前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文1
關(guān)鍵詞: 女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容建議
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,就業(yè)壓力的劇增,人們的生活形態(tài)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)會(huì)自我規(guī)劃及經(jīng)營(yíng)自我人生的趨勢(shì)日趨明顯。女性在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中,由于自身的特點(diǎn)和受社會(huì)傳統(tǒng)因素的影響,面臨著比男性更多的職業(yè)問(wèn)題和困惑,如招聘晉升中的歧視問(wèn)題,家庭與事業(yè)的問(wèn)題,生兒育女的問(wèn)題,等等。這些問(wèn)題往往是女性職業(yè)發(fā)展道路的障礙和難點(diǎn),因此,女性加強(qiáng)掌握與運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃自我意識(shí)的知識(shí),有助于探討和破解這些障礙和難點(diǎn),促進(jìn)自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵期,在這一階段對(duì)女生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí),將會(huì)對(duì)她們?cè)谛Ｆ陂g的成長(zhǎng)乃至畢業(yè)后人生的發(fā)展起到不可估量的影響和重要的作用。為此,我以我校部分女大學(xué)生為樣本,進(jìn)行了一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容調(diào)查,以期了解女大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解、認(rèn)識(shí),更深一步探討相關(guān)的措施、對(duì)策。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
調(diào)查工作于2009年10月10日開(kāi)始,20日結(jié)束。調(diào)查隨機(jī)抽取我校三個(gè)年級(jí)的400名女大學(xué)生,專業(yè)不限。共發(fā)放調(diào)問(wèn)卷400份,實(shí)際回收有效問(wèn)卷360份(回收率90.00%,有效率90.00%)。其中,一年級(jí)84份,二年級(jí)89份,三年級(jí)187份。
2.研究工具與方法
本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查法,通過(guò)調(diào)問(wèn)卷,被調(diào)查者不記名,當(dāng)即填寫(xiě)問(wèn)卷并及時(shí)收回的形式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后,我們用Excel電子表格對(duì)所獲得的樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
二、調(diào)查結(jié)果
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)弱與職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間確定。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,69.52%的大三女生有短期規(guī)劃,并清楚自己未來(lái)想做什么。但大一、大二女生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng),只有54.64%(均值)的學(xué)生清楚自己未來(lái)想做什么,怎樣規(guī)劃。在問(wèn)及“未作規(guī)劃的原因”時(shí),51.67%的學(xué)生回答是“不知道如何做”,34.44%的回答是“其它”,“還太早,這是畢業(yè)時(shí)考慮的事情”和“有他人幫助,不愁找工作”的分別占總?cè)藬?shù)的10.56%和3.33%。經(jīng)過(guò)與學(xué)生交談,我發(fā)現(xiàn)“其它”包含的意思很多,“無(wú)所謂”和“就業(yè)不需規(guī)劃”占了多數(shù)。64.17%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)較為理想的時(shí)間,但也有31.39%的學(xué)生認(rèn)同“中學(xué)期間”、“畢業(yè)之后”進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,“中學(xué)之前”和“尚未形成”的也有一定比例,占4.44%。對(duì)于自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí),只有9.77%的學(xué)生“很清楚”,“不清楚和沒(méi)考慮”的學(xué)生占14.45%。
2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃是否感興趣與認(rèn)同的了解。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大多數(shù)學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)是感興趣的(均值為75.00%),有57.50%(均值)的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)對(duì)自己的發(fā)展“非常重要”,并且有超過(guò)84.72%(均值)的學(xué)生認(rèn)為從大學(xué)一年級(jí)起就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較好的。
3.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)及熟悉程度的了解。
57.50%(均值)的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)她們很重要,但對(duì)相應(yīng)的方法與步驟的了解程度卻不高。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念的熟悉程度選項(xiàng):很熟悉、較熟悉、聽(tīng)說(shuō)過(guò)、感到陌生的比例(均值)(%)為1.67、28.06、55.28、15.00。對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的含義了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點(diǎn)都不知道的比例(均值)(%)為0.56、15.28、70.83、13.33。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點(diǎn)都不知道的比例(均值)(%)為1.94、12.78、66.94、18.33。在問(wèn)卷中我提出了一道關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的檢驗(yàn)性的題目:“你認(rèn)為下列說(shuō)法哪個(gè)是正確的?”在所列舉的選項(xiàng)中,有64.72%(均值)的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃就是就業(yè)指導(dǎo)”,有13.32%(均值)的學(xué)生認(rèn)為“心理測(cè)驗(yàn)與職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)關(guān)”,有21.94%(均值)的學(xué)生認(rèn)為“生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃是一回事”。
4.獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的途徑。
數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的主要途徑是課堂和相關(guān)的講座,其中課堂內(nèi)容占29.17%(均值),講座與25.00%(均值)。學(xué)生“接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃方面的正式輔導(dǎo)和培訓(xùn)”的只占總?cè)藬?shù)的7.50%(均值),41.67%(均值)的學(xué)生“沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)”。
5.對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求。
我列出了十項(xiàng)要求,學(xué)生選擇“進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“請(qǐng)本行業(yè)或本職業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)談對(duì)下屬職位所需能力的要求”、“請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃的專家針對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)來(lái)談?wù)勊麄兊慕ㄗh”、“請(qǐng)一些名企的人事經(jīng)理談他們的用人之道”占50%以上,其余項(xiàng)目所占比例較小。但各年級(jí)學(xué)生對(duì)教育要求各有側(cè)重。大一、大二女生側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)和各種講座,大三女生則側(cè)重于與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)交流、講座。
6.女性特質(zhì)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。
62.78%(均值)的學(xué)生認(rèn)為女性特質(zhì)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)有影響,但不大。36.94%(均值)的學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)生涯發(fā)展中“家庭”影響較大,“社會(huì)”、“婚姻”對(duì)其也有不少影響。同時(shí)61.11%(均值)的學(xué)生認(rèn)為女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有區(qū)別,但75.00%(均值)的學(xué)生認(rèn)為女性在職業(yè)發(fā)展上不會(huì)弱于男性。
7.對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。
不同年級(jí)學(xué)生在要求和建議中關(guān)注的內(nèi)容存在差異。這些差異與學(xué)生的成長(zhǎng)背景、不同年級(jí)的生活重心和面臨的實(shí)際問(wèn)題有關(guān)。如,一年級(jí)學(xué)生要求更多的是了解自己與較廣闊的職業(yè)世界;二年級(jí)學(xué)生側(cè)重于了解自己的綜合素養(yǎng)與擬從事的職業(yè)崗位要求之間的差距,以便能夠進(jìn)行彌補(bǔ);三年級(jí)學(xué)生的要求或建議大多側(cè)重于如何能更好地獲得求職就業(yè)的信息,以及以后自己的發(fā)展方向和信息。
三、結(jié)論
1.女大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
大多數(shù)女生認(rèn)為,女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃道路雖有不同,家庭、婚姻對(duì)其也有不少影響,但她們不會(huì)因?yàn)檫@些問(wèn)題而停止自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和理想追求。她們對(duì)于職業(yè)的需求及職業(yè)的發(fā)展與男生一樣。
2.雖然大部分女生對(duì)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)感興趣,但依然有少量學(xué)生未將這類知識(shí)視為個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分。
