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【摘要】為了進一步提高化學教學水平，高中化學教師要結合學生學習實際，積極制定完善的教學對策，以提高學生學習興趣，為學生日后發展奠定基礎。本文從問題情境創設方法入手，積極對其進行了實踐研究，旨在進一步助力化學教學水平不斷提高，從而進一步保證學生學習效率。

【關鍵詞】高中化學；問題情境；創設策略

在高中化學教學課堂中，為了提高學生學習水平，教師通過問題情境創設，激發了學生學習化學的興趣，利于教師進行有效的教學講解。在構建問題情境過程中，要重視堅持一定原則，本文首先對其原則進行了闡述，隨后對其教學實踐對策進行了具體研究。

1.高中化學教學問題情境創設原則

1.1目的性原則。創立問題情境創設的最基本的原則既是幫助學生理解、解決問題，也是問題情境創設這一方法出現的意義所在。問題情境創設這一方法在使用時必須充分考慮學生在課堂上的需求，教師在對其進行應用時要計劃好引導學生進入情境創設的時間以及推出的時間，確保課堂時間的充足，除此之外教師還要對情境創設時所選擇的問題數量進行把握，要確保學生能夠跟得上教師講課的進度，切實的達到幫助學生解決問題的目的。

1.2啟發誘導原則。問題情境創設的主題是學生而不是教師，在使用這種方法進行教學時必須確保學生可以積極的參與到其中來，這樣才能夠達到這種教學方法預期的效果，啟發誘導原則就起到了增強學生積極性的作用。在課堂上教師要及時對學生的思想進行引導，指引學生去對問題進行思考探索，激發學生學習的興趣。

1.3理論聯系實際原則。問題情境創設的作用在于解決實際的問題，因此在運用這一方法時必須與實際的問題相聯系結合。使學生帶著問題去學習既可以有效的提高學生學習的積極性，又可以幫助學生加深對自己所學知識的印象，使學生對知識的理解更加的透徹。學生還能從教師創立的情境中對自己所學的知識進行反思，增加自身獨立思考的能力。

2.高中化學教學問題情境創設策略

2.1利用實驗創設問題情境。有關實驗的理論知識占據了高中化學課程中的很大一部分，而真實的化學實驗恰恰可以幫助學生對這些自己從書本當中學到的知識進行實際的驗證，這既可以加深學生對實驗相關理論知識的理解，又可以鍛煉學生的動手能力。教師在為學生講述化學實驗這一部分的理論知識時，可以依據教材來設計各種實驗，為學生準備相關的實驗用具，這既能夠給學生帶來新鮮感，又能夠使學生對化學充滿了求知欲，提高學生對化學的興趣。如教師給學生講解“燃燒與滅火”這一章節時，可以先給學生講解需要注意的相關要求，再請學生對實驗進行仔細觀察，引導學生提出與課本中知識相關的問題。教師可以準備兩塊相同體積與質量的白磷，一塊放入溫度為90℃的水中，另一塊則放在水上的薄銅片上，經實驗發現，第一塊白磷沒有燃燒，而第二塊白磷則出現了燃燒的情況。在實驗結束后，教師可以依據實驗得到的結果來對學生進行提問，如“第一塊白磷為什么會燃燒呢？”“換一種金屬的話第二塊白磷還會燃燒嗎？”在回答過后教師可以向學生講解實驗的原理，并將書中的知識引入進來。這種教學方式不但可以吸引學生的注意力，而且增強其對化學這一學科的興趣。

2.2利用生活經驗創設問題情境。高中的化學課本中所蘊含的知識與學生的實際生活關聯很大，教師可以從這一角度入手進行情境創設，幫助學生理解化學，解決相關問題。這不但可以使學生意識到化學這門知識在社會中的重要地位，還能夠增強學生學習化學的積極性。所以教師在講授高中的文化知識時，一定要結合實際生活來進行問題創設，增強學生的認同感，激發學生的好奇心，使學生真正喜歡上化學這門學科。如教師在為學生講述“鐵和鐵的化合物”這一課時，就可以為學生設定這樣一個生活中常見的化學情境：除去外皮之后的蘋果放置一段時間后其顏色就會發生改變，為什么會出現這種現象呢？這種現象在生活中極為常見，但是學生很難將具體的原因闡述清楚，這時教師就可以對學生的思路進行引導，引出Fe2+和Fe3+的相關知識。這樣的一堂課下來后，學生不但找到了一開始提出的蘋果顏色發生變化的原因，還學到了相關的知識，將課本中的知識與實際的生活進行了緊密的聯系，增強了學生學習化學的欲望。

2.3利用奇聞趣事創設問題情境。化學是一門非常有趣的學科，在它的發展史中有非常多的、有趣的、驚險的、稀奇古怪的故事，這些故事或好或壞都對學生具有非常大的吸引力。教師可以借助這些生活中真實發生過的案例來為學生講解相關的化學知識，同時依據當堂課所要學習的內容來進行具體的問題情境創設，這可以激發出學生對于學習化學的更為濃厚的興趣，使學生在探究化學實驗時更加的主動與積極。如高中化學教學階段，教師在為學生講授氯氣相關實驗時，教師可以依據自己所要講述的課程內容來進行問題情境創設，再將與實驗相關的新聞穿插進課堂中引起學生的興趣。教師可以選取下面這個報道進行講解：四川一個上初中的孩子死于氯氣中毒。該孩子拿潔廁劑、浴液和洗滌劑等用品混合使用，正是各種混合洗滌用品之間發生化學反應產生了有毒的氯氣，使孩子送了性命。教師在正式開始為學生授課之前，可以利用這則新聞來為學生進行問題情境創設，提出諸如“氯氣為什么會致人死亡？”“這幾種清潔用品混合后為什么會產生氯氣呢？”等問題，使學生對當堂課所要學的知識產生興趣，積極主動的對問題進行探索，進而提高課堂效率。

3.結束語

總之，隨著教學改革深入開展，在高中化學教學課堂中，教師結合問題情境的教學法，大大提高了課堂教學效率，在教學實踐過程中，教師要充分結合實際，并積極探究更加實用的情境教學方法，以此才能為學生日后發展奠定基礎。希望進一步研究，能夠提高高中化學教學的有效性。

參考文獻：

[1]胡國軍.高中化學教學中問題情境創設策略研究[J].中國校外教育,2018(05):77.

[2]亓艷曉,婁兆文.高中化學問題情境創設的有效性研究[J].教育教學論壇,2017(22):214-215.

作者:郝秀菊