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交往作文范文1
網(wǎng)上交友既有好處也有壞處
好處是網(wǎng)上交友具有虛擬，平等，自主等特點(diǎn)。
壞處是互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟了通往世界的又一個(gè)窗口。但有時(shí)卻關(guān)閉了與他人溝通的心靈之門(mén)。
虛擬世界的交往有不確定因素，要有自我保護(hù)意識(shí)。
將網(wǎng)上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的朋友，需要慎重。
網(wǎng)上交往可以滿(mǎn)足心理需要，不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)中的壓力和責(zé)任，但是難以觸摸生活的真實(shí)。
我們不能只停留在虛擬世界當(dāng)中我們要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中交往，為友誼奠定可靠的基礎(chǔ)。
交往作文范文2
交往分為兩種，一種是與同輩之間的交往，另一種則是與長(zhǎng)輩之間的交往。
與同輩往往之最簡(jiǎn)單的，有時(shí)候一個(gè)笑容，一句問(wèn)候，就能和對(duì)方成為親密的朋友。然而請(qǐng)記住，與同輩交往時(shí)，一定要坦誠(chéng)相待，不能期瞞他人，若是被對(duì)方覺(jué)察到了你的欺騙，那你小心維護(hù)的友誼就蕩然無(wú)存了。在與異往時(shí)，首先早做到尊重對(duì)方，自尊自愛(ài)；然后要做到開(kāi)放自己，但又要把握分寸；最后既要熱情奔放，又要注意交往的時(shí)間、頻率、場(chǎng)合和方式。
愉快的交往可以使你的身心得到放松，學(xué)習(xí)上更容易進(jìn)步。不要拒絕與異往，特別是在青春期的少男少女們，懵懵懂懂的心在此刻被喚醒，或許會(huì)因?yàn)槔蠋熁蚣议L(zhǎng)的阻攔而沒(méi)有與異往的機(jī)會(huì)，亦或是擔(dān)心同學(xué)們的流言蜚語(yǔ)從而不敢面對(duì)異性，這些都不是重要的，你只要明白，與異往沒(méi)什么，真的。也許有人會(huì)說(shuō)，早戀不就是與異往嗎？早戀會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，那與異往也是如此咯？其實(shí)不然，早戀和與異往完全是兩碼子事兒，雖然其中有著那么一絲一縷的關(guān)系，但只要你的信念堅(jiān)定，那就不會(huì)走錯(cuò)路。另外，與異往可以加強(qiáng)我們對(duì)異性的了解，更加穩(wěn)定了我們身心的健康發(fā)展。
與長(zhǎng)輩的交往相對(duì)于同輩來(lái)說(shuō)要難上一點(diǎn)點(diǎn)，不過(guò)也更簡(jiǎn)單。難就難在你有沒(méi)有勇氣去面對(duì)各種各樣的大人，他們的行為方式你能不能接受；簡(jiǎn)單就在于只要一邁出了第一步，懷著真誠(chéng)的心與人交往，就算是座冰山也會(huì)融化掉的。長(zhǎng)輩其實(shí)是很好說(shuō)話(huà)的，你的一些小錯(cuò)誤他都可以原諒，笑笑就過(guò)去了，而且與長(zhǎng)輩交往還可以獲得許多方面的知識(shí)，這樣可以少走彎路。俗話(huà)說(shuō)“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。”這句話(huà)可是一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有，這點(diǎn)我是深有體會(huì)啊。
交往作文范文3
一位曠世的音樂(lè)奇才，用他的一生把音樂(lè)掀到了頂峰，他的響亮的名字傳遍世界每一個(gè)角落，他用激情但又悲慘的人生創(chuàng)造了奇跡，成為了音樂(lè)界燦爛的明星，讀到這里，大家一定能猜到了，他就是舉世聞名的大音樂(lè)家-----貝多芬。
他是一個(gè)神童，童年便顯出了超人的音樂(lè)天賦，他也是一個(gè)苦命者，上帝在他的身上強(qiáng)加了常人不能承受的苦難，用一聲恐怖的閃電無(wú)情地?fù)粝蛄怂硐氲睦顺保系凼顾穆?tīng)力世界永遠(yuǎn)變成了空白，切斷了他理想的琴弦。這對(duì)于一位立志獻(xiàn)身于音樂(lè)事業(yè)的他來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)不可言喻最大的打擊了。他悲憤。他氣惱。他?咒，他埋怨上帝對(duì)他的不公，他無(wú)法承受這突如其來(lái)的打擊，他的生命。他的事業(yè)即將在一念之間化為灰燼。但是，在訣擇面前，為了音樂(lè)，他選擇了頑強(qiáng)與死神搏斗。
