前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)生環(huán)保資料范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

小學(xué)生環(huán)保資料范文1

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0102-02

“給地球降溫”，“我們一起來保護地球”這些口號已經(jīng)響徹了整個地球，人類的環(huán)保意識也在慢慢地覺醒，但是這些還不夠，對小學(xué)生環(huán)保意識和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在未來保護地球的行動中起著舉足輕重的作用，他們的環(huán)境保護意識的認識水平將決定其將來參與環(huán)境保護的程度。因此要在小學(xué)生中廣泛開展環(huán)境保護教育，讓他們從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)境保護教育，樹華夏兒女的風(fēng)范。小學(xué)的《科學(xué)》課就是加強學(xué)生環(huán)保意識的一個很好的平臺。因此，我們要在《科學(xué)》課中恰當?shù)貪B透環(huán)保教育，加強小學(xué)生的環(huán)保意識十分重要。

一、從當前面臨的環(huán)境問題感知環(huán)保的重要性和迫切性

要想對學(xué)生進行環(huán)保教育，首先要讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性和迫切性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有通過直觀形象的教育，才能給學(xué)生留下深刻印象。針對這一特點，可以在科學(xué)教學(xué)中采用觀看錄像、圖片、閱讀資料等方法。例如在學(xué)習(xí)六年級科學(xué)課中《環(huán)境與生物》這一課時，可以讓學(xué)生觀看科學(xué)探秘之中有關(guān)地球被破壞的影片，使他們親眼目睹地球的破壞是由人類一步步造成的，洪水、泥石流、沙漠、酸雨……給人類帶來了多少災(zāi)難。還可以讓學(xué)生通過看圖片，分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，從中了解環(huán)保意識及其重要性。在學(xué)習(xí)《動物的生長于繁殖》時，讓學(xué)生觀看瀕臨滅絕的動物的圖片，準備動物瀕臨滅絕的原因的資料，使學(xué)生明白動物的滅絕與人類對環(huán)境的破壞和污染有密切的聯(lián)系。通過這些錄像、圖片、實例等讓學(xué)生明白讓地球降溫需要從我們每一個人做起，保護環(huán)境迫在眉睫，由此理解環(huán)境保護的重要性，增強小學(xué)生的環(huán)保意識。

二、把科學(xué)知識與環(huán)保教育作巧妙的鏈接

《科學(xué)》課是對學(xué)生進行環(huán)保教育的重要途徑。這就要求科學(xué)教師根據(jù)其內(nèi)容與環(huán)境知識、環(huán)境保護技能緊密聯(lián)系的特點，講深、講細、講透。如在三年級的科學(xué)課本中，教學(xué)動物和植物這幾單元的內(nèi)容，我們可以巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際組織開展專題討論活動，如“沒有了植物我們的環(huán)境會怎么樣？”“沒有了動物我們的環(huán)境會怎么樣？”“怎樣才能使我們家鄉(xiāng)的森林更加茂密？”“凈化空氣你有什么好的方法？”等活動讓學(xué)生將課本內(nèi)容與身邊的環(huán)境聯(lián)系起來，學(xué)會關(guān)注身邊的環(huán)境，了解生態(tài)環(huán)境問題，知道地球與人類的密切關(guān)系，能將課本中的知識轉(zhuǎn)化為實際行動去保護周圍的環(huán)境，形成正確的環(huán)境觀、科學(xué)觀。如在《動物》一單元的教學(xué)中，讓學(xué)生去當?shù)卣{(diào)查前二十年和現(xiàn)在周圍環(huán)境中的動物情況有什么變化，并制作出表格，通過小組討論為什么會有這樣的變化，讓學(xué)生在這一活動中明白動物是人類的好朋友，動物的命運與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了課本中的知識，還能讓學(xué)生親身感受環(huán)境破壞的嚴重性和人類面臨的嚴峻考驗，促使他們將知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，加強環(huán)保的意識。

