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大學生道德現狀分析范文1

Wang Jin

（Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）

摘要： 隨著高等教育進入大眾化階段，普通高校藝術類學生數量逐年增多，寶雞文理學院的美術類學生數量也在逐年增加。由于美術類大學生將來所從事的工作本身對從業人員的思想道德和人格素養都有很高的要求，因此文章以寶雞文理學院美術類大學生為對象分析了美術類大學生的道德現狀并對形成美術類大學生道德現狀的因素做了分析，以利于對美術類大學生的培養。

Abstract: With the popularization of higher education, the number of art students is increasing year by year in colleges and universities, the number of art students in Baoji University of Arts and Sciences is also growing. The moral and personal qualities have high demands when the art students undertake majored work in the future. So the article to Baoji University of Arts and Sciences students as objects, and analyzed art students moral status, and analyzed the factors which formed art students moral status, in order to facilitate the cultivation of fine arts students.

關鍵詞： 美術類大學生 思想道德

Key words: art students；moral

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0231-02

0引言

隨著高等教育大眾化的來臨，越來越多的藝術類學生出現在普通高校，寶雞文理學院的美術類學生數量也在逐年增加。作為我院的一部分，美術類學生的生源渠道比較寬泛，對象比較特殊，且通過獨立的方式進行錄取工作等，使得其與其他非藝術類學生相比，在思想、心理、性格、行為等方面有很多不同之處。美術類大學生畢業后所進入的工作領域對其思想道德和人格素養的要求也很高。所以，對藝術類大學生的思想道德情況進行了解分析，是我們面臨的一個重要課題。

1美術類大學生的道德現狀

1.1 政治敏感性較低，理想信念淡薄美術類大學生普遍對國家和社會大事不太關注，甚至有一些大學生存在厭煩政治的心理，他們十分關注自身專業的成長發展。他們熱衷于自我設計、自我發展，為藝術而藝術的觀念對他們有較深的影響。美術類學生遞交入黨申請書和參加黨課學習的比例遠遠低于非藝術類學生。他們的業余時間多為準備各類展覽所占用，參與社會事務較少，缺乏社會責任感，考慮問題容易忽視現實基礎，理想化色彩濃厚，部分學生思想偏激，不能辯證地看待事物的變化與發展。理想信念相對淡薄是他們的普遍特征。這些導致藝術類大學生在理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀上容易偏離正確軌道，有些甚至走向極端，把藝術與現實完全脫節，脫離藝術服務人民大眾和社會需求的主旨。

1.2 由于美術類學生感性高于理性，致使部分學生受社會不良風氣等的負面影響較深許多美術類學生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練畫，背著畫板到全國各地去寫生、考試，接觸社會較早，在社會轉型時期也不可避免地受到一些社會不良因素的影響。由于個人辨別能力的限制，各種不良風氣也在不斷的侵襲學生的世界觀、人生觀、價值觀，從而使他們更容易在思想和行為上偏離正軌。

1.3 集體主義觀念缺乏，強調小我美術類大學生普遍注重個人追求，強調張揚個性，喜歡無拘無束、自由、散漫的生活。再加上美術類專業授課及學習方式特別，生活方式相對寬松，造成學生大多缺乏紀律性，盲目追求自由，生活作風懶散，紀律松弛，不愿服從統一的安排，遲到早退，喜好我行我素，學生與學生之間溝通較少，大集體即班、級、系的概念比較弱，不宜于形成良好的團隊精神。同時也使得相當部分學生在群己觀上發生了向個人本位和利己主義的偏移，過分強調個性、自由和權利，集體觀念淡薄，缺乏使命感、責任感。[1-2]

1.4 輕視綜合文化素質目前，我院美術類生源來源多樣且獨特，而且在錄取時文化課分數線比專業課分數線低，再加上一部分美術類學生是因喜歡這個專業而選擇了美術，而另一部分是高考前夕因為文化課的不足而選擇美術專業作為上大學的捷徑。前者大都非常熱愛自己的專業，甚至把藝術作為生命的一部分，其大部分時間和精力都花在專業學習上，因此他們往往更重視專業課程而相對輕視文化課的學習；后者本身就缺乏堅實的文化基礎，專業基礎也不牢靠，這勢必導致其中的一部分學生文化修養不夠，視野不開闊，脫離正確全面的學習渠道，缺乏人文精神。所以，文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題，學生的不及格科目也大多集中在文化課上。

2形成美術類大學生道德現狀的因素

2.1 社會因素隨著全球經濟一體化進程日益加快，各國文化交流也更加頻繁，傳統的道德規范受到沖擊，尤其是價值觀的沖突也日趨明顯。各種文化思潮、社會上一些不健康的思想和行為方式必然影響到社會生活的方方面面。美術類學生樂于接受新鮮事物，屬于社會上最敏感的群體，卻又缺乏敏銳、準確的辨別能力。他們容易對一些丑惡現象和拜金主義、自私、欺詐、崇拜權利等產生疑問和困惑，把社會主流誤認為是那些支流、暗流，被這些不良風氣所影響，受其熏染，使其淡化對理想信仰的追求，不利于他們樹立正確的人生觀和價值觀[3]。

