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勸學的詩句范文1

說起當前思品課教學，學生興趣不高，課堂教學實效低下，很多老師將原因歸結為：教材陳舊脫離學生實際；學生懶惰；學校領導、學生家長不重視等。不可否認，這些因素都有可能影響我們思品教學的實效性，但我認為它們不應該是我們思品教學低效的主要原因，更不應該是我們思品教師推脫教學質量低迷責任的借口。反思當前我們思品課教學，教學過程平鋪直敘、照本宣科，教學內容假、大、空、脫離實際，教學目標功利化，以成績?yōu)檎n堂教學的主要目標，師生關系僵化等都是學生不喜歡我們課堂的原因。因此我個人認為導致我們課堂成效低下的原因固然有體制的問題，但更多的是我們教師自己的問題，在于我們的老師上的課能否吸引學生的眼球？能否激發(fā)學生學習熱情？能否引起學生情感共鳴？為此我們要關注兩個拒絕：

一、師生關系拒絕居高臨下

如今的中學生，當他在學習生活中遇到困難時，學生首先想到的不是老師或家長，而是他們的“朋友”，其主要原因就是我們這些老師、家長們不能與他們感同身受。當他們向我們救助時，我們更多的是從我們的角度去看待問題，對他們更多的是說教、指責。學生需要的不是一味指責、說教，而是需要教師感知他們的痛苦、理解他們的不易，陪著他們走過初中生活。我們思品老師為了維護所謂的師道尊嚴，無論在課堂還是在課下大多是一本正經地板起臉孔，遇到學生不同觀點或違紀行為，就將我們思品老師的“教育”功能發(fā)揮到了極致，應用大道理對學生進行說教。

“親其師，才能信其道。”一個學生往往從信任、尊重、喜愛教師開始，從師生之間的美好感情開始，愛上他的教學，正確看待人生、看待社會生活，從而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。因此提高思品教學實效的一個重要途徑就是教師應放下身段，平視學生，拒絕居高臨下的權威。不管學生思想道德觀念處于什么狀態(tài)，學生的學習成績如何，作為教師都應當理解他們，關愛他們，給他們以正確的評價。教學中，教師不但要做學生的師長，還應該成為學生朋友，這樣學生才會感到教師是他的朋友，才會把心里話向老師傾訴，求得老師的幫助和指教，從而體會到老師的溫暖、友善、關心、愛護、真誠和信任，進而把教師的話銘記在心、指導自己的言行。

在一次課堂教學中我碰到這樣一件事件。一學生乘我在板書期間，偷偷地把頭低下去吃東西，我發(fā)現(xiàn)后用眼神提醒他。但幾次提醒都無效，我只得停下來對他說：“某某同學，如果你確實肚子餓了，請你到教室外面吃，別影響我們上課。”也許是我當眾批評他，讓他受不了，他沖著我大聲說：“老師，你說過受教育是每個公民的權利，誰都不可以侵犯我們的權利。”看著他一副挑釁的姿態(tài)，我知道他并沒有理解公民應如何正確行使權力，但如果這時我也大聲斥責，不但不能解決問題反而會引發(fā)矛盾，于是我迅速讓自己冷靜下來并將他的話拋給學生：同學們你們認為老師侵犯了他的受教育權嗎？你能用我們所學過的知識作解釋嗎？學生們聽完我的話后趕緊回顧八年級所學的內容并從課本中找到理論依據：法律所確認的權利是賦予每個公民的，每個公民都有同樣的權利，公民在行使權利時，只有尊重他人的權利，承擔自己對他人應負的法定義務和道德責任，才能更好地享有自己的權利。我們應該在不損害他人合法權利的前提下行使自己的權利。某某同學在課堂上吃零食影響我們聽課，不尊重老師，也是不尊重同學們的權利，老師讓他出去正是維護我們受教育權的表現(xiàn)。在學生一番評點之后我再次問剛才吃零食的同學：“你現(xiàn)在還認為老師侵犯你的權利嗎？”該同學臉紅紅地站起來說：“老師，對不起！以后我再也不這樣做了。”聽完他的話，我面向全體同學說：“我們在接受他道歉的同時更應該感謝他，是他讓我們再次明白在生活中應怎樣正確行使權利。”我的話音剛落教室里就響起了熱烈的掌聲。課后我的書中也多了一張紙條：老師，真得謝謝您！我一定會牢牢記住您的話！我慶幸我自己沒有發(fā)火，使我不僅擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，更重要的是使學生明白了道理，贏得到了學生的尊重。