三、充分利用周圍的環(huán)境與科學(xué)聯(lián)系起來開展教育

在大自然中，一切事物都是直觀的、真實的，萬物都在千變?nèi)f化之中，顯示出一個動態(tài)變化的過程，藍藍的天、綠綠的草地、紅紅的花朵等展現(xiàn)出一個五彩的世界。在小學(xué)生周圍的世界中蘊含著許多的科學(xué)內(nèi)容。周圍環(huán)境與科學(xué)知識有著緊密的聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一課時，讓學(xué)生記錄兩周之內(nèi)天氣的狀況，探索天氣冷熱、刮風(fēng)下雨等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，使學(xué)生知道這些都是自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題。特別是組織引領(lǐng)學(xué)生探究我們牧區(qū)山洪、泥石流、沙塵暴等災(zāi)害性天氣形成的自然原因和由環(huán)境問題帶來的社會問題，只有通過多種渠道獲取豐富、全面、直觀的環(huán)保知識，才能使小學(xué)生進一步明白人類只有認識自然規(guī)律、遵循自然規(guī)律、根據(jù)自然規(guī)律辦事才能保護環(huán)境、保護地球、給地球降溫。四年級上冊《奇妙的聲音》，在學(xué)到“噪聲的危害”這一知識點時，課前老師可以把汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，工具的摩擦聲等制作成錄音，在課堂中，先播放美妙的音樂，學(xué)生都沉醉在美妙的音樂中時，把錄制好的噪聲放出來，這是再看學(xué)生的表情、表現(xiàn)。接著關(guān)掉噪聲，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽寣W(xué)生說說“你最受不了的噪聲給你帶來了那些危害？”教師抓住時機講解噪聲的危害，說明噪聲也是一種環(huán)境危害。如果人類經(jīng)常生活在噪聲的世界里，會使人們的心情煩躁，睡眠質(zhì)量下降，而且對聽力也會帶來危害，甚至?xí)斐缮窠?jīng)衰弱，嚴重影響人們的身心健康。為了讓我們每一位同學(xué)有一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了讓每一個人有一個安靜的工作和生活環(huán)境，教育學(xué)生在公共場所要悄聲細語，盡量控制自己的聲音。在潛移默化中將環(huán)境知識的種子播撒在他們心田上。

四、知識變行為 深化環(huán)保意識

科學(xué)實踐活動課程的內(nèi)容大多是與自然、社會生活實際密切相連的，如環(huán)境問題、人類的生存與發(fā)展都與科學(xué)息息相關(guān)。對這些問題的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的意識。如《植樹》一課，讓學(xué)生明白只有植樹造林才能改變我們的生活環(huán)境，才能給地球降溫，在學(xué)校可以開展“植樹降溫”活動。通過這一活動不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到植樹的方法，還能讓學(xué)生在勞動中感受到人與自然要和諧相處。

總之，環(huán)境保護教育迫在眉睫，要從小抓起，在每一堂課、每一門學(xué)科的教學(xué)中都滲透環(huán)保教育，環(huán)保意識才能在孩子們的心田里開花結(jié)果，才能達到保護環(huán)境人人有責的目標。只有我們?nèi)巳吮Ｗo環(huán)境、愛護環(huán)境、科學(xué)治理環(huán)境、防止環(huán)境污染，人類才能擁有一個生機勃勃的地球。

參考文獻：

[1]駱天慶.中國規(guī)劃環(huán)境影響評價機制的實踐思考[J].科學(xué)管理研究，2006，（3）.

小學(xué)生環(huán)保資料范文2

一、指導(dǎo)思想

以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011—2015年）》和教育部《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》、《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南》、《關(guān)于建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的通知》、《市全民生態(tài)文明教育規(guī)劃（2013—2023）》等文件為指導(dǎo)，結(jié)合我縣創(chuàng)建省級生態(tài)文明縣的實際情況，以全縣中小學(xué)生為對象，以建設(shè)綠色家園、倡導(dǎo)環(huán)保行為、普及低碳理念為內(nèi)容，多層次、多形式、全方位開展生態(tài)文明教育，與國家衛(wèi)生城市、國家環(huán)保模范城市、生態(tài)文明示范縣等創(chuàng)建有機結(jié)合，使廣大中小學(xué)生成為綠色社會的播種者、建設(shè)者，低碳生活的倡導(dǎo)者、實踐者，環(huán)境保護的宣傳者、監(jiān)督者。

二、目標任務(wù)

