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情境創(chuàng)設(shè)范文1
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首新歌《大風(fēng)車》，你們想不想學(xué)啊？
生：想！
師：有表情地范唱歌曲。
生：分組學(xué)習(xí)歌詞，自學(xué)歌曲。
師：組織各小組匯報學(xué)習(xí)情況，重點分析出現(xiàn)的附點音符節(jié)奏。
師：組織學(xué)習(xí)反復(fù)學(xué)唱歌曲至熟練。
【案例二】
（聽《大風(fēng)車》進(jìn)教室、按半圓型坐好、教室內(nèi)布置各種風(fēng)車。）
師：同學(xué)們，你們愛看中央電視臺的《大風(fēng)車》節(jié)目嗎？你能把你了解的有關(guān)《大風(fēng)車》節(jié)目的知識介紹給大家嗎？
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首新歌《大風(fēng)車》，你們喜歡嗎？
師：組織學(xué)生做擊鼓傳風(fēng)車的游戲，風(fēng)車傳到誰的手里，就要用附點音符節(jié)奏說一句話。
師：組織學(xué)生學(xué)唱歌曲。（過程略）
師：組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
師：利用多媒體課件介紹風(fēng)車的有關(guān)知識。
師：你們愿意自己創(chuàng)造一個大風(fēng)車嗎？（組織學(xué)生用動作、造型模仿大風(fēng)車，邊玩邊唱。）
【案例解讀】
案例一以傳授音樂知識技能為本位，教師教學(xué)的目標(biāo)單一。案例二以學(xué)生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了一個游戲活動、學(xué)習(xí)活動、創(chuàng)造活動相結(jié)合的教學(xué)情境，教學(xué)的目標(biāo)是多維的，不僅僅關(guān)注音樂知識的傳授，還關(guān)注學(xué)生積極參與的熱情、自主創(chuàng)造的意向以及積極的情感體驗。通過以上兩個案例的比較，音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以情帶學(xué)，以情帶唱，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，參與音樂學(xué)習(xí)。那么，如何進(jìn)行音樂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下途徑。
一、通過環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境
1. 相對穩(wěn)定的環(huán)境布置。即通過音樂教室的環(huán)境布置來營造藝術(shù)氛圍。
（1）根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的要求，可把學(xué)生的座位安排成“馬蹄形”“秧田形”“半圓形”“蓮花形”等，便于學(xué)生在小組合作的小環(huán)境里參與學(xué)習(xí)活動。
（2）設(shè)置音樂墻報欄和展板。把學(xué)生優(yōu)秀的音樂作業(yè)展示在音樂墻，每位同學(xué)都有自己的卡通頭像，表現(xiàn)突出的就可以在“小歌星”展板中出現(xiàn)。這些環(huán)境的布置，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得積極的情感體驗，學(xué)生在成功的激勵中踴躍地投入到音樂學(xué)習(xí)中來。
2.變化的環(huán)境布置。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，音樂課堂上可適時出現(xiàn)春天的鮮花、秋天的落葉、燕子的呢喃、喧鬧的蛙鳴等變化環(huán)境布置。學(xué)生在這樣的環(huán)境里接受音樂的熏陶，切實感受到音樂的生活性。比如在學(xué)唱《樹葉兒飄飄》時，教師特意在教室里布置了各種“落葉”和一棵大樹，還有南飛的燕子，忙碌的螞蟻。學(xué)生一進(jìn)教室就被深深地吸引了。
二、教師參與創(chuàng)設(shè)情境
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)行為的組織者和參與者，如果發(fā)揮自身優(yōu)勢，往往也能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。
1.利用語言描繪創(chuàng)設(shè)情境。教師生動形象的語言描述可以把學(xué)生帶到特定的情境中，加快學(xué)生理解音樂的過程，使其盡情參與，猶如身臨其境。學(xué)習(xí)《我們才不怕大灰狼》時，教師首先用童話般的語言描述三只小豬分別用稻草、木頭、磚蓋房子的經(jīng)過。當(dāng)老師問到，如果遇到了大灰狼，三只小豬的命運會怎樣呢？學(xué)生很快想到：老大、老二會有危險，老三會戰(zhàn)勝大灰狼，不知不覺進(jìn)入了歌曲的內(nèi)容，主動參與到歌曲的學(xué)習(xí)中來。
2.利用律動示范創(chuàng)設(shè)情境。肢體語言是直觀的，通過肢體的律動傳達(dá)信息、反映情感、增強(qiáng)情緒體驗，有利于學(xué)生在模仿中達(dá)到情感再現(xiàn)。學(xué)習(xí)歌曲《保護(hù)小羊》時，針對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，教師先示范，接著引導(dǎo)學(xué)生表演小羊走路、玩耍、嬉戲的動作，遇到大灰狼慌忙躲避和機(jī)智斗爭的情景，通過一系列的動作表演，學(xué)生自然融入角色很快掌握了歌曲的內(nèi)容，并能富有情感地表演和歌唱。
三、利用多媒體的參與創(chuàng)設(shè)情境