西方文化尤其是藝術思想對美術生的沖擊最直接，受其影響最深。各種流派、各種思潮、各種表現手法和多元化的行為方式融合激蕩，肯定會影響他們的思維方式和行為方式。美術類學生對經濟發展的追求隨著社會市場經濟體制的確立日益強烈，有的學生依靠所學的專業技能進入經濟領域，使得他們對專業知識的渴望異常強烈，傾注了很大的心思和精力用于提高個人技能，在社會形象的塑造上存在不同程度的忽視，使得他們缺乏集體意識，自我意識太強，生活上追求個性化不注重細節，有的甚至再出時尚利己主義色彩濃厚。

2.2 學校因素由于近年高校擴招，學生數量在不斷增加，學院對擔負著學生“三觀” 教育重任的“兩課”教學沒有針對美術類大學生“輕公共課重專業課、輕理論重實踐、輕被動接受重主動參與”的個性特點，仍以說服教育法為中心。以學生為本的教育理念缺乏，在促進學生全面發展方面沒有把德育教育放在正確的位置。僅僅局限于對美術類大學生目前的道德水平和認識空間的教育，沒有深入、系統的了解它們的思想道德狀況。

2.3 學生自身原因美術類專業學生個性鮮明，但集體意識淡薄；情感豐富，感性思維占據優勢，但組織紀律性較差，不愿服從紀律約束；強調個性化發展，個人至上，集體觀念和團隊意識相對淡薄，在行為上往往表現出較強的個性及“以自我為中心”的態勢。在美術類大學生看來“藝術就是激情”，藝術就是個人情感的外泄，他們對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響。[4]

大多數美術類學生從小就開始學習專業課程，很多人對自己的專業非常熱愛，甚至認為“藝術就是自己的生命”。這些學生通常在專業課程學習上更認真，相對不太重視其他文化課程，有的學生在上大學前因為文化課基礎差為通過捷徑進入大學選擇了美術專業也使得部分學生文化修養低，基礎薄弱。思想素質、專業素質因為文化素質的下降而不理想，缺乏可塑性。所以，思想教育在美術專業學生中的先天不足，使得該工作尤為特殊、迫切、繁難。

參考文獻：

[1]宋玉靜.術類大學生思想道德困惑及對策研究[J].遼寧行政學院學報，2009，11，（7）:59-60.

[2]曾志東，夏莉，施式亮.前高校藝術類學生的道德教育思考[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008，9，（1）:252-254.

大學生道德現狀分析范文2

關鍵詞 大學生 創業融資 對策

本項目通過對河南省100名大學生創業者的調查發現，盡管創業大學生們對河南省的地理位置、交通設施、及政府對創業的態度等創業環境要素表示滿意，但是對經濟水平、高校科研實力、創業融資等創業者認為比較重要的創業環境的評分相對較低。由于經濟水平和高效科研實力的提高并非一朝一夕之事，因此本文通過參考大量文獻和借鑒國內其他省份支持大學生創業融資的有效經驗，并隨機采訪多名大學生創業者，總結出河南省大學生創業融資渠道的現狀，并提出相關的政策建議。

一、河南省大學生創業融資渠道的現狀

1、親朋好友的支持

在對100名大學生創業者的問卷調查中我們發現70%創業者的創業啟動資金來自于家庭或朋友的資助。很多創業者表示，由于初出茅廬沒有任何創業經驗，當他們拿著創業策劃書去找銀行或者風投的時候，他們的想法總被別人笑話，更不用說能夠融到創業的資金，也就是說他們的創業計劃根本得不到認可。而創業者的家人和朋友由于相對了解創業者，再加上濃厚的親情關系，一般都會給與資金上的支持。親情融資的優點在于時間上限制較少；借款的利率較低甚至沒有利息；其主要缺點在于融資額度有限，處理不當容易產生矛盾。

2、政府支持型的創業融資渠道

政府支持型的創業渠道主要來自財政專項資金、創業基金，小額信貸擔保。在政府專項財政資金方面，政府主要支持中小型科技類企業，政府無償資助的金額一般在100萬左右。對于個別重大項目政府最高會支持200萬，但要求企業有相應的配套資金。中小企業發展專項資金對符合一定條件的企業項目給予200萬元以內的無償資助，或不超過150萬元的財政貼息。畢業生可申請的創業資金主要散見于中小企業創業基金、中小企業發展專項資金中，而中央財政明確用于支持中小企業的資金規模，每年不足20億，加上其他共享的政策資金，不足百億元由此創業個大學生想得到財政專項資金的支持并非易事。

創業基金政策指的是用于資助高校畢業生以其科研成果或者專利發明創辦科技企業，鼓勵大學生依托科技自主創新和創業，推動科技成果的產業化，培育技術創新型人才，拓寬大學生的就業渠道的由政府出面建立的創業資金又被稱之為種子基金。盡管這種基金在上海、浙江等地已開始運作但是河南等大多數省份依然沒有該基金。河南創業大學生根本無法享受到種子基金的優惠政策。

小額信貸擔保是中國人民銀行，要求各國有商業銀行、城市商業銀行、股份制銀行和有條件的城市信用社要為高校畢業生提供小額貸款，貸款額度一般在兩萬元左右，貸款期限最長為兩年，到期確定需延長的，可申請延期一次并要求為創業學生提供開戶和結算的便利，簡化其他手續和程序。擔保最高限額為擔保基金的5倍，期限與貸款期限相同。貸款利息按照中國人民銀行公布的貸款利率來確定。但是在我們的調查中發現很少有創業者使用這種融資方式。因為這種融資渠道的資金額度有限，而且需要經過大量繁瑣的程序，其數額小和漫長的申請周期嚴重影響了企業的初期發展。因此這種政策很難實實在在的幫助創業者融資。