1.生態(tài)文明教育全面加強。將生態(tài)文明教育擺上素質(zhì)教育的突出位置，在教育教學(xué)過程中融入生態(tài)文明行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練。積極按照市全民生態(tài)文明教育規(guī)劃要求，實現(xiàn)中小學(xué)生態(tài)文明教育的普及率達90%以上，其中城區(qū)學(xué)校要達100%；每學(xué)年生態(tài)文明教育不少于12課時。在校園布局、建筑設(shè)計以及各類設(shè)施的配備上充分體現(xiàn)生態(tài)文明理念和要求，打造各具特色的校園生態(tài)文化，使綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能成為校園文化的基色，深度宣傳“游大濕地，做深呼吸”生態(tài)旅游名片。

2.生態(tài)文明課程體系加快完善。各校要因地、因校制宜，組織編寫并認真推行生態(tài)文明教育校本課程。要積極探索并構(gòu)建校本教材的循環(huán)使用模式，圍繞綠色消費、低碳生活、保護耕地、節(jié)約資源、垃圾回收、控減噪音、凈化空氣等內(nèi)容，分專題、按學(xué)段循序漸進開展宣傳教育。

3.生態(tài)文明宣傳活動豐富多彩。多樣化、常態(tài)化、制度化開展以綠色、環(huán)保、低碳為主題的校內(nèi)外生態(tài)文明宣傳活動，促進生態(tài)文明理念入腦入心、生態(tài)文明行為習(xí)慣自然、生態(tài)文明風(fēng)尚迅速形成。有條件學(xué)校可設(shè)立生態(tài)文明教育主題館。堅持整體規(guī)劃、共同參與、循序漸進、因地制宜的原則，扎實推進綠色學(xué)校、節(jié)水型學(xué)校、無煙校園等創(chuàng)建工作。

4.生態(tài)文明實踐基地作用有效發(fā)揮。各校要把生態(tài)文明教育作為社會實踐活動的主要內(nèi)容，落實師資、設(shè)備、教材、課時“四到位”。依托洪澤湖濕地自然保護區(qū)和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、濕地博物館、濕地水生植物館、濕地魚族展覽館、中學(xué)生態(tài)科技館等重要環(huán)境基地和場所，為學(xué)生接受生態(tài)文明教育和實踐創(chuàng)造良好條件。

三、推進措施

注重發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，積極引導(dǎo)家庭、社會共同參與中小學(xué)生態(tài)文明教育，營造濃厚氛圍，形成強大合力，確保達到預(yù)期效果。

1.強化組織領(lǐng)導(dǎo)。縣教育局成立生態(tài)文明教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，基教科具體負責落實。各校要迅速成立生態(tài)文明教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長牽頭抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，建立相應(yīng)的全校性的工作運行管理機制，各部門協(xié)同推進各項工作。縣教育局將把生態(tài)文明教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，作為對各學(xué)校年度考核評估的重要內(nèi)容之一，并建立督查機制，強化督查考核，完善考核辦法，推動態(tài)文明教育工作有序、有力、有效開展。

2.開展多彩活動。大力開展以生態(tài)文明教育走進校園、走進課堂、走進教材為主要內(nèi)容的“三走進”活動。結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、“世界濕地日”、“世界無煙日”、“世界節(jié)水日”、“生物多樣性保護日”、“植樹節(jié)”等活動深入開展宣傳，提高活動成效。各校要充分利用校園網(wǎng)站、主題班會、演講、板報、櫥窗、手抄報、繪畫、微課等多種形式，大力宣傳態(tài)文明教育的重要意義、政策措施、活動開展及實際效果。要做好活動資料的收集整理、經(jīng)驗總結(jié)，不斷營造濃厚的生態(tài)文明教育宣傳氛圍，確保活動取得實實在在的成效。

小學(xué)生環(huán)保資料范文3

1. 加強環(huán)保知識教育，提高學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)

小學(xué)生思想是逐漸走向成熟階段，思想比較幼稚、單純，接受事物比較快。因此，在小學(xué)生階段進行環(huán)保素質(zhì)教育是一個不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容。要抓住有利時機進行環(huán)保教育，讓學(xué)生明確為什么要保護環(huán)境，保護環(huán)境與人類的關(guān)系如何。

