前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生道德教育解析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：道德教育對于大學生成長成才具有不可替代的重要意義，道德教育傳統由來已久，面對新形勢的變化，道德教育需要與時俱進，因此新時期大學生的道德教育，需要在協同視閾下充分調動各方力量，從多方面著手，從而培養大學生優良的道德品質，為社會培養合格的建設者和接班人。

關鍵詞：協同；大學生；道德教育

在協同視閾下對大學生道德教育進行研究，有利于大學生道德品質的塑造，有利于實現以德樹人的最終目的。既要充分考慮到大學生的實際情況，從大學生的需求出發，遵循大學生成長規律，又要考慮到新媒體時代背景下對德育工作提出的新的挑戰，采取適合大學生發展階段的方法和手段，發揮德育的引導性作用。既要發揮學校對道德教育的主陣地作用，又要充分利用各種資源，動員各方力量，形成合力開發道德教育的大課堂[1]。

一遵循大學生成長規律，引導學生自我完善

(一)明確引導內容，滿足大學生成長需求

大學生群體是重要的人才資源,他們成才愿望強烈,智力水平高,渴望實現自己的價值，為社會做出貢獻[2]。大學生的自主意識很強，但尚處在世界觀、人生觀和價值觀尚未定型的時期。大學生的觀察力、思維力、辨別力空前活躍，對社會中的各類信息具有敏感性。但是極易受到外在的誘導，不易形成理性深刻的認知。因此高校道德教育要抓住這些特點，以此為基本前提和出發點，結合大學生成長需求，明確引導內容。

首先，要加強理想信念教育。現在大學生客觀存在著理想缺失的情況，容易導致沒有目標，沒有動力，原本應該朝氣蓬勃的大學生死氣沉沉，消極的、負能量的情緒很多。更有甚者，悲觀厭世，患抑郁癥甚至自殺。強化理想信念教育，讓大學生意識到理想信念的功能和意義，可以形成積極、正向的情緒和能量。

其次，要加強正確的世界觀、恰當的人生觀、理性的價值觀教育。目前社會變革、利益關系調整和文化思潮碰撞激蕩，這給人們的思想觀念帶來深刻的影響，大學作為社會的縮影，受外界的影響，同樣產生了很多不良的風氣和價值選擇。學會專業知識、加強專業素養固然重要，但形成全面的知識結構，塑造良好的道德品質，學會做人更為重要，因此，對待實用主義，我們要采取辯證的態度[3]。自我意識、自主意識并不等同于個人主義，完全可以在實現自己價值的同時，找準與他人合作共贏的契合點。

(二)創新引導方式，充分利用“互聯網+”大平臺

目前的大學生對網絡的依賴性日益增強，日常基本上跟手機、QQ、微信、微博等各種新媒體綁在一起。面對德育環境的新變化，過去傳統的單純依靠德育課程的講授，通過理論知識的灌輸對學生進行德育教育，已不能引起學生興趣和共鳴，經常會出現上課學生玩手機、刷微博的現象，效果十分不理想[4]。因此在自媒體時代，高校德育工作要想取得實效，就必須適應時代的發展變化，需要積極調動各方力量、齊抓共管、形成合力，充分利用大學生日常生活中必不可少的貼吧、博客、微博、微信、論壇等自媒體展開德育工作，力求有新意，吸引大學生的注意力，采用大學生喜聞樂見的方式、用符合他們的語言，用他們愿意聽的話、全面推行德育工作。

二健全道德教育課程體系，開展社會實踐活動

（一）構建道德教育“大課程群”，實現優化課程體系目的

課堂是德育開展的主要陣地,也是大學生道德教育的有效途徑之一。在課程體系建設方面，必須充分考慮到學生的需求和實際，進一步優化課程體系，形成道德教育和諧共生的“大課程群”，應該包括“思想道德修養與法律基礎”課、“形勢與政策”課、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”課、“大學生心理健康”、“馬克思主義基本原理概論”、“社交禮儀”課等多門學科，形成課程體系。各科教師要加強互動和交流，針對大學生存在的問題，對癥下藥，聯合修正，共同引導學生走正確的道路，培養他們成為社會所需的全面復合型人才。

（二）廣泛開展社會實踐，實現理論與實踐相結合

所學知識內化為學生的能力，需要把理論和實踐相結合，在實踐中積累經驗，加深對相關知識的認識。實踐活動的方式可以而且應該多樣化，圍繞大學生求學、做人、成才、感情和就業的實際需要，在實踐中不斷磨練學生，提高他們的認知和能力。由學校牽頭，組織學生到相關場所進行參觀學習，通過實地的參觀，直觀感受歷史，無形之中能夠加深對祖國的熱愛，珍惜目前來之不易的幸福生活；可以積極發揮學生社團作用，讓學生到基層去參觀體驗，對我國目前的社會主義新農村建設、對社會主義和諧社會的構建形成直觀認識，增強理論教育的說服力；可以結合大學生所學的知識和技能，結合專業所長，積極開展適合的志愿服務活動。醫護專業的大學生可以到社區、到敬老院、福利院等場所進行義診活動。機電、計算機專業可以到附近社區進行小家電維修等公益活動。

