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課堂常規(guī)要求范文1
體育課堂常規(guī)無(wú)需強(qiáng)求一律，各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來制定。如“上體育課要穿運(yùn)動(dòng)鞋”這一條，我校只作如下要求：上課須穿適合運(yùn)動(dòng)的鞋，布鞋、軟膠鞋也可以。常規(guī)條文應(yīng)明確具體，不能含糊其詞，其內(nèi)容不僅是對(duì)學(xué)生提出要求，同時(shí)也是對(duì)教師提出要求。因此，擬訂好體育課堂常規(guī)，提交校領(lǐng)導(dǎo)研究、批準(zhǔn)后，就應(yīng)該成為師生體育課堂教學(xué)的共同準(zhǔn)則，且不宜經(jīng)常變動(dòng)，必須具有一定時(shí)期的穩(wěn)定性。
二、常規(guī)的公布與實(shí)施
每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都要對(duì)新入學(xué)的學(xué)生安排專門的體育常規(guī)教育課，讓新生了解常規(guī)的內(nèi)容，減少違規(guī)行為的發(fā)生；對(duì)于在校的老生，則要先總結(jié)他們上學(xué)期執(zhí)行常規(guī)的情況，然后指出不足，并提出新要求，希望學(xué)生在新的學(xué)期里保持原來遵守常規(guī)的行為，改變不遵守常規(guī)或違規(guī)的行為。教師在口頭上強(qiáng)調(diào)體育常規(guī)內(nèi)容的同時(shí)，將常規(guī)打印出來，發(fā)放到各班級(jí)進(jìn)行張貼，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)常規(guī)內(nèi)容的了解，增強(qiáng)他們遵守常規(guī)的自覺性。
三、抓好體育課堂常規(guī)的落實(shí)工作
1.教師以身作則。一個(gè)常規(guī)制度的實(shí)施，并不是一開始就有效果。對(duì)于學(xué)生來說，常規(guī)是貼在墻上的、抽象的內(nèi)容，而教師卻是一個(gè)具體的、時(shí)時(shí)影響他們行為的范例。可以說，教師就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)制度。因此，教師必須先從自身做起，規(guī)定學(xué)生做到的，自己首先要做到。如要求學(xué)生按時(shí)到指定地點(diǎn)上課，教師不管嚴(yán)寒酷暑，都要提前到操場(chǎng)等待學(xué)生的到來。如果教師能很好地遵守常規(guī)，處處以身作則，對(duì)提高自身的威信、更好地落實(shí)常規(guī)會(huì)積極的作用。
2.學(xué)生間互相監(jiān)督。在我所任教的班級(jí)，有關(guān)體育課上服裝方面的規(guī)定是不需要我多費(fèi)心的。如有的同學(xué)穿了皮鞋，上課前其他同學(xué)或體委就會(huì)提醒他去跟別班的學(xué)生換一下。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，會(huì)提前跑過來報(bào)告：“老師，某某今天穿皮鞋上體育課。”學(xué)生之所以能夠這樣做，全靠他們平時(shí)對(duì)常規(guī)的了解和教師的嚴(yán)格要求。學(xué)生之間互相督促，不僅可以大大減少教師的工作量，而且可以促進(jìn)學(xué)生間更自覺、更好地執(zhí)行常規(guī)。
課堂常規(guī)要求范文2
關(guān)鍵詞：體育課堂常規(guī)；體育課程改革；十年；回顧
體育課堂常規(guī)是根據(jù)對(duì)長(zhǎng)期體育教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)與概括得出來的體育教學(xué)組織形式之一，新體育課程改革以來，體育課堂常規(guī)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又有了新的發(fā)展，進(jìn)行了多方面的簡(jiǎn)化，這種簡(jiǎn)化被極少數(shù)同志誤解為新體育課程教學(xué)就不要課堂常規(guī)了，就不需要進(jìn)行整隊(duì)、師生問好、檢查人數(shù)、學(xué)生著裝、安排見習(xí)生和做操了，就不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育了，這些認(rèn)識(shí)都是片面的、錯(cuò)誤的。
1 課堂常規(guī)概述
所謂課堂常規(guī)，顧名思義，就是在體育課上教師和學(xué)生平常都要共同遵守的“行為規(guī)范”,是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量而采取的保證體育課順利進(jìn)行的程序性工作。這些“行為規(guī)范”是廣大體育教師經(jīng)過長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。良好的課堂常規(guī)可以使學(xué)生明確練習(xí)目的、要求以及注意事項(xiàng)等，從而能夠保證體育課的順利進(jìn)行，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。正如毛振明和賴天德教授所說，體育課堂常規(guī)是根據(jù)對(duì)長(zhǎng)期體育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與概括出來的“在上課前一般不可缺少的工作程序[1]”。
可見，體育課堂常規(guī)是保證體育教學(xué)的有序、流暢和安全進(jìn)行，是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量所采取的必要措施之一。
2 傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)存在的不足
實(shí)際上，體育課程改革帶來的體育課堂常規(guī)的簡(jiǎn)化是在繼承傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)的合理方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是，傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)也存在諸多不足之處，以下可見一斑。
2.1 專家學(xué)者們的評(píng)價(jià)
顧淵彥教授指出：“用統(tǒng)一的規(guī)律性要求來指導(dǎo)學(xué)生，必然會(huì)產(chǎn)生脫離學(xué)生實(shí)際、削足適履的弊端。在今天，我們已經(jīng)到了對(duì)過去提出的那些統(tǒng)一性的要求進(jìn)行反思的時(shí)候了，……每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為什么要完全一致?一堂課的結(jié)構(gòu)又為什么要如此機(jī)械?這樣做能有利于學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展嗎?能適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施因材施教嗎?這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與能力又有什么好處?對(duì)不同的對(duì)象、不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同的教學(xué)目標(biāo)提出不同的要求，這就要對(duì)體育教學(xué)的客觀規(guī)律作深刻的反思，不分對(duì)象與特征提出統(tǒng)一性的規(guī)律本身就是反科學(xué)的……。[2]”