造成這一現(xiàn)象的主要原因,一是長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)知識(shí)并沒(méi)有列入學(xué)校的課程計(jì)劃,學(xué)生對(duì)此了解不多,有興趣了解這方面知識(shí)的學(xué)生也是以自學(xué)為主;二是學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有引起太大重視,大學(xué)最近幾年由于畢業(yè)生就業(yè)壓力與競(jìng)爭(zhēng)加劇,開(kāi)始重視這方面的工作,但多半僅側(cè)重于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和求職技巧之類內(nèi)容的介紹而忽略了職業(yè)生涯整體規(guī)劃,且多數(shù)情況下僅安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí);三是社會(huì)上的各種媒體雖然都有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,但總體上對(duì)其知識(shí)方法、步驟、設(shè)計(jì)等的系統(tǒng)介紹不多,學(xué)生得到的信息和范例缺乏系統(tǒng)性及可操作性;四是因女性有其獨(dú)特的職業(yè)發(fā)展道路特點(diǎn),故女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些不確定因素。但隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的女大學(xué)生意識(shí)到了它的重要性,以大一學(xué)生比大二、大三學(xué)生規(guī)劃意識(shí)強(qiáng),有短期規(guī)劃為證。
3.對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃很感興趣,但卻缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
從數(shù)據(jù)可看出,獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的主要途徑課堂內(nèi)容占29.17%,講座占25.00%,而網(wǎng)絡(luò)只占12.78%。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)還很被動(dòng),缺乏自覺(jué)、主動(dòng)性。其中還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校相關(guān)資源的了解程度不夠。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)掌握的效果令人不樂(lè)觀,缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)知識(shí)全方位的了解。
由于教育的缺位,學(xué)生雖聽(tīng)說(shuō)過(guò)“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念,且通過(guò)各種媒體、途徑進(jìn)行自學(xué),但在實(shí)際的學(xué)習(xí)效果上,對(duì)相應(yīng)的方法與步驟的了解程度卻很低。客觀地說(shuō),大多數(shù)學(xué)生都有一些關(guān)于自己未來(lái)人生的想法,但由于沒(méi)有掌握較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)與方法,她們的朦朧或清晰的所謂“規(guī)劃”很難對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到真正的指導(dǎo)作用。
5.不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求有所不同。
通過(guò)數(shù)據(jù)可看到:不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的建議有差異。一年級(jí)學(xué)生建議多開(kāi)設(shè)一些職業(yè)介紹之類的講座,二年級(jí)學(xué)生希望了解更多的職業(yè)的需求,三年級(jí)學(xué)生則例重于職業(yè)的發(fā)展前景及當(dāng)前崗位需求方面的內(nèi)容。
四、思考與建議
1.與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需,加快高校女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育步伐。
女性主義先驅(qū)西蒙娜?波伏娃認(rèn)為:“女人并不是生就的,而寧可說(shuō)是逐漸形成的。”葉文振認(rèn)為女性對(duì)自己能力的肯定、樹(shù)立信心是女性社會(huì)地位提高的一個(gè)與心理或性格相關(guān)聯(lián)的先決條件,而教育投入則是提升女性社會(huì)地位一塊不可或缺的重要基石。可見(jiàn)女性職業(yè)規(guī)劃作為教育的一部分對(duì)提高女性的社會(huì)地位有著積極的推動(dòng)作用。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家,職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)已經(jīng)非常規(guī)范。近年來(lái)我國(guó)各種報(bào)道、宣傳也使得人們?cè)絹?lái)越重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題。但是,與大量高調(diào)宣傳報(bào)道不符的是,目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校尚未將職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容納入到課程體系中。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一切服從國(guó)家安排的背景下,這種教育的缺失或許對(duì)個(gè)人的生涯發(fā)展影響并不顯著,而在今天國(guó)家已經(jīng)不能包攬個(gè)人一生,每個(gè)人都必須對(duì)自己人生的發(fā)展承擔(dān)更大責(zé)任的背景下,我們必須更新教育觀念,與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需,將職業(yè)規(guī)劃生涯教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分。
2.加強(qiáng)研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)。
首先,要加強(qiáng)研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容體系。尤其是女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育。現(xiàn)代職業(yè)生涯教育理念的提出,始于美國(guó),到今天僅有30多年,但在許多國(guó)家和地區(qū)推行并取得良好的效果。如何吸納其先進(jìn)的內(nèi)核與科學(xué)的方法,構(gòu)建一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的及女性特點(diǎn)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系,是教育者必須做好的首要工作。其次,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)涉及領(lǐng)域比較廣泛的課題,且需要與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)時(shí)間的沉淀,才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。我們可以開(kāi)設(shè)如《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程、進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng);開(kāi)設(shè)各種講座、定期舉辦成功校友報(bào)告會(huì)與企業(yè)家論壇;邀請(qǐng)知名企業(yè)的人力資源主管或經(jīng)理、董事來(lái)學(xué)校作相關(guān)專題的講座,并進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)體輔導(dǎo);定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)園實(shí)體,真正將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)廣泛溶入學(xué)生管理和教育工作中。最后,我們應(yīng)建立和完善學(xué)校的職業(yè)生涯教育組織系統(tǒng),配備一支經(jīng)過(guò)良好訓(xùn)練和一定學(xué)科背景的專(兼)職結(jié)合的職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍。
3.削減性別歧視,創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境。
女大學(xué)生是中國(guó)知識(shí)女性中最年輕、最富有朝氣的一部分,是中國(guó)社會(huì)人才資源的重要組成部分。女大學(xué)生應(yīng)不斷增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),樹(shù)立切合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)與人生目標(biāo),并一如繼往地堅(jiān)持下去,做到女性的獨(dú)立,實(shí)現(xiàn)真正意義上的男女平等。國(guó)家也應(yīng)將性別平等意識(shí)納入到各項(xiàng)政策的制定中,推動(dòng)男女平等國(guó)策的真正貫徹落實(shí)。同時(shí)要制定相關(guān)法律,加強(qiáng)對(duì)法律的執(zhí)行和監(jiān)管力度,對(duì)違背相關(guān)法律法規(guī)的企業(yè)進(jìn)行教育、處罰等并提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)。
4.加強(qiáng)輿論宣傳,弱化傳統(tǒng)社會(huì)性別文化。
社會(huì)性別理論認(rèn)為,性別的差異更多地體現(xiàn)在社會(huì)文化維度上,而非生理特征上,也就是說(shuō)通常社會(huì)文化觀念中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂屬于“男性的”和“女性的”的特征(如女性感性,男性理性;女性善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言,男性善于學(xué)習(xí)自然科學(xué),等等)都是由社會(huì)文化塑造出來(lái)的,是社會(huì)文化建構(gòu)的結(jié)果,因此是可以弱化的。為此,弱化傳統(tǒng)的價(jià)值觀和性別角色觀,加快建立男女平等、共同發(fā)展的先進(jìn)的社會(huì)性別文化是當(dāng)前的一件大事。我們應(yīng)同時(shí)大力宣傳和倡導(dǎo)文明進(jìn)步的婦女觀,促進(jìn)婦女事業(yè)發(fā)展,努力營(yíng)造有利于實(shí)現(xiàn)男女兩性和諧發(fā)展的輿論環(huán)境,并開(kāi)設(shè)《女性學(xué)》等課程,逐步提高女大學(xué)生的性別覺(jué)悟,促使女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變。
5.抓好落實(shí),在政策、資金投入等方面給予足夠的支持。
為了使女大學(xué)生在心理上、職業(yè)上及社會(huì)上平衡與成熟地發(fā)展,能夠成為自我認(rèn)知、自我控制及自覺(jué)有用的公民,能夠在自己最適合的位置上發(fā)揮最大的作用,體現(xiàn)最大的人生價(jià)值,并擁有和享受經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、自我實(shí)現(xiàn)及敬業(yè)樂(lè)群的成功美滿生涯,政府還須在政策、資金上給予大力的支持。
參考文獻(xiàn):
[1]唐人潔.我國(guó)女性職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑及相關(guān)對(duì)策[J].綜合管理,(101).
[2]何建華.國(guó)外女性職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)研究現(xiàn)狀綜述[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理,VOL28,(1),2006,(1).
[3]溫衛(wèi)寧,王越,雷云翔.旅游類大學(xué)生生涯規(guī)劃知識(shí)掌握情況的調(diào)查研究――以桂林旅專為例[J].桂林旅游高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006.6,VOL17.