3、商業型融資渠道

商業融資渠道主要有以下三個途徑：銀行貸款、風險投資、民間借貸。銀行貸款是我們調查中創業者融資的最重要的渠道。當前銀行貸款主要分為抵押貸款、質押貸款和擔保貸款。只要創業的大學生能夠提供符合要求的擔保物、或質押物、擔保人，即可以向銀行申請貸款。目前有一些銀行開展了小額貸款業務，甚至可以免抵押。比如中國郵政儲蓄銀行小額貸款業務，無須任何抵押或質押，手續簡便，滿足農戶和小企業主對小額、短期流動資金的需求.只需要借款人組成聯保小組或找到擔保人，攜帶身份證，如是商戶還需要攜帶營業執照，一同到開辦小額貸款的網點提出申請并接受調查，審批通過，簽訂完合同后，就可以拿到貸款，最快3天就可以拿到貸款。但是商業銀行主要是以營利為目的，而大學生創業本身存在高風險，必然存在還款不穩定的因素，因此盡管多數創業者由于家庭的支持，愿意用房產或其他東西作抵押，但是銀行對創業者的放貸并非十分順利。但是銀行為了響應國家號召，又不得不推出一些支持大學生創業的政策，如河南某銀行推出的金融融資產品，從面上看是支持創業政策，但其利率卻高于一般的貸款利率，還款期限還非常短，這讓很多創業者望而卻步。至于風險投資家和民間放貸者則對大學生創業很少問津，因為多數風投家和放貸者更愿意把錢放到已初具規模有著穩定的收益的企業上。

縱觀以上創業者的融資渠道，盡管渠道眾多但是實際效果卻不盡如人意，針對以上現狀本文對河南大學生創業融資渠道提出如下政策建議：

二、河南省大學生創業融資渠道的政策建議

1、建立政府支持的小額擔保與高校之間的合作機制

在上文的分析中政府小額信貸擔保的弊端在于額度小、申請周期長并且都需要抵押物。歸根到底小額信貸其實是一種由政府作為中間人，由銀行主導的一種向大學生貸款的一種行為。而銀行出于自身利益的考慮，在很大程度上不會受制于政府的無條件的約束，輕而易舉的將資金帶給大學生創業者，即使一部分創業者能貸出款也要走和普通企業一樣的貸款程序。因此這種政策對于大學生創業者來說基本上享受不到優惠。但是如果政府能把小額信貸擔保與高校合作則效果大不相同。比如，我們可以采取類似大學生助學貸款的模式，開展大學生創業貸款。由政府出臺相關政策，鼓勵銀行等金融機構落實對大學生創業的小額信貸。建立相應的配套機制，對銀行等金融機構發放的創業貸款進行適當比例的補貼，甚至對學生貸款額利息進行全額補貼。以促使這種政策能夠得到長期有效的貫徹執行。同時把對大學生創業貸款的支持，納入對銀行各級從業人員的業績考評體系。高校和銀行聯合組成專家團隊對大學生創業計劃進行考核。審核通過的創業者僅需將畢業證或者學位證留在高校作為抵押，便可以從銀行帶出創業款項。這種方式及消除了銀行的后顧之憂，也降低了創業者的融資難度，同時對高校的就業也起到積極的作用。

2、建立大學生創業基金

大學生創業基金是大學生創業融資的又一重要渠道，他是國家支持大學生創業的重要表現。比如美國的硅谷就是依托大學生創業基金孵化出了一大批優秀的企業。如2005年3月，上海市人民政府正式啟動了上海市大學生科技創業基金。 2008年9月浙江省設立科技創新基金鼓勵在校大學生創業，浙江省大學生科技創新基金資助的科技項目包括三類大學生科技創新項目、大學生創新創業孵化項目和大學生科技創新推廣項目。以上大學生創業基金的設立極大地緩解了大學生創業者的融資壓力，增強了創業者創業的信心。河南政府應當設立專門的機構，建立政策性的大學生創業基金，多種渠道的籌集資金，讓自愿幫助大學生創業的單位和個人參與其中，從政府的層面對大學生創業進行鼓勵和支持

3、加強金融改革，大力發展資本市場擴展融資渠道

專業性的中型金融機構風險投資是推動自主創業的有效途徑，這一理論也得到了西方發達國家實踐的證明。對于創業者來說，尤其是對于高科技領域的創業者，尋求風險投資商的幫助，是一個合理、有效的途徑。我國資本市場發展緩慢，私人權益市場的不成熟也限制了大學生創業的融資渠道。因此在出臺配套政策鼓勵金融機構加強大學生創業貸款的同時，需要加強風險資金的融入，在給企業帶來豐富現金流的同時，也帶來了先進的管理理念，充分發揮風險投資在大學生自主創業中的支撐作用。比如風險投投資公司目前在國內迅速發展，河南僅鄭東新區就有上百家投資公司，如果國家出臺相關的政策鼓勵風司與大學生或者高校合作，那么河南大學生的創業融資渠道就會大大拓展。

參考文獻：

[1]周秋江.地方高校大學生自主創業現狀調查研究[J].教育探索，2008（5）：135-137.