徐巖等人的研究結(jié)果也指出：“以往的體育教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)組織，體育組織的好壞是評(píng)課的重要指標(biāo)。體育教師的教學(xué)形同軍事訓(xùn)練，行動(dòng)整齊劃一，預(yù)備練習(xí)活動(dòng)身體的慢跑也力求步伐一致。學(xué)生被組織到一個(gè)教師設(shè)定的框架中，我教你學(xué)，以教師為中心，學(xué)生成了一個(gè)接收器，沒有反饋，也缺乏交流，機(jī)械式的動(dòng)作學(xué)習(xí)，看不到學(xué)生的情感反應(yīng)。學(xué)生的‘自由選擇’、‘感情表現(xiàn)’和‘運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)’完全給抹殺了，這不符合素質(zhì)教育的基本理念。[3]”
2.2 一線教師們的評(píng)價(jià)
一線教師宋倫忠和王家京等人的認(rèn)識(shí)非常準(zhǔn)確，他們指出：“課堂常規(guī)教育固然能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和意志品質(zhì)等，整隊(duì)、做操等也是體育教學(xué)不可缺少的組成部分，我們承認(rèn)，課堂組織紀(jì)律需要抓，稍息立正也需要練，但問題是我們是否需要經(jīng)常甚至每一堂體育課上都要練。一堂體育課才40或45分鐘，學(xué)生需要的是有更多的時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)。此外，過多地讓學(xué)生練習(xí)這些內(nèi)容，教師一直處于居高臨下的地位，學(xué)生與教師之間就一直有距離感，師生之間的融洽關(guān)系也難以建立起來。[4]”
江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué)的周祥老師認(rèn)為：“傳統(tǒng)課堂常規(guī)是老師在備課時(shí)就已經(jīng)制訂好的，一般能用上一學(xué)年，常規(guī)往往是規(guī)定好了學(xué)生的課堂行為方式，通常都是教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，形成‘一刀切’習(xí)慣。學(xué)生只能按老師的規(guī)范平均地發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都受到極大地抑制，特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的需要得不到滿足。傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)常常統(tǒng)一要求，嚴(yán)格規(guī)范，有著明顯的專制性，甚至用一些強(qiáng)制手段迫使學(xué)生適應(yīng)課堂常規(guī)的要求，使學(xué)生變得順從、卑微甚至麻木。這種用權(quán)威來教育學(xué)生的方式，破壞了學(xué)生的真摯感情和自尊心，養(yǎng)成了學(xué)生馴服的性格，顯然，這是與我國(guó)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方針以及提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念是背道而馳的。[5]”
新體育課程要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到張顯。因此，傳統(tǒng)體育課的課堂常規(guī)的種種弊端突現(xiàn)出來，成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，不利于學(xué)生全面健康地發(fā)展。
3 未來發(fā)展趨勢(shì)
今后涉及到課堂常規(guī)教學(xué)的具體內(nèi)容方面，如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，將如毛振明，賴天德教授所預(yù)測(cè)的那樣：今后體育課的隊(duì)列訓(xùn)練應(yīng)該向“姿態(tài)培養(yǎng)”和“集體行動(dòng)意識(shí)與能力培養(yǎng)”的方向轉(zhuǎn)化，要從每節(jié)課都有、但效果不佳的“課堂常規(guī)”中解放出來[6]。
因此，雖然課堂常規(guī)是必須的，但是，如果過于強(qiáng)化，不僅會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響師生關(guān)系。有人可能會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)能夠提高紀(jì)律教育效果，這也不夠準(zhǔn)確，實(shí)際上，紀(jì)律教育在任何課堂教學(xué)中都是需要重視的，體育課堂如果過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，將易導(dǎo)致體育教學(xué)的異化，走向高度軍事化和程式化，將體育課上成軍事課。因此，必須要明確認(rèn)識(shí)到，體育課不是軍事課，不是軍訓(xùn)課。根據(jù)意志品質(zhì)的四大特點(diǎn)，即堅(jiān)毅性、計(jì)劃性、果敢性和勇敢性可知，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)方法完全可以多樣化，其他諸如集中注意力、激緒和準(zhǔn)備活動(dòng)等不僅屬于課堂常規(guī)范疇，也屬于體育教學(xué)方法和內(nèi)容范疇，而且還可以運(yùn)用情景法和游戲法等各種不同教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)。如果經(jīng)常讓學(xué)生做一個(gè)比較固定模式的內(nèi)容，很容易引起厭倦感，因此，好的課堂常規(guī)應(yīng)該是在練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法方面不僅要有變化和新鮮感，而且還要注意手段的創(chuàng)新和使用的頻率。體育課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中去，課堂上“亂”點(diǎn)沒有關(guān)系，如果能夠做到“形散而神不散”，那就是體育教學(xué)的最佳境界！
所以，體育課堂常規(guī)必須要真正被師生所理解、所認(rèn)同。只有體育課堂常規(guī)的必要性被師生真正理解與認(rèn)同，教學(xué)組織和要求才能成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。體育教師要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc途徑，給學(xué)生闡明體育課堂常規(guī)對(duì)于學(xué)生本身和體育教學(xué)效果的影響。體育教師在體育教學(xué)中要不斷根據(jù)體育教學(xué)情境的變化，適時(shí)、適度、適當(dāng)解決體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，保證體育教學(xué)活動(dòng)處于一種良好的組織狀態(tài)，促使體育教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。如：體育教師應(yīng)防患于未然，制定明確具體的課堂常規(guī)和紀(jì)律要求“上課師生問好，下課師生再見”，“體育委員集合整隊(duì)”，“必須穿有利于安全、方便運(yùn)動(dòng)的服裝和鞋子”等。這些常規(guī)與紀(jì)律要求應(yīng)該是體育教師能夠身體力行，師生能夠共同遵守。但是，在體育教學(xué)過程中還可能出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不遵守課堂常規(guī)、不按照組織教學(xué)的要求進(jìn)行練習(xí)，甚至做對(duì)自己和他人危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)等，對(duì)于違規(guī)違紀(jì)學(xué)生應(yīng)在尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行適度的懲罰，并加以糾正。潘紹偉教授提供的一位體育教師的管理案例可以給我們一些啟示[7]：