（三）搭建與學生交互的平臺，關注學生道德動態

1.搭建師生交互平臺。組建涵蓋學校領導、思想政治理論課教師、心理教師、輔導員、大學生的德育隊伍，積極發揮教師的引導作用，堅持德育和智育并重的原則，加強科學世界觀和方法論的指導。積極開展心理健康教育，疏導學生中存在的心理問題，使他們從壓抑中解脫出來，解決心理問題及由此形成的品德認知和行為問題，完善道德，提高心理承受能力，形成健康的心態與思想行為習慣。同時讓學生的主體地位得到體現，不論是課上還是課下，堅持以學生為中心，始終圍繞學生展開，發揮大學生的主體能動作用，調動大學生參與課堂、實踐活動、社團活動等各類活動的積極性。老師引導與學生主體相結合，搭建師生交互的平臺，實現師生之間的良性互動，真正做到教學相長，既提升了老師的業務素質和能力，又推進高校德育工作取得實效，大學生道德得到塑造。

2.搭建道德教育載體的新平臺。通過調查發現，同學們對性格養成的影響因素分析中，家庭教育、學校教育、社會環境分別占到了31.9%、41.8%、26.3%。這就說明大學生道德的塑造，需要學校、家庭、社區、社會四方聯合，聚合成一股力量，共同為大學生的成長成才保駕護航并提供有效資源。讓大學生不論身處何地，都能明確地感受到來自學校、家庭、社會全方位的關注、關心和關愛，更深刻的意識到自己的社會屬性，能夠更好的促使大學生找到自己理想、確定自己的目標，進一步明確自己的責任。確定自己的人生奮斗目標，有不斷前進的動力，在學習和工作中煥發生機，更好的為社會主義現代化建設貢獻力量。

3.搭建德育評價新平臺。在實際的教學和管理工作中，德育評價不能單純依靠學期末的卷面考核，不難發現這個指標沒有太大的意義。很多同學平時可能上課從來不聽，但是最后考前臨時突擊或者考場作弊，都能順利通過考試。學生更傾向于把德育評價系統化、常態化、動態化，充分考慮到自我認知、同學間的互相評價、老師的認可和評價[5]。因此需要搭建多元化的德育評價體系平臺，分好權重。可以出臺相關的德育細則，把同學們日常生活中的德育表現量化，讓學生形成自我評價，占到德育考核的一定比例。平時學習、生活過程中，其為人處事的能力都能給同學留下印象，以同學們之間的相互評價作為參考。老師對學生的評價要綜合考慮課堂表現、作業完成情況、社會實踐參與情況，還要考慮一些日常道德行為，比如關心同學、熱愛集體，為宿舍、班級、校園建設做出了貢獻的可以酌情加分。

三創建和諧校園文化，營造良好育人環境

良好的校園風氣，干凈優美的校園環境，井然的校園秩序，豐富的校園文化活動，都可以在無形中增強學生的審美能力，陶冶身心，督促學生養成良好的習慣，為大學生道德品質的塑造奠定穩固的基礎。學校應該彰顯人文情懷，堅持以人為本的教育理念,以大學生為中心，充分調動學生參與的熱情和主動性，充分發揮學生社團的作用，廣泛發動，盡可能動員學生都能參與其中。抓住一切時機創建豐富多彩的校園文化環境,緩解大學生來自學業、生活、感情、職場上的各種壓力，加強大學生的自我教育、自我鍛煉實現寓教于樂的目的。校園文化建設要以學生參與為主采取多種形式,比如紅歌比賽、文明宿舍評比、優秀班級評比、征文比賽、時事辯論、各種體育活動和競賽等等。

參考文獻

[1]論思想政治教育協同創新[J].王學儉,李曉莉.甘肅社會科學.2014(03):215-218.

[2]李忠云,鄧秀新.高校協同創新的困境、路徑及政策建議[J].中國高等教育.2011(17):11-13.

[3]閏海玉,薛永蘋.加強道德教育促進學生全面發展[J].思想教育研究,2007(7):41-42.

[4]談炳和,樊富珉.試論道德及道德教育[J].清華大學教育研究,2000(1)：63-67.

[5]李麗華.組織文化理論視角下的高校學習型黨組織建設對學風建設協同互動研究[J].教育現代化,2017(5):56-57.

作者:劉文娟 單位:山東協和學院