[2]吳啟運.我國大學生創業支持體系構建研究叨[J].科技創業月刊，2008（3）：32-33.

[3]王慶華.河南安陽工學院大學生創業現狀調研報告[J].安陽工學院學報，2010，09（5）.

大學生道德現狀分析范文3

關鍵詞：受助大學生；道德；滑坡

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）08-0063-02

一、高校受助大學生誠信道德的現狀

（一）問卷調查

本次問卷調查對象為HH高校受助大學生，其中100名為在校受助受助大學生，100名為畢業受助大學生，問卷設計如下：

1.你申請助學貸款的原因是（）

A.家庭困難，無法繳費 B.自力更生

C.家長繳費，挪作他用 D.家長繳費，用來投資

2.獲得助學貸款后，在今后的學業期間，你有何打算？（）

A.完成學業，獲得文憑 B.沒有想過

C.畢業找工作，還貸款 D.努力學習，提高能力，賺錢壞貸款

3.畢業后如何償還貸款，還不了怎么辦？（）

A.父母想辦法，可以拖 B.自己想辦法，慢慢來

C.相信自己能夠有能力 D.走一步，看一步，無所謂

4.如何看待獎助學金（）

A.沒有想法，看法

B.評比不合理

C.能要則要，不要白不要D.對學生有一定的幫助

5.如何爭取獎助學金（）

A.努力學習，實事求是 B.裝窮，做假材料

C.跟領導搞好關系

D.順其自然

6.有社會團體或企業在寒暑假給你提供較高報酬實習、見習機會，你有什么打算？目的是什么？（）

A.去，賺錢

B.去，既可以賺錢，又可以提高能力

C.去，是提高能力的機會D.看情況

7.當你得到個人或社會團體的無償資助時，有社么感想？（）

A.感激，以后一定報答B.沒有感覺

C.激動但羞愧

D.感動但沒有想法

8.畢業后你與原來無償資助你的個人或社會團體有何聯系？（）

A.忘了，無任何聯系 B.偶然信息聯系

C.保持電話或信息聯系D.經常聯系，偶然拜訪

9.畢業后，助學貸款不能按時償還，怎么辦？（）

A.找朋友借

B.加班加點工作賺錢償還

C.找父母壞

D.無所謂，拖

10.你覺得受助受助大學生誠信道德缺失的原因是什么？（）

A.受助是自己應得的 B.無誠信道德意識

C.無能力講誠信道德 D.沒有思考過

（二）調查分析與結論

1.在回答你申請助學貸款的原因時，選A的有72%，B的有2%，C的有23%，D的3%，說明在申請助學貸款過程中有相當一部分學生缺乏道德誠信。

2.在回答獲得助學貸款后，在今后的學業期間，你有何打算？選擇A的有81%，B的有8%，C的有7%，D的有4%，說明絕大多數受助學生沒有提升自己能力的內在動力和外在壓力。

3.在回答畢業后如何償還貸款，還不了怎么辦？選A的有54%，B的有21%，C的有5%，D的有20%，我們從中可以看出絕大多數受助學生對誠信不了解，誠信觀念淡薄，對父母依賴性強，無抱負。

4.在選擇如何看待獎助學金時，選A的有21%，B的有45%，C的有8%，D的有24%，這說明助學金的評比機制存在一定的問題，沒有起到真正的資助作用。

5.在回答如何爭取獎助學金時，選擇A的有21%，B的有18%，C的有14%，D的有47%，這顯示不少受助學生在受助過程中有過不道德誠信行為。

6.在回答有社會團體或企業在寒暑假給你提供較高報酬實習、見習機會，你有什么打算？目的是什么？時，選擇A的有40%.B的有54%，C的有2%，D的有6%，調查表明大部分受助學生只看重經濟、物資資助而非能力、機會資助。

7.在回答你得到個人或社會團體的無償資助時，有社么感想？時，選擇A的有12%，B的有8%，C的有5%，D的有75%，調查表明大多數受助學生缺乏感恩、報恩的傳統美德。

8.在回答畢業后你與原來無償資助你的個人或社會團體有何聯系？時，選A的有66%，B的有20%，C的有10%，D的有4%，說明受助大學生感恩意識極為薄弱。

9.在回答畢業后，助學貸款不能按時償還，怎么辦？選擇A的有15%，B的有16%，C的有35%，D的有44%，調查顯示絕大部分受助學生缺乏道德信用，對信用認識不夠。

10.在選擇你覺得受助受助大學生誠信道德缺失的原因是什么？選A的有24%，B的有36%，C的有15%，D的有25%，結果顯示受助大學生信用意識薄弱，信用能力較低。