學(xué)生的課堂紀(jì)律是最困擾教師的問題。在課堂教學(xué)中，教師總是一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要講話，不要干別的事情。而活潑好動(dòng)的學(xué)生總是試探著突破這一規(guī)定。違規(guī)行為如燒不盡的“野草”，稍有春風(fēng)一吹便蔥蘢而“生”了，令教師生氣惱怒，疲憊不堪。在一次課堂上，同學(xué)們視我如隱身人，自顧自地在高談闊論著各自的話題。“小肖同學(xué)站得非常好，精神飽滿，第三組加10分。”我這句聲音不太高的話剛落音，學(xué)生們“唰”地安靜下來了。于是，我趁著那股新鮮勁說：“現(xiàn)在我們開始個(gè)人主動(dòng)發(fā)言，表現(xiàn)最佳的小組加分，小組中有人違反紀(jì)律扣分，哪個(gè)小組得分最高，在選修內(nèi)容時(shí)有挑選器材權(quán)。”剛開始那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)故意地違紀(jì)試探一下，當(dāng)真被扣分時(shí)，他們組內(nèi)的學(xué)生開始毫不客氣地提醒他。此后，學(xué)生們?yōu)楸窘M的利益著想，開始有序發(fā)言了！課堂紀(jì)律得到了有效維護(hù)。一堂課下來，學(xué)生學(xué)得很投入，聽得有收獲。教師教得也很輕松。
可見，體育課堂常規(guī)在體育教學(xué)組織中進(jìn)行改革創(chuàng)新是十分必要的，然而，教學(xué)改革如同社會(huì)改革一樣，在改革的過程中，必定有一些新的思想理論的產(chǎn)生，來推動(dòng)社會(huì)更快地發(fā)展和進(jìn)步。任何改革都不是對(duì)原有制度的純粹破壞，而是在保留中繼承，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，都包含著對(duì)原有制度中合理或者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的思想理論的繼承和發(fā)展。在處理體育課堂常規(guī)問題時(shí)也應(yīng)該如此，對(duì)于應(yīng)該繼承的常規(guī)，在探索新教學(xué)方法的過程中必須遵循，這樣才不會(huì)把改革創(chuàng)新變成盲目的、隨心所欲的為求新而求新。同時(shí)，要勇于打破常規(guī)，積極改革創(chuàng)新。
21世紀(jì)的我國(guó)學(xué)校體育已經(jīng)體現(xiàn)出如下的時(shí)代特征：健身性、人文性、娛樂性、多樣性、民族性和開放性。在現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)中，要改變以往以教師為主以學(xué)生為輔的教學(xué)形式，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，應(yīng)該在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)探索能力，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和展開爭(zhēng)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。當(dāng)學(xué)生有了完善的主體意識(shí)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，積極主動(dòng)地尋求多種方法和途徑來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得最好的學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)也是一樣，改變過去的“灌注式”教學(xué)方法，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地來參加體育學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，使各方面素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。對(duì)于體育教師來講，要積極學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)的新思想、新觀點(diǎn)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于打破自身定式，彌補(bǔ)自身不足，摒棄不合理的課堂常規(guī)，在體育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，尋求符合時(shí)展要求的體育教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新世紀(jì)復(fù)合型合格人才。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，新課程不是全盤否定傳統(tǒng)的課堂常規(guī)，在傳統(tǒng)常規(guī)中也有許多值得繼承和發(fā)展的方面。有些練習(xí)就必須要統(tǒng)一指揮，這樣的統(tǒng)一是為了更好地服務(wù)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，那么對(duì)這樣的常規(guī)不僅不能擯棄，而且應(yīng)該更好地繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，只有正確認(rèn)識(shí)體育課堂常規(guī)，才能更好地實(shí)踐新體育課程改革，這就要求體育教師在體育教學(xué)組織設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，始終具有明確的體育課程目標(biāo)意識(shí)、始終抱有一顆熱愛學(xué)生、幫助學(xué)生發(fā)展的心，這將有利于實(shí)現(xiàn)體育課堂常規(guī)運(yùn)用的科學(xué)性和有效性。
參考文獻(xiàn)：
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課堂常規(guī)要求范文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；存在問題；培育策略；激勵(lì)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-049-01
小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)管理教學(xué)效率近兩年來愈來愈受到重視。然而，事實(shí)是，在實(shí)際教學(xué)中，老師往往忽略了良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的事半功倍的效果，依據(jù)不同的班風(fēng)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過安全教育、激勵(lì)評(píng)價(jià)、差異對(duì)待、培養(yǎng)自主能力，加強(qiáng)體育課前、課中、課后的組織與管理，在小學(xué)體育低年級(jí)教學(xué)中，建立良好的課堂常規(guī)，維持良好的教學(xué)環(huán)境，從而提升體育課堂教學(xué)效率。
