撐和環(huán)境支持如圖1智慧教育服務(wù)不意圖所不，物聯(lián)網(wǎng)、百計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為智慧教育服務(wù)提供了技術(shù)支撐，服務(wù)提供商利用它們構(gòu)建、提供相關(guān)的服務(wù)。其中，物聯(lián)網(wǎng)通過二維碼、全球定位等技術(shù)，將各種教育實物、設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。百計算技術(shù)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集與集中存儲，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一運行與監(jiān)控，提升管理效率。另外，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對所采集的數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析與處理，可以為教育管理決策提供支持，實現(xiàn)管理智能化。近年來，一些高校已經(jīng)開始應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教育管理工作。例如，華東師范大學(xué)利用預(yù)警系統(tǒng)跟蹤學(xué)生餐飲消費數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)低于警戒值就發(fā)出短信慰問，詢問學(xué)生是否需要經(jīng)濟上的幫助。再如，浙江大學(xué)通過對資產(chǎn)歸納、整理，最終}}i成權(quán)威、全面的資產(chǎn)數(shù)據(jù)，少十基于資產(chǎn)數(shù)據(jù)提供分析服務(wù)。
如圖1所不，除支撐技術(shù)之外，智慧校園還提供了其他服務(wù)支持，其中，智慧校園是教育的實時統(tǒng)11一與分析、集成管理、高度集成資源共享的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)智能服務(wù)既可以作為提供給用戶的獨立服務(wù)，也可以作為功能智能服務(wù)的基礎(chǔ)。而功能智能服務(wù)既可以是建立在智慧教育百基礎(chǔ)上的服務(wù)，也可以是建立在數(shù)據(jù)智能服基礎(chǔ)上的智能服務(wù)。軟件即服務(wù)(智能服務(wù))可用于實現(xiàn)教育的智能決策、可視化管控、安全預(yù)見和遠程督導(dǎo)。要想實現(xiàn)圖1所不的智慧教育服務(wù)，參考軟件開發(fā)的生命周期，需要進行分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試和維護等工作。
四、智慧教育背景下高校云會計的實施思路