視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的多媒體課件具有集音畫于一體的優(yōu)勢。利用生動有趣、豐富多彩的動畫和音樂來創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中最能吸引學(xué)生的眼球，能使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《大鹿》一課時教師就制作了生動的FLASH課件，創(chuàng)設(shè)了歌曲中的情境，取得了良好的效果。
【情境創(chuàng)設(shè)三忌】
一忌：喧賓奪主，忽視學(xué)生主體性。創(chuàng)設(shè)的情境要真正做到針對全部學(xué)生，每一位學(xué)生。
二忌：生搬硬套，忽視課堂活動性和生成性。不能為情境而情境，要能根據(jù)課堂上的變化而及時調(diào)控預(yù)設(shè)的內(nèi)容。
情境創(chuàng)設(shè)范文2
一、聯(lián)系生活，感受情境
文章源于生活，能真實地反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，必須追溯源頭，引導(dǎo)學(xué)生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，體悟其意境和情感，讓學(xué)生受到真善美的熏陶。如教學(xué)人教版語文一年級上冊《秋游》一課時，結(jié)合課文中“天空中的云，有的像……有的像……”的學(xué)習(xí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在操場上，讓學(xué)生認(rèn)真地對天上的云進(jìn)行觀察。學(xué)生一邊觀察，一邊想象，爭先恐后地說著：“這朵像白兔，那朵像山羊”“這朵像馬兒，那朵像小狗”……接著，又帶著學(xué)生回到教室進(jìn)行《秋游》的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察，有了直接的體驗，感受了生活情境，對課文的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！教學(xué)中充分利用生活的情景，能為學(xué)生創(chuàng)造一個真真實實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗，在體驗中得到感悟，在感悟中理解課文內(nèi)容，收到好的教學(xué)效果。
二、巧用繪畫，再現(xiàn)情境
在小學(xué)語文教材中，許多課文都配有精美的插圖，不但可以再現(xiàn)課文中的情境，把課文內(nèi)容具體化，形象化，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。如教學(xué)《拉薩的天空》（蘇教版語文三年級上冊）一課時，可以讓學(xué)生認(rèn)真看插圖，充分發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中形成一個較鮮明的拉薩天空藍(lán)寶石般的形象：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的映照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。然后，讓學(xué)生用語言描述出來，在體會拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗中產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、贊頌美的能力。
借助繪畫不僅可再現(xiàn)情境，還可以凸顯文章的深刻含義。如教學(xué)《這兒真好》（蘇教版語文一年級下冊）一課時，為了讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，教師可以采用繪畫的方式再現(xiàn)情境。讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，好比是荒島；然后在紙上先畫一只小熊，一張紙上就只有小熊，也就是荒島上只住著小熊一個，它顯得很孤獨；接著根據(jù)課文內(nèi)容再畫云、樹、草、花、小動物們……于是，一幅充滿生機(jī)、美麗的小島圖畫就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，圖中的小熊也不孤單了，這幅圖就好比是小島，學(xué)生就如同在島上生活過一樣，真實地體會到了美化環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意義。這樣教學(xué)，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生在快樂的繪畫中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
三、播放音樂，渲染情境
音樂是人與自然融為一體的天籟之聲。音樂與文學(xué)是通過不同的方式來反映生活，表達(dá)思想感情的。古代許多大詩人以語言的音韻摹寫音樂的旋律，每一首詩便如音樂般讓人陶醉，給人以豐富的想象和啟發(fā)。教師在教學(xué)中如果能把音樂語言和語言文字有機(jī)地結(jié)合起來，不但能調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，還能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，收到好的教學(xué)效果。如教學(xué)《王二小》（人教版語文一年級下冊）時，教師通過播放歌曲渲染情境，并讓學(xué)生呼喚著王二小的名字，那一聲聲發(fā)自肺腑的呼喚，使教學(xué)獲得了情真意切的真實效果。
四、借助表演，融入情境
