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數字教育大講堂范文1

關鍵詞 高等教育 職業教育 素質教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.003

Abstract Higher Vocational Colleges shouldering mission of training high-quality technical talents， adhere to moral education first， the ability of all-round development， to improve the students' comprehensive quality and promote the healthy growth of students as the starting point and standpoint of all the work of the school. Higher vocational colleges need to build their own characteristics of the students to expand the quality of education system， the integration of power， mobilize resources to focus on the quality of students to expand education， and comprehensively promote the implementation of quality education. Taking the Jiangsu Food & Pharmaceutical science College as an example， the practical exploration of the construction of the quality development education system is summarized， and the ways and methods of the system construction are discussed.

Keywords higher education； vocational education； quality education

1 建素質拓展教育體系的基本要求

（1）明確拓展素質的基本內涵。引導和幫助廣大青年學生完善智能結構，全面成長成才，需要整合提高學生綜合素質的各種活動和工作項目。學生拓展素質應包括思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面。這也是大學生拓展素質的基本內涵。學校要基于學生發展水平的實際和本校學生特點，緊扣這六個方面進行整體規劃，構建學生素質拓展教育體系。

（2）整合素質拓展的教育力量。學生素質拓展教育體系是一項系統工程，是全面育人、全員育人、全過程育人工程。學校決策層要把素質拓展教育列入重要議事日程，加強頂層設計，做好總體規劃。一是在組織架構上，建立學生拓展素質教育工作的組織領導機構，進行統一領導，整體推進。二是理順學校內部管理體制。落實二級管理體制要求，理順各層級間的職責和任務。三是強化保障措施，在人員配備、經費支持、政策制度等方面提供保障，保證素質拓展教育體系有效運行。

（3）做好素質拓展的整體規劃。素質拓展教育作為系統工程，以培養學生的綜合素質為核心，以培養創新和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質和人文素質為目的，其實施途徑、方式方法、過程環節、跟蹤監控等都需要精心規劃。必須明確統一的行動目標，明確各子系統的功能作用和任務分工，明確環節的溝通協調機制，建立科學的考核評價和激勵機制，形成統一部署、統一考核、綜合推進的有效運行機制。

（4）建設素質拓展的信息平臺。學生素質拓展教育體系的有效運行，由于涉及面廣、信息量大，必須借助現代化的技術手段，實行信息化管理。建設基于素質教育過程記錄的學生工作信息管理系統，十分重要。只有有了相應的信息管理平臺，才能通過記錄化、數字化方式，整合和匯集學生參與素質拓展過程信息，用學生行為表現說話，用活動時間說話，用活動效果說話，并完整描述學生的成長軌跡，量化評價學生素質發展狀況，將抽象的素質變成具體的、可考察的指標。

（5）建立素質拓展的聯動考核。素質拓展教育過程是學生成長過程，與教育工作者績效存在關聯。借助信息化管理平臺的支撐，學生可以實時查詢自己的素質拓展統計和分析數據，幫助學生自警、自省、自勵，激發學生自我發展意愿。借助信息化平臺支撐，院系和班主任也可以查看和跟蹤自己的院系或班級素質拓展進程，平均水平，從而加強過程監控，推動工作開展。有了信息化平臺支撐，可以建立以學生綜合素質評價為基礎的三級（院系、班級、學生）聯動考核評價激勵機制，從而形成聚焦效應。

2 學生素質拓展教育體系構建

（1）確立“ ”育人理念。理念決定實踐。“ ”型育人理念的核心，是將學生素質構成歸并為專業素質和拓展素質兩個方面。“ ”型育人理念要求在加強專業建設、課程建設、加大課程教學改革，提升學生專業素質的同時，高度重視“立德樹人”，加強學生素質拓展教育，把專業素質和素質拓展教育同時納入人才培養方案，進行整體規劃。反映在學生綜合素質評價量化考核中，就是讓專業素質分占比50%，拓展素質分占50%。

（2）完善素質拓展教育組織架構。立德樹人，需要整合教育資源。學校明確由黨委學生工作部牽頭組織協調，以學生工作處、團委、院系學工組為核心成員單位，以黨委組織部、宣傳部、保衛部、校企合作辦公室、思政部、基礎部、圖書館、繼續教育中心、后勤服務保障部門等共同參與的學生素質拓展教育協作委員會。明確責任分工，把思想政治工作、學生常規管理和教育、共青團工作、安全教育與穩定工作、學生黨員發展、思政教學、體育教學、創新創業教育等整合學生素質拓展教育體系中。

（3）學生素質拓展教育的整體規劃。素質拓展教育內容十分豐富，需要進行整合，搭建好平臺，使其條理更加清晰。在國家骨干校建設過程中，我們不斷實踐，探索形成了“一個主題教育活動為統領，10個專題教育為支撐，兩大系列活動為兩翼，兩大講堂為補充，四類20項素質拓展項目為主體，鼓勵和支持“一系一品”特色創新的學生素質拓展教育體系”。