總之，此項調查經過資助方、資助工作人員認可，調查結果屬實。從整體上看，受助大學生存在信用道德滑坡、信用能力不足、感恩回報意識薄弱等信用道德問題。

二、高校受助大學生誠信道德滑坡的原因分析

（一）誠信理念及教育方面

1.高校缺少科學有效的誠信道德教育制度

隨著歷史的不斷演變，在我國，目前的誠信道德教育主要包括：政治誠信、學習誠信、就業誠信、網絡誠信、個人信用誠信五個方面，在獎、助學金、助學貸款及社會資助諸多問題中，誠信教育的不足和信用的缺失是直接導致誠信道德滑坡、信用能力不足、感恩回報意識薄弱等信用道德問題主要原因，這其中跟高校缺少科學有效的誠信道德教育制度不無關聯。正如人們常說的，教育不是萬能的，但沒有教育是萬萬不能的。只有加強誠信道德教育，才能在社會上、在學生心中確立一種正確鮮明的導向。誠信教育既是受助大學生思想政治教育的重要組成部分，也是受助大學生自身行為規范的重要依據，也即誠信教育制度既是一種教育制度，也是一項受助大學生行為規范的準則。據了解，目前很多高校缺少科學有效的誠信教育、評價和懲處措施。校園中存在很多不利于培養學生全面素質和不適應社會發展要求的各種弊端。例如，在高校的教學目標的制定上，忽視學生的能力和個性的培養；在教學方式中，忽視信息的多向互動學習交流；在受助大學生的課堂學習上，忽視了操作應用、創新發現，忽視活動課程和社會實踐等等。高校開展的與國家助學貸款相配套的針對學生的誠信教育、誠信評價和學生違反誠信的懲處工作措施不多、力度不夠。真正的科學有效的誠信道德教育制度就是要能夠真正做到告訴同學們什么是真善美、什么是假惡丑，告訴同學們哪些是鮮明正確的價值誠信取向。因此，學校制定一套完備的規范制度顯得尤為重要。

2.缺乏良好的校園誠信道德及社會誠信道德

受助大學生是未來社會上的中堅力量，其誠信信用人格的培養是非常關鍵的。學校誠信教育旨在從行為規范和思想道德上來完善規范受助大學生的誠信品質和人格的教育。在實際操作中主要是培養學生講真話、辦實事、誠實待人、有同情心、樂于助人、言行一致、考試求真實、不舞弊、不抄襲等學校誠信教育就是各級各類學校在教學中遵循學生的認識規律，有計劃、有目的、有組織的對學生進行正面引導。在當前，由于高校教育隊伍良莠不齊，缺乏對學生誠信教育的理論針對性研究，造成校園誠信沒有良好的環境。社會誠信環境的缺失主要表現在以下方面：一是社會生活領域的誠信缺失。不愛惜公共財物、不遵守公共秩序、網絡生活中的不誠信、學校教育的弄虛作假、家庭教育中的不誠信。二是社會信用環境不佳。吳康寧在《教育社會學》中提出“社會變化可以直接、間接誘發教育系統的失范行為，其依據是任何一種較為普遍的社會現象，對教育均有相應的氛圍效應”。社會信用環境是促使受助大學生的誠信形成、維持和改變的最基本因素，但同時也是誘發受助大學生誠信缺失的外因。在當前社會上，彌漫充斥著“虛假”的空氣，諸如市場經濟中的坑蒙拐騙、假冒偽劣以及政治領域的腐敗。社會誠信環境不佳表現在三個方面：第一，個人信用制度的嚴重缺失，這就造成對普通個體的誠信監督不力；第二，企業信用制度和誠信管理的不規范；第三，政府信用體系亟待加強。人無信不立，業無信不興，國無信則亡。誠信、信用不僅是人們生存的基本準則，也是市場經濟的核心，更是我們立黨為國的靈魂。社會經濟要想快速穩定持續發展，就必須得堅持以誠為本，這是安身立命的大計。

（二）誠信能力方面

1.受助學生自身能力積累不足

（1）受助大學生的知識、能力、素質積累不足

受助大學生本身學習努力程度與綜合素質在既定的高等教育服務的條件下，究竟有多少東西凝結到受助大學生身上，取決于受助大學生的自身條件與學習狀況。而受助大學生沒有因為受助而產生這方面的壓力與動力，正確的認識和端正的態度是受助大學生能否獲得良好成績的前提。我國現在的教育模式是“嚴進寬出”，相對來說大學生學習的壓力并不太大。很多學生可能還沒意識到將來的就業壓力和現在的學習對未來的重要影響。雖然“六十分萬歲”的口號已經不再流行，但這種思想仍或多或少存在在某些受助大學生身上。努力學習是獲得良好成績的關鍵。受助大學生既要學習英語、計算機等基礎知識，又要學量的專業知識，形成一個完整的知識體系。同時，還要加強實踐環節的學習，一方面，加深對理論知識的理解，另一方面，鍛煉實際操作和動手能力。大學的學習內容和教學模式與中學差別很大，適當調整學習方法是受助大學生獲得良好成績的保證。受助大學生個人努力與高校教育服務共同作用的結果――綜合素質，對于大學生的就業能力具有十分重要的意義。

（2）受助大學生缺乏正確的就業觀念和就業意識

就業觀念是受助大學生對求職的認識和態度，它會影響尋找工作的方式和努力程度，在“大眾化”教育階段和“雙向選擇、自主擇業”的就業體制下，受助大學生要想找到一份滿意的工作，不僅要有較高的綜合素質，還要打破等待分配的傳統就業觀念，樹立積極、靈活、主動的就業觀念。就業觀念體現為就業意愿，這是受助大學生根據就業形勢和自身情況對未來工作職位的一些設想，包括就業地區分布、單位性質、月薪、就業工作環境等等。這些觀念會影響到受助大學生在自己想象的范圍內尋找工作，去尋找自己能夠接受的工作，這在很大程度上決定了受助大學生與社會需求是否匹配，其人力資本價值能否得以順利實現。如果受助大學生就業意愿較高，可能會拒絕現有的接收單位而繼續尋找想象中的工作。大量的調查表明，受助大學生普遍存在著就業預期偏高的情況，結果無法找到滿意的工作。如果受助大學生能夠及時調整過高的就業預期，則就業問題不是很大。但事實上，有些學生不能或不愿意調整自己的就業預期，于是，失業現象在所難免。

