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摘要：

數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展可以推動該產(chǎn)業(yè)的繁榮，而產(chǎn)業(yè)的繁榮又可以為數(shù)字媒體藝術(shù)教育提供實踐的平臺。高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)思路要不斷更新，借助工作室制、導(dǎo)師制、項目制的方式與企業(yè)合作，以人才培養(yǎng)為紐帶，實現(xiàn)雙方互動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字媒體藝術(shù);教育產(chǎn)業(yè);互動發(fā)展

數(shù)字媒體藝術(shù)包含面很廣，有數(shù)字化的攝影、攝像及其數(shù)字化的后期處理與制作、數(shù)字繪畫等，其主體領(lǐng)域是以動畫制作為核心的影視動畫片、特效、電視欄目包裝、交互設(shè)計、游戲設(shè)計等。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)以前，很多院校里的動畫設(shè)計專業(yè)實際上就是開展以影視動畫制作教育為主的數(shù)字媒體藝術(shù)教學。數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)就是社會上的動畫制作公司、網(wǎng)絡(luò)公司、影視傳媒公司、游戲公司、廣告設(shè)計公司等行業(yè)機構(gòu)從事的與數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化藝術(shù)及其周邊產(chǎn)品相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，很多企業(yè)的經(jīng)營范圍以動畫技術(shù)為主要支撐，如動畫片、動畫特效制作、游戲制作等。行業(yè)的發(fā)展離不開相關(guān)人才的儲備，如果高校一味閉門造車，培養(yǎng)的學生只懂理論而缺乏實踐技能，那么時效性強、科技含量大的數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)就會出現(xiàn)企業(yè)難求一才而高校畢業(yè)生難謀一職的現(xiàn)象。高校教育要及時了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)和人才需求情況，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實用型人才，這樣就能有效地推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而得到發(fā)展的企業(yè)勢必需要更多的人才，這樣又會帶動該專業(yè)的發(fā)展。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)必須以人才培養(yǎng)為紐帶互動發(fā)展。

一、高校人才培養(yǎng)思路要不斷更新

1.更新教學內(nèi)容，改進教學模式

數(shù)字媒體藝術(shù)是藝術(shù)、科學、人文等多個學科知識綜合的交叉學科，其具體作品的創(chuàng)作對創(chuàng)作者的要求較高：創(chuàng)作者既需要嫻熟運用計算機軟件，又需要有豐富的人文與藝術(shù)積淀。多種教學模式相結(jié)合，有利于培養(yǎng)出兼具綜合素質(zhì)和專業(yè)才能的又專又博的高水平人才。高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學要適應(yīng)行業(yè)對人才的需求，針對行業(yè)切實所需、急需的崗位知識技能及時調(diào)整、安排教學內(nèi)容，改進教學模式，保證培養(yǎng)的學生在畢業(yè)之際就可以從知識的接受者轉(zhuǎn)型為知識的使用者。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程模塊包括通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)核心課等。通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程是以理論為主兼顧基礎(chǔ)技能的校園教學。專業(yè)課的教學模式不應(yīng)局限于課堂，尤其是專業(yè)核心課，需要加強與校外產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，將教學重點轉(zhuǎn)向與行業(yè)崗位人才需求相對應(yīng)的創(chuàng)意應(yīng)用能力與實踐技能的培養(yǎng)。教學內(nèi)容可以依照知識技能的難易程度從低年級向高年級漸進深入，分為三個階段進行。第一階段是在大學一年級，以通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。第二階段是在大學二年級，以專業(yè)課和專業(yè)核心課程為主。在教學期間可以借助參與產(chǎn)業(yè)的項目，學校的教師或者企業(yè)中的專業(yè)崗位技能人員引導(dǎo)、帶動學生學習特定的知識與技能，甚至使學生學習新知識的同時配合企業(yè)完成相應(yīng)的崗位工作。第三階段以培養(yǎng)實踐技能為主，在實踐中驗證并應(yīng)用以往所學的知識。這部分教學在大三已經(jīng)開始，大四時學生便進入原創(chuàng)作品的創(chuàng)作階段。第三階段的課程內(nèi)容可以直接依托企業(yè)的項目，教學模式應(yīng)多元化，采用產(chǎn)、學、研結(jié)合的項目制、校企同構(gòu)工作室、導(dǎo)師制等方式有效地培養(yǎng)綜合能力較強的人才。

2.師資建設(shè)尤為重要

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是新興學科，它正在以不可阻擋之勢突飛猛進地發(fā)展，硬件和軟件更新?lián)Q代特別快，設(shè)計理念和風格也不斷推陳出新。正因為數(shù)字媒體藝術(shù)學科有這樣的特點，高校教師的知識與技藝就要不斷地更新。除了教師在高校和一些培訓(xùn)進修機構(gòu)進行學習、深造以外，還需要高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，定期派駐本校教師在企業(yè)學習新知識、新技術(shù)，同時了解、把握企業(yè)人才需求動向，甚至有目的地培養(yǎng)不同崗位的“雙師型”、理論與實踐技能都很扎實的教師。如此，教師才能在大學四年有限的教育時間里權(quán)衡學生的共性與個性，小到每一次作業(yè)、每一門課，大到每一個專業(yè)項目，游刃有余地使用最有效的教學內(nèi)容、教學方法，讓學生盡量多、盡量好地掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的理論與實踐知識、技能。