一個主題教育活動為統領。就是以學習和踐行社會主義核心價值觀為指導，每年舉辦一個主題教育活動。2015年，我們開展了“美麗校園我的家”主題教育活動，組織了校園十大景點、十佳班主任、十佳學習標兵、十佳自強標兵等10個“十佳”評選，發掘學校的風景之美、人文之美，用身邊典型教育引導學生健康成長。2016年啟動了“美麗校園我的家――誠信篇”主題教育活動，推動學習和踐行社會主義核心價值觀教育活動落地生根。

10個專題教育為支撐。即把入學專業教育、法紀安全教育、心理健康教育、感恩教育、誠信教育等十個教育專題作為必選項，進入每月一次主題班會常規教育，并通過建設網上專題教育資源庫，實現資源共享，帶動各項常規教育活動的開展。

兩大系統活動為兩翼。一是“體育文化節”系列活動，每年舉辦全校性乒乓球、羽毛球、健身操比賽等8項全校性體育競賽活動，推動體育運動開展，促進學生開展體育鍛煉。二是“科技文化節”系列活動，舉辦校園十佳歌手、金話筒大賽、中華經典誦讀、社團成果展演等系列教育活動，豐富學生課余生活。兩大系統活動中的子項目分別以院系冠名承辦、學校統一表彰的方式舉行。

兩大講堂為補充。即除專業素質的“學術大講堂”之外，學校設立了“道德大講堂”和“藝術大講堂”，邀請專家學者、文學家、藝術家來校舉行講座會、報告會，組織高雅藝術進校園活動，帶動學生思想道德教育、中化傳統文明教育、人文科普教育的開展。

我們把素質拓展教育整w規劃下的所有教育活動，梳理歸并為四大類20個拓展項目。一是思想素質類教育：道德修養、黨團活動、公益活動、志愿服務、誠信記錄等。二是人文素質類教育：藝術教育、社會調查、違紀處理、公寓文明、出勤考核等。三是身心發展教育：社會工作、體育活動、心理健康、社團活動、身心發展等。四是社會實踐教育：學術創新、技能訓練、實習創業、軍事訓練、交換研修等。學生每參加一項目活動，產生一條數字記錄，包括學期、日期、項目類型、活動名稱、積分等信息。數字化記錄完整描述了學生成長經歷，作為學生電子檔案永久保存，也為學生綜合素質考核提供基礎數據，學生畢業時可以作為記錄他們青春成長歷程的珍貴紀念。

鼓勵“一系一品”特色創新。即發揮二級院系在學生素質拓展教育體系中的主體作用，鼓勵和支持院系在整體框架下，結合本院系的專業背景和自己的實際，在完成規定動作的前提下，整合各項素質拓展教育活動，建立自己的規劃和實施方案，促進院系凝練和培育自己的特色文化和活動品牌，形成文化育人小環境。

（4）拓展素質采用過程考核進行評價。受應試教育影響，高職學生的自信心嚴重不足，需要幫助學生重拾自信。傳統的測評、評議是結果考核方式，容易忽視學生的自我發展的意愿和付出的努力。教育過程即學生發展過程，立足“發展”觀點，采用過程考核的方式有助于讓高職學生重拾自信，重塑自我發展意識。這就如同一群不同身體素質的人在同一起跑線起跑，如果不以終點成績論英雄，而是以付出努力論英雄，則能更好地激發學生自我發展的意愿。采用過程考核的方式后，借助信息化平臺的實時反饋作用，我們實現了“要學生發展”向“學生要發展”的轉變。

（5）構建學工OFFICE信息平臺。為支撐學生素質拓展教育體系的有效運行，我們自主開發了基于學生素質綜合素質評價的《學工OFFICE信息管理平臺》。平臺整合和匯集了學習成績信息和江蘇省大學生成長服務平臺（PU）上的素質拓展信息。能夠自動生成基于常規管理而產生的學生素質拓展信息，能夠通過批量導入、學生申報審核方式將非PU素質拓展教育活動信息和學生自主發展記錄匯集到系統中。系統集成了綜合素質考核評價智能處理功能，學生能夠實時查詢自己素質拓展記錄和統計分析，從而發揮了自我預警，自我激勵作用，形成了“我的成長記錄我來書寫”的良性局面。同時，學生綜合素質評價結果也直接映射到院系、班級工作的績效評價上，形成學校對院系、院系對班級、班級對學生三級考核評價的聯動，形成了“共振”效應。

3 結束語

隨著高中應屆畢業生數量的急驟減少和高職分類招生制度改革的深入，高職院校生源構成將越來越多樣化，在高職院校在內涵式發展過程中，必須高度重視課堂之外，學生素質拓展教育體系的構建，以推動學生素質的全面提升。

