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高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)范文1

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

一、通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及探究能力的重要因素，所以在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的第一步應(yīng)該是教學(xué)模式的創(chuàng)新、改變。以前的高中物理教學(xué)模式主要以“灌輸式”教學(xué)模式為主，教師在課堂上只采用講解課本知識(shí)點(diǎn)的方式，物理教學(xué)的目標(biāo)定在提高學(xué)生成績(jī)上，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量較低，教師沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生在課堂上的重要地位，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，根本說(shuō)不上獨(dú)立探究能力。總之，傳統(tǒng)的“機(jī)械式”、“灌輸式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的害處很多，所以，我們想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須要從教學(xué)模式的創(chuàng)新、改變?nèi)胧郑挥羞@樣才能在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力，學(xué)生的成績(jī)自然會(huì)提高。

教學(xué)模式的創(chuàng)新性改變關(guān)鍵在于學(xué)校和教師，學(xué)校要讓物理教師認(rèn)清教學(xué)模式的重要性，要求每位教師走好物理教學(xué)的第一步，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。教師在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力過(guò)程中的作用非常重要，教師要改變自己的思想，同時(shí)實(shí)行開放式的課堂模式，不要再用傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)點(diǎn)的封閉式教學(xué)方式。總之，在高中物理教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的心理變化，考慮學(xué)生的接受能力，了解學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。高中物理與我們的生活關(guān)系密切，很接近我們的真實(shí)生活，所以教師在課堂上可以提出一些新奇有趣并與實(shí)際生活相關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，在講《人教版高中物理必修一》第四章曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線還是直線？轉(zhuǎn)彎的火車的運(yùn)動(dòng)軌跡呢？通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象提問(wèn)引起學(xué)生的思考及好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，隨后利用物理原理解釋這些現(xiàn)象，引出物理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在研究探索物理現(xiàn)象的過(guò)程中認(rèn)識(shí)并掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的探究能力。

二、通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中物理與生物、語(yǔ)文等其他課程相比有一定的難度，如果教師的教學(xué)手段過(guò)于刻板，沒(méi)有新鮮感，那么物理課堂必定會(huì)顯得枯燥乏味、沉悶，學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情與興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，為了提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力，我們必須要嘗試采用現(xiàn)代的高科技教學(xué)手段。例如，教師在講《人教版高中物理必修一》第二章勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究時(shí)，可以利用演示文稿（PPT），給學(xué)生放勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)際現(xiàn)象，不要再用“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，這樣不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)清晰生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的理解。以演示文稿為主的多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅能活躍物理課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，物理課堂再也不存在枯燥乏味、沉悶的氣氛，最重要的是這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、通過(guò)增強(qiáng)物理實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

上文中已經(jīng)談到傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的弊端和不足，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)存在定位錯(cuò)誤，使得高中物理教學(xué)變成了機(jī)械式的迎合應(yīng)試教育，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下，嚴(yán)重忽略學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的真正掌握程度。然而，物理實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造物理實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)聯(lián)系到實(shí)踐上，能夠感覺(jué)物理現(xiàn)象的無(wú)處不在。因此，高中物理教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，再也不能進(jìn)行機(jī)械式的課堂教學(xué)，盡量多給學(xué)生安排物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自己動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，這樣學(xué)生能夠加深課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)點(diǎn)的理解，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，自然會(huì)形成研究探索能力。探究能力的形成要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。所以，高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須要讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己動(dòng)手進(jìn)行操作，調(diào)查、收集與處理信息。

總之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的依賴性很強(qiáng)，沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)，很難提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此，物理教學(xué)中要增強(qiáng)物理實(shí)踐，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、通過(guò)樹立學(xué)生自信心培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中物理的難度相當(dāng)大，學(xué)生很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可能產(chǎn)生迷茫的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生興趣和成績(jī)的下降，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)信心。如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣和信心，那么他們的物理成績(jī)自然會(huì)降低，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生物理成績(jī)，必須要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。因此，在高中物理課堂上教師要善于觀察學(xué)生的心理變化和興趣愛好，選擇好物理教學(xué)的正確手段，根據(jù)學(xué)生身上的差異，認(rèn)可學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇地向?qū)W生微笑，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己的能力，找回學(xué)生的自信心，這樣不僅能消除學(xué)生對(duì)物理課的恐懼感，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在講《人教版高中物理選修3-1》靜電場(chǎng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于電場(chǎng)、庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度等知識(shí)點(diǎn)有相當(dāng)大的難度，學(xué)生做錯(cuò)題或者回答錯(cuò)誤時(shí)，教師千萬(wàn)不能批評(píng)學(xué)生，臉帶笑容地對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：總之，高中物理教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，增加物理實(shí)踐活動(dòng)，樹立學(xué)生的自信心，只有這樣才能真正提高學(xué)生掌握物理知識(shí)的水平，也能提高學(xué)生的物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)范文2