二、教學方式拒絕唯我獨尊

1.拒絕權威，尊重學生話語權，讓課堂動起來

課堂角色定位是影響課堂教學的一個重要因素。老師是對話平臺的創(chuàng)設者、保護者與發(fā)展者。在傳統(tǒng)教學中，老師堅守“師道尊嚴”的堡壘，自恃有著“不可懷疑”的權威，對學生的要求是“五分加綿羊”。此言語的霸權，實為對學生人文主體的忽視，是對學生思維的抗拒，是對學生情感豐富的冷漠。

一老師在教學人教版七年級上冊《珍愛生命》一課時，讓學生討論：如果你是伐木工人，你會作何選擇？為什么？老師引導學生討論歸結出：無論何時何地都要像伐木工人一樣永不放棄生的希望。就在教師準備下一教學環(huán)節(jié)時，一學生提出：其實伐木工人可以不用鋸斷腿也可以活下來，他可以用手機求救。學生的回答是符合生活實際的，這時老師應抓住契機對學生進行在遭遇困境時我們該如何珍愛自己與他人的生命，從而突破本課的教學重點。可惜我們這位老師聽完該生的回答后，卻是板起臉說：“伐木工人沒有手機，在當時情況下鋸腿是最好的方法。中考時就按我給你們的答案，這樣才能得高分”。看該同學還想辯說，這位老師干脆“一臉正氣”地問其他學生：“同學們，你們說是老師的說法正確還是他的觀點正確？中考是老師改卷不是你們在改卷，老師知道怎樣才能拿高分，按老師給的答案回答，其余內容別答那么多，答了也沒用”。這位老師不知道一句：聽老師的能拿高分，不僅將自己的教學推向了學生的對立面，讓自己的課堂陷入了課上記記筆記，考試抄抄答案的怪圈之中，更重要的是剝奪了學生的話語權、扼殺了學生的思想，泯滅了學生個性。如果這位教師能及時抓住學生思維的閃光點，順著學生的思維，將話題不斷拋給學生，對學生進行追問，讓學生在思考、對話中，不斷進行思想碰撞，課堂就能真正地動起來，從實現(xiàn)教學目標。

2.拒絕說教，尊重學生個性，讓課堂活起來

有人說：當今社會，與知識只有一個鼠標的距離。信息網絡時代，我們的學生所知道的或所接觸到的信息不會比我們少，甚至比我們老師還多，他們缺少的不是知識，而是如何將知識內化為自己的行為。傳統(tǒng)教學中，教師總是站在授業(yè)者的高度對學生進行說教，導致學生覺得思品課就是說教課，思品老師就是訓教官，也因此對思品課產生抵觸情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師應拒絕說教，尊重學生個性。在教學過程中珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，讓學生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過自主地多方積累、獨立的思考、表達，引導他們正確看待事物，提升學生的價值觀念，從而優(yōu)化課堂教學。

教學人教版八年級上冊《誠信是金》時，我讓學生做一選擇：當你的生命受到威脅時，你必須放棄金錢、美貌、誠信三者中的兩樣，才能保全生命，請問你選擇保留哪一樣？你的理由是什么？我的話音剛落，教室里就像開了的鍋似的。有學生說：“我選擇金錢，有錢能使鬼推磨，當今社會有錢才好辦事”。有學生說：“我也選擇金錢，有錢可買來美貌甚至誠信。”有學生說：“我選擇美貌，丑八怪多難看啊？將來找工作都難”。有學生說：“我選擇誠信，誠信能贏得他人的信任，贏得尊重、贏得金錢”。學生你一言，我一語，有學生還列舉生活中的實例加以佐證，互不相讓，爭得面紅耳赤。面對這一現(xiàn)象，我并沒有制止學生，而是干脆順水推舟改變原來的教學設計，讓學生盡情地選擇，把學生的一些觀點（特別是一些錯誤的觀點）拋給學生，讓學生再次選擇并說明理由，適當時列舉生活中的一些實例幫助學生選擇。在以上的教學環(huán)節(jié)中，我并沒有將為人應誠信的道理強加給學生，而是始終是站在學生學習的促進者、引導者的位置上參與學生的活動，引導學生在活動中展示自己的觀點，在對話中領悟為人誠信的重要性。