參考文獻

數字教育大講堂范文2

1960年秋，我18歲那年，以一個普通高中畢業生的身份考入中央音樂學院作曲系。入學不久，就不無驚訝地發現，在我們作曲系的本科生中間，居然有一位年過三十的“老同學”――那就是石夫。

與我們那些不諳世事的小青年相比，石夫是個名副其實的“長者”，不但學習刻苦、為人寬厚、舉止成熟，還具有深厚的民族音樂根底。后來，我記得他還當過我們系學生會的主席。

當時我還不知道，石夫是生于1929年，他的音樂生涯，至少應該從1950年在新疆的歲月開始。從剛過二十的青年到年近八旬的老者，石夫的名字，與半個多世紀中國音樂發展的歷史、創作音樂成長的歷史同在！

石夫的音樂生涯，于許多方面在同時代的音樂家中是罕見的。

首先，是持續時間之長。幾近六十個年頭，無論世事如何變化、經歷如何曲折，從未停歇，從未止步。

第二，是涉獵領域之寬。從藝術歌曲、群眾歌曲、兒童歌曲到鋼琴音樂、室內樂、歌劇、舞劇、電影音樂、話劇音樂、交響音樂，一切現存的音樂形式，石夫的足跡無所不及。在去年和今年，他又更進一步向吉他音樂擴展，寫了兩部吉他協奏曲。如此寬泛，令人感佩！

第三，是創作觀念之新。縱向，半個多世紀以來；橫向，涵蓋幾乎全部音樂創作領域。石夫的音樂思維、創作思維，永遠是開放的、發展的，永遠沒有邊界，永遠沒有。欣賞者可以從石夫的作品中得到如此多彩的體驗，研究者可以從石夫的作品中獲得如此豐富的啟迪。不拘一格，融匯貫通，情真意濃，嫻熟自如，這十六個字，是我對石夫的音樂創作從心底里發出的崇高評價。

第四，是活動范圍之廣。石夫不僅作為一名作曲家成績斐然，他還涉足于民族音樂收集與研究（尤其是對于東方伊斯蘭音樂的收集和研究）、傳統音樂改編和出版（數十集傳統音樂專輯）、電腦音樂開發與制作、多媒體產品生產與發行，還寫了大量內容深刻、觀點獨到的音樂評論文章，并參加了眾多國內外涉及專業音樂、民族音樂和大眾音樂的社會活動，甚至參與了音樂社團的組織與領導工作。石夫的許多活動，是跨文化、跨藝術的。

我以為，石夫先生成就的原因，主要是以下兩個方面：

他的經歷：從青年時代起就廣泛接受我國多民族音樂營養的哺育，之后又有幸接受以杜鳴心先生為代表的一代宗師的指導，對于現代音樂技巧進行了深入透徹的研究；

他的性格：認真、堅持，只求耕耘、不計收獲，永不倦怠、從不知足。

對于有志于音樂創作和音樂表演的當代音樂學子來說，這兩個方面的價值，或許勝過多少堂艱深的技術課。

難以想象，一個人怎么能走那么多的路，做那么多的事，在他每一個到達的領域，都能留下足跡、留下成果、留下奉獻。普通人，只要達到他所做的領域成果之一二，都可以平和、安然地說：“我的一生沒有虛度。”而石夫，至今還是如同六十年前一樣的精神抖擻，滿懷童心，為自己設下一個又一個新的目標、新的天地，開拓、進取、創造、奉獻，永無盡頭，永不止步。

石夫的生命中，沒有休止符。

我借用同樣是我所敬重的作曲家朱踐耳先生的題詞，作為這篇短文的結束：

高山頂上一頑石

百花園里勤耕夫

惟其“頑石”――頑強、執著；才能成就“耕夫”――耕耘不止、奮進不止。

祝愿石夫先生永遠進取，永遠年青！

附記：

以上這篇短文，寫于音樂會后的第二天（25日）上午，下午即在石夫作品研討會上宣讀。會后共進晚餐，相聚甚歡。未想到僅僅數日之后，石夫先生竟于29日晨驟然仙逝！厄訊傳來，如雷擊頂！

石夫先生為人寬厚，素有長者之風，在上面短文中略有提及。如今再記一件近事，更是令人感動！

11月16日，就在石夫音樂會的前一周，石夫在籌措音樂會的百忙之中，親臨北京人人音樂大講堂，我們向他詳細展示了“倡導人人音樂理念，運用數字音樂技術”的成果。石夫畢生雖然主要專注于音樂創作和專業音樂教育，但是普通老百姓的音樂生活、惠及人人的音樂教育事業，也始終是他耿耿于心關注的內容。石夫在大講堂停留了兩個多小時，詳細觀看了演示和講解，正如他平素的熱情、嚴謹的作風，頓時興奮、激動起來：“有知識、有理論、有譜例、有視頻、有習題、有答案，一看就懂，一學就愛，真是價值連城啊！”緊接著，他的思緒轉為：“一定要宣傳出去，推向社會，推向大眾，造福子孫，造福后代！”于是立即提出了怎樣說服教育主管部門，發動音樂報刊，介紹給大學、合唱團，在國圖舉辦講座……說著說著，我感覺他儼然已經將人人音樂教育事業當成了他的人生事業的一個部分！如果上天假以時日，我相信我在上文所說的“活動范圍之廣”，還會加上“人人音樂教育”這一濃彩重筆，而且大有成就！正如他在生命的最后幾年出任吉他學會會長、并且連續寫出兩部吉他協奏曲……