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演角色，進(jìn)行課本劇的表演。小學(xué)生都非常喜歡童話故事，對寓言故事也是情有獨鐘。在這類課文的教學(xué)中，讓學(xué)生分角色朗讀，就是一種很好的教學(xué)手段。如教學(xué)《狼和小羊》（蘇教版語文二年級上冊）一課時，在分角色朗讀時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（兇狠的狼和溫和的小羊），讓學(xué)生戴著頭飾一邊朗讀，一邊表演，學(xué)生都非常有興趣，爭著表演、朗讀。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既抓住了學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用道具為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過表演融入課文情境，學(xué)得開心、讀得開心、演得開心，充分地理解了課文內(nèi)容，懂得了像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的的道理。
五、實物演示，強(qiáng)化情境
俗話說：“百聞不如一見”。運用實物來演示情境，正是認(rèn)識客觀事物的一種快捷的方法。如教學(xué)《蘋果里的五角星》（蘇教版語文四年級下冊）一課時，初讀課文，老師和學(xué)生心中都充滿疑惑，蘋果橫著切真的會出現(xiàn)一個清晰的五角星圖案嗎？為了揭開這個謎，學(xué)生分組帶來了蘋果，課堂上現(xiàn)場做實驗，面對真實出現(xiàn)在眼前的五角星，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
情境創(chuàng)設(shè)范文3
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);興趣;學(xué)生
“老師，您和書上說的都不對，前幾天我在電視上看到1美元能換6.26元人民幣。”
“對，我也看到了。人民幣換其他國家的錢天天都會變，就像股票一樣。”
“老師，我上次跟爸爸媽媽到香港時，人民幣在香港也可以用，但人民幣比港幣值錢。這書上的換法不對。”
在學(xué)生們七嘴八舌中，我猛然意識到這是教材沒修訂和我沒備好課造成的，由于客觀原因，教材沒法與時俱進(jìn)，但我沒考慮到這些卻是沒法原諒的，如果教室里有班班通，有校園網(wǎng)，能聯(lián)接網(wǎng)絡(luò)那就好了。
這是我在上北師大四年級下冊第五單元《人民幣兌換》時遭遇到的阻擊，這還讓我想起了經(jīng)常遇到的學(xué)生的質(zhì)疑：牙膏怎么會這樣便宜呢？鮮奶怎么才1.10元呀！我靜下心來思考，現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的渠道特別多，從各種媒體中接到的不僅是知識，還學(xué)會了思考與質(zhì)疑。而正在使用的教材是2005年修訂的，它也跟不上時代的步伐了，那我需要做些什么呢？
在2011年修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有闡述，“隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。”而信息技術(shù)的飛速發(fā)展對數(shù)學(xué)的改變也是巨大的。隨著學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與便利。多媒體課件在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用就是最好的例證，隨著軟硬件的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)和課堂也在進(jìn)行著親密的接觸。
但機(jī)器與虛擬只是學(xué)習(xí)的工具與途徑，它們終究替代不了教師，課堂中更不能缺少人文與思考。《課標(biāo)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”也是我追求的理想境界，會教、樂教、會學(xué)、樂學(xué)，師生共同營造和美課堂，極大地提高教學(xué)效率。我校開展的和美教育下和美課堂的課題研究給了我許多的理論支撐和營養(yǎng)元素，“和諧施教、以美育人”給了我進(jìn)行教學(xué)探索的方向，學(xué)生和我的課堂應(yīng)該是“和諧民主”、“合作互動”、“樂中求美”的，教師的儀態(tài)語言要美觀大方，情境展示追求美，合作互動要和諧融洽。在這樣和諧融洽的氛圍中我努力地引導(dǎo)學(xué)生和我碰撞出智慧的火花，創(chuàng)新的靈感。因此我把研究的突破口放在了創(chuàng)設(shè)情境，自主探究上。自主探究學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于我們教師怎樣充分利用我們的數(shù)學(xué)課堂有效地把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力，魅力無窮的空間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在動力，激活學(xué)生思維的教學(xué)情境。因為，好的教學(xué)情境能拔動學(xué)生思維之弦，點燃學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，我在教學(xué)中總是不斷地探索有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。基于這些認(rèn)識，我有意改變平時的課堂教學(xué)模式，以情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生自主探究，從而達(dá)到美化課堂有效教學(xué)的目的。
一、營造民主和諧的課堂氛圍，建立平等融洽的師生關(guān)系。
誰不喜歡輕松愉悅的環(huán)境，但這種環(huán)境的營造卻離不開教師對自身角色及觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代意義上的師生角色的定位是和美課堂的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動中是組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。總而言之，應(yīng)建立一種平等融洽的朋友式的師生關(guān)系才有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程，也是師生情感交流的過程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，碰撞出火花。營造民主和諧氛圍才有利于學(xué)生的自主探究。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是學(xué)習(xí)的原動力，好奇心是每個人探究新事物的驅(qū)動力。現(xiàn)代的文明成果對學(xué)生而言有著巨大的吸引力，教師利用到課堂中會有事半功倍的效果。