3.拒絕灌輸教學，滲透生命化教育，讓課堂美起來

《新課標》指出：思品教學在注重思想品德課知識教學的同時，更要在教學過程中，注重豐富學生的道德體驗，提高學生的道德踐行能力。教師要深入了解學生的生活經驗和學習需求，運用學生喜聞樂見的方式，引導學生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。學生之所以將思品課與枯燥等同起來，一個重要原因是我們的教學中方法單一，教學內容脫離學生實際，忽視學生的道德實踐，一味地將教材中的知識填鴨式地強加給學生。生命化不等于標準化，也不等于單一化，因此我們的教學應從單純的書本和封閉的教室走向充盈而豐富的生活，讓思品課美起來。如觀看《千手觀音》舞蹈感悟生命的頑強；齊唱歌曲《春天里》感悟理想的動力；聆聽教師朗誦詩文《蝴蝶的啟示》感悟堅強意志品質的重要；傾聽教師講述自己的求學歷程，感悟就學機會的不易……此外，圖片展示、漫畫賞析、時事新聞等都能充分調動學生的各種機能，讓課堂充滿生命氣息，讓課堂美起來，讓學生在充滿文化氣息、靈動的課堂中通過對具體、形象、生動的社會現(xiàn)實的剖析、感悟、體驗，正確把握、理解課本知識，將課堂知識內化為自己的行為。

勸學的詩句范文2

關鍵詞：權力距離；學術郵件；文化差異

一、引言

權力距離是“在一個國家里，人們對組織中權力分配不平等情況的接受程度（2001：98）。”和美國《人權宣言》中提出的“人人生來平等”相悖的是，任何一個文化環(huán)境中的個體都不可能有平等的社會地位。吉爾特·霍夫斯塔德（G.Hofstede）在理解這些差別的基礎上，對IBM公司員工進行兩輪調查，提出了權力距離尺度。盡管受到一些非議，這一研究成果已被文化研究、管理學、社會學等許多領域廣為借鑒。本文以中美學生學術郵件調查為例，從分析郵件的稱呼語和客套語入手，分析學術郵件中的權力距離，以期為跨文化相關研究提供借鑒。

二、研究方法

1.文獻資料法。在文獻研究的基礎上，分析研究權力距離的數(shù)值。所有數(shù)值都取整并校準（Cultures and Organizations：Software of the Mind London：McGraw-Hill，26）。

2.數(shù)理統(tǒng)計法。采用SPSS軟件對收集的數(shù)據進行統(tǒng)計處理，得出科學的結論，發(fā)現(xiàn)其中的必然性和規(guī)律性，為研究提供真實有效的數(shù)據分析。

三、學術郵件中的權力距離

電子郵件在教師和學生中間非常流行。在寫郵件的時候，學生往往要根據所寫內容和對象斟酌用詞，以體現(xiàn)郵件的正式性和教師的親密程度。在高權力距離國家，教師受到尊敬，掌握教學進度，不受到質疑和反駁，也不鼓勵學生在課堂上表達想法。陳其芬（2006：36）認為，師生之間地位不平等的郵件不僅考驗學生的語言功底，還涉及其所在國家的文化價值和規(guī)范。奧梯（2000：20）認為，問候語和客套語這些體現(xiàn)社會關系的表達可以反映出學生如何看待他們和教師之間的關系。下面將從郵件的稱呼語和客套語入手，分析學術郵件中的權力距離。