這就是石夫 永遠的激情，永遠的奉獻，他的領域沒有疆界，他的成就沒有盡頭。

數字教育大講堂范文3

2007 年5 月31 日，全國青年就業創業培訓服務中心在北京成立。這條消息成為第二天全國各大門戶網站和主要媒體的重要新聞。“全國第一家為青年特別是高校畢業生提供全方位服務的綜合型、規模最大的創業就業服務機構。”這一定位讓記者對全國青年就業創業培訓服務中心產生了極大興趣。在全國青年就業創業培訓服務中心，劉林先生談起了全國青年就業創業培訓服務中心成立的初衷和開辦的服務項目以及發展目標。

一貫關注青年創業和職業培訓的劉林現為全國青年就業創業培訓服務中心執行主任，他的另一個身份是北京城市學院黨委書記。

儒雅、沉穩，胸有成竹，談笑風生，是劉林給人的第一印象。

促進青年創業，服務青年發展

《職業》：全國青年就業創業培訓服務中心成立的初衷是什么？

劉林：主要是針對青年就業難這一突出的社會問題，通過整合官方和民辦力量，整合社會資源，為青年順利就業和更好地創業搭建一個全新的平臺，以“促進就業創業，服務青年發展”。

《職業》：全國青年就業創業中心剛剛掛牌，但人們從網上看到它的很多服務項目已經有條不紊地啟動了，行動非常快，這是得益于準備充分還是借助了其他力量？

劉林：全國青年就業創業培訓服務中心是由發起并主辦，依托北京城市學院和北京民辦教育協會來開展工作的。城市學院本來是一所職業學院，以培養職業技能人才為主，是受國家勞動部、教育部、經貿委聯合表彰的全國職業教育先進單位。城市學院與團中央人才培訓項目的合作始于2002 年。從2002 年起，團中央開始重視青年創業工作，目的是通過一人創業帶動多人就業。2003 年，團中央命名了一批全國青年創業基地，并在首屆中國青年創業論壇上確定成立全國青年創業培訓中心，中心就設在城市學院。之后開展了一系列的工作：在青年中宣傳創業意識和創業精神，傳授創業思路和方法，通過SYB項目培養青年的創業能力，與勞動部和團中央共同組織推優評選等。有了前幾年的鋪墊和探索，全國青年就業創業培訓服務中心的啟動非常順利。中心揭牌后，舉行了首場高校畢業生招聘會，有58 家國有大中型企業、民營高科技企業和首都近千名高校大學畢業生參加了招聘會，提供的就業崗位有800 多個。

《職業》：作為全國第一家為青年特別是高校畢業生服務的機構，其全方位、綜合體現在哪些方面？

劉林：最開始時，創業培訓中心的功能主要是教育。隨著形勢的發展變化，我們發現，幫助指導青年就業、創業，僅僅通過教育是不夠的。加之就業難問題越來越嚴重，要求我們必須突破手段單一的現狀，把就業和創業結合起來，加強立體化的服務。我們提出的綜合化、全方位服務，主要體現在以下幾個方面：既有理論培訓，又有實戰操練；既有綜合指導，又有專業咨詢；既有面對面的課堂，也有線上線下的心理、政策咨詢服務；既創業、創意項目信息，又籌集、管理青年（大學生）創業扶持基金……

《職業》：具體怎樣開展各項服務呢？

劉林：中心的服務主要是面向全國青年尤其是未就業大學生積極開展集中、專業、實踐性的就業創業教育實訓與服務。具體說，第一，通過定期舉辦公益性就業創業大講堂，為大學生就業創業提供政策性指導和專業化培訓，進行就業觀念和創業意識的教育，引導大學生樹立正確的就業觀；第二，全國青年就業創業培訓服務中心開通了最先進的現代技術網絡，建立大學生就業崗位需求和用人崗位需求信息數據庫、舉辦系列大學生就業專場招聘會，并常年為用人單位提供現場招聘和委托招聘，為學生和用人單位搭建溝通的橋梁；第三，中心引進了工商、稅務、人才服務、創業指導、專利、金融貸款等多個專業服務部門，希望經過資源整合的多項舉措，逐步增強全國大學生的創業、創新的機會和能力，扶植有條件的學生自主創業，以創業人才帶動經濟社會的不斷發展。這對解決當前大學生就業難的問題具