從此，他用非凡的天賦和堅(jiān)毅的精神頂著一座困難的大山，用激昂的旋律創(chuàng)作了一部部不朽作品，“命運(yùn)交響曲”“歡樂(lè)頌”“月光奏鳴曲”-------是它們將音樂(lè)掀起狂瀾，貝多芬，這位頂天立地的巨人，用他的生命。智慧的光芒在音樂(lè)史上寫(xiě)下了最優(yōu)秀最燦爛的一頁(yè)。我狂熱地崇拜貝朵芬，不僅崇拜那悅耳的作品，更是崇拜他的人格，他的精神，我從樂(lè)曲中聆聽(tīng)到了這位音樂(lè)家堅(jiān)強(qiáng)不屈的心聲，為事業(yè)奮斗。向命運(yùn)挑戰(zhàn)，將命運(yùn)劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。我們一定要學(xué)習(xí)貝多芬，他遭受的苦難大于我們?nèi)魏我粋€(gè)人，貝多芬都能勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)，我們何償不能呢？
同學(xué)們，為了我們心重那一個(gè)閃亮的夢(mèng)想，努力吧！我們應(yīng)該用全部力量與未來(lái)任何一個(gè)來(lái)犯之?dāng)巢贰Ｖ灰覀冃闹杏心且槐K盞不滅的燈，我們就能鎮(zhèn)靜。從容地向它奔跑，雖然有時(shí)荊棘會(huì)刺破我們?N腳，雖然有時(shí)會(huì)有小河阻擋我們前進(jìn)的路，但堅(jiān)毅是堅(jiān)不可摧的，它的堅(jiān)固比得上任何一座碉堡。讓這把堅(jiān)毅之箭披荊斬棘向前沖吧，當(dāng)我們到達(dá)那銀色的大海邊，當(dāng)我們戰(zhàn)勝了命運(yùn)的安排的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)，才輕聲嘆息，原來(lái)上帝賜于我們的苦難不過(guò)是大海里的一粒沙，擺脫了它，我們就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)全新的自己，全新的世界。而那一切的不幸都將隨風(fēng)煙消云散，那一輪火紅的太陽(yáng)正慈祥地對(duì)我們微笑。
交往作文范文4
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 生活作文 教學(xué)理論方法策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0119-03
學(xué)校課程重返生活世界，找回失落的主體意識(shí)，確立一種新的課程生態(tài)觀，是當(dāng)代課程發(fā)展的一個(gè)重要理念。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，帶來(lái)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的深刻變革。本文通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的“生活作文”教學(xué)理論及其方法策略研究，一方面，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，改革作文教學(xué)；另一方面，在吸取世界各國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的“生活作文”教育的途徑和方法，讓學(xué)生作文重返富有童真、童趣的童年生活。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的“生活作文”理論探究
基于網(wǎng)絡(luò)的“生活作文”教學(xué)研究的前提是對(duì)寫(xiě)作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)生活教育理念、生活作文內(nèi)涵的理解。
（一）寫(xiě)作本質(zhì)的探索
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”寫(xiě)作的本質(zhì)就是表達(dá)、溝通與交流，包括人與人、人與自然、人與社會(huì)的表達(dá)、溝通與交流。寫(xiě)作的意義在于寫(xiě)作主體的個(gè)性化的表達(dá)而不是公共表達(dá)。寫(xiě)作不但是語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，而且還是多視角的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和復(fù)雜的思維活動(dòng)。生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不絕的源泉。寫(xiě)作教學(xué)離開(kāi)了兒童的生活世界，必然導(dǎo)致假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)蔓延的結(jié)果，導(dǎo)致教育與生活分離的現(xiàn)象。
（二）“生活”與“生活作文”的內(nèi)涵
《辭海》關(guān)于“生活”一詞的注解有：各種活動(dòng)；生存、活著；猶生涯、生計(jì)。陶行知說(shuō)“生活即教育”，杜威說(shuō)“教育即生活”。可見(jiàn)，“生活”是與人的生命存在密不可分的一切活動(dòng)，生活的內(nèi)核就是自然的本性與沖動(dòng)。從寫(xiě)作的本質(zhì)與生活的內(nèi)涵出發(fā)，日本生活作文觀認(rèn)為作文是一種生活活動(dòng)，是同日常生活相連的活動(dòng)，是同人的成長(zhǎng)相連的活動(dòng)，是同勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)、思維相連的活動(dòng)，是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動(dòng)。日本生活作文的倡導(dǎo)者們呼喚讓作文走進(jìn)兒童的生活，我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出作文“生活化”和“兒童化”觀點(diǎn)。
