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［摘要］中等職業(yè)院校的德育課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德法律、哲學(xué)與人生等，其中，通過德育課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是重中之重。高職院校教育中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是其德育的核心內(nèi)容。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，人才培養(yǎng)工作的要求在不斷提升。通過闡述中職德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，對(duì)目前中職教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性進(jìn)行分析，指出目前提升培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效性方面的問題及原因，有針對(duì)性地提出相關(guān)的建議和措施，對(duì)中職院校德育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性進(jìn)行相關(guān)研究，以期提高中職院校德育的整體水平。

［關(guān)鍵詞］中職教育課程；職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)有效性

綜觀目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于這一主題的相關(guān)研究，大多教育學(xué)者對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一問題十分重視，從宏觀層面入手，德育課程的首要關(guān)鍵就是在理論指導(dǎo)作用下培育公民的思想道德品質(zhì)，中職的主要教學(xué)任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)踐型人才，掌握必備的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生今后在從事相關(guān)的社會(huì)工作時(shí)能夠表現(xiàn)得更為出色。然而目前德育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性方面還存在一些不足，通過問卷調(diào)查法以及訪問觀察法等，可以探尋具體教學(xué)環(huán)境中存在的問題，并能夠從教師資質(zhì)、教學(xué)手段、學(xué)生興趣培養(yǎng)以及重視程度等多方面提出具體的解決建議。

一、中職德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

隨著全國(guó)范圍內(nèi)中職院校的數(shù)量增多、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，其學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。在開展中職德育時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心目的，全面提升其綜合素養(yǎng)，不僅有助于其正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成，而且更為優(yōu)秀的思想觀念也會(huì)使其在日后的就業(yè)過程中，能夠適應(yīng)目前高競(jìng)爭(zhēng)壓力及就業(yè)壓力的現(xiàn)狀，成為具有良好的職業(yè)道德及職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，便于在中職德育教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)中職院校來說，幫助學(xué)生掌握合格的專業(yè)技能固然重要，但是只有在正確的職業(yè)素養(yǎng)的指引下，才能完成培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職德育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性現(xiàn)狀分析

中職院校的德育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性核心在于是否突出了教學(xué)的有效性，即學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果、發(fā)揮的效益以及教學(xué)的效率如何。目前關(guān)于這一主題的研究集中在教學(xué)理論與實(shí)踐方面、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程是否在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過德育課程的開展，探究學(xué)生全面發(fā)展的流程界定，學(xué)生形成自我的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，具體教學(xué)方案的設(shè)定既要滿足預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)，也要滿足社會(huì)及個(gè)人的教育需求，使得有效性的標(biāo)準(zhǔn)得以衡量。中職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面：職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)相關(guān)的行為及習(xí)慣、工作態(tài)度與意識(shí)等。從事相關(guān)工作的態(tài)度以及職業(yè)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，目前社會(huì)最為重視的職業(yè)素養(yǎng)便是職業(yè)道德，通過對(duì)目前中職教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)中職院校的學(xué)生其本身的職業(yè)素養(yǎng)較為匱乏，且對(duì)于培養(yǎng)這一道德素養(yǎng)的興趣并不濃厚，需要從學(xué)校及教師的角度對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行一定的改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成足夠的重視，為其以后的工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)，也能完成中職德育教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)視角下影響中職德育課程有效性的問題及原因

（一）教師專業(yè)資質(zhì)不夠

近年來，中職院校的教師資質(zhì)有所提升，但對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要更為專業(yè)的教學(xué)技能予以支撐。關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)方面的德育課程教師的教學(xué)能力、科研水平以及思想修養(yǎng)等是決定其課程有效性最為重要的因素。部分教師的職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的德育課程的上課活力不夠、專業(yè)資質(zhì)有待提升，使得學(xué)生的興趣不足、課堂參與度不高，直接影響德育課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性。