1.稱呼語的使用。根斯（1999）認為“Hi”是最不正式的用法，“Dear”則是較正式的形式。陳其芬（2000：40）指出，類似于“Hi”的稱呼是非正式的，“Dear+頭銜+姓氏”則是正式的用法。吉梅內斯（2000）按正式程度為稱呼作了排序，最正式的是“Dear Sir”；“Dear Mr+姓氏”和“Dear+名字”排在中間。據《朗文當代英語詞典》，應當使用的是“Dear+敬語/頭銜+姓氏”，或者“Dear Sir/Madam”，只寫名字和沒有稱呼都是不正式的用法；“Dear+名字”則是介于正式和非正式之間的一種用法。根據以上資料，筆者在分析郵件時，按正式程度將稱呼語做了排序，統(tǒng)計出美國學生郵件中稱呼的使用比例：使用Dear Professor/ Sir/Madam的學生11人，使用Dear Professor/ Professor+姓氏24人，使用Dear Mrs/Ms+姓氏的27人，使用Dear+名字+姓氏的學生13人，使用Dear+名字的12人，未使用稱呼的13人，使用Hi/Hello+名字的17人，而只寫了Hi/Hello的有33人。美國學生注重他們和教師之間的等級差異，選擇“Dear Professor/Sir/Madam”，“Dear Professor/Professor+姓氏”，以及“Dear Mrs/Ms+姓氏”這類較為正式的稱呼。值得注意的是，比例最高的一類為“Hi/Hello”這個最為不正式的稱呼，使用“Hi/Hello+名字”的也不占少數(shù)。說明這些學生并沒有注重他們和教師之間的等級距離。中國學生使用的稱呼語情況統(tǒng)計如下：使用的Dear Professor/Sir/Madam35人，使用Dear Professor/ Professor+姓氏的38人，使用Dear Mrs/Ms+姓氏的32人，使用Dear+名字+姓氏的13人，使用Dear+名字的19人，未使用稱呼的13人。可以發(fā)現(xiàn)，中國學生沒有選擇使用“Hi/Hello”和“Hi/Hello+名字”這兩種不正式的稱呼語，使用“Dear Professor/Sir/Madam”和“Dear Professor/Professor+姓氏”的比例也要比美國學生高。中國學生相對于美國學生而言，更加看重他們和教師之間的等級距離。

2.客套語的使用。據《朗文現(xiàn)代英語詞典》，常用的客套語有“Yours truly/sincerely/faithfully”，非正式的用法包括“See you soon”，“Regards”，“Cheers”或是沒有客套語。陳其芬（2006：40）認為使用“Best regards”或“Sincerely”是一種“書信體習俗”，體現(xiàn)的是學生對教師的服從；“Talk to you”和縮寫（如“See you”縮寫成CU）則是非正式的、口語式的用語。筆者根據相關資料將客套語按照正式程度依次排序，并對美國學生郵件中的客套語做出統(tǒng)計：使用Yours respectfully的14人，使用Yours sincerely/sincerely（yours）的27人，使用Regards的31人，使用Best regards的53人，使用Kind/Warm regards的14人，使用的14人，沒有使用客套語的10人，另外有一名學生使用了Best wishes/greetings。大部分美國學生使用的是比較正式的客套語Best regards以及Regards。較少部分學生使用了不正式的客套語Best wishes/greetings或不使用客套語。中國學生的郵件中的客套語做出的統(tǒng)計：使用Yours respectfully的37人，使用Yours sincerely/sincerely （yours）的33人，使用Regards的32人，使用Best regards的23人，12人未使用客套語，13人選擇使用Best wishes/greetings。

排在前三位的是三種正式客套語用法，Yours respectfully，Yours sincerely/sincerely（yours）和Regards；使用Best wishes/greetings或不使用客套語的中國學生占少數(shù)。中國學生使用正式客套語的比例相對于美國學生較高，并集中在Yours respectfully，Yours sincerely/sincerely（yours）和Regards這三種正式的用法上。

綜上所述，美國學生仍然看重教師和學生之間的等級距離；中國學生相對于美國學生來說，更加注重他們和教師之間的權力距離，不可能完全像把英語最為母語的美國學生那樣使用英語，仍會受到中國文化的影響。當然，本文仍有問題未能涉及，研究的郵件并不能包含所有的權利距離的表象形式；郵件質量并不是很高，一定程度上影響了數(shù)據的準確性。今后，筆者還將考慮學生和教師之間的關系是否親密，以及性別對于權力距離的影響，將從更多角度探究權力距離產生的深層原因，相信對該原因的探究過程與結果也必將對相關跨文化研究有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]王顯云.中美權力距離差異的文化探源[J].黑龍江教育學院學報，2010，（2）：125-127.