提倡“生命”作文的田上新吉指出：“作文不是再現(xiàn)性的記錄，不是那種機(jī)械的操作，作文是依據(jù)生命要求的獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)，作文的目的是：一是內(nèi)省、統(tǒng)一自己的生活，通過(guò)文章將其表達(dá)出來(lái)。二是通過(guò)寫(xiě)作真正地了解自己，提高、深化自己的生活。”富原義德也指出：“作文是由生活環(huán)境的刺激而內(nèi)發(fā)的。用自己體驗(yàn)過(guò)的感受，自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種由生活力形成的自我的真實(shí)的心律就是作文生活。”方明生概括：“生活作文的基本概念是通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作，在培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，在作文活動(dòng)中促進(jìn)兒童主體性人格的形成。”
綜上所述，“生活作文”的內(nèi)涵包括：生活作文以?xún)和纳钍澜鐬楸憩F(xiàn)對(duì)象；生活作文尊重兒童的生命體驗(yàn)，讓兒童發(fā)出自己的聲音；生活作文通過(guò)寫(xiě)作使兒童反思、內(nèi)省、統(tǒng)一和認(rèn)識(shí)、提高、深化自己的生活；生活作文通過(guò)作文活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生介入廣闊的社會(huì)生活，使兒童從一個(gè)“自然的人”發(fā)展成為健康、健全的完整的“社會(huì)的人”。
（三）“兒童生活”的分類(lèi)
根據(jù)兒童生活活動(dòng)的范圍，“兒童生活”可以分為：自我的生活（包括精神生活與現(xiàn)實(shí)生活）、家庭生活（包括生活習(xí)慣、性格養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)等）、校園生活（包括學(xué)習(xí)生活、個(gè)人成長(zhǎng)的生活、人際交往的生活）、社區(qū)生活（通過(guò)關(guān)注與觀察周?chē)纳睢f(xié)調(diào)與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，分析與處理人際關(guān)系提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)）、社會(huì)生活（關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的生存與發(fā)展，如人類(lèi)生存的環(huán)境問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題、資源問(wèn)題、自由與民主問(wèn)題等）。
（四）“網(wǎng)絡(luò)生活作文”的內(nèi)涵
“網(wǎng)絡(luò)生活作文”是指基于網(wǎng)絡(luò)的“生活作文”。網(wǎng)絡(luò)生活是現(xiàn)代兒童生活的一部分，并非兒童生活的全部。網(wǎng)絡(luò)是本課題教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生吸取信息、運(yùn)用信息、表達(dá)和交流生活作文的媒介，雖然它對(duì)于“生活作文”有重要的意義，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不一定要事事在網(wǎng)上。教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候要同時(shí)依托傳統(tǒng)課堂。技術(shù)的選用沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)我們的教學(xué)要求、可供支配的人力資源、物質(zhì)資源等具體情況合理應(yīng)用。
二、方法策略研究與實(shí)踐
（一）激發(fā)兒童表達(dá)、溝通的欲望和興趣，增強(qiáng)作文的自信心
降低要求，以鼓勵(lì)為主，打破“寫(xiě)作”的神話(huà)，讓學(xué)生感受到表達(dá)的快樂(lè)和成功的快樂(lè)。只有充分的尊重和鼓勵(lì)，才能使學(xué)生保持良好的興趣和自信。