關(guān)鍵詞：云教育理念；初高中物理教學(xué)；新課程改革

就目前來(lái)看，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)；隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者開始重視各個(gè)學(xué)科在初中教育階段與高中教育階段之間的銜接。物理學(xué)科，是初高中教育階段中一門重要的基礎(chǔ)課程；新課程改革對(duì)于物理課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求將初中物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容有機(jī)地銜接在一起。

一、初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)對(duì)比分析

1.模塊與章節(jié)的比較

初中物理教學(xué)，主要采取章節(jié)形式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，而高中物理教學(xué)，主要是采用模塊方式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)；高中物理課程，對(duì)于初中物理課程中沒(méi)有涉及的知識(shí)面進(jìn)行補(bǔ)充，也有對(duì)初中物理課程知識(shí)的深入講解，高中物理課程中的知識(shí)點(diǎn)與初中物理課程章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)不同，并不處于互相獨(dú)立的狀態(tài)，而是以初中物理課程知識(shí)為基礎(chǔ)，在每一個(gè)模塊上對(duì)原有物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)邏輯性的分配。

高一學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)人教版物理教材必修1、必修2中的知識(shí)內(nèi)容，主要包括：機(jī)械能與能源、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)描述、局限性物理學(xué)與經(jīng)典力學(xué)的成就、圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)；高二學(xué)生主要學(xué)習(xí)選修模塊1-1與選修模塊1-2，主要為社會(huì)與物理之間的聯(lián)系；還能夠有選擇性地學(xué)習(xí)選修模塊2-1或者選修模塊2-2，重點(diǎn)在于技術(shù)物理應(yīng)用，注重物理學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。如果初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中物理課程中的這些內(nèi)容作一個(gè)鋪墊，為學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中奠定良好基礎(chǔ)，那么就能夠提高學(xué)生的高中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，并聯(lián)電路電阻計(jì)算、歐姆定律應(yīng)用、導(dǎo)體組織計(jì)算以及初中課時(shí)中路程的簡(jiǎn)便計(jì)算至高中課時(shí)中運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)等，初中物理教師在教學(xué)中不能僅僅局限在中考考題范圍內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程做好準(zhǔn)備。

2.非義務(wù)教育與義務(wù)教育的比較

初中教育，屬于義務(wù)教育范疇，而高中教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此初中教育與高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)、方式等多個(gè)方面存在一定的差異。初中物理教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于物理課程知識(shí)的了解與掌握，難度較低，而高中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生了解與掌握物理課程知識(shí)，還要能夠有效、合理的將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。初中物理教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解；高中物理教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)階段，初中物理課程教學(xué)中，主要存在兩種不良現(xiàn)象，一種為教師包辦，即對(duì)物理課程學(xué)習(xí)流程進(jìn)行設(shè)置，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，物理課程學(xué)習(xí)能力較差；還有一種是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升較為緩慢，一些教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又采用包辦形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效加強(qiáng)。因此，初中物理教學(xué)中，不能過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的提高，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中物理課程學(xué)習(xí)。

二、云教育理念銜接初高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究

云教育理念，實(shí)質(zhì)上就是將娛樂(lè)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)、分享以及娛樂(lè)等多個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起，使教育工作者、學(xué)校、教育部門、家長(zhǎng)以及學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，然后按照自身的權(quán)限完成相應(yīng)的工作。

通過(guò)云教育理念對(duì)初中物理教育與高中物理教育進(jìn)行銜接，主要是將初中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容與高中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容連接起來(lái)，主要從兩個(gè)方面入手：

一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理課程與高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地調(diào)整，主要根據(jù)初中生與高中生在發(fā)展過(guò)程中的需求，對(duì)初高中物理教材中原有章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換。初中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到困難，在不違背大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)初中物理課程中一些與高中物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層次講解，這樣不僅有效地活化了知識(shí)鏈，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

另一方面，不論是初中物理課程教學(xué)，還是高中物理課程教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將以往物理課程教學(xué)中以教師為主、以學(xué)生為輔的教學(xué)模式向以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到初高中物理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)物理課程學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的積極自主性；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)合理利用云教育平臺(tái)，對(duì)一系列初高中物理教學(xué)資源進(jìn)行收集，拓寬學(xué)生在物理課程方面的學(xué)習(xí)面，將初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

由于初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)在深度、層次等方面存在一定差異，因此需要將其有效地銜接在一起，為初中生進(jìn)入高中物理課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地了解與掌握物理課程知識(shí)，以此提高初高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金易，耿建，陳黎明.運(yùn)用云教育理念銜接初高中物理教學(xué)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（01）：22-25.