大學生道德現狀分析范文4

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【摘要】當前大學生思想道德現狀分析從總體上看， 當前大學生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識和社會責任感增強， 參與意識和競爭進取觀念增強， 符合時代需要的創新觀念正在形成， 開放意識和務實自強的價值取向得到拓展。

【關鍵詞】當前大學生思想道德現狀 主體意識和社會責任感增強

【本頁關鍵詞】自然科學 工程 財會 會計期刊征稿

【正文】當前大學生思想道德現狀分析從總體上看， 當前大學生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識和社會責任感增強， 參與意識和競爭進取觀念增強， 符合時代需要的創新觀念正在形成， 開放意識和務實自強的價值取向得到拓展。但是， 我們在充分肯定大學生思想進步的同時，也不能不看到當今大學生在思想道德方面表現出新的問題， 不應忽視。其主要表現是:1.功利主義傾向明顯， 價值觀扭曲目前， 部分大學生的學習目的帶有濃厚的功利色彩， 他們往往將今天的學習和明天的就業相聯系。在知識學習中， 學生們特別重視實用知識的學習。從而， 大學校園內出現了輔修熱、外語熱、計算機熱、考研熱、出國熱等等。當然， 這無可厚非。但這樣一種過于功利化的學習目的， 使得大學生在校期間的學習過于狹窄、功利， 大學生們的人文素質普遍下降， 出現了一些專業成績好， 公民道德水平不高的學生。2.集體主義觀念淡漠， 個人主義思想較重當代大學生大多為“獨生子女”， 行為做事往往以自我為中心，在調節與他人、集體的關系上， 表現得無所適從。加之市場經濟“等價交換”的原則， 從市場領域滲透到人際關系上， 加劇了人際交往中的功利化、孤立化和情感淡化傾向， 致使一些大學生注重個人利益， 自主觀念意識增強， 卻沖淡了集體觀念和團結合作意識。3.考試作弊泛化， 誠信失范， 社會公德意識差隨著高校規模的不斷擴大， 大學生數量的急劇攀升， 高校疏于管理， 在大學校園里考試作弊已形成了風氣， 考試不作弊就等于吃虧。因此， 在大學校園里， 每逢一場考試下來教室以至校園的各個角落都散落著各式各樣的夾帶， 甚至偽造證件， 雇傭“”代考等現象， 嚴重影響了學校的學風。有些學生不講信用， 隨意拖欠學費， 不償還助學貸款等大學生誠信失范的現象也日漸突出。另外， 在大學生群體中存在著不講社會公德， 諸如衛生習慣差、酗酒、斗毆、語言不文明、不愛護公共財物、浪費嚴重; 不尊重老師和同學， 在課堂上聊天、吃東西、聽音樂、接打電話、互發短信取樂等。這些都說明當代大學生的個人修養和社會公德水平滯后于他們的智力水平。

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大學生道德現狀分析范文5

家庭教育 大學生 思想政治教育

一、大學生家庭教育的現狀分析

1.大學前的全面式保護

現今中國教育現狀其實與中國傳統教育和社會大環境有著密不可分的關系，由于以前經濟落后，大部分中國人都不能保證家庭的溫飽，而自身知識水平的欠缺也決定著其本身不能通過新思維和創業這種先進方式改變自身命運。同時，中國是一個人情社會，一些有著關系背景的人都能找到滿意工作；但沒有關系的人們就沒有了發展的途徑，而在中國與關系背景同樣維系自身命運的就只有文化知識和學歷的高低了。家長對學生生活各方面都進行了妥當安置，而這種全面式保護，讓其在學習知識的同時，缺乏對生活及社交能力的培養，更不具備社會所需的生存能力，使其對父母過于依賴，很難融入社會，進行正常的社會交往和獨立生存。

2.大學后的放松式家庭管理

一些家長認為將學生送入大學就是實現了望子成龍的愿望，對其要求做到有求必應，而在家庭教育上也進行了放松式教育。殊不知，在經過緊張的高中生活之后，學生在進入大學之后只是具備了知識儲備，其思想上還沒有達到自律的境界。因此，家長在學生進入大學后一味放任，只會造成家庭教育的失敗；而另外一種情況就是由于學校與家之間的距離較遠，這種遠距離也導致學生和家長的關系越來越遠，其信息不能及時傳達給家長，這種關系的疏遠也導致了家庭教育不能正常進行，從而削減了家長對學生思想的引導和約束的作用。