[2]Chen，C-F.The Development of E-mail Literacy：From Writing to Peers to Writing to Authority Figures[J].Language Learning and Technology，2006，（5）：35-55.

勸學的詩句范文3

以賦權適度為核心，實行分權制約。實踐證明，絕對的權力導致絕對的腐敗。一旦某種權力絕對化，就有可能出現(xiàn)濫用。因此，科學配置權力，通過適度分權來防治腐敗就至關重要。所謂分權，就要求對某些過于集中的權力進行適當分解，做到明確權力界限，確保任何權力都是有限權力，有范圍的限制和外在的約束，防止獨斷專行；限制權力行使，確保任何權力都是授權所得、依法行使的權力，不具有超越法制的特殊地位；科學設計權力職能，使各種權力由不同部門相對獨立行使，相互把關，相互制衡，彼此以對方的制約作為發(fā)動職能作用的前提與條件，防止權力的沖動和濫用。當前，尤其要做到科學配置領導班子及其成員的權力，對過于集中的權力，尤其是直接管人、管錢、管物的權力，要進行適當分解和加強制約。

以權力固化為主線，實行流程制約。權力的行使必須經過一定程序、步驟和環(huán)節(jié)。因此，加強對權力運行的監(jiān)督和制約，就需要建立規(guī)范的權力運行流程和操作程序，使任何臨時都將因無依據而難以進入。流程制約的關鍵，是要在全面清理現(xiàn)有行政職權的基礎上，編制權力運行流程圖，對所有保留權力進行統(tǒng)一編碼，逐項確認權力行使依據、程序、時限以及相應責任，固化流程。并將權力事項的執(zhí)行主體、執(zhí)行依據、執(zhí)行程序在網上公布，增加透明度。與此同時，還要針對行政行為的自由裁量幅度容易成為尋租空間的特點，在流程設計中有效限制裁量幅度，細化裁量標準，明確裁量權限，壓縮裁量空間。要積極試點導入ISO9000質量管理體系，精簡工作程序，縮短審批時限，壓縮工作流程，做到凡事有人負責、有章可循、有據可查、有人監(jiān)督，不斷提高工作規(guī)范水平。

以責任追究為抓手，實行問責制約。權力與責任是不可分割的統(tǒng)一體，任何一種權力的行使，都必須對其造成的后果承擔責任，任何非法或不當行為造成的損失都必須予以補償，同時還應受到另一種權力的依法追究，從而形成對權力的有效制約。黨的十七大明確提出，要全面推行以行政首長為重點對象的行政問責制。只有建立這樣一種制度，并在實踐中切實做到有權必有責、用權受監(jiān)督、違法受追究、侵權須賠償，才能使權力行使者不敢恣意妄為。只要通過嚴格的責任追究，使權力的運用和相應的監(jiān)督制約達成有機的統(tǒng)一，就能產生較好效果。

引入民主和公開原則，讓權力在陽光下運行，實現(xiàn)多數(shù)人對少數(shù)人的監(jiān)督

以科學發(fā)展觀指導反腐倡廉制度建設，就必須尊重黨員主體地位，保障黨員民利，更多地依靠和發(fā)動普通黨員和人民群眾對權力運行進行有效監(jiān)督。這是當前推進制度建設的一個重要內容。民主監(jiān)督，實質上是權力授予者對權力行使者的監(jiān)督，是以私權制約公權行為的表現(xiàn)，是對權力運行更為關鍵、更為重要的監(jiān)督。同志在談到破除腐敗“周期率”時指出：只有讓人民監(jiān)督政府，政府才不敢松懈，只有人人起來負責，才不會人亡政息。進一步推進制度建設，必須朝這個方向努力，切實形成多數(shù)人對少數(shù)人進行監(jiān)督的有力局面。