[2]李永.新課程背景下初高中物理銜接的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)范文3

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) Photoshop 動(dòng)畫制作

1.引言

“科技是第一生產(chǎn)力”，長(zhǎng)久以來(lái)，人們對(duì)教育的重視有增無(wú)減，在教育中的投入越來(lái)越多，比如多媒體設(shè)施。其實(shí)，多媒體早已走進(jìn)課堂，以高中物理授課為例，多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音于一體，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、聲像同步的教學(xué)情境，為原本枯燥的課堂帶來(lái)形象性與趣味性[1]。

2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)

勻變速直線運(yùn)動(dòng)―在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化都相等的直線運(yùn)動(dòng)―是高中物理必修知識(shí)點(diǎn)之一[2]，授課中，學(xué)生需了解勻速直線運(yùn)動(dòng)、速度與加速度等概念。

有了多媒體，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)可視的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生在直觀上理解概念，授課效果非常理想。雖然了解多媒體的好處，但不少教師苦于不會(huì)動(dòng)畫制作。盡管網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但要找到符合要求的動(dòng)畫并不容易。

3.Photoshop動(dòng)畫制作

教師們十分熟悉Photoshop，但提及動(dòng)畫，卻很陌生。下文將詳細(xì)介紹Photoshop的動(dòng)畫制作步驟。

3.1勻速直線運(yùn)動(dòng)

物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等時(shí)間內(nèi)位移相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)[3]。勻速直線運(yùn)動(dòng)是掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，動(dòng)畫制作從勻速直線運(yùn)動(dòng)開始。

（1）運(yùn)行Photoshop，新建文件，對(duì)其命名。新建后，“圖層窗口”[4]中默認(rèn)有一名為“背景”的圖層。

（2）點(diǎn)擊“圖層窗口”下端右數(shù)第二個(gè)按鍵―“創(chuàng)建新圖層”[4]―新建圖層。默認(rèn)情況下，該圖層名為“圖層1”。

（3）若界面上無(wú)標(biāo)尺顯示，選擇“功能菜單視圖標(biāo)尺”[4]顯示標(biāo)尺。這是為了使后續(xù)操作位移方面有量化的依據(jù)。

（4）按ALT鍵的同時(shí)滾動(dòng)滑輪，將圖像編輯窗口中的畫布[4]放大至合適的尺寸。

（5）在“圖層1”上安置或畫一個(gè)模型，如圖1，小魚剛好介于刻度0與1之間：

（6）選擇“功能菜單窗口動(dòng)畫”，打開動(dòng)畫編輯窗口[4]，默認(rèn)情況下，會(huì)有一個(gè)幀。

（7）拖動(dòng)“圖層1”至“創(chuàng)建新圖層”按鍵處復(fù)制一個(gè)新圖層，該圖層默認(rèn)名為“圖層1副本”。右擊新建圖層，選擇“圖層屬性”修改名稱，如“圖層1.1”。

（8）點(diǎn)擊“圖層1.1”前的小眼睛圖案，將圖層設(shè)置為不可見。

（9）點(diǎn)擊“動(dòng)畫編輯窗口”下端右數(shù)第三個(gè)按鍵―“復(fù)制所選幀”―新建一個(gè)幀。

（10）將“圖層1”設(shè)置為不可見，“圖層1.1”設(shè)置為可見。

（11）選擇“工具盒”中的“移動(dòng)工具”[4]，按方向鍵，將畫布上的小魚移動(dòng)至合適位置，如魚頭位于標(biāo)尺1.1處。如圖2：

（12）拖動(dòng)一個(gè)不可見的圖層（如圖層1）至“創(chuàng)建新圖層”按鍵處；修改新建圖層名稱，如“圖層1.2”；再拖動(dòng)“圖層1.2”至“圖層窗口”頂端。

（13）在動(dòng)畫編輯器上，點(diǎn)擊“復(fù)制所選幀”按鍵；將“圖層1.2”設(shè)置為可見，除“背景”圖層可見外，其余圖層均設(shè)置為不可見；最后移動(dòng)小魚至魚頭位于標(biāo)尺1.2處。

（14）重復(fù)步驟12與13，直至小魚移動(dòng)的位移滿足要求。

以上勻速直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫制作，基于假設(shè)：魚長(zhǎng)為1，速度為1/s，每秒位移為1。為讓人眼感覺(jué)流暢，因此在每段位移1中加入9幀，實(shí)際上，幀數(shù)越多動(dòng)畫越流暢。