二、大學生家庭教育的必要性和重要性

通過對大學生家庭教育的現狀分析，看到現今的大學生教育過于注重學術知識的教育，而忽視學生的心理教育，思想上的引導和實際生活能力的培養，這種一味強調學習的呆板模式，也導致了部分大學生高分低能現象的出現；另外，由于在大學中存在太多的誘惑，學生在過去的十幾年學習生活中，都被限制著不能痛快玩，所以在大學期間，學生很容易受外界影響而不去進行基礎性實用知識的學習。另外，由于距離的問題，家長不能夠再像以前一樣做到全方面的管理和照顧，一些學生在生活自理方面也出現問題；同時，這種距離感也使家庭教育失去了實際作用，這使很多沒有自制力的學生，在大學里失去了束縛，思想上必然會失去正確的方向，很有可能誤入歧途。

這些急需解決的問題也昭示了怎樣做到大學生的合理家庭教育是一個很重要的問題，因為從孩子出生之初，就與父母緊密結合在一起，通過生活中潛移默化的影響，孩子的思想行為、道德素質高低都會受到父母的影響，因此要想保證大學生思想教育能夠順利實行，家庭教育是必不可少的。

三、面對家庭教育問題提出相應對策

綜上所述，要想保證家庭教育能夠更合理、更正確的進行下去，保證大學生在成長過程中有著更健康的心理，同時有著更強的獨立處事的能力，這就不僅要學校、社會、家長的共同努力，同時家庭教育面臨的教育問題也是迫切需要解決的問題。下面，就通過簡單的敘述對相應問題給與一定的解決措施。

1.提高家長自身素養與覺悟

在家庭教育中，家長本身就有典范的作用。有什么樣的父母也就必定有什么樣的孩子。因此，要想學生在一個健康的環境下成長，家長本身也應具備良好的人格素養，才能在其成長過程中為其樹立好的楷模；同時，家長良好的素養，也保證了學生在為人處事中與人相處融洽，在辦事上重信諾，而父母通過自身的言傳身教，讓學生在潛移默化中，接受了社會道德準則和如何做人的真諦，讓其在不知不覺中對自身的道德修養進行了提升。其次，家長在具備良好的人格素養同時，也要注意提高自身覺悟，要正確理解家庭教育的理念，做到對孩子進行合理的家庭教育，讓孩子在學習知識的同時，在生活和處事能力的培養上也相對健全，這樣才能保證學生不會出現高分低能的尷尬處境，保證學生全面素質的提高。

2.高校教育聯系家庭教育

在高校教育中，在鼓勵教研的同時，對學生思想教育也要抓牢，而單一的高校思想教育是不全面的，同時這樣的思想教育本身也并沒多大實際作用，這就要求高校在對學生實行思想教育的同時還要切實聯系社會教育和家庭教育。針對不同學生的性格、生長環境給予不同層次的教育與輔導，這種基礎了解不僅是便利了教師的教學工作，同時也讓家長對遠在外地的孩子在校的學習、思想等情況有個全面了解，這種了解可以幫助家長根據孩子的學習狀態、成長狀況進行合理的家庭教育，使家長與老師之間對于如何共同教育孩子，保證孩子的健康成長達成初步共識；幫助學生形成正確的社會主義道德觀、人生觀與價值觀，同時讓學生在大學中在處事和生活能力等方面得到培養和訓練，這也正是高校教育與家庭教育所樂見的成果。

3.縮小父母與大學生的心理差距

在學生的家庭教育過程中，家長若不能及時了解學生的心理，同時由于看事物的角度不同，讓學生容易對家長產生隔閡甚至排斥的現象。這種現象的產生不僅是因為學生處于叛逆期的緣故，同時也是因為家長在進行家庭教育時，對自身的定位不合理。學生在成長過程中有自己的獨立思想，因此，家長在教育時只能以指引和教導的方式對學生進行正確的行為規勸，而不能通過一味的強制命令，這只會讓學生產生反感。同時在家庭教育中，還倡導學生與父母的關系是朋友間的關系，互相之間要建立平等民主的關系，對孩子進行正確的指導，從而讓孩子健康成長。

在大學生的思想政治教育中社會、學校和家庭這三大教育共同作用，擁有良好的人格和素養，擁有較高的處世和生存能力，這也是我們對大學生進行教育的主要目的之所在。

參考文獻：

[1] 王冬巖，魏滄波，佟秀蓮.論“學生工作、思政課、家庭教育”一體化思想政治教育模式的實施.理論導報，2012，（1）.

[2]李想，吳慶禹，李夢陽.基于大學生思想政治教育的家庭教育.黑龍江史志，2010，（22）.

大學生道德現狀分析范文6

[關鍵詞] 大學生 誠信度 誠信行為 誠信認知

誠信作為每個公民的基本道德要求,是社會文明的規范,是社會發展的基石。隨著社會經濟的快速發展,人們的思想觀念和價值取向發生改變,從而引發出一系列的“誠信”問題,本文通過對在校大學生誠信度現狀的調查,探究大學生誠信缺失的原因及影響因素,為在校加強誠信建設、教育制度的改革提供借鑒。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

本校大學一年級至四年級部分在校大學生。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

通過問卷測試量表,對500名學生進行測試,共發放問卷500份,回收488份,獲取有效問卷480份,有效問卷率96%。

2 研究結果與分析

2.1大學生誠信度現狀的調查分析

2.1.1調查對象的年齡、性別、不同生源地、不同年級結構分布

表1顯示,在校大學生的年齡大部分分布在20-23歲,校學生的平均年齡20.82歲,調查對象中男生占56%女生占44%,城市的學生占20%鄉鎮的占80%。

2.1.2大學生誠信現狀分析

學習生活中的誠信:約59%的學生對考試作弊、寫作抄襲等不正當行為反應是視而不見,只有5%的同學會檢舉揭發。有40%的學生認為,考試作弊可以理解,8%的同學認為無所謂。