對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文2
關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃 高職學(xué)生 課程設(shè)置 就業(yè)導(dǎo)向
根據(jù)調(diào)查，我國(guó)不少高等學(xué)校對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程不夠重視，甚至有大約40%的高職學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程。鑒于此，建議從以下方面入手，明確《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對(duì)高職學(xué)生的重大作用，切實(shí)安排，使教學(xué)工作落到實(shí)處，幫助高職學(xué)生細(xì)心規(guī)劃，走穩(wěn)就業(yè)的第一步。
一、設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，明確個(gè)人選擇方向
我國(guó)高職教育走過(guò)課改的風(fēng)雨，迎來(lái)體制的可喜進(jìn)步，但仍受固定思維的影響。部分學(xué)校有設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的嘗試，但大多只是印在紙上，沒(méi)有刻在心中，更多學(xué)校在這門課程設(shè)置上還是空白。學(xué)校在意識(shí)、行為上都缺少對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的重視，骨干教師基本被列為《職業(yè)生涯規(guī)劃》科目計(jì)劃之外。導(dǎo)致不少學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)幾年高職知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在被問(wèn)及未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，70%以上的仍處于茫然狀態(tài)。他們只知道學(xué)習(xí)知識(shí)，然后領(lǐng)取畢業(yè)證，但缺少應(yīng)對(duì)社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，處于“走到哪里算哪里”、“到時(shí)候再說(shuō)”的消極狀態(tài)。
建議合理設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從新生入學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)高職學(xué)生正確面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，思考并勾勒未來(lái)人生理想的藍(lán)圖，選擇熱愛(ài)的專業(yè)，為面對(duì)社會(huì)選擇、職業(yè)定位等打下基礎(chǔ)。“缺少目標(biāo)的學(xué)習(xí)，注定是殘缺的”。學(xué)生通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程，在老師的教導(dǎo)下，才能明確自己愛(ài)好什么、學(xué)習(xí)什么、未來(lái)的職業(yè)大概是哪些？心中有目標(biāo)，腳下才會(huì)有方向，高職學(xué)生才能學(xué)得專心、練得用心，才能為我國(guó)培養(yǎng)多層次的技術(shù)類人才。
二、添加職業(yè)生涯規(guī)劃課程，練就現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)
1.聽(tīng)從時(shí)代呼喚，認(rèn)知職業(yè)素質(zhì)。
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅斯韋爾認(rèn)為：所謂職業(yè)素質(zhì)指勞動(dòng)者作為個(gè)體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的生理和心理知識(shí)等綜合能力。他提出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能完善自我、提升內(nèi)在品質(zhì)，而且能促進(jìn)社會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升。職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家都有不可或缺的重大價(jià)值，從對(duì)先進(jìn)地區(qū)和各大洲發(fā)達(dá)國(guó)家的調(diào)查分析中可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)和研究很早。特別是西德，最先在世界上倡導(dǎo)：重視國(guó)民的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的職業(yè)人才。特別是他們提出的“雙元制”模式，更引發(fā)各國(guó)的仿效熱潮，銳意改革的中國(guó)也在學(xué)習(xí)和借鑒之列。
2.傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響，形成職業(yè)素質(zhì)缺失。
我國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)偏愛(ài)尖端人才，對(duì)于中級(jí)、初級(jí)層次人才的培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求不高，于是導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不滿意、學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的崗位素質(zhì)要求等一系列問(wèn)題。不但高學(xué)歷學(xué)生出現(xiàn)高分低能的狀況，而且不少高職院校學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面相當(dāng)欠缺。據(jù)調(diào)查：我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)呼喚高素質(zhì)的技術(shù)類人才，要求學(xué)生通過(guò)高職學(xué)習(xí)后，不但擁有過(guò)硬的專業(yè)文化知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的心理等多元素質(zhì)，提倡學(xué)生全面發(fā)展。建議高等學(xué)校主動(dòng)增設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從預(yù)案制定、具體操作、考察評(píng)價(jià)、學(xué)校氛圍等方面敦促這門課程的教學(xué)工作。
三、學(xué)好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，具備就業(yè)技巧
1.學(xué)會(huì)反思得失，做好自我認(rèn)識(shí)。
古人說(shuō)得好：“人貴有自知之明。”“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。可見(jiàn)高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)有客觀看自己、冷靜觀世界的意識(shí)和能力。而這些能力的來(lái)源大多是各高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)的必修課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》中設(shè)置的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@一學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)是從客觀角度反觀自我的本心，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從真實(shí)層面確定自己的優(yōu)劣。只有用冷靜的心態(tài)進(jìn)行自我審視與界定，才能直面殘酷的崗位競(jìng)爭(zhēng)，充分釋放自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自己的不足，盡可能臻于完善。試想一個(gè)擁有自信、自立、自省品格的人才，在跨出學(xué)校大門、迎接職場(chǎng)挑戰(zhàn)時(shí)，又豈會(huì)做得不好？
2.理論實(shí)踐融合，確保學(xué)生就業(yè)。
專家們認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程不但對(duì)學(xué)生的人生定位有引領(lǐng)作用，而且對(duì)就業(yè)有實(shí)際價(jià)值。主要體現(xiàn)在：
（1）可以幫助學(xué)生人在高校、心系市場(chǎng)。通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，引導(dǎo)高職學(xué)生盡早開(kāi)始關(guān)注、分析社會(huì)的就業(yè)方向與信息，提高未來(lái)就業(yè)的成功率。老師們可以教會(huì)學(xué)生體會(huì)國(guó)家相關(guān)政策、明確用人單位的需求、各種專業(yè)大概的工資水準(zhǔn)等，避免畢業(yè)后胡亂應(yīng)聘，隨意投放應(yīng)聘書(shū)，為自己和招生單位帶來(lái)應(yīng)對(duì)與溝通的煩惱。
（2）站在專業(yè)角度，傳授學(xué)生就業(yè)技能。建議從如下方面入手：學(xué)會(huì)整理和編寫(xiě)自己就業(yè)資料，便于用人單位了解。在這一方面，對(duì)學(xué)生應(yīng)有深層次的教學(xué)要求，除開(kāi)淺顯的學(xué)生就業(yè)推薦表、學(xué)生求職信、個(gè)人履歷填寫(xiě)之外，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)備其他規(guī)范資料。如自己平時(shí)獲得的榮譽(yù)證、考級(jí)通過(guò)的專業(yè)等級(jí)證，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在面試和筆試當(dāng)中的著裝辦法、語(yǔ)言表達(dá)、能力展示等注意事項(xiàng)，由淺入深、循循善誘，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，做到臨陣不亂。
四、結(jié)語(yǔ)
建議我國(guó)高職院校不但要開(kāi)設(shè)《職場(chǎng)生涯規(guī)劃》課程，而且教學(xué)工作要扎扎實(shí)實(shí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)的殷切期盼，從而針對(duì)高職學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)困惑排憂解難，為教導(dǎo)高職的莘莘學(xué)子不斷苦學(xué)專業(yè)、苦練技能，坦然走向市場(chǎng)起到重大作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]田里.試論職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的影響研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，06.