3.2勻變速直線運(yùn)動(dòng)

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫制作，與勻速直線運(yùn)動(dòng)的制作幾乎一樣，只需考慮每秒位移的區(qū)別。

根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式（公式3-1）：

v■=v■+at（公式3-1）

若假定a=1、v■=1，則下一秒速度為v■=2，那么，在動(dòng)畫制作時(shí)，小魚勻速?gòu)臉?biāo)尺1移動(dòng)至標(biāo)尺2時(shí)，作勻加速直線運(yùn)動(dòng)的小魚移動(dòng)至標(biāo)尺3，即動(dòng)畫制作的步驟13處，對(duì)小魚的移動(dòng)位置進(jìn)行修改即可。

參考文獻(xiàn)：

[1]石娜娜.多媒體課件在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[D].河南大學(xué)，2013，4.

[2]高中物理必修――知識(shí)點(diǎn)整理版[EL].http：///link？url=AGHkmGDia9MqabYsKf3C4idU5BKe86vjGnfQs1

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高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)范文4

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 物理模型 應(yīng)用研究

前言

在一定程度上來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)的傳授就是對(duì)物理模型建立和運(yùn)用的講解，這種教學(xué)方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)其一定的思考能力和創(chuàng)新能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。這是物理模型教學(xué)的理想目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)受到各種因素的綜合影響，尤其是學(xué)生對(duì)模型構(gòu)建的掌握能力。如何提高學(xué)生物理模型的構(gòu)建能力，實(shí)現(xiàn)模型教學(xué)的理性目標(biāo)是我們本篇文章重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

一、高中物理教學(xué)中物理模型構(gòu)建的重要性

（一）物理模型的構(gòu)建及使用能夠簡(jiǎn)化物理問(wèn)題的處理

人們?cè)诳茖W(xué)的角度上，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)際存在的事物進(jìn)行抽象的描述，再按照物理學(xué)研究的目的，使用形式或思維形式再現(xiàn)原有的、客觀存在的事物的本質(zhì)關(guān)系的過(guò)程成為物理模型。人們通過(guò)對(duì)物理模型的構(gòu)建與研究，進(jìn)而獲得原型客體的知識(shí)以及其在自然界中的變化規(guī)律，這種物理研究方法是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的科研中、教學(xué)中經(jīng)常使用的，能夠有效的將復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)而簡(jiǎn)便人們的研究過(guò)程。

（二）物理模型的構(gòu)建及使用能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收

在高中物理教學(xué)中，物理模型的運(yùn)用能夠?qū)⑽锢韺W(xué)中大量的抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變成為易懂的形象思維，進(jìn)而簡(jiǎn)化實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況。以必修一電場(chǎng)的知識(shí)為例，建立合理的物理模型并正確的運(yùn)用就能夠有效的提高學(xué)生對(duì)電場(chǎng)知識(shí)的理解能力和掌握情況，提高學(xué)生對(duì)新的物理知識(shí)的接受能力。

（三）將物理模型運(yùn)用帶實(shí)際的問(wèn)題中去，能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實(shí)際的高中物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)物理模型的建立和運(yùn)用都離不開對(duì)物理知識(shí)的分析。高中物理教師不僅要對(duì)構(gòu)建物理模型的思路以及對(duì)物理模型進(jìn)行研究、分析的思路進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理模型的運(yùn)用能力。讓學(xué)生在得到掌握如何構(gòu)建模型的同時(shí)還能夠提高對(duì)模型的運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)復(fù)雜物理問(wèn)題的分析、解決能力就會(huì)得到較大的提升，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，正確的總結(jié)出本模型所能體現(xiàn)出的物理規(guī)律。在通過(guò)對(duì)物理模型進(jìn)行討論和完善以及對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充的過(guò)程中，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析、解決的能力。

二、高中物理教學(xué)中物理模型構(gòu)造現(xiàn)狀

雖然物理模型的構(gòu)建和運(yùn)用能夠有效的提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和處理能力。但是，在實(shí)際高中物理教學(xué)過(guò)程中，有很多問(wèn)題阻礙了對(duì)物理模型的構(gòu)建和使用。研究表明，學(xué)生主要對(duì)物理模型的構(gòu)建和使用過(guò)程中存在不足。

（一）學(xué)生對(duì)高中物理模型的基本知識(shí)掌握情況不好

高中物理教材中所涉及到的物理知識(shí)范圍較廣，內(nèi)容比較豐富。尤其是新課改之后，學(xué)生在對(duì)高中物理知識(shí)的理解和掌握上都存在一定不足，其目前存在的最大不足就是不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)際的運(yùn)用。尤其是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況更加的不容樂(lè)觀。