有很重要的探索意義和現實價值；第四，中心建立了專門的就業心理輔導室，由權威的心理專家進行個性化的指導服務，提高大學生求職的心理素質。

所有服務都是公益性的今年重點援助貧困大學生

《職業》：看來，中心成立后有很多工作要做，那么第一步重點工作是什么？

劉林：我們考慮，當前全國青年就業創業培訓服務中心的重點工作是圍繞今年尚未就業的大學生就業問題及明年的大學生就業需要做文章、下功夫。目前我們正在抓緊做的一項工作是，充分調查、采集數據，在此基礎上，確定特困大學生，對他們實施就業援助，尤其是為那些貧困家庭的大學生解決就業問題。今年準備訪問的困難群體有：殘疾大學生、西部欠發達地區的經濟貧困大學生等。

而對2008 年畢業的大學生提供的求職、創業服務，主要是就業指導和就業方向、就業崗位方面多種形式的服務。包括開辦講座、舉辦招聘會、推薦實習崗位，如村官見習、企業實習等。

《職業》：我們知道，中心的所有服務都是公益性的，那么各項工作計劃的實施有哪些組織支持和資金支持？

劉林： 全國青年就業創業培訓服務中心不以營利為目的，是一個公益性的組織。我們的任務是充分利用各方面的資源為大學生就業創業服務。一是爭取政府及公共部門對這一項目的支持；二是通過志愿者（專家型專業志愿者）行動，為大學生就業和創業提供專業服務的支持。我們的資金渠道主要有兩個：一個是公共財政的支持，2005 年我們在開展大學生創業孵化平臺項目的研究及實施時，獲得了相關部門的一筆投資；第二是社會的捐助和支持。

同時我們也在嘗試進行一些有償服務，選定了幾個點，其中有兩個點大概每年能獲得一定的收入。從今后的發展來看，我們給大學生提供的服務仍然是免費的，對于延伸的服務和高端的服務則需要收取一定費用。這一運作模式有很強的可行性。就目前情況看，中心的資金運轉正常，有一定的保證。

《職業》：從中心的日程表上得知，中心每周將舉辦公益性就業創業大講堂，這種大講堂從什么時候開始，首先在哪些地區進行？

劉林：我們的公益性就業、創業大講堂首先在北京開講，每周將在北京開辦一次就業創業講座，邀請成功的創業、就業者，如請新東方的俞敏洪等主講。我們在北京的中關村科研院所和高等學府密集區，建立了綜合服務中心，建筑面積達5000 平米，配套設施齊全，其中設有服務大廳、心理咨詢室、創業孵化平臺。這個中心立足北京，向全國輻射，我們將把它建設成為具有領先水平的全國青年人才服務中心，為青年的就業創業提供高效的服務與支持。

《職業》：能重點介紹一下青年創業孵化平臺嗎？哪些人可以進入這個平臺，它的最大作用是什么？

劉林：我們還組建了創業專家指導團，對青年提供就業創業指導，包括創業項目的提供、小額創業貸款。青年創業孵化平臺于今年7 月份建成后，就進入創業人才的選拔階段。創業者選拔的標準是，其要具有代表性，能起到青年創業孵化示范作用，如有創業天賦但缺少創業項目的人，像有些退役體育運動員等有特長不會創業、需要指導的人。人員選拔確定后，中心提供創業實踐服務。時間在半年至一年，主要起示范作用。同時，我們計劃在中心創業孵化平臺基礎上，建立中小企業平臺群。近年內，通過成功企業家的參與，讓更多的小的創業孵化平臺在全國各地興起，為大學生提供實習、勤工儉學或者實踐機會。同時要規避風險。

五年目標和兩大人才示范計劃

《職業》：青年就業創業培訓服務工作面臨的最大問題和困難是什么？

劉林：中心面臨的困難確實有不少，從大的方面來說，目前國家支持就業創業的機制和政策尚不健全，實施規程有待細化。政府制定政策是為了促進更多的人就業，又把企業的勞動力成本控制在一定限度內。社會的政策體系處在發展過程中，而我們的中心特別需要政策支持。我們希望尋求一種模式，進而發展到全國，以點帶面。比如，我們正在進行社區信息化、數字化方面職業需求的調研，以便開辟大學生就業的新領域。

《職業》：中心的目標是什么，對其社會效益如何估計？

劉林：全國青年就業創業培訓服務中心創建時提出了特色服務的五個宗旨：一是青年組織的優勢與社會力量相結合；二是政府公共服務與社會志愿服務相結合；三是整合市場資源和自有的特色服務項目相結合；四是現代技術手段與傳統方式相結合；五是普遍與為大學生特殊群體服務相結合。

全國青年就業創業培訓服務中心創建時預計三年能出效果，中心的模式有兩個重要內涵：第一，它是高效益的項目，有高的社會效益；第二，它有很高的服務質量。我們在加緊培訓和提高中心人員素質，以實現高效益運作、高質量服務的成效。