一、體育課堂常規(guī)現(xiàn)存問題
1、疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，“放羊式”的教學(xué)
由于教師編制受限，體育老師課時(shí)量多，應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)之余，常顯精力有限，造成對(duì)課改研究不深入，于是課堂教學(xué)荒廢對(duì)常規(guī)習(xí)慣的要求，得過且過，不追求教學(xué)質(zhì)量。
2、教師自我要求不高，課堂教學(xué)過于隨意
教師素質(zhì)參差不齊，課堂教學(xué)要求不規(guī)范，有些教師沒能以身作則作用，課堂教學(xué)過于隨意。如接聽手機(jī)、聊天、隨意離開上課地點(diǎn)等現(xiàn)象常常存在。
3、日常教學(xué)中肢體沖撞時(shí)而有之
近年來，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，特別是集體項(xiàng)目，總會(huì)發(fā)生這樣或那樣的不文明行為。在低年級(jí)的教學(xué)里也會(huì)發(fā)生因小事而引起你推我撞，毫不講理，自私的行為，往往老師為了處理這樣的小事，而消耗大量的時(shí)間和精力，從而進(jìn)一步惡化了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、體育課堂常規(guī)培育策略
1、培育安全意識(shí)是課堂常規(guī)建設(shè)的前提與保障
安全教育是教學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，沒有安全何談教學(xué)。體育課堂，不同于其他學(xué)科的課堂。而且低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩耍，自律性、控制能力差。在小學(xué)體育教學(xué)里，首先要幫助學(xué)生建立安全意識(shí)，讓學(xué)生知道體育課里哪些行為是安全的、哪些行為是不安全及這些不安全行為給他人可能造成的危害。讓學(xué)生在每節(jié)課里，通過行為規(guī)范的訓(xùn)練，時(shí)刻牢記安全的重要性。
2、明確教學(xué)常規(guī)要求，讓建設(shè)落到實(shí)處
（1）課前常規(guī)
服裝：不帶任何硬件物品上課；做好見習(xí)生的工作安排；聽從體委在指定的地方集隊(duì)。
要求：由小組長(zhǎng)檢查記錄著裝是否按要求，排隊(duì)做到快、靜、齊。
（2）課中常規(guī)
內(nèi)容包括：按要求到達(dá)指定的地點(diǎn)上課，報(bào)告人數(shù)；清晰學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容；學(xué)習(xí)預(yù)見性的安全內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽講，積極參與小組和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，聽從體育小干部的指揮，發(fā)揮個(gè)人與集體的力量。
3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂常規(guī)建設(shè)
為了讓學(xué)生在上體育課中，做學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我把年度計(jì)劃、一個(gè)月一個(gè)星期的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至一節(jié)課里要解決的問題，清晰的告知學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，并制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。特別是一節(jié)課里要解決的主要內(nèi)容，更是要學(xué)生保證向40分鐘要質(zhì)量，要時(shí)間。并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。如果在排隊(duì)時(shí)，因某人的原因而影響了大家上課的時(shí)間，會(huì)受全班學(xué)生的共同監(jiān)督和批評(píng)。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里受到教育，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、針對(duì)低年級(jí)心理特點(diǎn)，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)
（1）爭(zhēng)做領(lǐng)操人，吸引上課的興趣
每一個(gè)學(xué)生都喜歡去表現(xiàn)自己，都非常渴望得到別人的認(rèn)可。特別是低年級(jí)的學(xué)生。因此，在每一次課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，在男女生中產(chǎn)生各一人出來帶操。要求課前常規(guī)做到的，例如，服裝達(dá)到上課要求，紀(jì)律性好就可以了。至于動(dòng)作規(guī)不規(guī)范、聲音響不響亮，在帶操中給予專門的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在帶操過程中，鍛煉了學(xué)生大膽展示自我，敢用響亮的聲音叫口令，漸漸地樹立了學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣。特別是平常表現(xiàn)一般的同學(xué)，更是渴望爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)。因此，通過爭(zhēng)做領(lǐng)操人，能較好的約束學(xué)生在排隊(duì)時(shí)規(guī)矩的養(yǎng)成。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)自我約束能力差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)陌岩蠼档停o紀(jì)律松散的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，那么在下一次課堂里，紀(jì)律較差的學(xué)生也會(huì)很好的反饋上次課你給他的機(jī)會(huì)，慢慢地都能讓每一位學(xué)生都得到鍛煉。
（2）爭(zhēng)搶自由活動(dòng)時(shí)間，提高集隊(duì)效率
每一個(gè)孩子都喜歡玩耍，特別是在體育課里運(yùn)用各式各樣的體育器材進(jìn)行游戲，更是受到學(xué)生們的喜愛。因此，抓住這一特點(diǎn)，和學(xué)生約法三章：A準(zhǔn)時(shí)到達(dá)操場(chǎng)；B全班集隊(duì)時(shí)做到快靜齊的；C不需要任何老師提醒的。都可以在上課前獎(jiǎng)勵(lì)5至10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，做到放而不松。這樣，當(dāng)學(xué)生一次嘗試到自由活動(dòng)的樂趣后，在下次課，每一個(gè)學(xué)生都能較快的配合體育委員做好集隊(duì)的工作。但如果是因其中幾個(gè)學(xué)生沒有做到的話，那么就要采取一對(duì)一的教育。否則，這幾個(gè)自我約束能力較差的學(xué)生就會(huì)越來越放松自己，也就會(huì)越來越散漫。時(shí)間久了，就會(huì)變成“難教”的學(xué)生了，因?yàn)閴牧?xí)慣已養(yǎng)成。所以說，在集隊(duì)時(shí)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，一定要及時(shí)給予糾正。