在實(shí)際的教學(xué)中，使用頻率最高的就是對(duì)象模型和過(guò)程模型，在對(duì)這兩種模型進(jìn)行建立的過(guò)程中，需要學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，如果學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不好，就會(huì)影響物理建模過(guò)程以及對(duì)物理模型的運(yùn)用。

（二）從實(shí)際問(wèn)題中抽象出理想化的物理模型環(huán)節(jié)薄弱

物理模型構(gòu)建過(guò)程中會(huì)涉及到很對(duì)的物理知識(shí)，如果學(xué)生能夠?qū)ξ锢砟Ｐ瓦M(jìn)行掌握，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的吸收，當(dāng)提及到模型中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就能夠聯(lián)想出其他的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用這個(gè)模型中的其他知識(shí)來(lái)對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行解釋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遷移教學(xué)。遷移教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，需要對(duì)掌握大量的知識(shí)，作為知識(shí)遷移的力量?jī)?chǔ)備。

（三）感性認(rèn)識(shí)不足

物理模型構(gòu)建的過(guò)程中首先應(yīng)該對(duì)原型客體的表觀現(xiàn)象進(jìn)行分析，再抽象出物理模型，建模是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的過(guò)程，需要較強(qiáng)的邏輯性思維。通俗來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在建模的過(guò)程中應(yīng)該知道哪些知識(shí)是保留的，哪些是舍棄的，分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)該能夠找出主要的矛盾，也就是感性分析的過(guò)程。感性分析對(duì)于物理模型的構(gòu)建十分重要，學(xué)生是否能夠找出模型構(gòu)建的必需因素以及運(yùn)用模型的必因素是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建理想化模型的關(guān)鍵。如果某些知識(shí)點(diǎn)被遺漏就會(huì)對(duì)物理模型的構(gòu)建及運(yùn)用產(chǎn)生一定的阻礙。

三、如何通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生物理模型構(gòu)建的能力

（一）強(qiáng)化遷移教學(xué)，提高學(xué)生抽象理想化模型的能力

物理模型教學(xué)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法相比，學(xué)生應(yīng)該對(duì)基本物理知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)還應(yīng)該具有將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象理想化物理模型的能力。以帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)用為例，帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律存在相似性，教師在講解的過(guò)程中，可以將帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的物理模型與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，找出二者的異同點(diǎn)。這樣就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高了學(xué)生物理建模的能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理模型知識(shí)的掌握

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)典型的物理模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握模型的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模型特征進(jìn)行總結(jié)的能力，能夠發(fā)現(xiàn)不同模型之間的差異，并進(jìn)行總結(jié)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理建模訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)物理模型知識(shí)的掌握情況，以提高學(xué)生的物理建模能力。

總結(jié)

物理模型的構(gòu)建對(duì)高中物理教學(xué)具有十分重要的意義，提高學(xué)生物理模型的構(gòu)建能力能夠有效的提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在提高學(xué)生物理模型構(gòu)建能力的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模型構(gòu)建知識(shí)的熟練程度，能夠從實(shí)際的問(wèn)題中抽象出理性化模型的能力以及對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)能力。

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高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)范文5

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中物理；應(yīng)用

新課標(biāo)對(duì)高中物理課程提出明確的要求，指出高中物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力的培養(yǎng)，因此該種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于課堂教學(xué)效果的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，對(duì)高中物理教學(xué)的發(fā)展而言具有十分重要的意義。

一合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

物理是高中學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，物理課程不僅將學(xué)生對(duì)物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，也將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的提高作為更加重要的培養(yǎng)目標(biāo)，并且注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，其課堂主體地位并未得到體現(xiàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)十分消極與機(jī)械，使得物理教學(xué)難以取得理想的效果。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增加，同時(shí)也對(duì)人才質(zhì)量也提出更高的要求，更加重視人才的合作能力，這是因?yàn)橐豁?xiàng)復(fù)雜工作的完成，往往需要依靠集體的力量，因此就我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)而言，特別注重人才合作精神及能力的培養(yǎng)，在此背景下，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而高中物理教學(xué)正以學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，因此高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義重大。

二高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的可行性分析

心理學(xué)有觀點(diǎn)指出，學(xué)生之間能夠和諧相處，一定程度上有利于學(xué)生認(rèn)知行為以及情感能力的提高，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建合作交流的平臺(tái)，可使學(xué)生的合作意識(shí)與能力得到積極有效的培養(yǎng)，與此同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行深度交流，能夠使彼此間的距離被拉近。經(jīng)課堂實(shí)踐表明，物理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生交流與溝通的強(qiáng)化，可以有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的互相幫助與支持，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與加強(qiáng)產(chǎn)生積極的影響。