對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文3
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 人才強(qiáng)國(guó)
[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
一、引 言
當(dāng)前，我國(guó)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展階段，飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型使得人力資源成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。我國(guó)是世界人口大國(guó)卻不是人力資源強(qiáng)國(guó)，在此背景下，高等院校面臨著培養(yǎng)高質(zhì)量、能夠滿足社會(huì)需求人才的挑戰(zhàn)和壓力；目前我國(guó)高等教育正在不斷大眾化，推進(jìn)素質(zhì)教育勢(shì)在必行，各高校推行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃則是著力于大學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人依據(jù)自身特質(zhì)，對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯探索和設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的選擇和決定來(lái)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的過(guò)程，它是影響大學(xué)生的職業(yè)選擇、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要部分并已引起重視。因此，高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃一方面是建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)的需求，是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)，另一方面也是解決大學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題、就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的迫切需要。
關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論主要是在19世紀(jì)末從美國(guó)開(kāi)始興起和發(fā)展起來(lái)的，在美國(guó)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論經(jīng)歷了從人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)階段到關(guān)注全人發(fā)展和終生發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段，產(chǎn)生了如類型學(xué)、發(fā)展性、社會(huì)學(xué)習(xí)以及認(rèn)知信息加工等理論。20世紀(jì)初，我國(guó)國(guó)內(nèi)開(kāi)始了生涯規(guī)劃的實(shí)踐和相關(guān)研究，直至21世紀(jì)以來(lái)，生涯輔導(dǎo)理念逐步深入人心，很多高校也開(kāi)始探索生涯輔導(dǎo)實(shí)施的模式，同時(shí)也引起了相關(guān)學(xué)者的關(guān)注和研究。其中包括：龍立榮（2001）、牟海萍（2005） 探討了就業(yè)指導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)的歷史嬗變過(guò)程，揭示了它們之間的關(guān)系；鄭瓊梅（2002）、李笑燃（2004）、姚本先（2005）等研究了大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容和意義；趙頌平（2004）、雷五明（2006）等對(duì)高校進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查，分析了生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，認(rèn)為我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系正處于發(fā)展探索期。
由此可見(jiàn)我國(guó)生涯輔導(dǎo)的研究范圍正在逐漸深入，但還有許多方面需要改進(jìn)和完善：其一，我國(guó)生涯輔導(dǎo)的研究少有結(jié)合現(xiàn)狀以及實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。其二，學(xué)者研究的政策建議缺少理論結(jié)合實(shí)際，少有從社會(huì)角度進(jìn)行分析。故本文將會(huì)從實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)狀著重分析如何構(gòu)建較為完善的高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃體系，為我國(guó)高校生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)做出參考。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀及問(wèn)題
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀
依據(jù)國(guó)內(nèi)部分職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果和分析，參考典型高校的相關(guān)課題內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀主要為以下方面：第一，在大學(xué)生自我了解方面，調(diào)查顯示大部分學(xué)生能夠?qū)ψ约旱呐d趣、能力和個(gè)性比較了解，卻有63.4%的學(xué)生不太了解自己什么樣的職業(yè)類型，72.1%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度不高且有63.74%的大學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展計(jì)劃沒(méi)有較為明確的認(rèn)識(shí)；第二，從高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)情況來(lái)看，目前廣泛系統(tǒng)地展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的程度并不高，據(jù)調(diào)查，有18.7%的大學(xué)生表示沒(méi)有接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，而僅有10%的學(xué)生是通過(guò)課程了解職業(yè)生涯規(guī)劃的；第三，從大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)的效果來(lái)看，有77.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的規(guī)劃輔導(dǎo)感到不滿意，其中有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)太少，形式單一，并未能夠起到詳細(xì)知道作用。①
同時(shí)，目前我國(guó)高校所培養(yǎng)出來(lái)的人才就業(yè)情況較為嚴(yán)重，據(jù)2008-2009年《當(dāng)代中國(guó)青年權(quán)益狀況研究報(bào)告》藍(lán)皮書(shū)，近年來(lái)暫時(shí)處于失業(yè)狀態(tài)的大學(xué)生約占當(dāng)年度畢業(yè)生的20%-30%。從大學(xué)生角度來(lái)看，就業(yè)嚴(yán)峻的原因主要為：其一，大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能和素質(zhì)能力與企業(yè)需求存在差距，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，而目前畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不足，專業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)硬的問(wèn)題；其二，畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)選擇目標(biāo)不明確，大部分大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)盲目投遞簡(jiǎn)歷，未能進(jìn)行篩選和思考，從而導(dǎo)致自身與企業(yè)各方面不相適應(yīng)而未能成功就業(yè)的局面。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題
我國(guó)“985”工程學(xué)校和部分“211”工程高校基本上都開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，目前來(lái)看效果顯著，部分學(xué)校的就業(yè)率達(dá)到了85%以上。但從整體上來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高校的發(fā)展情況并不樂(lè)觀，與學(xué)生自身的成長(zhǎng)、人才市場(chǎng)的需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還存一定的距離，主要體現(xiàn)在：1.從大學(xué)生自身角度來(lái)看，個(gè)人的自我規(guī)劃意識(shí)較淡薄，根據(jù)現(xiàn)狀得知大部分大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃只知其概念不知其內(nèi)涵，因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基本了解自我但對(duì)自身的生涯規(guī)劃并不明確的矛盾狀況；而且眾多大學(xué)生的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比較盲目，規(guī)劃措施缺乏：通過(guò)現(xiàn)狀了解，不少大學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)對(duì)自我職業(yè)發(fā)展有過(guò)高的期望、只去大城市、政府單位等，職業(yè)路線設(shè)計(jì)不合理、選擇多條職業(yè)路線卻顧此失彼；同時(shí)大學(xué)生在設(shè)定了自己的生涯目標(biāo)后，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，并沒(méi)有用行動(dòng)去堅(jiān)持自己的目標(biāo)。2.從高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)開(kāi)展情況來(lái)看，我國(guó)各高校對(duì)于生涯規(guī)劃仍然處于探索期，發(fā)展?fàn)顩r并不成熟：課程體系不完善，雖然目前有部分高校已經(jīng)開(kāi)展了生涯規(guī)劃的課程，但缺乏理論導(dǎo)入、個(gè)性咨詢測(cè)評(píng)等體系；專業(yè)教師和相應(yīng)的設(shè)備、場(chǎng)地的缺乏，部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)并不是獨(dú)立的組織體系，專業(yè)人員少而雜，專業(yè)性知識(shí)和技能還不夠，也不能利用相應(yīng)的設(shè)備和場(chǎng)地，故未能達(dá)到對(duì)學(xué)生專業(yè)性指導(dǎo)的作用。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系完善建議
依據(jù)以上對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀和一些問(wèn)題的分析，筆者探究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，并構(gòu)思下列體系完善機(jī)制，作為我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)開(kāi)展的參考：
（一）個(gè)體輔導(dǎo)
大學(xué)生都是不同的個(gè)體，擁有不同的特性和價(jià)值觀，同時(shí)在大學(xué)階段，個(gè)體的生涯目標(biāo)復(fù)雜多樣且不同時(shí)間段內(nèi)也容易受到外界因素的干擾而有所改變，這就決定了高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)必須具有針對(duì)性和個(gè)體性。因此，建議各高校在學(xué)生入校時(shí)建立個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，以電子或者紙質(zhì)的形式記錄學(xué)生自身的規(guī)劃目標(biāo)、變化、進(jìn)程以及心得等。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要從以下方面進(jìn)行：1.從個(gè)性方面，每個(gè)個(gè)體都是唯一的，每位大學(xué)生都有唯一的特性，而對(duì)于自我的深入了解則需要學(xué)校的輔導(dǎo)，這主要包括自身的優(yōu)劣勢(shì)認(rèn)識(shí)以及自身發(fā)展意愿、環(huán)境的認(rèn)識(shí)等。2.從專業(yè)方向上進(jìn)行引導(dǎo)，大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)方面大部分是遵循自身的專業(yè)情況，而每個(gè)專業(yè)的前景和對(duì)大學(xué)生各方面要求情況都不一樣，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的專業(yè)答疑和指導(dǎo)，提供部分重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。3.在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校亦應(yīng)給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。依據(jù)霍蘭德（John Holland）創(chuàng)建的類型學(xué)理論，大多數(shù)人的個(gè)人導(dǎo)向都處于其提出的六種典型職業(yè)環(huán)境和個(gè)人導(dǎo)向，分別是：R（實(shí)際型）、I（研究型）、A（藝術(shù)型）、s（社會(huì)型）、E（企業(yè)型）、c（傳統(tǒng)型）。高校要引入相關(guān)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境，來(lái)充分發(fā)揮自己的能力、價(jià)值，表達(dá)自己的態(tài)度，從而減少其在職業(yè)選擇中所遇到的摩擦和不合適問(wèn)題。
（二）課程輔導(dǎo)