5、因班而異，進(jìn)行差異性教學(xué)常規(guī)建設(shè)
首先，男生較多的班級(jí)，班風(fēng)顯得活潑，學(xué)生好動(dòng)，自控能力較差。但學(xué)生喜歡競(jìng)技比賽類型的體育項(xiàng)目，愛表現(xiàn)自己，喜歡上體育課其次，女生較多的班級(jí)，班風(fēng)好，聽教聽話，自我控制能力相對(duì)較好，不太喜歡競(jìng)技比賽體育項(xiàng)目，但也喜歡上體育課。最后，班主任配合且管理能力強(qiáng)的，常跟蹤教班級(jí)的教育，整體上課堂常規(guī)會(huì)較好。
課堂常規(guī)要求范文4
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；有效的課堂管理
一、課堂管理的意義
“課堂”在英文中為Classroom，其最簡(jiǎn)單的意思是指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，即教室。但“課堂”和“教室”有著本質(zhì)的區(qū)別，課堂是由教師、學(xué)生與環(huán)境共同組成的強(qiáng)有力的互動(dòng)情境。其中，教師是課堂的中心人物，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，環(huán)境是提供教學(xué)的場(chǎng)所，師生通過在教學(xué)環(huán)境中的交互影響的過程實(shí)施教學(xué)，達(dá)到教育目標(biāo)。“管理”在英文中為Management，為有控制和指示、使人服從、小心處理及執(zhí)行業(yè)務(wù)以達(dá)到目標(biāo)等多種含義。關(guān)于“課堂管理”中外學(xué)者并無(wú)統(tǒng)一明確的定義。
二、建立課堂常規(guī)
課堂常規(guī)是教師與學(xué)生共同制定的維持課堂秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自治、增進(jìn)師生情感的一套合適的系統(tǒng)規(guī)則。
（一）良好的課堂常規(guī)的要求
課堂常規(guī)能否達(dá)到預(yù)期的目的，即良好的課堂常規(guī)應(yīng)具備三個(gè)共同的要素，在此常規(guī)下，能促使學(xué)生專心于課堂活動(dòng)，自治和表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。首先，學(xué)生能專心于課堂活動(dòng)。其次，學(xué)生能自我管理，最后能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。
（二）影響課堂常規(guī)建立的要素
1、國(guó)家的教育法律、政策、規(guī)章
其主要是指憲法、教育法、教育方針、課程計(jì)劃等等，看似與建立課堂常規(guī)無(wú)太大關(guān)系，但他們是整個(gè)國(guó)家教育活動(dòng)的最高知道原則，這些原則都是教師在指導(dǎo)學(xué)生建立課堂常規(guī)時(shí)必須考慮的因素。
2、本學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色
每一所學(xué)校的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念都各不相同，也會(huì)受著當(dāng)?shù)氐那闆r，學(xué)校的辦學(xué)條件所影響，形成了不同的辦學(xué)特色。這些都是構(gòu)成學(xué)校文化的重要組成部分，而這種特有的學(xué)校文化又會(huì)左右著教師指導(dǎo)課堂常規(guī)建立的方向，成為在制定課堂常規(guī)時(shí)必須考慮的因素。
3、教師的教育理念
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、管理者，他代表著社會(huì)的利益，是社會(huì)道德、文化的傳播者。在指導(dǎo)學(xué)生建立課堂常規(guī)時(shí)，教師的學(xué)生觀、管理觀等教育理念必然會(huì)體現(xiàn)出來。
（三）課堂常規(guī)的內(nèi)容
根據(jù)課堂常規(guī)的活動(dòng)性質(zhì)，可分為：“點(diǎn)名”、“出入教室”、“上課”、“收發(fā)作業(yè)”等等內(nèi)容。根據(jù)適用課堂常規(guī)的項(xiàng)目性質(zhì)，可分為：“禮貌”、“秩序”、“整潔”、“勤學(xué)”等幾個(gè)方面。
（四）建立課堂常規(guī)應(yīng)注意的事項(xiàng)
課堂常規(guī)的建立是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，在這一過程中，還有許多事項(xiàng)要求教師理解并掌握。
在制定課堂常規(guī)時(shí)，必須符合明確、合理、可行這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不可一次規(guī)定太多，一般5-10條為宜。課堂常規(guī)與校規(guī)分別制定，不宜重復(fù)。
在執(zhí)行課堂常規(guī)時(shí)，應(yīng)切實(shí)把握有效運(yùn)作。選拔優(yōu)秀學(xué)生干部，強(qiáng)化課堂組織功能，再予以授權(quán)，可有效迅速地建立課堂常規(guī)。為了方便常規(guī)的制定和執(zhí)行，往往將常規(guī)分成幾類，更重要的是應(yīng)讓學(xué)生有整體的了解，前后一貫的遵循。
常規(guī)由師生經(jīng)不同渠道或方法共同討論建立后，應(yīng)對(duì)這些擬訂的常規(guī)進(jìn)行檢查。重要的課堂常規(guī)是否已經(jīng)列出來？有無(wú)遺漏？或常規(guī)的重要性是否已經(jīng)受到應(yīng)有的重視，強(qiáng)調(diào)？常規(guī)的表述是否簡(jiǎn)短易懂？
三、 處理課堂問題行為
課堂問題行為，簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)生違反課堂常規(guī)所表現(xiàn)出來的行為。在課堂管理中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的問題行為產(chǎn)生的原因，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶幚碓瓌t、策略，有效處理。
1、情景橢
（1）移走引起分心的事物。
學(xué)生有時(shí)會(huì)帶一些容易引起分心的東西到學(xué)校來，比如，小飾品，雜志。教師可以移走轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的物品，使其將注意力集中。
（2）提高學(xué)生的興趣。
在上課的過程中，學(xué)生的興趣可能會(huì)降低。教師應(yīng)該在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣或厭煩的時(shí)候，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提供幫助，教師可以宣布已完成了多少任務(wù)、宣布已完成部分做的很好，然后和學(xué)生討論下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些行為可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。