我們的目標是，兩年培訓1500 名創業教師，500 名創業示范個人。如果說要有一個時間表的話，我們希望經過五年時間，使中心的服務特色得到相對完美的體現。

數字教育大講堂范文4

(1)與政府機構聯合

主動與政府各部門聯系，積極承擔各類培訓任務及活動，如掃盲教育、陽光工程培訓、協輔警(保安)培訓等，使政府部門愿意投資到農村成校的微機房、校園網等基礎設施建設中，實現學校與政府雙贏。

(2)與遠程教育聯合

如今遠程教育已較成熟，使學校教育成為可超出校園向更廣泛地區輻射的開放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學遠程教育學院合作，組織學員參加浙江師范大學“教育專家教你玩轉課堂信息技術”培訓項目等。既彌補農村成人教育學校師資力量的不足，又改變了教學方式、學習模式，體現了主動學習的特點。

(3)與農民學院聯合

可與湖州農民學院聯合，成為其教學點，共享農民大講堂講師團，VOD視頻及其官方網站等教學資源。同時學校借此選派骨干教師參加研究生班學習，以培養“雙師型”教師為目標，開展教師現代信息技術提高培訓，提高教師信息化素養，為骨干教師制作信息技術課件和開發教學資源打好基礎。

2.采用“遞進式”培訓

根據教育對象掌握信息技術的不同程度，以終身教育為理念，對其采用“遞進式”培訓策略。首先利用各種培訓，滲透信息技術技能，讓教育對象掌握一定的信息技術。如招收計算機初級操作工免費培訓班和預備勞動力計算機培訓班，將計算機基本操作作為各種培訓的必修課，盡力減少不懂計算機基本操作的人員。然后要求學員初步學會利用網絡，使用農民信箱、QQ和手機微信等現代信息交流手段與學校、同學聯系等。在初步掌握電腦和網絡的基礎上，要求學員能夠利用網絡開展學習討論，在網上聽課、自學課程、上交作業，通過上機水平考試。

3.逐步實施課程整合

將信息技術與學科教學整合，發揮計算機、互聯網等現代媒體技術的優勢，創建教學專業QQ群、論壇等，在信息化環境中實施課程教學活動，使課程教學內容經過信息化處理，成為學習者的學習資源。讓學生用信息化工具重構知識，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數字化工具，對課程內容進行重組、創作，使信息技術與課程有機整合。

4.多方提高教學效果

現代信息技術能以聲、形、視、聽等手段最大限度地生動形象地進行模擬，有助于調動學生積極性，進而增強學生學習主動性。為此，我們通過組織信息化教學比賽、外出參加教研活動、多媒體課件制作比賽、撰寫相關論文等活動，引導教師依據教學目標、任務、內容等，利用現代信息技術來選擇適當的教學方法。提倡在教學過程中，將數字化教學資源與各種教學要素和教學環節有機結合，從而提高教學效果。

5.積極推廣網絡

數字教育大講堂范文5

結合當前工作需要，的會員“飛馬”為你整理了這篇扎實開展干部作風集中整頓活動總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

鄒城市公共資源交易中心深入貫徹全市干部作風集中整頓動員大會精神，堅持問題導向、目標導向、結果導向，勇于自我革命，把作風建設不斷引向深入，推動公共資源交易工作高質量發展。

一是加強業務政策學習。開設“交易業務大講堂”，按照“中層帶動、逐步拓展、全體覆蓋”的思路，由各科室負責人輪流登臺，采取理論講解、文檔演示和典型案例相結合的方式專題講解。交流內容突出問題導向，重點圍繞建設工程招投標、政府采購、土地產權交易等業務知識，實行“一周一專題、一科一堂課”。通過交流學習，掌握招投標采購業務發展最新動態，提升工作人員業務能力和服務水平。

二是強化廉政風險防控。把風險排查貫穿于干部作風集中整頓活動全過程，對潛在于工作流程環節中的廉政風險點重新梳理排摸，在進場受理、信息、專家抽取、開標、評標、定標等重點環節，排查梳理出風險點16個，建立交易平臺廉政風險點防控措施，進一步完善了廉政風險防控機制。與軟件開發公司、金融機構簽定了《保密協議》，落實保密措施，杜絕招投標秘密信息的泄露。同時，招標采購項目全部實行全流程電子化交易，網上全程留痕，防止人為干預。創新數字見證新模式，整個交易過程“看得見、聽得著、管得了”，全力營造公開、公平、公正、科學擇優的交易市場環境。