我國(guó)高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃列為課程的仍然為少數(shù)，借鑒于國(guó)外高校已經(jīng)成熟的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)制度，建議各高校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、建設(shè)相應(yīng)機(jī)制的同時(shí)要注意完善以下方面：1.輔導(dǎo)人員的專業(yè)化以及專兼職教育方式相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)組織，其輔導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)專業(yè)化、職業(yè)化和專家化，有專門的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生的心理測(cè)試、能力評(píng)估以及心理答疑，而這些人員應(yīng)當(dāng)要有相關(guān)的培訓(xùn)并且經(jīng)過(guò)考試達(dá)標(biāo)才能上崗；同時(shí)專業(yè)的教育能夠起到較大影響但需要太多的人力，目前我國(guó)高校從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的專業(yè)人員人力明顯不足，故學(xué)生的管理老師、輔導(dǎo)員等則須起到兼職輔導(dǎo)的作用，其能夠直接接觸到大學(xué)生并且第一時(shí)間了解學(xué)生的想法和動(dòng)向，專兼職的教育方式是學(xué)校整體了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。
2.輔導(dǎo)課程多樣化和全程化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的內(nèi)容最初是自我的認(rèn)識(shí)，包括自我了解和職業(yè)價(jià)值觀；其次是做出選擇的能力，即在面對(duì)社會(huì)的需求時(shí)，結(jié)合自身情況做出適當(dāng)合理的選擇；再而為生涯規(guī)劃決策能力，即協(xié)助學(xué)生在面對(duì)決策時(shí)正確的進(jìn)行分析、做出職業(yè)規(guī)劃；最后是自身潛力的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)挖掘自身的潛力。同時(shí)大學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)面臨就業(yè)的這段時(shí)間里有不同階段的想法和職業(yè)規(guī)劃，因此高校應(yīng)當(dāng)合理利用該時(shí)間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，包括入學(xué)初的專業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)情況、自身的特性和優(yōu)缺點(diǎn)、依據(jù)類型分析協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)技能、通過(guò)社會(huì)交流平臺(tái)促使學(xué)生達(dá)到其規(guī)劃目標(biāo)。
3.課程方式多樣化。根據(jù)我國(guó)各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)狀況的了解，授課方式大部分為上課、講座等，這種方式與學(xué)生的互動(dòng)交流并不多，顯得枯燥單一，不能引起大學(xué)生的興趣而未能深入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，故高校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多樣的模式，利用設(shè)備、場(chǎng)地以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供有參與心理活動(dòng)、心理測(cè)評(píng)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)開(kāi)設(shè)專門的課程網(wǎng)站，讓學(xué)生參與其中的測(cè)評(píng)、進(jìn)行線上交流、撰寫(xiě)心得等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)快，也加大了對(duì)生涯規(guī)劃等的心理學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)目標(biāo)。
（三）交流平臺(tái)
參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的角色不僅僅是學(xué)生和學(xué)校，政府、社會(huì)以及家庭亦對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的影響作用。目前政府和社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面重視和投入不足，許多地區(qū)并未把生涯規(guī)劃劃入課程目標(biāo)中，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)要求和目標(biāo)，且研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入不足，從而影響了生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。因此高校要積極與政府和社會(huì)搭建相關(guān)平臺(tái)：1.從政府方面來(lái)看，政府可以提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)用以培訓(xùn)輔導(dǎo)人員，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)制度，設(shè)立相應(yīng)的生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)協(xié)助各高校并且大力提倡和引進(jìn)有效的社會(huì)資源；同時(shí)高校應(yīng)積極構(gòu)建于政府的交流平臺(tái)，獲得有利政策環(huán)境和信息，申請(qǐng)與政府部門共同建立職業(yè)生涯信息服務(wù)系統(tǒng)，提供大學(xué)生完整、豐富的生涯信息。2.從社會(huì)方面來(lái)看，主要包括社會(huì)企業(yè)和家庭交流平臺(tái)建設(shè)：其一，社會(huì)氛圍對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的影響至關(guān)重要，其中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑宣傳可以提高社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，形成良好氛圍并且引領(lǐng)家長(zhǎng)把生涯規(guī)劃輔導(dǎo)融入子女的早期教育中，營(yíng)造全社會(huì)認(rèn)同、接受、支持和重視生涯輔導(dǎo)的良好局面；高校要與企業(yè)建設(shè)實(shí)踐業(yè)務(wù)體驗(yàn)式交流平臺(tái)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，一方面高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)精英到校進(jìn)行講座授課，向?qū)W生提供行業(yè)信息或者傳授成功職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其二，家庭開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)即指家長(zhǎng)依據(jù)子女的個(gè)人情況、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)，使其個(gè)性心理和社會(huì)行為能夠健康和諧地發(fā)展。故高校可通過(guò)家訪、信息回執(zhí)等形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合以及重視，若家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，那就會(huì)使得學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更加容易進(jìn)行和完成目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?qū)ζ渥陨戆l(fā)展起到不斷促進(jìn)、挖掘潛力的作用，同時(shí)也是解決大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的重要途徑，更是我國(guó)創(chuàng)建人才強(qiáng)國(guó)的迫切需要，而目前我國(guó)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)狀況并不樂(lè)觀，還有待進(jìn)一步的機(jī)制完善和發(fā)展，本文通過(guò)對(duì)高校生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出完善生涯輔導(dǎo)體系的機(jī)制，為我國(guó)各高校發(fā)展和開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供參考。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜完整的系統(tǒng)，它需要學(xué)生、學(xué)校、政府以及社會(huì)多方面的共同努力，合作解決目前存在的問(wèn)題，以達(dá)到為學(xué)生自身發(fā)展、我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及社會(huì)共同進(jìn)步的目標(biāo)。
[注釋]
①劉榮軍等，論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的構(gòu)建，學(xué)校黨建與思想教育，2007.11：61
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉榮軍等，論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的構(gòu)建[J]，學(xué)校黨建與思想教育，2007.11：61-62
[2]李玉香，高等院校開(kāi)展職業(yè)生涯教育的意義探析[J]，理論界，2009.10：205-207
[3]吳志功，喬志宏，美國(guó)大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述[J]，比較教育研究，2004.No.6：52-55
[4]戴樹(shù)根，巢煒，大學(xué)生生涯輔導(dǎo)論[J]，湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008年1月：159-160
[5]馬小輝，王利群，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)的研究[J]，《中國(guó)林業(yè)教育）2005年第4期：49-51
[6]鄭瓊梅.生涯輔導(dǎo)：高等教育的新功能[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科版），2000（9）.
[7]李笑燃.大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的意義與策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（11）.
對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文4
【關(guān)鍵詞】高職院校旅游管理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃
近年來(lái)，旅游業(yè)的發(fā)展十分迅猛，對(duì)于旅游專業(yè)的人才需求量比較大，高職院校作為專業(yè)人才培育的基地，開(kāi)展旅游專業(yè)可以為旅游業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的專業(yè)人才。旅游管理專業(yè)的開(kāi)展，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解到自己專業(yè)的發(fā)展前景，做好自身的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
一、高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
首先，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解。旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)于旅游專業(yè)人才的需求量是巨大的，旅游專業(yè)有著很好的就業(yè)空間，職業(yè)院校開(kāi)展旅游專業(yè)職業(yè)規(guī)劃，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)的未來(lái)發(fā)展，了解旅游業(yè)對(duì)于人才的要求，努力學(xué)習(xí)自身專業(yè)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更好地滿足崗位的需求。其次，明確職業(yè)發(fā)展的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有了規(guī)劃，明確了自己職業(yè)發(fā)展的方向，可方便學(xué)生樹(shù)立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并努力朝著職業(yè)目標(biāo)而奮斗。最后，幫助學(xué)生了解自己。職業(yè)生涯的規(guī)劃，要求學(xué)生結(jié)合職業(yè)發(fā)展的要求以及自身的發(fā)展意愿來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己進(jìn)行剖析，了解自己的氣質(zhì)、特征、興趣和優(yōu)勢(shì)等，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門課程獨(dú)立起來(lái)，在幫助學(xué)生了解本專業(yè)，做好發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，也完善了職業(yè)教育的課程體系，使課程體系更為完善。
二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的盲目選擇
高中教育是高職教育的前身。高中教育中，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生畢業(yè)后選擇高職院校，主要原因在于未取得好的成績(jī)，屬于被動(dòng)地接受高職教育，對(duì)于高職教育專業(yè)的選擇缺乏了解，同時(shí)也缺乏主動(dòng)性，往往是由家長(zhǎng)指定或者咨詢他人意見(jiàn)；在高職專業(yè)的選擇上缺乏盲目性，對(duì)于職業(yè)未來(lái)的發(fā)展以及自己的職業(yè)發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高