2、溫和反應(yīng)
在教師建立了一整套紀(jì)律和程序，提供了支持性的教學(xué)環(huán)境，給予情景幫助以換回其注意力之后，學(xué)生還可能會(huì)發(fā)生違規(guī)行為。在這樣的情況下，教師應(yīng)該采取溫和反應(yīng)糾正學(xué)生的行為。溫和反應(yīng)指的是處理違規(guī)行為，同時(shí)指導(dǎo)恰當(dāng)行為的非懲罰性方法，可分為非言語(yǔ)反應(yīng)和言語(yǔ)反應(yīng)。
非語(yǔ)言行為包括有意漠視、暗示干預(yù)、接近控制、接觸控制。這些方法都是用來增強(qiáng)紀(jì)律和教師控制的。除了非語(yǔ)言的溫和反應(yīng)可能會(huì)奏效。諺語(yǔ)反應(yīng)也可以做對(duì)違規(guī)行為的非懲罰性的、溫和性的反應(yīng)。它們的目的都是用有限的干預(yù)將學(xué)生的注意力重新集中于學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)建良好的課堂氣氛
1、建立正確的教師價(jià)值觀
正確的教師價(jià)值觀是不容忽視的。作為教師應(yīng)該有現(xiàn)代的教育觀、學(xué)生觀、和教育質(zhì)量觀，具有適宜的管理理念，在此價(jià)值觀指導(dǎo)下，密切與學(xué)生的聯(lián)系，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，并引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。
2、人性化教育
為使教育成為人性化發(fā)展的場(chǎng)所，教師必須正視人性化的教育目標(biāo)。人性化教育導(dǎo)向，不僅目標(biāo)正確，而且可以營(yíng)造良好的課堂氣氛。
3、重視隱性課程
目前我過的課程研究，已經(jīng)有了很大的發(fā)展，課程概念的接頂已經(jīng)較寬泛，尤其對(duì)正式課程以外的隱性課程已予以更多的關(guān)注。隱性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，關(guān)注良好的師生關(guān)系，對(duì)課堂氣氛的提升有很大的幫助。
五、結(jié)論
人們?cè)谡n堂管理方面的研究是多方面、多角度的，也正是由于人們對(duì)課堂管理的理解和認(rèn)識(shí)不同，而產(chǎn)生了多樣化的課堂管理的理論和策略，這些理論與策略就構(gòu)成了有效課堂管理的基礎(chǔ)，推動(dòng)了課堂管理向高效率方向發(fā)展。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，采取的方法和策略也要因人而易，因時(shí)而易，因事而易。
參考文獻(xiàn)：
[1]周猷.高職德育教育改革探索.新聞天地（下半月），2010（4）
課堂常規(guī)要求范文5
【關(guān)鍵詞】新課改；課堂常規(guī)；教學(xué)
體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，提高課堂效率，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。
一、學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀
在一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)生安全問題的調(diào)查中顯示，家長(zhǎng)最擔(dān)心孩子受到傷害的地方依次為：學(xué)校占51.44%，公共場(chǎng)所占36.32%，自然環(huán)境占12.24%。從這項(xiàng)調(diào)查中不難看出，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校存在安全隱患，這其中上體育課不安全又占了很大的因素。由于對(duì)安全的重視，很多家長(zhǎng)出于兒女的保護(hù)而出現(xiàn)對(duì)體育課的負(fù)面認(rèn)識(shí)。
體育課是學(xué)校教育中不可或缺的一部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)起著極其重要的作用。然而，在獨(dú)生子女為主的當(dāng)今學(xué)校，對(duì)學(xué)生體育課安全日益重視，給教師帶來了很大的壓力。體育教師們“為了學(xué)生的安全，只好損害學(xué)生健康”，達(dá)成了 “寧肯坐死，也不跑死”的共識(shí)。這導(dǎo)致很多傳統(tǒng)的項(xiàng)目丟掉了，課堂變成了“放羊式”，甚至課堂常規(guī)可有可無(wú)，造成了課堂效率逐漸的下降，學(xué)生的體質(zhì)和承受能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏度下降，所有這些都為學(xué)生傷害事故的發(fā)生埋下了隱患，也成為了體育教師的一大心病，這不得不引起我們的反思。
二、體育課堂常規(guī)界定
談到體育課堂常規(guī)，那什么是體育課堂常規(guī)呢？這里有必要對(duì)體育課堂教學(xué)常規(guī)的內(nèi)涵做一個(gè)界定。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)于“常規(guī)”一詞的解釋有兩種；一是沿襲下來經(jīng)常實(shí)行的規(guī)矩；二是醫(yī)學(xué)上稱經(jīng)常使用的處理方法。體育課堂常規(guī)就是教師開展和處理課堂日常教學(xué)活動(dòng)的一般行為方式，是教師的一種日常教學(xué)活動(dòng)。具體而言，包括教師對(duì)于日常課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)和安排。
三、新課改倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
該如何完善課堂常規(guī)？又該怎樣去提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：
（一）課堂常規(guī)是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的共同需求
孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育，三者之間要緊密聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、形成合力。教育由學(xué)校、家庭和社會(huì)共同擔(dān)任，他們之間不可分割，緊密聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)。三者從不同的角度都發(fā)揮不同的作用，這是對(duì)學(xué)生的一種需求：個(gè)性、人格、意志、是非觀念和品性等方面的形成，而這一需求的形成需要通過實(shí)踐來完成，無(wú)疑，體育課堂就是最好的場(chǎng)所。
（二）課堂常規(guī)是課堂安全的基本保障