我們曾做過一次對比實驗，兩個班同時上第四冊第一單元《分蘋果》一課，普通班按教材正常教學(xué)，實驗班引入喜羊羊、美羊羊等卡通人物進(jìn)行數(shù)學(xué)故事式教學(xué)，課后檢測結(jié)果，正確率相比，實驗班比普通班提高50%多。這項實驗說明卡通人物具有親和力，能大大提高學(xué)生的興趣。
經(jīng)過一段時間的實踐我探索出幾種創(chuàng)設(shè)情境形式，充實現(xiàn)實內(nèi)容，獲得不錯的效果。
（1）運用多媒體動畫技術(shù)，讓幾何圖形動起來，幫助學(xué)生構(gòu)建幾何系統(tǒng)，培養(yǎng)空間想象能力，思維能力。
在教學(xué)《平行四邊形面積》一課時，我便在預(yù)案中充分考慮學(xué)生的知識能力上，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生是有差異的，他們的想法有時非常獨特，割補(bǔ)的方式大不相同，他們在敘述自己做法的時候，我配上多媒體動畫，讓每種割補(bǔ)法都動起來，這樣，各種割補(bǔ)方法在大腦中建立起來動畫模式，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題生活化情境，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究數(shù)量關(guān)系模型。
在教學(xué)“總價=單價×數(shù)量”這一組數(shù)量關(guān)系時，我總是把問題創(chuàng)設(shè)在超市購物中，因為學(xué)生最喜歡去超市。慢慢地他們熟悉了購物，遇到價格問題時自然地運用這一數(shù)學(xué)模型解決這類問題。
同樣地，其他的數(shù)量關(guān)系也必須在各種生活場景中再現(xiàn)，同生活緊密結(jié)合，才不會讓數(shù)學(xué)成為空中樓閣，數(shù)量關(guān)系也無須死記硬背，它能像血液一樣在大腦中流淌。
情境創(chuàng)設(shè)范文4
高中音樂鑒賞創(chuàng)設(shè)情景情感
音樂鑒賞課是培養(yǎng)高中學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。音樂教師只有靈活把握音樂鑒賞教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，才能夠達(dá)到音樂鑒賞課程教學(xué)的目標(biāo)。要靈活把握音樂鑒賞教學(xué)課堂，很重要的一點就是運用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生從美的教學(xué)情境中體驗到音樂鑒賞的重要價值。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種方式方法，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出以下幾種在教學(xué)中常用到的教學(xué)情境。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境
“作者胸有境，入境始與親。”教室的環(huán)境布置能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智能活動的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該精心布置教室的環(huán)境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，更好地實現(xiàn)音樂鑒賞的教學(xué)目的。如在音樂教室張貼名人名言、音樂掛圖、音樂家畫像等。除了外部環(huán)境的設(shè)置，為了讓學(xué)生更好更快地融入音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在課前播放相應(yīng)的音樂。比如在學(xué)習(xí)浪漫主義音樂時，課前播放一段優(yōu)美的《月光》；學(xué)習(xí)學(xué)堂樂歌時，先播放一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹端蛣e》等。當(dāng)學(xué)生聽著這些美妙的音樂步入教室的時候，馬上被帶到了教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，營造了一種和諧的課堂氣氛。
二、語言描述環(huán)境
在音樂教學(xué)中，語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要工具，巧妙地運用語言會產(chǎn)生意想不到的音樂情境和課堂氣氛。教師通過生動優(yōu)美的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與鑒賞內(nèi)容相符的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理念與情感。如中國古代歌曲的鑒賞，是學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容，學(xué)生多不喜歡這樣的古老歌曲，如果按一般的教學(xué)模式，學(xué)生就會不情愿地被動學(xué)習(xí)。但如果教師在各個環(huán)節(jié)巧用語言，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臅r空情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會截然不同。如導(dǎo)入語言：同學(xué)們可曾學(xué)過一首唐詩《送元二使安西》？（答：學(xué)過。）請大家背誦一遍。（學(xué)生背誦）能用白話文解釋一下嗎？（師生解釋）請在古琴音樂中聽老師朗誦（教師朗誦）。如果要把詩中所表達(dá)的情境表演出來，請設(shè)計一下場景、人物形象和表演動作。（師生討論）如果不用臺詞對話，選用這樣一首歌曲作背景音樂是不是更好？（播放《陽關(guān)三疊》）（答：更好。）那下面我們就來賞析并學(xué)唱這首以唐詩《送元二使安西》為歌詞的《陽關(guān)三疊》，為這段畫面配上背景音樂。（師生賞析學(xué)唱）這樣，學(xué)生沉浸在語言所描繪的情境當(dāng)中，仿佛身臨其境，妙趣無窮，學(xué)習(xí)這首歌的興趣會大大增強(qiáng)，以此達(dá)到了“以言傳情，以情動人”的目的。