通過(guò)對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)都存在定位過(guò)高的情況，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃不切實(shí)際。例如，多數(shù)學(xué)生在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，都會(huì)選擇大城市，而不愿意選擇小的地縣級(jí)市，這主要是被大城市的待遇和基礎(chǔ)設(shè)施所吸引。學(xué)生對(duì)于工作的期望較高，對(duì)于基礎(chǔ)工作的接受意愿較小，導(dǎo)致理想工作與現(xiàn)實(shí)工作存在較大的差距。此外，學(xué)生對(duì)工作的環(huán)境、工作待遇、休假情況等過(guò)于看重，忽視了職業(yè)本身給自己帶來(lái)的發(fā)展空間。
(三)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不全面
自我認(rèn)識(shí)是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要前提，只有認(rèn)識(shí)自身的情況，清楚自己的優(yōu)勢(shì)，才能做好職業(yè)的定位和發(fā)展規(guī)劃。然而，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)自己的興趣、能力、優(yōu)勢(shì)不夠了解，無(wú)法做到精準(zhǔn)定位。甚至還有學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有任何長(zhǎng)處，自信程度不足，存在焦慮和自卑的心理，這些都會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)以及對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃。
(四)部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)缺乏熱情
經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前旅游專業(yè)學(xué)生存在對(duì)專業(yè)缺乏熱情的情況，由于在最初選擇專業(yè)時(shí)，并非學(xué)生自己選擇，而是聽(tīng)取家長(zhǎng)或者他人的建議選擇旅游專業(yè)，自己對(duì)于旅游專業(yè)不感興趣，以至于學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇其他與旅游無(wú)關(guān)的專業(yè)。此外，旅游專業(yè)缺乏社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。
三、對(duì)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
(一)提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)
高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯的必要性。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生更加了解自己的專業(yè)、自己未來(lái)的就業(yè)方向，結(jié)合自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做好職業(yè)發(fā)展的定位，明確今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)。職業(yè)院校可以通過(guò)宣傳和教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有足夠的認(rèn)識(shí)，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生畢業(yè)之后出現(xiàn)盲目擇業(yè)的情況。
(二)幫助學(xué)生做好職業(yè)目標(biāo)定位
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該對(duì)當(dāng)前旅游就業(yè)的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括旅游業(yè)的人才需求、旅游業(yè)的崗位分布和需求、旅游業(yè)的薪資待遇、旅游業(yè)的職業(yè)定位等內(nèi)容，讓學(xué)生不要盲目追求薪資和待遇，更多的是注重工作中自我的提升以及未來(lái)發(fā)展的空間等，幫助學(xué)生擺正自己盲目冒進(jìn)的心理，合理地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的定位。
(三)合理設(shè)置旅游專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間梯度
職業(yè)生涯的規(guī)劃不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)和不斷深化的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)校期間做好職業(yè)規(guī)劃很有必要。高職院校應(yīng)通過(guò)合理設(shè)置旅游職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)自己，做到精準(zhǔn)定位。例如，高職教育有三年的教育時(shí)間，在第一年的教育階段，主要讓學(xué)生了解專業(yè)和認(rèn)識(shí)自我。第二年的教育階段，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，校企合作，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。第三年的教育階段，依靠學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，來(lái)自我定位和規(guī)劃。這種職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式，階段性地讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)自己，最后做出職業(yè)規(guī)劃。
(四)完善旅游專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程
高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅要進(jìn)行課程和教學(xué)人員的設(shè)置，還需要采取一些措施來(lái)促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)行。首先，教師隊(duì)伍的設(shè)置。教師必須對(duì)專業(yè)知識(shí)和就業(yè)動(dòng)向十分了解，而且要具備職業(yè)生涯規(guī)劃的相應(yīng)知識(shí)。其次，校企合作。旅游管理專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該圍繞就業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，同企業(yè)合作，可以清晰地了解到就業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的需求，有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)可以為學(xué)生提供就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在就業(yè)崗位上進(jìn)行鍛煉，提升自己的實(shí)踐能力，更快地了解崗位，適應(yīng)崗位。
對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文5
關(guān)鍵詞:80后;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃
一、研究背景
近年來(lái),隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增,就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變和就業(yè)方式的變革,就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題
成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題的背后,隱藏著一個(gè)矛盾現(xiàn)象:一方面是畢業(yè)生就業(yè)難,一方面是用人單位招人難;一方面大學(xué)生找不到事情做,一方面基層單位找不到人干工作。這個(gè)矛盾困擾著大學(xué)生、家長(zhǎng),也困擾著高等學(xué)校和用人單位。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,有社會(huì)方面的,有高校方面的,有體制方面的,有政策方面的。從大學(xué)生主觀方面來(lái)看,是大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和重視不夠,不懂得“成功的人生需要正確的規(guī)劃”的道理,不會(huì)主動(dòng)對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行合理定位,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題逐漸凸顯。
2007年,山東師范大學(xué)在教育學(xué)院建立了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”創(chuàng)新實(shí)踐基地,開(kāi)展了大量創(chuàng)建工作。在全校組織進(jìn)行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查,其目的是藉此全面了解“80后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上探索性地分析造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的原因,同時(shí)從大學(xué)生自身探討擇業(yè)難、就業(yè)難的深層原因;有效探索引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)、規(guī)劃未來(lái)的突破口,更好地建立針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系,以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。
二、調(diào)查方法
(一)被試
采取整群抽樣的方式,從全校選取了15個(gè)學(xué)院,每個(gè)學(xué)院在每個(gè)年級(jí)抽取一個(gè)自然班組成被試。在這些被試中,涵蓋文科、理科、藝體三類不同學(xué)院;有師范、非師范兩大類不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生;有大一至大四不同年級(jí)的學(xué)生。保證足夠的代表性。
(二)工具
根據(jù)文獻(xiàn)資料和國(guó)內(nèi)外多種調(diào)查研究編制了結(jié)構(gòu)性調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷涉及被試自然情況、自我認(rèn)知與評(píng)判、外部職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)、未來(lái)意愿等多個(gè)維度27個(gè)問(wèn)題。大多為封閉型題目,也設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性題目;大多為單選題,有兩道多選題。
(三)步驟
為保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,在就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)一安排下,由各學(xué)院負(fù)責(zé)組織測(cè)試,保證被試大學(xué)生能認(rèn)真完整地填寫(xiě)問(wèn)卷和高回收率、高有效率。
三、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2723份,收回2696份,回收率99.01%。其中,有效問(wèn)卷2694份,有效率99.93%。從調(diào)查對(duì)象的結(jié)構(gòu)上看,男生41.72%,女生58.28%;來(lái)自農(nóng)村、大中城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生分別占59.44%、18.25%、22.31%;文科、理科、藝體三類學(xué)生分別占31.24%、49.96%、18.80%;師范、非師范兩類不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生分別占43.42%、56.58%;來(lái)自一至四年級(jí)的學(xué)生人數(shù)比例分別為33.52%、25.09%、23.57%、17.82%。這與在校學(xué)生總體的結(jié)構(gòu)基本相同,因此具有較高的代表性和統(tǒng)計(jì)意義。
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析如下:
(一)大學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力和職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,對(duì)于自己將要面對(duì)的就業(yè)壓力,53.04%的學(xué)生認(rèn)為“壓力很大”,26.12%的學(xué)生認(rèn)為“有點(diǎn)大”,認(rèn)為“一般”的為11.07%,認(rèn)為“壓力不大”和“沒(méi)什么”的只占5.27%。這一數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面表明,大學(xué)生雖然還沒(méi)有直接體驗(yàn)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力,但是絕大多數(shù)人已經(jīng)感受到了,只有4.5%的學(xué)生表示沒(méi)有考慮過(guò)就業(yè)壓力問(wèn)題。適度的壓力有利于學(xué)生努力進(jìn)取,而對(duì)就業(yè)壓力很大或較大的學(xué)生需要適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適,幫助他們更全面地了解自己和市場(chǎng)。
與之形成鮮明對(duì)比的是,大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度卻很低,“非常了解”的僅為5.65%,有44.24%的學(xué)生只是“粗略了解”,40.58%的同學(xué)回答“聽(tīng)說(shuō)過(guò),但不甚了解”,“一點(diǎn)也不了解”的達(dá)到9.53%。這說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃教育還只是剛剛開(kāi)始,未來(lái)的路還很漫長(zhǎng)。
(二)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與評(píng)判