課堂安全，已成為學(xué)校教育教學(xué)中的重中之重，這不僅關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成，更關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展。所以現(xiàn)階段的體育課堂是既要有安全保障，也要讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的要求。體育課堂作為學(xué)校安全事故易發(fā)地，主要有以下原因：一是學(xué)生對(duì)于體育課心理上處于好奇、好動(dòng)、不穩(wěn)定階段。處在這一時(shí)期的學(xué)生，如果沒有較為完善的課堂常規(guī)的約束，就會(huì)出現(xiàn)嬉戲鬧、任意蠻干、動(dòng)作粗野、違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為，這種不良課堂行為不只是會(huì)影響到個(gè)人的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能破壞課堂上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以影響到教師的授課進(jìn)度。二是由體育課的性質(zhì)決定。體育課一般都在室外進(jìn)行，室外體育課是通過身體活動(dòng)和思維活動(dòng)緊密結(jié)合來達(dá)到掌握體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的目的。由于它受外界環(huán)境干擾，受天氣、場(chǎng)地、器材等條件限制，因此，他們往往會(huì)在室外體育課這種特定的環(huán)境中不自覺地將平時(shí)一些不良行為習(xí)慣充分表露出來。綜合以上觀點(diǎn)，如果沒有嚴(yán)格的課堂常規(guī)管理，毫無(wú)避免的就會(huì)出現(xiàn)課堂秩序的混亂，甚至造成意外事故的發(fā)生，所以我們要建立嚴(yán)格課堂常規(guī)管理，堅(jiān)定不移的在每一節(jié)課中執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守課堂常規(guī)的行為習(xí)慣。
（三）課堂常規(guī)是課堂教學(xué)的內(nèi)容
上好體育課，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑。而要上好體育課，就要重視建立健全課堂常規(guī)這項(xiàng)工作。從學(xué)生成長(zhǎng)的需要來看，在教育過程中對(duì)學(xué)生自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者間尋找平衡。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活更有序、更和諧，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂內(nèi)容的組成部分。
（四）課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，可以鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)他們克服困難， 戰(zhàn)勝困難的信心，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們各方面的全面發(fā)展。中小學(xué)階段是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的重要時(shí)期，但在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到許多矛盾和困難、曲折和失敗，如果缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志是很難達(dá)到成功彼岸。由于中小學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)：好奇、好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)決定他們不能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)某一事物或某一知識(shí)點(diǎn)的興趣，會(huì)比較容易受到外界事物的干擾、刺激，造成分心，如果長(zhǎng)期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會(huì)習(xí)慣成自然，從而影響學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的效果。因此合理地運(yùn)用組織教法、教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)際自然環(huán)境，把握好人際關(guān)系等來進(jìn)行體育教學(xué)都能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
綜上所述，新課改背景下不僅需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率。
參考文獻(xiàn)：
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課堂常規(guī)要求范文6
關(guān)鍵詞：音樂課堂 快樂教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
與班主任不同，音樂老師需要在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中面對(duì)幾個(gè)班級(jí)的音樂教學(xué)，因此在對(duì)學(xué)生不夠了解的情況下，如何活躍課堂氣氛就成為了教學(xué)當(dāng)中的難題。音樂課并不在正規(guī)的考試當(dāng)中，因此教師與學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、提升學(xué)生的藝術(shù)情操與專業(yè)素養(yǎng)則成為了音樂教師所要面臨的難題。
一、課堂常規(guī)與教學(xué)實(shí)效
在實(shí)踐教育學(xué)科當(dāng)中提到有關(guān)于課堂教學(xué)的常規(guī)建立，將建立課堂常規(guī)作為了教學(xué)的基礎(chǔ)行為。在實(shí)際的引用當(dāng)中，課堂教學(xué)常規(guī)在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中也會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的差異性，在音樂、美術(shù)等課堂當(dāng)中更是如此。當(dāng)新課標(biāo)實(shí)施以后，音樂課在對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行建立的同時(shí)，還在努力尋求自身所擁有的教學(xué)特征，例如：
實(shí)例一，在進(jìn)行音樂活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們的狀態(tài)處于活躍與興奮的狀態(tài)，但是學(xué)生的表現(xiàn)卻僅僅將注意力放在了玩鬧、吵嚷當(dāng)中，甚至還有一些調(diào)皮的學(xué)生在教室當(dāng)中到處奔跑，音樂教師根本無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制。
實(shí)例二，在進(jìn)行音樂作品鑒賞時(shí)，學(xué)生有的在交頭接耳，有的在呼呼大睡，有的在書本上寫寫畫畫，學(xué)生們發(fā)出來的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂的聲音。
實(shí)例三，在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，一些學(xué)生怪模怪樣的唱歌，將這種活動(dòng)作為了搞怪的機(jī)會(huì)，在優(yōu)美的歌聲當(dāng)中摻雜了一絲不和諧的氣氛。