數字教育大講堂范文6

摘要：文章從圖書館員的職業精神、職業技能進行思考與闡釋，提出圖書館員應以不斷創新的思維開展工作， 拓展服務領域，完善服務項目，滿足讀者日益增長精神文化需要。

中圖分類號：G251.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）08-0112-02

1圖書館員的職業精神

1.1職業認同感

圖書館員的職業認同感是圖書館從業者對圖書館的社會價值、定位、職能的一種趨同性評價，是圖書館員價值觀、道德觀、職業觀形成的思想基礎，是圖書館員職業精神形成的前提。

1.2與時俱進、不斷完善

圖書館員的職業精神是圖書館人長期工作實踐的積累與傳承的產物，具有豐富的內涵；同時，圖書館員的職業精神也應隨著圖書館事業的發展而發展，隨著人們對信息社會不斷增長的文化需求而與時俱進。

當今的信息社會，知識、信息傳播的載體不斷更新，傳統圖書館在公共文化服務體系中的地位、作用曾備受質疑，甚至有被邊緣化的態勢。在黨和政府文化大發展大繁榮的背景下，圖書館事業得到了蓬勃發展，一座座現代化的圖書館相繼落成、數字資源建設、電子文獻資的源利用與開發、傳統服務理念、手段的革命性變革，如雨后春筍般的呈現在公眾面前。圖書館讀者閱覽人次、書刊外借冊次、舉辦公益活動場次的記錄不被刷新。應該說圖書館界以思維觀念的創新、管理理念的創新、服務手段的創新、技術應用的創新，維護并增強了其在社會公共文化服務體系中的核心地位。與之相適應，圖書館員的職業精神也得到了豐富與完善。

1.3職業忠誠度

筆者認為，圖書館員職業忠誠度應該從以下三個方面體現：一是以甘為人梯的奉獻精神和以人為本的理念對待讀者，以開放、包容、和悅的心態服務讀者，從而體現圖書館員對職業的忠誠；二是以精湛的職業技能，展現圖書館員的專業能力，在海量信息日新月異的環境中不斷地吸收、學習新知識、新技術、新觀念，不斷地開拓、創新思路，滿足讀者日益增長的精神文化需求，從而體現圖書館員對職業的忠誠；三是以崇尚文化、淡泊名利、甘于寂寞的心智，展現圖書館員作為文獻載體傳承者的文化素養，從而體現圖書館員對職業的忠誠。

1.4倡導圖書館員職業精神的現實意義

近年來，在文化大發展、大繁榮的背景下，讀者對公共圖書館服務的需求較之以往有了大幅度地提高，這種需求有時近乎苛刻。這種變化緣于整個社會公共服務標準化體系的不斷完善，人們在物質生活大幅度提高和改善的同時，對精神生活追求與要求不斷地提高，商業運營模式下的服務示范效應、政府服務窗口、大型壟斷行業服務窗口所構成的社會大服務環境整體服務水平的改進與提升，百姓維權意識、納稅人享受公共服務意識的提高。這就要求圖書館員應順勢而為，以更強的職業精神，與時俱進地創新服務理念、不斷地改進與完善服務舉措、不斷地滿足公眾日益增長的文化需求。

2圖書館員的職業技能

2.1基礎業務的創新與整合能力

圖書館是一門專業學科，圖書館的業務工作由一系列成熟的工作流程組成。從文獻的采訪、分類、編目、加工、流通、書庫管理，到數字信息的主頁設計、數據庫建設、信息資源的整合、信息的查詢等等，每一項工作，每一個流程，都離不開圖書館員的組織與管理。科學、高效地組織和開發文獻信息，準確、快速地完成信息傳遞和知識傳播是圖書館員最根本的能力。互聯網及移動互聯網的發展，使得讀者獲取信息的速度異常迅捷，這就對圖書館傳統的工作流程提出了更高的要求。圖書館員應當以敏銳的感知、人本化的理念、專業的技能，對館藏文獻資源和網絡信息資源適時地進行創新與整合，盡可能地縮短內部工作時間，最大限度地滿足讀者的需要。比如，讓讀者能對館藏文獻從采集到進入流通的全過程進行全透明地跟蹤、能對館藏文獻流通情況進行適時、準確的查詢；對電子文獻資源、網絡文獻資源進行加工、整合，使海量的信息成為便于讀者查詢、檢索和利用的專題資源等。

2.2信息素養的培養能力

筆者認為，圖書館員的信息意識，是指當一項新技術誕生、信息環境發生變化時，對圖書館所產生的影響。圖書館員的信息技能是應用相關技術對信息資源進行組織、管理，指導讀者便捷地獲取所需信息、幫助讀者掌握檢索相關信息手段的能力；圖書館員的信息道德是指具備信奉平等、包容的理念，聚合與序化知識信息的專業技能，尊重社會道德底線之上的知識自由的能力。

2.3現代化技術的應用能力

圖書館員在提升信息管理專業知識水平的同時，還要具備現代化技術的應用能力，主要包括計算機應用與維護的能力、各學科應用軟件系統的使用能力、圖書館自動化集成系統的應用能力、網絡知識的儲備和數字資源的檢索能力、圖書館網站相關知識和建設的能力、有關數據庫知識的掌握以及數據庫建設的應用能力等。