三、故事引境
高中生對故事還是很感興趣的，在賞析音樂作品時，教師如果能用簡潔的語言給學(xué)生講述有關(guān)的音樂背景故事，將音樂融入到故事中，再配上生動、新穎的圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被極大地調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對作品的理解。如在賞析古琴曲《流水》時，先給學(xué)生講述“知音”的傳說：春秋時期，有個叫俞伯牙的人，琴藝高超，是當(dāng)時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽，面對清風(fēng)明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來。忽聽岸上有人叫絕，伯牙聞聲走出船來，只見一個樵夫站在岸邊，伯牙當(dāng)即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起《高山》，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當(dāng)他彈奏《流水》時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水、無邊的大海一般！”伯牙激動地說：“你真是我的知音！”這個樵夫就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。鐘子期早亡，俞伯牙悉知以后，在鐘子期的墳前撫了平生最后一支曲子，然后盡斷琴弦，終生不復(fù)鼓琴，故有高山流水之曲。學(xué)生聽完這個感人的典故，和這首幾千年前的古曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，不僅加深了對《流水》的理解，也對古琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
四、圖畫創(chuàng)設(shè)情境
在情境的創(chuàng)設(shè)中同樣離不開豐富多彩的色彩，美麗的圖畫是課堂布置的重要手段。教師根據(jù)音樂中所表達(dá)的特定環(huán)境用圖畫再現(xiàn)音樂場景，從視覺上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂所要表現(xiàn)的情緒和意境，更深刻地感受到教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，獲得美感體驗。比如學(xué)習(xí)印象主義音樂，在聽德彪西的《亞麻色頭發(fā)的少女》時，展示雷阿諾的《康威爾斯小姐像》，使音樂與畫面完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生把這種視覺上的激情轉(zhuǎn)變?yōu)橛谜Z言來表達(dá)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)激情。另外，像《圖畫展覽會》《在中亞細(xì)亞草原》《伏爾加船夫曲》《水中倒影》等作品都可以由一幅畫引發(fā)教學(xué)情境。
五、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，音樂鑒賞教學(xué)的手段也更加豐富，特別是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的出現(xiàn)，能夠極大地提高音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。充分有效地利用多媒體教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的感知能力，加深對音樂本質(zhì)的理解。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用于音樂鑒賞，能夠設(shè)計出生動、新穎的動畫教學(xué)情境，使我們更好地整合多方資源，鏈接與所學(xué)知識相關(guān)的更多內(nèi)容，化無聲為有聲，化靜為動，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對音樂的感知能力。
此外，音樂鑒賞課還需要注重學(xué)生的情感體驗。在音樂鑒賞中，音樂教師是引導(dǎo)者和組織者，所以教師不能多講，不能用自己的感受去替代學(xué)生的感受。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，與音樂進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己去體驗音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本特點。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，去經(jīng)歷、去感悟、去操作，在學(xué)習(xí)中感受音樂、感受生活；讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)他們的自信心，樹立其健康的人生觀。