調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放的作文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去寫(xiě)，寫(xiě)真實(shí)的生活，讓作文的形式多樣化：寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)活動(dòng)方案，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)會(huì)搜集和整理資料，學(xué)會(huì)觀察和感受生活，尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特體驗(yàn)，說(shuō)真心話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，大膽地展開(kāi)想象與聯(lián)想。讓學(xué)生作文像農(nóng)作物一樣，神態(tài)相似，但絕沒(méi)有兩片相同的葉子。本課題實(shí)驗(yàn)班二年級(jí)的孩子曾經(jīng)以詩(shī)的形式，富有創(chuàng)造性地表達(dá)自己的生活：蝸牛背著重重的殼／小朋友背著重重的努力的殼／世界如果沒(méi)有了努力該多好。
（二）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確立教學(xué)內(nèi)容
各年段教學(xué)目標(biāo)策略見(jiàn)表1。
低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)就是主客體不分，兒童的生活就是詩(shī)意的生活，所以這個(gè)年齡段作文教學(xué)的主要策略就是回歸兒童的“真實(shí)”生活，以激發(fā)和培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力為主。從作文訓(xùn)練的形式來(lái)看以口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練、童話(huà)、詩(shī)歌寫(xiě)作為主，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，寫(xiě)自己的話(huà)，表達(dá)自我的生活。
本年度沒(méi)有文體要求和修辭、寫(xiě)法的要求，重點(diǎn)在于讓孩子感受到寫(xiě)作就是表達(dá)，就是交流，從而讓孩子體會(huì)到表達(dá)的快樂(lè)，與人溝通和交往的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)于寫(xiě)作、不畏懼寫(xiě)作的目的。
中高年級(jí)逐步引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行應(yīng)用文體寫(xiě)作，與各門(mén)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)結(jié)合記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)活動(dòng)方案、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、寫(xiě)生活的認(rèn)識(shí)和體會(huì)等。
高年段適當(dāng)可以進(jìn)行謀篇布局的點(diǎn)撥，但要注意形式為內(nèi)容服務(wù)，不要為了追求形式而追求形式。
（三）培養(yǎng)“生活作文”的基本技能
寫(xiě)作的發(fā)生階段：觀察與發(fā)現(xiàn)、閱讀與聯(lián)想、靈感與感悟。寫(xiě)作的構(gòu)思階段：回憶與沉思、想象與聯(lián)想、靈感與直覺(jué)、綜合與分析。寫(xiě)作的物化階段：組織、表達(dá)與修改。
習(xí)作的發(fā)生源于生活的觀察、發(fā)現(xiàn)與靈感，人類(lèi)文化的閱讀、想象與感悟。“生活作文”通過(guò)“生活化”的作文教學(xué)激發(fā)與調(diào)動(dòng)兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓寫(xiě)作成為兒童生活的一部分，在寫(xiě)作中通過(guò)觀察、感受、搜集、交流、討論、選材、立意、思考與創(chuàng)造，提高感受與思維的能力，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，通過(guò)組織、表達(dá)與修改提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。“網(wǎng)絡(luò)生活作文”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表、交流與多元評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足孩子的成就感，滿(mǎn)足孩子表達(dá)和交流的欲望，從而進(jìn)一步促進(jìn)兒童寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的形成，進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)。本課題研究的核心問(wèn)題是激發(fā)與調(diào)動(dòng)兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)問(wèn)題。