我們說，環(huán)境是一個較大的概念，在人類的衣、食、住、行等過程中都離不開環(huán)境，環(huán)境的好壞直接影響著人類的健康發(fā)展。加強環(huán)境保護，提高人類的環(huán)保素質(zhì)，勢在必行，所謂的環(huán)境，就是指人類生存的環(huán)境，是環(huán)繞于人類周圍的客觀事物整體，它包括自然因素和社會因素。這里的自然因素是指人類賴以生存的自然環(huán)境卜社會因素是人類集體因素。自然環(huán)境是按照它固有的規(guī)律發(fā)展的，自然環(huán)境的客觀屬性與人類的主觀要求之間，客觀發(fā)展過程與人類無計劃的活動之間，不可避免地產(chǎn)生矛盾，因而自然環(huán)境不僅是人類利用的對象，而且也是被人類改造的對象。自然環(huán)境在人類有目的有計劃地利用和改造過程中，才逐漸被轉(zhuǎn)變?yōu)楦线m于人類活動的生存環(huán)境，而新的生存環(huán)境又反作用于人類。由此看來，在反復(fù)曲折的過程中，人類在改造客觀世界的過程中同時也改造了自己本身，所以說人類生存的環(huán)境，即不是單純的自然因素，也不是由單純的社會因素構(gòu)成的，而是在自然背景的基礎(chǔ)上通過人們的改造和加工形成的，它凝聚著自然與社會兩大因素的交互作用。體現(xiàn)著人類利用和改造自'然的性質(zhì)和水平，影響著人類的生存和健康。所以說要加強環(huán)保素質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛護自然、保護自然環(huán)境的良好作風(fēng)。

2. 加強環(huán)保教育，增強環(huán)保意識

在教學(xué)過程中要加強自然知識的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入大自然的環(huán)境之中，使學(xué)生認識到：人類所居住的地球，自內(nèi)而外是呈帶狀構(gòu)造，與我們關(guān)系最密切的是地表幾個圈帶，它包括巖圈、水圈、氣圈三個基本帶的相互作用、相互制約、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的交錯帶上，又產(chǎn)生了土圈和生物圈，它們共同組成了人類的自然環(huán)境。為人類的誕生和發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，但是人類的發(fā)展，人的活動遠遠超過了地理圈和地理環(huán)境，向下已深入到地殼，向上已進入近地空間，至于影響它的因素，那就是廣闊和地理環(huán)境，其核心依然是地面幾個圈帶。因為只有這里才同時存在著人類所必須的空氣、飲水、食物等最基本的物質(zhì)條件，以及經(jīng)濟、政治、文化生活等所必須的社會條件。所以說人類是社會環(huán)境的產(chǎn)物，又是環(huán)境的塑造者，自從有了人類之日起，就開始了人類與環(huán)境辯證發(fā)展的階段。

要經(jīng)過各種形式向?qū)W生介紹自然、介紹保護自然的重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，更好地珍惜自然、保護自然、保護環(huán)境。

3. 加強人口與資源教育，弄清兩者的辯證關(guān)系

小學(xué)生環(huán)保資料范文4

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活及環(huán)境正在急劇發(fā)生變化：我們在努力創(chuàng)造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環(huán)境。每個人都想生活在高度物質(zhì)文明和精神文明的環(huán)境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經(jīng)意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護環(huán)境的重要性和迫切性。 慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發(fā)展的文明。因此對于今天出現(xiàn)的環(huán)境危機，“教育”義不容辭地承擔起從心靈深處喚醒人們?nèi)釔圩匀弧Ｒ虼藢θ瘢绕涫菍Τ袚祟惏l(fā)展未來重擔的中小學(xué)生進行環(huán)境教育，

一、利用課堂教育，滲透環(huán)保意識

學(xué)校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。但是由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，我國的中小學(xué)“環(huán)境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊藏在各學(xué)科知識中。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。

二、展主題活動，加深環(huán)保意識

在課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學(xué)生加深對環(huán)境保護的理解。如組織初一學(xué)生結(jié)合6月5 日“世界環(huán)境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。

三、 實施課題研究，提高環(huán)保意識

學(xué)生開展課題研究，進行探究性學(xué)習(xí)。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環(huán)境保護的認識，自覺地參與到環(huán)保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。

同學(xué)們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領(lǐng)會了保護環(huán)境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認知條件，使他們將知識、實踐和責任有機的結(jié)合起來，鼓勵并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護事業(yè)中去。