總之，在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師要把鑒賞課堂藝術(shù)化，盡可能合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出美的情境。同時也給學(xué)生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間，使高中音樂鑒賞課充滿美感，真正實現(xiàn)音樂鑒賞的教學(xué)目的，在培養(yǎng)完整的人的道路上前進(jìn)一大步。
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情境創(chuàng)設(shè)范文5
在課堂上，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)“有笑”情境，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，努力使教學(xué)過程成為有聲有色的活動過程，促使學(xué)生全身心地投入課堂。一旦學(xué)生帶著濃厚興趣快樂學(xué)習(xí)，政治課堂就會真正成為有效課堂、高效課堂。筆者現(xiàn)結(jié)合《政治生活》與《生活與哲學(xué)》中的課例，談?wù)劇坝行Α闭n堂教學(xué)的兩點做法。
1．生活化的課本劇，學(xué)生本色表演、合作探究、爭相展示。對于現(xiàn)在的高中生而言，有些知識離他們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度。教師可以對教材進(jìn)行整合，精心編排課本劇。課堂以課本劇為載體，展示具體的生活化場景，緊緊圍繞課本劇的情節(jié)精心設(shè)計探究問題。課本劇表演，一下子抓住了學(xué)生的興趣點和興奮點，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。他們踴躍參與，有表演，有思考，有自主探究、合作討論，有爭相展示，有相互點評、補(bǔ)充。學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是適時發(fā)揮了點撥、引導(dǎo)作用。
案例一：一位教師在教學(xué)“政府的權(quán)力，依法行使”時，政府依法行政的要求及意義是學(xué)習(xí)重點和難點，但這些理論術(shù)語性強(qiáng)，學(xué)生很難理解和記憶。教師結(jié)合“城管執(zhí)法”這一社會熱點，精心編排課本劇《濰坊市城管、攤販、市民交流會暨（城市綜合管理規(guī)定）民意征集會》
地點：濰坊市城管局會議大廳
人物：城管人員2人、攤販代表2人、市民代表2人、旁白1人、交流會主持人1人
【設(shè)計目的】
(1)通過《濰坊市城市管理規(guī)定》出臺，探索依法行政對公民、政府相關(guān)部門和社會法制建設(shè)的意義，闡明依法行政的重要性。
(2)通過攤販經(jīng)營中的遭遇，探索對行政機(jī)關(guān)依法行政的具體要求。
(3)通過主持人邀請市民參與《濰坊市城市管理規(guī)定》，探索科學(xué)決策、民主決策、依法決策的重要性和措施。
【模擬過程】（略）
觀賞小品《模擬交流會暨民意征求會》，合作探究以下問題：
1．求實招，強(qiáng)規(guī)范——為城市添亮點，推管理上水平。小品中暴露出了行政管理中的哪些問題？就這些問題的解決請你提出合理化建議。
2．合民意，樹典范——為市民守好家，讓群眾更溫暖。根據(jù)市民的建議，城管執(zhí)法人員進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)法行為，切實做到依法行政有什么重大意義？
3．共參與，同發(fā)展——為政策聚民意，促社會更和諧。濰坊市將邀請廣大市民參與到城市管理中來，為城市管理建言獻(xiàn)策。政府為何要邀請廣大市民參與？對政府提出了怎樣的要求？
教學(xué)反思：教師結(jié)合身邊的熱點，用生動化的課本劇形式創(chuàng)設(shè)出典型情景。課堂上無論是在表演過程中還是在探究活動中，學(xué)生們自始至終都在積極參與，討論非常熱烈。這在其他的情景設(shè)計中是不多見的。教師對教材進(jìn)行的重新整合和處理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。探究問題的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入，學(xué)生在不知不覺中就把握了教材內(nèi)容。正如有的學(xué)生說，沒感覺到學(xué)習(xí)，但確實已經(jīng)學(xué)完了。這不正是我們所要追求的課堂教學(xué)的理想境界“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”嗎？可見，只要學(xué)生真正參與了，學(xué)習(xí)熱情真正被調(diào)動起來了，自然就能感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣。
2．小游戲進(jìn)課堂，學(xué)生在活動中體驗、思維、感悟。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計小游戲，讓學(xué)生在活動中體驗、思維與感悟，使原本抽象的理論變得生動、具體、直觀。學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得主動，自然就掌握知識，還提高了運用知識解決實際問題的能力。
案例二：在教學(xué)“用聯(lián)系的觀點看問題”時，如何理解“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”是擺在學(xué)生面前的學(xué)習(xí)難點，教師設(shè)計了如下的游戲體驗活動《同舟共濟(jì)》。
游戲規(guī)則：每組可選2-3人。
(1)每人用左手或右手的食指支撐棒子，其他四指不可碰到棒子。
(2)食指必須平伸，不可勾到棒子。
(3)食指不能離開棒子，離開了就得重來。
(4)小組成員齊力將棒子從胸前往下移至地面。
每組會有一位裁判，監(jiān)督有無違反規(guī)則者，最后以先移至地面者獲勝。