三合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)在課前復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用分析

學(xué)生需要通過(guò)課前復(fù)習(xí)加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，課前復(fù)習(xí)也有利于學(xué)生的知識(shí)過(guò)渡，有利于學(xué)生新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接。所以，教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在新課教學(xué)前落實(shí)好上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用于復(fù)習(xí)階段，憑此進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，這實(shí)際上是一種新型的課前復(fù)習(xí)方式，其具有以下優(yōu)勢(shì)，例如，人教版高中物理教材必修一《用牛頓定律解決問(wèn)題（一）》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在新課教學(xué)前的復(fù)習(xí)中即可采用合作學(xué)習(xí)的方式，具體采取以下幾點(diǎn)措施，首先將學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，以小組為單位要求學(xué)生相互之間進(jìn)行提問(wèn)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶。由于該節(jié)新課的內(nèi)容和之前知識(shí)點(diǎn)之間存在較為密切的關(guān)聯(lián)，或者說(shuō)就是牛頓三大定律的應(yīng)用，所以必須確保學(xué)生對(duì)所學(xué)力學(xué)原理具有充分的了解和掌握，這樣才能在新課教學(xué)過(guò)程中具有更好的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，采用這樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不利于學(xué)生思維的活躍及發(fā)展，并且也有不少學(xué)生被忽略，從而拉低班級(jí)學(xué)生的整體水平。因此，采用合作學(xué)習(xí)方式用于學(xué)生課前知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，教師可讓所有學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，然后精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，從而確保所有學(xué)生均能參與到課前復(fù)習(xí)這一過(guò)程中，并且學(xué)生的思維將得到活躍，提問(wèn)以及回答問(wèn)題也將更加積極，復(fù)習(xí)的知識(shí)將更加全面，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升產(chǎn)生有利的影響。

（二）合作學(xué)習(xí)在新課教學(xué)中的應(yīng)用分析

新課教學(xué)在物理課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，在新課教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并且也對(duì)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。教師可給予學(xué)生一定的自由，由學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探索，而教師應(yīng)當(dāng)做好重難點(diǎn)知識(shí)的講解以及整體知識(shí)框架的把握。采取合作學(xué)習(xí)的模式，能夠使學(xué)生之間進(jìn)行深層次的交流，學(xué)生在交流以及探討過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)給予及時(shí)有效的引導(dǎo)，從而拉近師生間的距離，并且這一過(guò)程也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，可使學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，也有利于學(xué)生判斷力以及邏輯力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于單擺基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生演示關(guān)于擺的實(shí)驗(yàn)，在對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)周期的影響因素進(jìn)行講解的過(guò)程中，首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生就單擺周期和擺球質(zhì)量、振幅以及擺長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行分組討論，最后教師根據(jù)學(xué)生合作探討得出的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，給出單擺周期和其他因素?zé)o關(guān)，但是和擺長(zhǎng)成正相關(guān)的結(jié)論。采用這種學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生更好地掌握單擺運(yùn)動(dòng)周期的規(guī)律以及影響單擺運(yùn)動(dòng)周期的因素，能夠使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提高，更加重要的是，學(xué)生的思維也將更加活躍。

（三）合作學(xué)習(xí)在課內(nèi)鞏固階段的應(yīng)用分析

高中物理教學(xué)中，課后練習(xí)的開展同樣不容忽視，這也是保證高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，必須確保學(xué)生的新知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)有效的鞏固，在學(xué)生的腦海中留下深刻的記憶，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，并且更好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。然而，學(xué)生個(gè)體間存在一定程度的差異，這些差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課的理解和掌握方面存在區(qū)別，所以為了確保學(xué)生整體掌握水平得到提高，使學(xué)生知識(shí)鞏固的范圍更加廣泛，可以憑借合作學(xué)習(xí)方式在課內(nèi)鞏固階段的應(yīng)用，使學(xué)生的新課知識(shí)得到及時(shí)、有效的鞏固。采用合作學(xué)習(xí)模式用于課內(nèi)鞏固，能夠使學(xué)生個(gè)體間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面使物理課堂教學(xué)的實(shí)施更加順利，也使學(xué)生通過(guò)教學(xué)獲得進(jìn)步和發(fā)展。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組過(guò)程中充分考慮多方面的因素，包括學(xué)生個(gè)體間的差異，確保各組學(xué)生的整體水平差異不大，在此基礎(chǔ)上，教師在開展課內(nèi)練習(xí)的過(guò)程中讓各組學(xué)生一同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到體現(xiàn)，從而憑借小組合作方式帶動(dòng)全班知識(shí)掌握得到提高。