在眾多技能中“發(fā)現(xiàn)”的能力是生活作文的核心。包括對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)／對(duì)真實(shí)的發(fā)現(xiàn)／對(duì)社會(huì)的發(fā)現(xiàn)／對(duì)自然的發(fā)現(xiàn)／對(duì)自我及其對(duì)自我成長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)／對(duì)人生的發(fā)現(xiàn)／結(jié)合書(shū)本知識(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)性發(fā)現(xiàn)，對(duì)問(wèn)題和問(wèn)題解決方法的發(fā)現(xiàn)／對(duì)思想的發(fā)現(xiàn)／對(duì)學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，對(duì)作文價(jià)值的發(fā)現(xiàn)／對(duì)集體和環(huán)境的發(fā)現(xiàn)／對(duì)道德和人格的發(fā)現(xiàn)／對(duì)自由的發(fā)現(xiàn)，等等。發(fā)現(xiàn)的方法有：從自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)人手去觀察和體驗(yàn)；結(jié)合書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；在問(wèn)題解決中發(fā)現(xiàn)；隨時(shí)記錄和發(fā)展性的記錄，在記錄整理中梳理過(guò)程的軌跡，從中感悟式的發(fā)現(xiàn)；反思發(fā)現(xiàn)；以主題的方式研究生活的方式發(fā)現(xiàn)；對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注的發(fā)現(xiàn)；選擇、提煉、排除、尋找意義和重點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)；綜合性的思考發(fā)現(xiàn)；積累和思考發(fā)現(xiàn)；與他人交流和借鑒時(shí)發(fā)現(xiàn)，等等。
（四）引領(lǐng)學(xué)生反思、內(nèi)省、統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)、提高、深化自我的生活
要保持學(xué)生作文的興趣，一定要密切關(guān)注學(xué)生的生活，在生活中指導(dǎo)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中引領(lǐng)生活，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的精神。
在我們編寫(xiě)的作文系列指導(dǎo)叢書(shū)《作文金鑰匙》第二冊(cè)教材里，我們選編了兩首同題材的兒歌。第一單元選編了《蝸牛》，第二單元選編了《不快樂(lè)的想法》。
蝸牛
蝸牛出門(mén)串門(mén)子，
背著一座小房子。
雷聲隆隆下大雨，
蝸牛拍拍小肚子。
雨點(diǎn)來(lái)了我不怕，
我會(huì)躲進(jìn)小房子。
不快樂(lè)的想法
蝸牛不快樂(lè)
埋怨自己每天背著
一棟又笨又重的房子
實(shí)在太累了
寄居蟹也不快樂(lè)
每天埋怨自己沒(méi)有房子
一年到頭忙著找房子換房子
實(shí)在太累了
寄居蟹羨慕蝸牛
有一棟那么大的房子
蝸牛也羨慕寄居蟹
常常可以換新房子
他們一直這樣想：
我實(shí)在太累了
我很不快樂(lè)
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行對(duì)比和反思中，我們?cè)O(shè)計(jì)下列問(wèn)題進(jìn)行仿寫(xiě)與改寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子變換視角發(fā)現(xiàn)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：
小朋友，你能體會(huì)蝸牛和寄居蟹的不快樂(lè)嗎？結(jié)合上個(gè)單元學(xué)過(guò)的兒歌《蝸牛》，你能把這首兒歌改一改，改成《快樂(lè)的想法》，并把它寫(xiě)下來(lái)，讀給爸爸媽媽或小朋友們聽(tīng)嗎？
（五）引領(lǐng)兒童介入廣闊的社會(huì)生活，寫(xiě)生活，到生活中去寫(xiě)
生活作文不僅包括學(xué)校生活，家庭生活，還包括社會(huì)生活。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，也方便學(xué)生更廣泛地接觸社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)形形的人和事，從中明辨是非曲直，有利于培養(yǎng)真正完整的人，健全的人，而不是一心只讀圣賢書(shū)的書(shū)呆子，促進(jìn)兒童主體性人格的形成與發(fā)展。
（六）“生活作文”教學(xué)形式參考