目前,多數(shù)大學(xué)生在思想上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)令人欣慰。認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃“非常重要”和“重要”的學(xué)生為74.15%,認(rèn)為“不太重要”和“不重要”的為3.65%,18.1%的學(xué)生認(rèn)為“一般”,4.1%的學(xué)生“沒(méi)有想過(guò)”。
但是,大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意度整體上卻不高,回答“很不滿意”和“不滿意”的占到近一半(46.93%),回答“滿意”和“非常滿意”的不到一成(8.8%),“沒(méi)有考慮”的有12.58%,認(rèn)為“一般”的有31.69%。這表明,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在思想認(rèn)識(shí)上有明顯提高,但是在規(guī)劃方法、技巧等操作性行動(dòng)上實(shí)效不明顯,呈現(xiàn)出“知易行難”的特點(diǎn)。
與此同時(shí),大學(xué)生對(duì)學(xué)校及學(xué)院提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)表示“滿意”和“非常滿意”的只有12.25%,認(rèn)為“一般”的占到42.86%,認(rèn)為“不滿意”和“很不滿意”的高達(dá)44.89%。這反映出學(xué)校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還不能滿足學(xué)生的需要,尚沒(méi)有提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)或服務(wù)體系并不完善。
(三)大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)程度
職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是自我認(rèn)識(shí)與探索,包括對(duì)自己的興趣愛(ài)好、職業(yè)個(gè)性、能力特長(zhǎng)、職業(yè)價(jià)值觀以及優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等的認(rèn)識(shí)了解,是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)自己的興趣、個(gè)性、能力特長(zhǎng)和職業(yè)價(jià)值觀四項(xiàng)指標(biāo)的認(rèn)知水平表現(xiàn)出一致性。一半左右的大學(xué)生表示對(duì)自己是了解的,仍有三、四成的大學(xué)生對(duì)自己是“不太確定”,仍然處在迷茫和探索階段。這說(shuō)明,“認(rèn)識(shí)自己”并不是一件容易的事情,需要一個(gè)較長(zhǎng)的探索過(guò)程。
大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的了解程度也值得關(guān)注,60%以上的學(xué)生回答“不清楚”,“沒(méi)有考慮”的占一成,回答“清楚”的學(xué)生只有27.29%。這表明大部分大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)能力、職業(yè)傾向都缺乏深度了解。
(四)對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向和目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)
大學(xué)生對(duì)于職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不容樂(lè)觀。“對(duì)自己最喜歡的職業(yè)及其前景”、“對(duì)自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向發(fā)展”以及“對(duì)自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃”三個(gè)題目的測(cè)試,表現(xiàn)出一致性趨向,表示“清楚”和“非常清楚”的不足四成,六成的學(xué)生回答“不清楚”或“不太清楚”,并且有少部分學(xué)生從沒(méi)有考慮過(guò)上述問(wèn)題。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比分析看出,大學(xué)生對(duì)外部世界信息的了解比對(duì)自我的認(rèn)知更加缺乏,對(duì)外界的不滿大于對(duì)自己認(rèn)知的不滿,這可能是因?yàn)槟壳熬蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,學(xué)生更容易將工作不合適、職業(yè)發(fā)展不順利的原因歸為外部。
(五)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求情況
調(diào)查表明,在大學(xué)生的內(nèi)心中,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度較高。面對(duì)未來(lái)的發(fā)展,60.87%的學(xué)生“需要”或“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),27.75%的學(xué)生需求程度“一般”,“不太需要”和“完全不需要”的為7.06%。
為了使自己的發(fā)展方向更加明確,57.04%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)去聽(tīng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)講座;80%以上的學(xué)生愿意投資參加職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、面試培訓(xùn)等。對(duì)感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)項(xiàng)目表現(xiàn)出多元化,感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目中,調(diào)查結(jié)果按比例高低依次為:面試禮儀輔導(dǎo)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)、職業(yè)前景及行業(yè)資訊講座、求職技巧訓(xùn)練、一對(duì)一和面對(duì)面的職業(yè)發(fā)展資訊服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或相關(guān)講座、人才測(cè)評(píng)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)(職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂)。
(六)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的預(yù)期投入傾向
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作,需要專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員的系統(tǒng)指導(dǎo)。但是目前大學(xué)生對(duì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可程度不是很高,僅有不足一半(47.34%)的調(diào)查者表示愿意接受專業(yè)機(jī)構(gòu)收費(fèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù);從調(diào)查者的意愿來(lái)看,大學(xué)生已經(jīng)接受職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,對(duì)于職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的價(jià)格也表現(xiàn)出了一定的傾向性。有18.08%的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投資為零;大多數(shù)人接受的職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)格在50―500元,超過(guò)1000元的價(jià)格已明顯超出了大學(xué)生的心理承受水平,僅占6.9%。
(七)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的建議
對(duì)于目前學(xué)校和學(xué)院開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作,參與調(diào)查的學(xué)生提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。比如,93%以上的學(xué)生建議應(yīng)當(dāng)在大一、大二、大三年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程;要在學(xué)生中間加大職業(yè)規(guī)劃的宣傳力度,建立長(zhǎng)效跟蹤調(diào)查體系,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、指導(dǎo);邀請(qǐng)一些有權(quán)威的成功人士做講座,講座要因年級(jí)、專業(yè)而不同,且要與時(shí)代同步;盡早、盡多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)們及早接觸社會(huì);經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的講座,開(kāi)展模擬招聘活動(dòng),推出一系列類似“方正測(cè)評(píng)”式的職業(yè)及特長(zhǎng)測(cè)試;進(jìn)行一對(duì)一的、有針對(duì)性的咨詢服務(wù),對(duì)同學(xué)們進(jìn)行面試的禮儀技巧的教育等。
四、討論與建議
(一)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)
學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和各學(xué)院在全校開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專題講座、組織專家進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)、開(kāi)通職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂以及開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等卓有成效的工作成果,在調(diào)查中得到了充分地體現(xiàn),有86.72%的被調(diào)查者表示愿意接受就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W院的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù),這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的忠誠(chéng)度較高,比較信任就業(yè)指導(dǎo)中心的服務(wù),令人感到欣慰。但是,在對(duì)大學(xué)生面臨職業(yè)困惑或職業(yè)選擇時(shí)會(huì)尋求哪種幫助的調(diào)查中,尋求幫助解決的渠道從高到低依次為:父母及親朋好友、老師、自己、同學(xué)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)。這一方面表明父母、親朋好友和老師的影響在職業(yè)理想的形成、職業(yè)選擇、求職就業(yè)方面對(duì)大學(xué)生影響重大,這與普遍認(rèn)為的80后大學(xué)生叛逆獨(dú)立的性格似乎有些不符。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)中心的選擇率較低,說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)中心的工作還偏重在傳統(tǒng)的就業(yè)具體工作上,對(duì)低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作力度不夠,說(shuō)明在未來(lái)的職業(yè)指導(dǎo)中,需要調(diào)整工作重心,擴(kuò)充工作職能,肩負(fù)的責(zé)任非常之重。
(二)大學(xué)生的“知己”與“知彼”水平比較
職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。其本質(zhì)要義是在“知己知彼”的基礎(chǔ)上進(jìn)行抉擇,然后確立目標(biāo)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生對(duì)自己內(nèi)部的了解相對(duì)更好,這一方面是80后大學(xué)生具有注重自我、彰顯自我、關(guān)注自身、突出個(gè)性的特點(diǎn),因此對(duì)了解自我更重視;另一方面可能是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和探索需要利用較少的外部資源,相對(duì)比較容易一些。相反,大學(xué)生對(duì)外部工作世界的信息、職業(yè)發(fā)展的前景以及具體的職業(yè)生涯規(guī)劃方法等欠缺的較多,這可能是大學(xué)生身處相對(duì)封閉的校園,對(duì)社會(huì)的了解不深入,相關(guān)信息渠道不暢通所致,也可能是大學(xué)生對(duì)了解外部環(huán)境不夠重視,或存在“依賴”心理,或了解外部職業(yè)世界所需要利用較多的外部資源,操作起來(lái)難度較大。
職業(yè)生涯規(guī)劃是以大學(xué)生個(gè)體的生涯發(fā)展為著眼點(diǎn),以個(gè)人對(duì)自我狀況的了解和自我潛力的發(fā)掘、能力的開(kāi)發(fā)為內(nèi)容,具有明顯的個(gè)性化、獨(dú)特化特征。職業(yè)生涯規(guī)劃制定和執(zhí)行的主體是大學(xué)生本人,因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要首先著眼于大學(xué)生啟蒙與覺(jué)醒,激發(fā)學(xué)生積極的人生需求,產(chǎn)生和強(qiáng)化自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展、自我完善的理性思考,激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),避免學(xué)生形成對(duì)老師和學(xué)校的依賴思想,要鼓勵(lì)學(xué)生“自己的事情自己做”。但是,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,學(xué)生的事情還需要學(xué)校和老師幫著做,作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各級(jí)指導(dǎo)者要堅(jiān)持“到位但不越位”的原則,熱情為學(xué)生積極提供信息和指導(dǎo)。
注:本文系山東師范大學(xué)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”創(chuàng)新基地的調(diào)研成果。
參考文獻(xiàn):
[1] 羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:中國(guó)人事出版社,1995.