（四）合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

合作學(xué)習(xí)在各種物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要進(jìn)行合理有效的分組，分組過(guò)程中盡可能考慮全面，需要對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體分析，促使教學(xué)效果得到最有效的提高。其次，需要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献饕螅箤W(xué)生對(duì)時(shí)間的利用更加合理有效。并且，制定的合作要求中可以要求成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，從而使成績(jī)較差學(xué)生的問(wèn)題得到解決，促使小組合作的整體效果得到提高，并且總評(píng)小組的綜合學(xué)習(xí)情況，憑此使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)合作以及小組競(jìng)爭(zhēng)。再次，注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，并且進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表述，教師對(duì)學(xué)生及其觀點(diǎn)給予尊重，同時(shí)給予學(xué)生時(shí)間上和空間上足夠的自由，激勵(lì)學(xué)生，使物理教學(xué)質(zhì)量和效果更加理想。最后，注意凸顯合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也就是注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，促使合作學(xué)習(xí)的作用得到發(fā)揮，憑借小組討論活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的全體參與。

四結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，教師應(yīng)促使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及作用得到發(fā)揮，通過(guò)合作討論活動(dòng)的開展，使所有學(xué)生均能積極參與到教學(xué)過(guò)程中，憑借合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，促使合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)得到凸顯，并且促使學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，同時(shí)讓高中物理教學(xué)取得令人滿意的效果。

作者:陳鑫理 單位:湖南省衡陽(yáng)市鐵一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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高中物理必修二知識(shí)點(diǎn)范文6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高中物理；教學(xué)方法

國(guó)家教育部素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)要求在教學(xué)中以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。本文基于多年教學(xué)實(shí)踐，在進(jìn)一步總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)高中物理教學(xué)方法進(jìn)行探索，為高中物理教學(xué)提供參考。

一、以教育理念為先導(dǎo)，促進(jìn)教育理念創(chuàng)新

高中物理教師教學(xué)的藍(lán)本是新課程標(biāo)準(zhǔn)，要在高度領(lǐng)會(huì)課程改革的基礎(chǔ)之上，與時(shí)俱進(jìn)的改變教育教學(xué)方法，是高中物理教學(xué)適應(yīng)課改的重要體現(xiàn)和要求。

1.以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

高中物理教學(xué)改革要以學(xué)生的需求和全面和諧可持續(xù)發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)中，教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生靈活的掌握物理知識(shí)和相關(guān)規(guī)律，自主的探索物理學(xué)習(xí)的熱情，不斷拓展學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的關(guān)注和喜愛，用情打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從態(tài)度上接受高中物理課程。

2.以實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)中是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容占有同等重要的地位，是強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和知識(shí)掌握的并舉。如何完成科學(xué)探究，并在完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)重視教學(xué)思想，組織課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路探究有效的物理教育教學(xué)方法和實(shí)踐方法，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生探究物理知識(shí)規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn)所在。

3.以學(xué)生評(píng)價(jià)為結(jié)果，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

新課標(biāo)主要通過(guò)能力的培養(yǎng)而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提升，逐步通過(guò)獲取和運(yùn)用知識(shí)而培育學(xué)生的綜合能力。教師不能割裂物理知識(shí)的固有的聯(lián)系，單純的做知識(shí)結(jié)論性的傳授，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，師生之間尋求平等合作的關(guān)系，形成師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的良好局面，學(xué)生通過(guò)觀察物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，挖掘物理的概念和規(guī)律，完成教師和學(xué)生共同探究知識(shí)的良好氛圍。

4.以服務(wù)現(xiàn)實(shí)為目的，加強(qiáng)綜合教育

高中物理的學(xué)習(xí)最終要面向社會(huì)，面向生活實(shí)際，教師要將課堂所授知識(shí)深入淺出，除了完成升學(xué)任務(wù)的知識(shí)性傳授之外，要引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)中存在的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣點(diǎn)，運(yùn)用理論知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，消除學(xué)生對(duì)物理的陌生感和畏懼感，變抽象枯燥的學(xué)習(xí)為感性的學(xué)習(xí)。這樣一方面有助于學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面也有助于理論指導(dǎo)實(shí)踐，不做書本物理或者符號(hào)物理。教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)為生活服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、以教材合理使用為根本，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

只有充分理解教材，才能合理的科學(xué)的使用教材，才能自如的運(yùn)用新教材，掌握教材的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教師要在掌握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容進(jìn)行整合，打破常規(guī)教學(xué)法則和內(nèi)容安排，只要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升綜合能力，貼近學(xué)生實(shí)踐，走近學(xué)生生活，從教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行改革，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自如暢快的學(xué)習(xí)。