上述幾種情況為音樂課堂常見的一些現(xiàn)象，絕大多數(shù)的音樂教師都曾經(jīng)歷過這些場(chǎng)面。音樂在眾多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中屬于聲音藝術(shù)類學(xué)科，在進(jìn)行授課的當(dāng)中需要一定條件下的環(huán)境才能夠達(dá)到教學(xué)的效果與目的，如果脫離這一前提，再優(yōu)美的音樂也只是一團(tuán)雜音而已。因此在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)課堂氣氛具備一定程度的掌控力，同時(shí)能夠?yàn)橐魳分R(shí)的傳遞留出一定的空間，但是這種空間的建立，需要音樂課堂的教學(xué)常規(guī)作為基礎(chǔ)，參照音樂學(xué)科所具備的獨(dú)特性，音樂課堂的教學(xué)常規(guī)將包括以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生進(jìn)入教室的常規(guī)
教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入音樂教室之前帶好需要的課本、筆以及樂器，同時(shí)規(guī)定學(xué)生在進(jìn)入教室的過程當(dāng)中不許大聲喧嘩、不追跑打鬧，安靜地走到自己的座位上。如果課堂當(dāng)中有音樂在進(jìn)行播放，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，并隨時(shí)準(zhǔn)備上課。
（二）音樂欣賞的常規(guī)
在對(duì)音樂以及歌曲進(jìn)行欣賞的過程當(dāng)中，要求學(xué)生保持課堂安靜，對(duì)音樂進(jìn)行深刻的理解與感受，同時(shí)可以通過想象對(duì)音樂所描述的畫面進(jìn)行塑造，通過身體搖擺的幅度進(jìn)行表達(dá)。這是培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中學(xué)會(huì)用思想與音樂進(jìn)行融會(huì)貫通，但也需要注意對(duì)學(xué)生提出保持課堂紀(jì)律的要求。
（三）歌曲演唱的常規(guī)
音樂教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中所需要做到的不僅是教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何對(duì)歌曲進(jìn)行表達(dá)與傳遞。因此在學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱過程當(dāng)中需要統(tǒng)一和諧，按照歌曲當(dāng)中規(guī)定的力度、速度、曲調(diào)以及情緒將音樂當(dāng)中所包含的感情表達(dá)出來。
（四）表演的常規(guī)
在音樂課堂當(dāng)中，音樂表演是學(xué)生最喜歡進(jìn)行的一項(xiàng)課堂活動(dòng)，因此音樂教師要把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演所需的要求，同時(shí)明確音樂表演的最終目的。另外，在學(xué)生進(jìn)行表演的過程當(dāng)中要具備協(xié)同合作的精神，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的節(jié)奏與情緒，學(xué)生表演結(jié)束后要進(jìn)行客觀中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠明確未來的發(fā)展方向。
（五）樂器練習(xí)的常規(guī)
目前的音樂教學(xué)當(dāng)中很少會(huì)涉及到樂器的練習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)來說，樂器練習(xí)環(huán)節(jié)卻是最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。在音樂課堂當(dāng)中，許多學(xué)生會(huì)不停老師的勸阻隨意吹奏樂器，進(jìn)而對(duì)音樂課堂產(chǎn)生了惡劣的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)環(huán)境的不同指導(dǎo)學(xué)生上課后將樂器統(tǒng)一擺放在規(guī)定的地方，在需要進(jìn)行樂器練習(xí)時(shí)再進(jìn)行統(tǒng)一的發(fā)放，練習(xí)時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)于樂器練習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)效
（一）學(xué)生參與下的課堂實(shí)效提升方法
音樂情景劇所能起到的作用就是能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織，使學(xué)生能夠參與到其中，在音樂情景劇中扮演相應(yīng)的角色，在表演的過程當(dāng)中還能夠體驗(yàn)到成就感與愉悅感。例如在《快樂的小熊貓》教學(xué)當(dāng)中，首先可以通過對(duì)大森林的畫面進(jìn)行播放，營(yíng)造出自然當(dāng)中平靜、安詳?shù)姆諊S后要求學(xué)生按照想象扮演劇中的角色。
（二）結(jié)合多媒體對(duì)課堂實(shí)效的提高
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了很多領(lǐng)域得到了很大的進(jìn)步，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中也能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)使音樂課變得更加生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)概念能夠更加直觀有效地進(jìn)行理解，同時(shí)將學(xué)生帶入了音樂色彩的世界當(dāng)中，開闊學(xué)生視野，發(fā)掘?qū)W生潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，進(jìn)而有效提高音樂課堂的教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
在音樂課堂當(dāng)中不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，通過綜合角度的培養(yǎng)使學(xué)生盡快理解到音樂對(duì)于自身的好處，將音樂的學(xué)習(xí)予以重視。由此可見，加強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)實(shí)效途徑具有多個(gè)方面，因此需要教師對(duì)音樂充分的熱愛，對(duì)學(xué)生充分的理解，將音樂教學(xué)理念進(jìn)行仔細(xì)的考量與揣摩，才能夠創(chuàng)造出適合自身的教學(xué)方式與理念。通過多種能力的掌握、多種技術(shù)的應(yīng)用，音樂在教學(xué)體系當(dāng)中的比重將會(huì)越來越大，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也會(huì)逐漸加強(qiáng)音樂教師的教學(xué)能力，達(dá)到同步提高的理想目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖歡.小學(xué)低年級(jí)音樂課中的快樂教學(xué)方法探究[J].音樂大觀，2013，（05）.