四、 結(jié)合家庭社區(qū)，強化環(huán)保意識

學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，每個家庭、各個社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學(xué)生的心理。

學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環(huán)保活動和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。

小學(xué)生環(huán)保資料范文5

小學(xué)生對自然界總是帶著好奇心，充滿神秘感，他們憧憬未來，渴求知識，希望從中窺見自然界的奧妙，教師應(yīng)把握時間，利用這股熱情，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，開啟這扇大門。小學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動參與學(xué)習(xí)的過程。科學(xué)課的最基本特點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動。在自然科學(xué)教學(xué)中，緊密結(jié)合自然現(xiàn)象和事物，啟發(fā)學(xué)生參與、想象、猜測、探索，老師要因勢利導(dǎo)激發(fā)探索科學(xué)的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生一旦有了強烈的學(xué)習(xí)動機和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會千方百計地想辦法學(xué)好。科學(xué)課時每周較少，課外作業(yè)如觀察與實驗、飼養(yǎng)等，如果沒有興趣，就不可能自覺地、主動地完成。因此，我從第一節(jié)科學(xué)課開始，就十分注重引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我在教學(xué)每一課時，總是設(shè)計好每課的導(dǎo)課，創(chuàng)造良好的開端，讓學(xué)生覺得有趣。

2.科學(xué)課堂教學(xué)中要留意新問題的產(chǎn)生及解決

我們在課堂教學(xué)中有時難免會遇到學(xué)生提出新的問題，面對這些新問題，科學(xué)教師不能采取置之不理或是模棱兩可的態(tài)度，而要積極地肯定學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的新問題與本課教學(xué)內(nèi)容的緊密情況決定解決的時機。與本課內(nèi)容相關(guān)的問題，可根據(jù)問題的難易程度適當拓展，從而分析并解決問題。若是與本課教學(xué)內(nèi)容沒有多大聯(lián)系的問題，則可放在課后再找個時機解決。在調(diào)教活動中，我注意到很多教師在指導(dǎo)學(xué)生進行動手實驗活動時，學(xué)生不斷地就許多新的情況問老師，老師都很有耐心地在課堂上一一作答。其實，許多問題都是可以通過學(xué)生之間的互相合作與交流解決的，教師大可不必有問必答，要給學(xué)生留下一些質(zhì)疑的探究的空間。面對科學(xué)探究問題，我們都應(yīng)該踏實、謹慎，切不可急功近利。在一節(jié)短短的四十分鐘的課堂上，不是所有問題都能得到很好的解決，就算教師想解釋，往往又因為課堂教學(xué)時間的限制而變得倉促，這往往會給學(xué)生留下科學(xué)知識抽象的印象。若科學(xué)性的理論知識沒有結(jié)合實驗活動進行，學(xué)生理解起來就會相對困難一些，這是我們在教學(xué)中所不愿看到的結(jié)果。相反，在科學(xué)課堂上，給學(xué)生留下適當?shù)膽夷羁臻g，反而有利于科學(xué)教學(xué)的順利進行。

3.在拓展環(huán)節(jié)應(yīng)用電子白板開闊學(xué)生視野

大自然包羅萬象，奧秘無窮，僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如：探究校園里有哪些植物？這些植物有哪些共同特征？調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源情況？一天中氣溫變化有什么秘密？等等。另外，一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生課外探究，使科學(xué)探究活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛。這樣既能擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.優(yōu)化教材中的實驗，學(xué)玩結(jié)合

科學(xué)課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實驗帶有游戲性質(zhì)，要做好這個實驗，就需要教師精心設(shè)計教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)教材中，趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合起來，延長孩子們的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效激發(fā)，從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

5.充分挖掘環(huán)境保護內(nèi)容，運用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識

科學(xué)教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容比較多，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面。教學(xué)這些內(nèi)容時，教師對知識要講深講透，還要注意適當延伸拓展，達到重點教育的目的。

5.1把科學(xué)知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。

如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一單元時，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

5.2課堂上巧妙穿插環(huán)保知識，滲透環(huán)保意識。

科學(xué)課堂教學(xué)中，運用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料、實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準備的結(jié)論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，學(xué)生課余到圖書館、閱覽室、信息部門搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護意識，也是對學(xué)生進行如何利用信息資源學(xué)習(xí)和探索的過程。