[2] 雷五明.絕不迷茫――青年職業(yè)心理測(cè)評(píng)與生涯規(guī)劃[M].
武漢:華中科技大學(xué)出版社,2005.
[3] 沈之菲.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探究[J].教育發(fā)展研究,
2005,(7).
[4] 趙徑平,張榮祥.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析
[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2004,(3).
對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議范文6
關(guān)鍵詞：調(diào)查結(jié)果；分析問(wèn)題；對(duì)策建議
為了了解我校中職1009汽修學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)真思考一下自己的職業(yè)生涯，為今后的事業(yè)發(fā)展作全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，筆者以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查。
此次調(diào)查時(shí)間是2010年11月第一學(xué)期，調(diào)查對(duì)象為我校1009汽修班，全為男生，發(fā)放問(wèn)卷36份，回收36份，有效回收率100%。
一、調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生存在的問(wèn)題
1.被動(dòng)選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對(duì)專業(yè)全面認(rèn)知
學(xué)生對(duì)于選擇專業(yè)的依據(jù)：有14人因?yàn)槠迣I(yè)好就業(yè)，占39%；20人因?yàn)槁?tīng)別人說(shuō)該專業(yè)好，占56%；2人選擇估計(jì)還可以，占5%。是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)：5人選擇喜歡，占14%；26人選擇不太確定，占72%；1人選擇不喜歡，占3%；4人沒(méi)考慮，占11%。你了解自己所學(xué)的專業(yè)嗎：0人選擇對(duì)專業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解且非常喜愛(ài)這個(gè)專業(yè)；0人選擇有較全面的認(rèn)識(shí)和了解，但不喜歡這個(gè)專業(yè)；36人選擇有簡(jiǎn)單的認(rèn)知和了解，占100%；0人選擇沒(méi)有認(rèn)識(shí)和了解。
調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：學(xué)生大多是被動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)，他們對(duì)汽車維修有簡(jiǎn)單的認(rèn)知和了解，看重市場(chǎng)對(duì)汽修的需要以及未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)汽車維修專業(yè)缺乏較全面的認(rèn)識(shí)和了解，更沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
2.學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)模糊
你在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎：0人選擇有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，0人有清晰但比較短期的目標(biāo)。28人目標(biāo)模糊，占78%；8人沒(méi)有目標(biāo)，占22%。你在職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)方面：3人確定了明確的發(fā)展目標(biāo)，占8%；29人有一定的目標(biāo)范圍，占82%；2人掌握信息繼續(xù)探索中，占5%；2人還是困惑，占5%。
調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：82%的學(xué)生沒(méi)有清晰的目標(biāo)，有小部分沒(méi)有目標(biāo)。在學(xué)習(xí)、生活中沒(méi)有奮斗的方向，也沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以樹(shù)立理想、明確目標(biāo)、實(shí)施行動(dòng)等教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.對(duì)自己的興趣、優(yōu)劣勢(shì)、職業(yè)能力等缺乏客觀全面了解
你清楚自己在當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎：1人很清楚，占3%； 15人不太清楚，占42%；8人不清楚，占22%；12人沒(méi)有考慮過(guò)，占33%。在準(zhǔn)備求職之前，你覺(jué)得自己應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力，具備哪些素質(zhì)：36人選擇職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，占100%。
調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：學(xué)生不能充分、全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長(zhǎng)，不太清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，不清楚汽車維修職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)。學(xué)生準(zhǔn)備讓自己在就業(yè)前能具備職業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)、具備專業(yè)技術(shù)、具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.對(duì)未來(lái)就業(yè)能否適合自己缺乏自信
在畢業(yè)前，你對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和自己未來(lái)就業(yè)的前景如何看待，最擔(dān)心哪些問(wèn)題：30人選擇就業(yè)壓力較大，擔(dān)心找不到工作，占83%；24人次選擇缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致找不到合適的工作，占67%；24人次選擇自身的能力、技能水平不符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，占67%；0人對(duì)自己很有信心，相信自己的能力能找到合適的工作。假設(shè)你現(xiàn)在是畢業(yè)班學(xué)生，有信心找到一份合適的工作嗎：5人有信心，相信能找到一份合適的工作，占14%；22人表示雖然能找到工作，但不一定會(huì)很喜歡，占61%；9人表示找不到合適的工作，只能做些臨時(shí)性的工作勉強(qiáng)維持生活，占25%；0人一點(diǎn)信心都沒(méi)有，一畢業(yè)就要失業(yè)。
調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：中職生對(duì)畢業(yè)后找工作持樂(lè)觀態(tài)度，但對(duì)未來(lái)能否找適合自己的工作有擔(dān)憂，對(duì)自身的能力、專業(yè)技能缺乏自信。
5.缺乏正確的職業(yè)價(jià)值觀
在選擇就業(yè)時(shí)，你認(rèn)為什么最重要：3人選擇興趣愛(ài)好，占8%；17人選擇薪水高低，占47%；4人選擇發(fā)展空間，占11%；12人選擇工作的穩(wěn)定性，占33%。
調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：47%的學(xué)生在選擇就業(yè)認(rèn)為薪水高低是最重要的， 11%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展空間最重要。這樣看來(lái)，需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
6.不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)
你的職業(yè)知識(shí)指導(dǎo)主要來(lái)源于：5人選擇學(xué)校開(kāi)設(shè)的專門的就業(yè)指導(dǎo)處，占14%；24人選擇父母平時(shí)經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉?wèn)題，占67%；7人來(lái)自報(bào)紙、雜志和書(shū)籍的閱讀，占19%；0人選擇相關(guān)就業(yè)協(xié)會(huì)。你認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對(duì)于正在就讀的我們：6人表示重要，占17%；23人表示不太確定，占64%；2人表示不重要，占5%；5人沒(méi)考慮，占14%。你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的最關(guān)鍵的依據(jù)是什么：8人選擇興趣愛(ài)好，占22%；7人選擇特長(zhǎng)，占19%；11人選擇所學(xué)專業(yè)，占31%；10人選擇社會(huì)熱門職業(yè)，占28%。你對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)講座有何期望：2人希望維持現(xiàn)狀，占5%； 28人希望專業(yè)課程對(duì)我的順利就業(yè)有幫助，占78%；6人希望在專業(yè)課程中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的教育，占17%；0人沒(méi)期望。
調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)67%的學(xué)生來(lái)自于父母的談?wù)摚?9%的學(xué)生來(lái)自報(bào)紙、雜志和書(shū)籍的閱讀，缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)；64%的學(xué)生不太確定 “職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要性，也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)又期望“職業(yè)生涯規(guī)劃”輔導(dǎo)能給他們將來(lái)就業(yè)帶來(lái)幫助。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策及建議
1.加強(qiáng)汽車維修專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)對(duì)汽車維修專業(yè)的介紹讓學(xué)生了解培養(yǎng)目標(biāo)、文化課、專業(yè)課、技能內(nèi)容，了解該專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展前景等，讓學(xué)生由被動(dòng)選擇汽修專業(yè)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)汽修專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)目標(biāo)教育，確立明確清晰的目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校有個(gè)全新認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)人生定位，從而讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，確立短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。中專學(xué)習(xí)時(shí)期正是職業(yè)生涯發(fā)展的探索時(shí)期，對(duì)職業(yè)生涯的正確規(guī)劃和選擇將直接決定未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。
3.加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)生價(jià)值觀
通過(guò)自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)，也可借助游戲或測(cè)試等方法，全面客觀地了解自己的興趣、職業(yè)興趣、性格、能力與職業(yè)能力。培養(yǎng)自己職業(yè)興趣，根據(jù)職業(yè)需求適當(dāng)塑造自己的性格，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
4.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)信心
汽車維修專業(yè)是要求動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、技能考證、頂崗實(shí)習(xí)等途徑讓學(xué)生掌握汽車維修的各種技能，了解汽車行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、汽車企業(yè)需求人員要求，引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)前準(zhǔn)備工作，增加就業(yè)信心。
5.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，規(guī)劃好自己的職業(yè)人生