（一）掌握新教材知識(shí)體系，因材施教

新教材從內(nèi)容和問(wèn)題提出形式兩個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)整，將高中物理部分氛圍必修和選修兩部分，必修課的內(nèi)容設(shè)置是根據(jù)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，體系完整，并且能夠覆蓋大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受力，屬于基礎(chǔ)類教育。選修課程則是根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要，對(duì)于有能力的有精力的同學(xué)根據(jù)自身興趣愛好所進(jìn)行的拓展性內(nèi)容。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，承認(rèn)個(gè)體差異，科學(xué)合理的整合教材內(nèi)容，靈活使用高中物理教材，堅(jiān)持高中物理必須課的基礎(chǔ)性地位，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力同時(shí)增加趣味性教學(xué)和知識(shí)擴(kuò)展的可能，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容。選修課采取循序漸進(jìn)的方式，以高考考試說(shuō)明為依據(jù)，教師要控制教學(xué)的難度，循序漸進(jìn)，對(duì)于選修課部分，提倡高分學(xué)生沖刺高考拔高應(yīng)用，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的范本。

（二）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合多種教學(xué)方法

高中物理教育教學(xué)應(yīng)該隨著科技和知識(shí)創(chuàng)新的發(fā)展不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的靜態(tài)轉(zhuǎn)化為與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)開放發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)大綱不斷更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行整合和有益的補(bǔ)充，與此同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)前沿，大膽探索未知世界，敢于設(shè)想。高中物理的教學(xué)資源也應(yīng)該追求多元化，加入網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物、場(chǎng)景等多元豐富的教學(xué)資源，綜合的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、以教學(xué)思路為重心，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

高中物理教學(xué)通過(guò)實(shí)踐和思考，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的規(guī)律，優(yōu)化組合教育教學(xué)方法。

（一）改善單一，綜合運(yùn)用

高中物理教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法選取合理的方式優(yōu)化組合，既增加了課堂內(nèi)容的豐富性，使授課內(nèi)容鮮活，也要考慮學(xué)生的性格特征和年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生整體的思維水平和接受力制定有傾向性的授課方法。教師以理念為指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變方式，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。

（二）改善封閉，嘗試開放

新課程改革促使教師適時(shí)的改變教育教學(xué)方法，新方法新模式層出不窮。筆者嘗試借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的做法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中來(lái)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高中物理教師應(yīng)該創(chuàng)造性的借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能照搬照抄，努力創(chuàng)造適合學(xué)校、學(xué)生的獨(dú)特教學(xué)方法。

四、以科學(xué)技術(shù)為手段，促進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新

科技的迅猛發(fā)展給高中物理教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇。多媒體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器以一種新的模式創(chuàng)新教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)的效率和效益。

（一）借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理課程的特點(diǎn)是抽象概念化，枯燥的知識(shí)點(diǎn)較多。面對(duì)這一情況，應(yīng)該從實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的情境教學(xué)模式，改善單一的教學(xué)手段，從黑板種田的方式轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)的引入，聲情并茂的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)學(xué)生自我觀察和比較，思考和分析，最終進(jìn)行歸納，從直觀感知進(jìn)到深?yuàn)W的物理教學(xué)知識(shí)中，深層把握和理解，做到知識(shí)的全面、鮮明的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（二）引入先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

高中物理教學(xué)是自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的課程，實(shí)驗(yàn)占有極其重要的地位。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一道對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，按照考試需求和實(shí)際生活需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。也可以走出課堂，通過(guò)實(shí)地考察，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。比如傳感器的應(yīng)用會(huì)簡(jiǎn)便測(cè)量方法，對(duì)電流傳感器、電壓傳感器和壓力傳感器等模塊組合使用，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，適應(yīng)高中物理教學(xué)的需求。

五、結(jié)論

新形勢(shì)下，終身教育理念越來(lái)越被各界所接收。人文與科學(xué)的整合和知識(shí)的構(gòu)建以及學(xué)生的全面發(fā)展都將成為教育界的重要目標(biāo)，高中物理教學(xué)作為自然科學(xué)，正在接收著新教育理念的挑戰(zhàn)，發(fā)生著變化。以創(chuàng)新視角不斷創(chuàng)造新的高中物理教學(xué)方法，將有助于提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，我們要基于實(shí)際，貼近學(xué)生，研讀大綱，多做實(shí)踐，創(chuàng)造性的為物理教育教學(xué)提供新方法新手段。

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