兒童詩(shī)創(chuàng)作：兒童詩(shī)教育的重點(diǎn)在于發(fā)展兒童的感性，對(duì)自然、人與人的交往的感受，以及通過(guò)兒童詩(shī)的創(chuàng)作發(fā)展想象能力、形象化能力等。要求用坦率、自然的語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)，將感動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
調(diào)查作文：與各門(mén)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的寫(xiě)作，有觀察日記、參觀記錄、課題調(diào)查等。調(diào)查作文的過(guò)程包括自我定題、收集材料（觀察、記錄）、查閱資料、總結(jié)、討論等步驟。方法上包括做筆記的項(xiàng)目、方面、查閱資料的方法，圖、表的應(yīng)用，內(nèi)容歸納的條理化等方法的學(xué)習(xí)。
集體作文：自編書(shū)籍、刊物的集體作文、內(nèi)含矛盾的課題的討論及其作文、創(chuàng)造性活動(dòng)中的集體作文。
自我成長(zhǎng)史作文：生活記錄、作文文集、從家庭認(rèn)識(shí)走向社會(huì)認(rèn)識(shí)，在閱讀同齡人的經(jīng)歷中反觀自我的作文。
（七）多元評(píng)價(jià)與溝通式評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)
交往作文范文5
我有一位“忘年交”。他，一頭銀發(fā)早已禿了一半，一張飽含滄桑的臉上早已爬滿(mǎn)了蟲(chóng)子似的皺紋，牙齒也都黃了，缺了。手背上，胳膊上，也有青筋暴了出來(lái)，整個(gè)身體顯得很干瘦。盡管如此，他的笑容卻常掛在臉上，而且非常燦爛。
他就是我的好鄰居——周爺爺。
以前的時(shí)候，周爺爺因?yàn)闆](méi)什么事情可做，而又是一個(gè)閑不住的人，所以就去向小區(qū)管理員說(shuō)明了原因，領(lǐng)了一把鑰匙和一把鎖，自告奮勇地充當(dāng)起了守門(mén)員。
本以為周爺爺只是心血來(lái)潮，干幾天就會(huì)不干了，誰(shuí)知道，他還真負(fù)責(zé)任，一旦到了指定的時(shí)間了，就會(huì)去鎖好或者打開(kāi)大鐵門(mén)，從不耽誤。
常常，到了三更半夜的時(shí)候，他都會(huì)起床，去給上夜班的叔叔阿姨們打開(kāi)大鐵門(mén)，讓他們進(jìn)來(lái)。
大家看周爺爺這么負(fù)責(zé)任，這么稱(chēng)職，便常常稱(chēng)贊他，說(shuō)他的稱(chēng)職，負(fù)責(zé)給大家?guī)?lái)了那么多的方便，說(shuō)要不是他，自己上夜班回家了都還要給小區(qū)管理員打電話(huà)，催管理員開(kāi)門(mén)……
因?yàn)槌Ｓ袝r(shí)，我從學(xué)校放學(xué)回家了，但爸爸還沒(méi)回家，所以一般我會(huì)跟周爺爺解釋清楚，而熱情的周爺爺則會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，讓我們?cè)谥蛋嗍依锩嬉贿厡?xiě)作業(yè)，一邊等爸爸回家。
交往作文范文6
在校園中，我漸漸注意到一個(gè)陌生而又熟悉的身影，那便是黃主任。
黃主任堪稱(chēng)“實(shí)小第一劍”。他那套管教學(xué)生的“劍法”是眾所皆知的，因此得了一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號(hào)——街頭霸王，讓人聞風(fēng)喪膽。但我覺(jué)得這個(gè)綽號(hào)有點(diǎn)過(guò)了，應(yīng)改為“教育之王”。
記得有一次，我照常牽著自行車(chē)經(jīng)過(guò)車(chē)道準(zhǔn)備回家。忽然花圃間一個(gè)熟悉的身影——黃主任。他以“凌波微步”“飛”到那個(gè)闖道的學(xué)生身旁，示以微笑。那人立刻坐立不安，魂不守舍。這正是“暴風(fēng)雨”來(lái)之前的預(yù)兆，據(jù)“笑得越燦爛，死得越凄慘”之至理名言。這位“幸運(yùn)”的同學(xué)這次一定劫數(shù)難逃，連死里逃生的機(jī)會(huì)也沒(méi)有。
果然不出所料，黃主任的臉色突然晴轉(zhuǎn)陰，變得嚴(yán)肅起來(lái)顯得很可怕，立即把他叫到一邊，給他上“政治課”。黃主任把他的校章拿下來(lái)，捏在手里，又用另一只手指著車(chē)道轉(zhuǎn)了幾圈，再把手指頭指向那位學(xué)生。嚴(yán)肅的神情已讓那位學(xué)生心跳百倍，幾乎喘不過(guò)氣來(lái)。黃主任再趁熱打鐵，敏銳的目光直盯著學(xué)生的眼睛，時(shí)不時(shí)點(diǎn)著頭，嘴里還念著讓人厭煩的“緊箍咒”：“你為什么不守紀(jì)律？車(chē)道車(chē)這么多，你又沒(méi)有自行車(chē)，而人行道比較安全，你為什么偏要闖道？萬(wàn)一出事故吃虧的是你自己！這些是老師沒(méi)有告訴你還是你的腳太癢了？要不要‘治療’一下？下次注意點(diǎn)，不然決不輕饒！”說(shuō)完又提高語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“你的校章下午我再讓班主任還給你！走吧！”那位學(xué)生急得像熱鍋上的螞蟻，恨不得快點(diǎn)離開(kāi)這個(gè)不毛之地，一聽(tīng)到“走”字馬上就溜之大吉了，早就消失得無(wú)影無(wú)蹤。
哈哈！黃主任，Good！夠絕的！不愧為一代宗師啊！