（二）教學(xué)主體地位不明確

中職德育課程的開展應(yīng)該以學(xué)生為核心，讓學(xué)生自我重視德育。目前在中職院校內(nèi)，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面德育課程的重視程度不高，其對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練更為關(guān)注，往往會(huì)忽視德育，使得教師在教學(xué)過程中無法更好地確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生認(rèn)為只要掌握了專業(yè)技能就可以在目前的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏得自身的優(yōu)勢(shì)，這種想法使得中職學(xué)生無法在德育課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)的有效性無法實(shí)現(xiàn)，降低中職德育課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不密切

就目前相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)收集整理及教學(xué)實(shí)踐情況觀察可以發(fā)現(xiàn)，中職德育課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性探究中還存在一個(gè)較為突出的問題：課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)程度不高。在職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程中，教師利用教材進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，由于學(xué)生本身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈，在進(jìn)行幻燈片的觀看以及面對(duì)教師提問時(shí)，無法將自我與教材中案例的主要人物相聯(lián)系，教師在課堂中的存在感更高，且教師的思維較學(xué)生來說更為活躍，這源于教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)的講解無法與學(xué)生的實(shí)踐相聯(lián)系，使得學(xué)生通過德育相關(guān)課程培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)的有效性體現(xiàn)不充分。

四、提升中職德育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效性的建議及措施

（一）加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)

在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的角度下開展中職德育的相關(guān)課程，這不但符合中職院校目前的教育改革要求，也能全面提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。從教師角度出發(fā)，通過壯大專業(yè)的德育教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的積極作用，可以進(jìn)一步推進(jìn)中職院校的德育建設(shè)，并源源不斷地提供更多更為可靠專業(yè)的人才。尤其要加強(qiáng)教師關(guān)于職業(yè)道德教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其在課堂中的引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)督與模范作用，為學(xué)生樹立正確的榜樣形象。通過加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)，可以確保教師教學(xué)思維與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方案，因材施教。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在教學(xué)中明確其地位

發(fā)揮中職德育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性要明確學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的相關(guān)課程時(shí)，不能讓學(xué)生單獨(dú)從事聽課、記錄筆記、完成課堂任務(wù)等學(xué)習(xí)工作，教師要在德育教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮課堂中學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性，將多種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，使得學(xué)生從意識(shí)形態(tài)角度出發(fā)，接收教師傳達(dá)的信息，逐步培養(yǎng)和提高其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度與意識(shí)。

（三）德育理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，采用多元化教學(xué)方式

目前中職院校德育課程正在不斷地按照時(shí)代的要求進(jìn)行革新，要堅(jiān)持以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效性為導(dǎo)向，突出職業(yè)道德體系建設(shè)的重要地位。教師要在課堂中注重利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，中職院校也要開展相關(guān)培訓(xùn)，使得德育理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，最終將職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)際的工作實(shí)踐中，關(guān)于此類德育課程的開展要走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，走向社會(huì)，重視實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生在了解并明確職業(yè)素養(yǎng)的重要性的同時(shí)，明白教學(xué)內(nèi)容對(duì)工作實(shí)踐的重要性，所有教學(xué)工作的開展都不僅僅是理論性內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還要了解社會(huì)、觀察社會(huì)、把握社會(huì)。

五、反思及展望

綜上所述，中職院校德育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效性具有較高的研究?jī)r(jià)值，目前中職院校都在積極地進(jìn)行教學(xué)改革，基于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)視角進(jìn)行課程改革，可以有效提升中職德育課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，通過對(duì)目前相關(guān)研究的整理，本文在了解目前中職院校德育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效性現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，分析了教學(xué)過程中有效性不足的問題，從中職院校、德育課程教師以及參與課堂的學(xué)生三個(gè)角度提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策，使中職院校重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，教學(xué)方式以及方案的改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀、專業(yè)技能達(dá)標(biāo)、職業(yè)道德較高的高素質(zhì)人才。

作者:莫云 單位:廣西機(jī)電工程學(xué)校