二、高校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才

教育為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)、儲備人才，最終會轉(zhuǎn)化為強大的生產(chǎn)力。產(chǎn)業(yè)實際上也可以提供試驗實踐平臺以配合人才的教育，甚至代教育機構(gòu)培養(yǎng)人才，或者有目的地培養(yǎng)特定崗位的高水平人才成為本企業(yè)發(fā)展繁榮的生力軍。如此，教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)互動培養(yǎng)人才，助力了教育的同時也為企業(yè)的發(fā)展提供了強有力的支持，最終使兩者獲得共贏。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，相互聯(lián)系，設(shè)立教學、實習基地，學生在基地的企業(yè)一線學習、鍛煉相應(yīng)的技能操作，同時可以為企業(yè)做一些輔助工作。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作涉及領(lǐng)域眾多，有文學、藝術(shù)學、影視學、心理學、計算機應(yīng)用等，其人才培養(yǎng)也具有多向性，有創(chuàng)意人才、數(shù)字技術(shù)人才、藝術(shù)表現(xiàn)人才、編導(dǎo)人才等。高?？梢愿鶕?jù)自身的具體情況選擇利于交叉學科人才培養(yǎng)的工作室制、項目制、導(dǎo)師制等不同機制，與企業(yè)聯(lián)合起來培養(yǎng)人才。

1.工作室制

工作室制以課程為依托，但又不同于傳統(tǒng)課程教學。傳統(tǒng)教學以年級、班級為單位，工作室制的教學則可以跨年級、跨學科，學生根據(jù)自己專業(yè)的需求、特長、學習興趣自主選擇不同的工作室。如，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學生可以加入非線編輯工作室，也可以加入影視廣告制作工作室，當然，也可以為了積累制作動畫短片繪畫經(jīng)驗而跨專業(yè)地加入繪畫工作室。在同一工作室中，多個年級的學生各自選擇不同的崗位并參與工作室任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，如原創(chuàng)設(shè)定、中期數(shù)字化編輯、后期特效與合成制作等。在這一過程中，不同年級的學生在適當?shù)奈恢冒l(fā)揮各自不同的能力、作用。工作室的教師可以是一位主要負責教師，也可以聘請校外專家、企業(yè)設(shè)計師。工作室的教室也是開放式的，不局限于校園里的某一個教室，可以根據(jù)不同的工作任務(wù)進入企業(yè)、走向社會。

2.導(dǎo)師制

導(dǎo)師制往往與工作室制并行，在新生入?；蛘吣骋豁椩O(shè)計任務(wù)開始時就指定一位導(dǎo)師負責，直到該生畢業(yè)或者任務(wù)完成。導(dǎo)師是工作室中負責教學的教師，可以是本校的專業(yè)教師，也可以是校外聘用的企業(yè)設(shè)計師、工程師。導(dǎo)師必須德才兼?zhèn)?，不僅要具有過硬的專業(yè)教育能力，也要有較強的人格魅力。在工作室教學中，要想按時完成任務(wù)，獲得預(yù)期的教學效果，導(dǎo)師必須具有專業(yè)前瞻性眼光，這樣才能在適當?shù)臅r候進行正確的教學與引導(dǎo)。由于數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的工作強度較大，很多關(guān)鍵時候?qū)煵粌H是技術(shù)上的指導(dǎo)者，甚至還是學生精神上的強大支撐。

3.項目制

在具體的專業(yè)課程或者高年級實踐教學中，學生可以通過參與社會項目、科研項目、與企業(yè)合作項目的方式進行專業(yè)實踐。項目可以是學生自選，自行申請，如一些大學生創(chuàng)新項目；也可以是教師、設(shè)計師負責的校企合作項目，帶領(lǐng)學生加入，使學生從中獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗和知識。教師、設(shè)計師在項目制中監(jiān)督、引導(dǎo)學生完成相應(yīng)工作的同時，傳授他們應(yīng)用技能，也可在攻克項目難關(guān)時師生共創(chuàng)新的方法、技能。項目制模式下的教學既能使學生受益匪淺，也會因有學生力量的加入而減少企業(yè)的一些基礎(chǔ)工作量，甚至有學生可在企業(yè)的項目創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。

結(jié)語

校企雙方合作有多種方式，如，單純的實踐基地的實習；通過導(dǎo)師制、工作室制進行合作；借助項目制或者依托雙方的科研創(chuàng)新進行數(shù)字媒體藝術(shù)品創(chuàng)作的合作；等等。校企雙方各取所需，高校以此彌補課堂教育的缺失、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)充分利用高校的人才、科技創(chuàng)新等資源，甚至為自己培養(yǎng)有用之才，最終促進企業(yè)的發(fā)展。如此，數(shù)字媒體藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)在合作中得到共同發(fā)展。

作者：解蘭 單位：寧夏大學美術(shù)學院

注：文章系2014年寧夏高等學校科學技術(shù)研究項目資助，項目編號：NGY2014033。

參考文獻：

[1]潘瑞芳.動漫產(chǎn)業(yè)模式研究與實踐.中國廣播電視出版社，2010.

[2]解蘭.解析數(shù)字媒體藝術(shù)的多元化.民族藝林，2016（1）.