教學(xué)反思：教師利用課堂中現(xiàn)成的資源，進(jìn)行小游戲活動策劃，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，寓教于樂，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師現(xiàn)場采訪參與游戲的同學(xué)，并讓他們談取勝的原因，結(jié)合學(xué)生的回答在黑板上板書，最后進(jìn)行理論的提煉與歸納，做到“讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為思維的過程，并讓思維過程能夠看得見”。通過教師對學(xué)生的追問，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的深入思考，利于學(xué)生把握抽象的哲理。
情境創(chuàng)設(shè)范文6
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);有效性
一、數(shù)學(xué)情境的作用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,才能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。”在這種教育理念的指引下,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)越發(fā)引起廣大教師和教育工作者的關(guān)注,無論是常規(guī)教學(xué)還是各種公開課和展示課,有無數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)成為評價一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)學(xué)情境對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用固然有這積極的作用。然而在當(dāng)今,很多教師并沒有真正理解數(shù)學(xué)情境的本質(zhì)意義和掌握數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的正確方法,在創(chuàng)設(shè)情境時往往只是機(jī)械地將數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)背景捆綁起來,并沒有形成有機(jī)的升華。那么什么才是有效的數(shù)學(xué)情境呢?如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境呢?本文將結(jié)合個人的實際教學(xué)經(jīng)驗發(fā)表一點淺顯的看法。
二、有效數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的特征和原則
所謂數(shù)學(xué)情境,就是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境,產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。從它提供的信息,通過聯(lián)想、想象和反思,發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而提出研究問題、解決問題的策略和方法。一般而言,表述數(shù)學(xué)情境有三種形式:一是以文字語言表達(dá)的情境,意明而清晰;二是以數(shù)學(xué)符號語言表達(dá)的情境,簡潔而抽象;三是以圖形語言表達(dá)的情境,形象而直觀。
情境的創(chuàng)設(shè)要注意提倡讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的表象,讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)識知識,為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。情境教育要服從教學(xué)內(nèi)容、教材體系、課標(biāo)原理、學(xué)生心理及生活情境等基本要素。一般來說,情境創(chuàng)設(shè)要注意可行性、探究性、趣味性、共參性原則。
三、情境創(chuàng)設(shè)的幾個案例
1.通過現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)的概念或式子很多是由生產(chǎn)、生活實際問題中抽象出來,但數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離實際的,其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允箤W(xué)生縮手縮腳,其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺得高深莫測,望而生畏,從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。要想使學(xué)生主動進(jìn)入探究性學(xué)習(xí),教師可引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的現(xiàn)象多加觀察,利用數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境。 每個學(xué)生的頭腦中都有自己的思維模式和生活經(jīng)歷,所以由現(xiàn)實生活經(jīng)驗去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境便能很好地將邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識具體化,便于學(xué)生理解和運用。
在執(zhí)教“不等式的證明”一節(jié)時,如果只是單一地通過演算推導(dǎo)來得出不等式的性質(zhì),那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來便會十分枯燥乏味,但如果利用天平去探究不等式的性質(zhì)就會變得十分直觀易懂。
案例1:八年級上冊第五章《不等式的性質(zhì)》
通過觀察這兩個天平的偏斜方向你能得到什么結(jié)論?