道德生活中的誠信:約60%的學生認為大學生求職中的違約行為是可以理解,有11%的學生認為無所謂。約10%的學生選擇毀約。

經濟生活中的誠信:有32%的同學認為,大學畢業生不按時還貸可以理解,有35%的學生在欠他人錢物時選擇“別人催促時再還”,10%的學生不想還。

人際交往中的誠信:在校有40%的同學認為,人與人之間的關系是互相利用,有31%的同學認為,世上唯一能信任的只有自己。

調查統計顯示,大學生誠信意識、誠信態度的分值明顯比誠信動機的高,說明在校大學生誠信行為與誠信認知相脫節,他們在實際生活中是“語言的巨人,行動的矮子”。

2.1.3不同性別、生源地、年級大學生誠信度分析

調查顯示,女生的誠信度比男生的誠信度要高。男女生的性格差異是造成男女生誠信度高低的又一原因,女生性格多文靜、溫柔,她們認真好學、責任心強、嚴于律己,女生的自覺性和自制性高于男生。

表2顯示,在校大學生生源地在農村的學生比在城市的學生誠信度要高。出生在城市的大學生絕大部分成長在較為優裕的生活環境中,使他們缺乏吃苦耐勞的精神,心理承受能力差,社會責任感不強。再者,城市的學生接觸的社會環境比鄉鎮的多,受到社會不良因素的影響也比鄉鎮的學生大。

2.2影響在校大學生誠信問題的相關因素分析

從表3可知,影響在校大學生誠信問題的主要原因是:社會大環境誠信缺失和大學生自身素質。當然,還有其他因素的影響,傳統價值觀缺失,誠信教育缺失,家庭教育和法制制度缺失的影響。

2.2.1社會環境的影響

2.2.1.1物質文明與精神文明不同步

改革開放以來,我國經濟迅速發展,但是精神文明建設跟不上物質文明,沒有形成“誠實為榮,失信為恥”的社會風氣,精神文明建設的薄弱導致誠信意識淡薄,這是造成當代大學生誠信缺失的重要原因。

2.2.1.2經濟體制轉變帶來的負面影響

市場經濟條件下的經濟準則被運用于人際關系中,必然造成道德上的唯利是圖,公德意識淡漠,行為方式失范,誠實守信的基本道德規范被物質化、庸俗化、功利化。其次,社會上假冒偽劣商品的充斥、偷稅漏稅現象的層出不窮、坑蒙拐騙、投機取巧等不良現象等,對整個社會的誠信發起了嚴重的挑戰,增加了大學生不誠信因素。

2.2.2大學生自身素質的缺陷

2.2.2.1誠信意識與誠信行為脫節

大學生在談到誠信問題都會侃侃而談,口若懸河,講出一番大道理。但是在實際行動中,又往往會做出失信行為,使誠信意識與誠信行為嚴重脫節。

2.2.2.2功利主義思想、從眾心理嚴重

當代大學生多是獨生子女,功利主義思想明顯,從眾心理普遍,任性好強、心態浮躁、缺乏積極態度和應有的自我約束力。

2.2.2.3不良心態作祟

不平衡心態,面對考試作弊、論文抄襲的人僥幸成功,自己內心不平,有些原本誠實守信的學生失去了本色,放任自己的失信行為隨波逐流。

2.2.3傳統誠信價值觀缺失

隨社會經濟的的快速發展,以及西方價值觀的影響,人們開始把個人利益放在第一位,現代人的傳統價值觀出現淡化甚至丟失的想象,大學生也不例外。

2.2.4學校道德教育知行脫節

學校德育課是對學生進行道德教育的主渠道,但高等學校僅局限于(或偏重于)道德知識的教學,存在把德育智育化的傾向,把書面考試作為德育主要的評價方式。

2.2.5誠信法律制度不健全

近年,我國在市場經濟立法方面做了大量努力,也取得了明顯進展,但是還不夠完善和具體,特別是對于社會失信行為的打擊處罰力度不夠,使得失信者敢于違法。

3 結論與建議

3.1結論

3.1.1在校大學生存在誠信行為與誠信認知相脫節想象。

3.1.2在校大學生對于誠信問題存在從眾心理和僥幸心理。

3.1.3在校男生的誠信度低于女生,城市學生低于鄉鎮。

3.1.4社會環境和大學生自身素質是影響誠信度的重要因素。

3.2建議

3.2.1加強大學生誠信教育,引導學生養成高度的責任心,提高道德自律。

3.2.2加強校園誠信文化建設,構建誠信校園,嚴明校紀校規,加強懲戒,通過制度來約束學生的不誠信行為。

3.2.3改革誠信教育體制,創新誠信教育方法,根據男女生的差異和特點,因材施教。

3.2.4創建良好的誠信道德環境,要盡快完善和健全社會的誠信制度,學校建立誠信評價體系,個人誠信檔案等規范在校學生的行為。

參考文獻:

[1]王豫凌.大學生負誠信心理分析[J].教育教學(下旬刊),2007.

[2]蘇英姿.大學生誠信缺失的心理分析與教育應對[J].廣西教育學院學報,2006,(5).