董娜：圖書館員的職業精神與職業技能之思考董娜：圖書館員的職業精神與職業技能之思考2.4讀者服務能力

讀者服務工作是圖書館最傳統的、基礎的工作。但是，在文化大發展、大繁榮，公共文化服務標準化體系不斷完善的背景下，在計算機技術、信息技術廣泛應用于圖書館的今天，應該說讀者服務工作在傳統的基礎上被賦予了很多新的含義。這就要求我們具備以創新的思維，與時俱進的觀念，掌握新知識、新技術的學習能力，去迎接一個又一個的挑戰，不斷地適應圖書館事業發展的要求、不斷地滿足讀者日益增長的精神文化需求。比如，當全國公共圖書館實行全免費服務時，“零約束、全開放”的圖書館服務新理念徹底顛覆了“藏書樓”的舊觀念。圖書館員不應以因循守舊的慣性思維模式，而應順應時代潮流、以開放的心態，適應新觀念、發現并解決新問題、研究讀者層次的變化、揣摩讀者的心理、滿足讀者的需求，從而提升我們為讀者服務能力。當RFID技術已經為圖書館廣泛使用時，“高效、開放、透明、自主”的圖書館運作新模式對“閉架閱覽、手工借還”的舊模式徹底完成了革命性的變革。圖書館員同樣不應以墨守陳規的防范式思維，糾纏于兩種運作模式的長短之爭，而應以實事求是的態度盡快地了解RFID的技術原理、掌握各種硬件設備的性能及使用方法、幫助讀者盡快地完成由圖書館員手工借還書到讀者自助借還書的適應過程，從而提升我們為讀者服務的技能。

2.5熟悉相關法律法規的能力

圖書館是人類信息的集散地，是人與信息的橋梁與紐帶。圖書館在提供知識信息資源的服務過程中，應以法律法規作為底線和保障，來實現平等與尊重。

隨著計算機技術、信息技術、互聯網技術日新月異的發展及普及程度，使得圖書館采集文獻資源的類型、服務讀者的手段、方式，讀者的年齡、文化層次、教育背景、閱讀興趣、納稅人意識等都發生了巨大地變化。圖書館員決不能再認為圖書館是公益性文化服務機構，因其公益屬性、免費服務就不存在法律風險。而應就知識產權保護、著作權法、信息網絡傳播權法以及在圖書館向讀者提供服務時，保障人的最基本權利的所有法律法規給予相當的關注與了解。這既是對圖書館員的自我保護，也是更好地為讀者服務的法律依據。比如：在進行各類型文獻的采集、傳遞與提供，數據庫的建設，虛擬資源與實體資源的整合中都會涉及著作權人合法權益的保護問題；購買數據庫時，也會受到因購買方式的不同而享有不同的權限或合同約定權限的限制。

2.6科學研究能力

圖書館是專業性很強的學術服務機構，具有圖書情報專業、信息管理專業教育背景的圖書館員，在其圖書館的學術性中應扮演著學科館員的角色，不但要注重和加強對該專業的不斷學習和研究工作，具備對該領域的學術研究能力，更應該有求真務實的科研精神。學科館員是圖書館中具備科學研究能力和從事科學研究工作的主要實踐者，要具備對本專業和相關學科知識的鉆研和應用能力。圖書館員的科學研究能力是衡量圖書館整體素質高低的重要標志，因此，它是提升圖書館社會地位的重要能力。

2.7知識更新能力

圖書館在構建終身教育體系、建設學習型社會中發揮著不可替代的作用。圖書館員作為知識的傳播者，更要具備自我學習、主動學習、終身學習的良好素質。圖書館員每天都和書籍打交道，具有得天獨厚的資源優勢，新知識層出不窮、新技術突飛猛進，圖書館員要從海量信息中篩選出有價值的知識信息，然后將它們傳播推廣，使知識信息得到最優化的利用。由于讀者結構的巨大變化，圖書館員還要閱讀社會學、心理學、語言學、信息學、管理學等方面的書籍，以滿足讀者不同需求，更好地為讀者服務。

2.8思維創新能力

創新是事業發展的源動力，是圖書館員專業能力中的靈魂因素。圖書館事業要緊跟時代的步伐，就需要不斷創新。以筆者所在的天津圖書館為例，在做好傳統服務的同時，舉辦了系列文化講座及各種類型的讀者活動，形成了海津大講堂、海河大講堂等享譽津門的文化品牌，創造了一票難求、講堂爆滿的輝煌；舉辦了音樂賞析、數字圖書館深度游、民國會客廳等針對不同讀者需求的專題系列講座；面向弱勢群體開展了特色化、個性化的服務等。豐富了百姓的精神文化生活、滿足了讀者的個性化的文化需求，實現了公共圖書館以自身的服務詮釋平等、保障讀者平等享有知識和信息權利的角色定位；對圖書館全面提升服務層次、服務質量，完成軟實力質的飛躍進行了創新性探索。

參考文獻：

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