結(jié)論:由圖一可得a>b,由圖二可得a+c>b+c,所以可以得到“不等式的兩邊都加上(或都減去)同一個數(shù),所得到的不等式仍成立。”這個結(jié)論。
情感教育:我們現(xiàn)在假如和一些好的學(xué)校的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上存在著一定的差距,假如我們現(xiàn)在開始和他們付出一樣的時間,那么我們能趕上他們嗎?那我們該如何去做,你能用不等式的知識去說明你的觀點嗎?
生:假如我們現(xiàn)在的成績比他們差,那我們要是和他們一樣努力就相當(dāng)于不等式的兩邊同時加上相同的數(shù)字,那么結(jié)果我們還是要小于他們,因為不等式的兩邊都加上(或都減去)同一個數(shù),所得到的不等式仍成立。所以我們要想趕上他們我們要付出更多的努力。
2.通過學(xué)生感興趣話題來創(chuàng)設(shè)情境。初中生有自己獨特的思維方式和感興趣的事物,他們往往會對電視節(jié)目、流行歌曲、影視明星、體育賽事等事物特別感興趣。所以教師通過與學(xué)生探討此類話題來創(chuàng)設(shè)情境,這樣不但有助于放松課堂的氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以和學(xué)生之間建立起更高層次的信任等級,增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通。
案例2:在上七年級上冊第七章《平行線》這一節(jié)課時,我利用學(xué)生非常喜愛流行歌曲的特點,利用流行歌曲《平行線》來創(chuàng)設(shè)情境。
欣賞歌曲,閱讀歌詞:“突然間 快樂,就此擱淺在你和我之間。我們像是兩條平行線,永遠(yuǎn)不能坦白面對面,我在你的左邊 你在右邊,沒有交叉點。我們只是兩條平行線,走多遠(yuǎn)都沒有碰面的終點,而淚水只能 含在心里面,我害怕模糊了視線。”
師:①假如你是詞作者,你會給這首歌曲一個什么樣的名字,為什么?
②你覺得歌詞中哪幾個句子能體現(xiàn)平行線的特征?
利用學(xué)生感興趣的話題來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境可以有效地走進(jìn)學(xué)生,拉近教師和學(xué)生之間的距離,是枯燥的數(shù)學(xué)知識更加具有趣味性,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.通過計算機(jī)模擬動態(tài)來創(chuàng)設(shè)情境。充分而又恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教育和技術(shù)手段,使課堂“動”起來,也使學(xué)生動起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以使用幾何畫板、PPT、flash等軟件等教學(xué)軟件,有效熟練地使用這些軟件不但可以提高課堂的教學(xué)效率,還可以使抽象的函數(shù)等問題更加具體形象。
案例3:八年級上冊第六章《平面直角坐標(biāo)系》,教師可以利用“掃雷”、“五子棋”這兩個游戲和學(xué)生進(jìn)行很好的互動。學(xué)生想要和教師進(jìn)行對弈,但是又沒有辦法接觸到電腦,于是只能利用坐標(biāo)的方法將想要放棋子的位置表達(dá)出來,然后教師在根據(jù)學(xué)生的表達(dá)在電腦上點出該找的位置,如此一來不但能鞏固點的表示方法,還可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.數(shù)學(xué)類比的方法來創(chuàng)設(shè)情境。類比是抓住事物間的相似特性進(jìn)行比較、對照的一種思想方法,是一種從特殊到特殊的思維形式。利用類比方法既可以簡化對相似問題的研究,也有利于發(fā)現(xiàn)和推廣某些性質(zhì)。