科學(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標、抓住教學(xué)重點的前提下，巧妙滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟、體會，自覺成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

小學(xué)生環(huán)保資料范文6

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，增強普及的力度

作為科普宣傳周領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位，做好環(huán)保科普宣傳顯得尤為重要。我局十分重視這項工作的組織和實施，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了責任，制定了計劃，專門成立了法宣科、環(huán)境信息中心，建成了公眾環(huán)境信息網(wǎng)站——《__環(huán)境》，與國家環(huán)保總局宣教中心等環(huán)保網(wǎng)站進行了鏈接，成為市民了解、獲取環(huán)保政策、信息的窗口。創(chuàng)辦了刊物《環(huán)境信息摘報》、《生態(tài)縣建設(shè)簡報》，及時通報有關(guān)情況，深受有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門的歡迎，成了環(huán)保知識、信息普及的好“幫手”。

二、廣泛動員，增強普及的廣度

公眾參與是推動環(huán)境保護事業(yè)發(fā)展的強大社會力量。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人民群眾對環(huán)境保護方面的要求越來越高，環(huán)境意識日益增強。

在機關(guān)，圍繞十六大確定的科學(xué)發(fā)展觀、循環(huán)經(jīng)濟理論和可持續(xù)發(fā)展理論的學(xué)習(xí)，以黨校專題講座、專家報告會為主要形式，與縣委組織部聯(lián)合辦班，宣傳普及環(huán)保知識；利用創(chuàng)建國家級生態(tài)示范區(qū)的契機，通過會議、文件、講座等形式,在各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部中普及生態(tài)理念、基本國策和可持續(xù)發(fā)展理論。

在企業(yè)，先后舉行五期關(guān)于生態(tài)示范區(qū)建設(shè)、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟、ISO14000論證、環(huán)境保護行政處罰等專業(yè)知識的培訓(xùn)班，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)保干事、各企業(yè)廠長、經(jīng)理300余人次參加；還對全縣重點企業(yè)的環(huán)保專職人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，選送業(yè)務(wù)骨干到省市環(huán)保部門學(xué)習(xí)先進理念和經(jīng)驗。

在學(xué)校，與教育局一同加強對中小學(xué)生環(huán)境教育，著眼“三進”（環(huán)保知識進教材、進課堂、進頭腦），在中小學(xué)校開設(shè)生態(tài)環(huán)保知識課程，提高生態(tài)知識普及率，開展了以“創(chuàng)綠色學(xué)校、建綠色基地、寫綠色征文、做綠色師生”為主要內(nèi)容的“綠色教育行動”，將創(chuàng)建綠色學(xué)校作為載體和抓手，引導(dǎo)教師、學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，積極參與保護環(huán)境的行動。__縣第二中學(xué)完成創(chuàng)建省級綠色學(xué)校，__中學(xué)、縣實驗小學(xué)等近10所學(xué)校完成市級綠色學(xué)校創(chuàng)建。

在農(nóng)村，使環(huán)境宣教向農(nóng)戶延伸，開展了環(huán)境宣傳墻體標語進村鎮(zhèn)、“環(huán)保知識下鄉(xiāng)”等活動，加快生態(tài)村創(chuàng)建步伐，__鎮(zhèn)市級環(huán)境優(yōu)美鎮(zhèn)，__、__、__等市級生態(tài)村創(chuàng)建順利完成。

三、用活載體，增強普及的深度

近年來，我們以“6.5”世界環(huán)境日、環(huán)保“四進”等活動為契機，普及環(huán)保法律法規(guī)和生態(tài)知識，營造生態(tài)文化，增強生態(tài)理念。“六五”世界環(huán)境日是環(huán)境保護的重要活動日，我們每年“六五”都圍繞普及環(huán)保知識，開展了豐富多彩的宣傳教育活動：分管領(lǐng)導(dǎo)在__電視臺發(fā)表講話、在《今日__》上發(fā)表署名文章，在新聞媒體通報了我縣環(huán)境質(zhì)量狀況和環(huán)境保護工作情況，在縣城__路步行街設(shè)立活動主會場，進行創(chuàng)建綠色家園宣傳、咨詢及投訴活動