讓權力在陽光下運行，讓權力以廣大黨員和人民群眾看得見的方式運行，是實現(xiàn)多數(shù)人對少數(shù)人監(jiān)督的有效途徑。要大力加強權力運行陽光工程建設，普遍推行黨務公開，深化政務公開，推進村務、廠務和事業(yè)單位辦事公開，積極構建權力公開的電子信息平臺，為多數(shù)人能夠監(jiān)督、方便監(jiān)督創(chuàng)造了條件。推進公開，不僅可以消除“神秘化”帶來的負面影響，有利于社會各界了解、支持紀檢監(jiān)察工作，而且也有利于推動紀檢監(jiān)察機關民主化、規(guī)范化建設。

讓權力在陽光下運行，不僅要解決黨員群眾的知情權問題，還要實現(xiàn)他們對黨和國家事務的參與和表達權利。沒有參與和表達權的行使，知情權將僅僅流于一種告知形式，監(jiān)督權最終也難以發(fā)揮作用。針對這種情況，江蘇在這方面作了積極探索，通過黨代表列席黨委和紀委有關會議，提出詢問和質詢，參與調查和處理特定問題，參與聽證會，提出處分、罷免和撤換要求等方式，加強基層黨代表對黨委工作的監(jiān)督。開展干部公開選拔、考察預告和勤廉公示，推進重大決策征求意見、重大事項社會公示和聽證等工作，并運用行風熱線、機關評議和行風評議等載體形式，引導廣大群眾廣泛參與公共事務、表達利益訴求，取得了很好效果。事實證明，這個廣泛參與過程不僅是一種科學決策、民主決策的方式選擇，也是“多數(shù)人監(jiān)督少數(shù)人”的成功范例。

加大改革創(chuàng)新力度，打造有效的制度防范機制，不斷提高制度建設水平

要用改革的辦法解決滋生腐敗的深層次問題。反腐倡廉制度建設過程，是一個以改革逐步消除體制的過程。改革開放以來，從生產資料價格雙軌制引發(fā)的尋租性腐敗行為，到上世紀90年代初中期在炒地、炒股等領域表現(xiàn)猖獗，以及本世紀初工程建設、行政審批等領域的問題出現(xiàn)，最終都是通過改革使之得到有效遏制。當前，經濟社會發(fā)展中出現(xiàn)了不少熱點難點問題，特別是上學難、看病貴、土地征用、城鎮(zhèn)房屋拆遷等方面存在的問題，引起了社會的強烈反響。對此我們要高度重視，積極解決問題。對其中存在的腐敗行為，要堅決查處。但同時也要認識到，這些問題的產生很多是由于改革不到位、制度不健全所致。因此，加強制度建設，必須堅持深化改革，才能從根本上解決問題。

勸學的詩句范文4

【摘要】建立全局性的會計實踐教學考核體系，將會有效規(guī)范高校會計實踐教學的各個環(huán)節(jié)，從而提高高校會計實踐教學質量。全局性考核，是指將學生在校期間各種形式的會計實踐教學看作一個整體，將實踐教學涉及所有人員作為考核對象，對各次會計實踐教學的整個過程進行連續(xù)而及時的考核，并形成及時有效的反饋，從而全面規(guī)范會計實踐教學活動。

教學質量是高校立校之本。隨著各高校對會計教學質量的重視，會計實踐教學改革的舉措層出不窮，如何提高會計實踐教學質量成為各高校普遍關注的焦點。

一、高校會計實踐教學考核現(xiàn)狀

目前高校會計實踐教學形式主要有以下幾種：課程案例教學、單項模擬實習、階段模擬實習、畢業(yè)綜合模擬實習、假期校外實習、畢業(yè)校外實習。筆者從各種會計實踐教學形式的考核分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）考核的單一性。一是考核對象單一，會計實踐教學考核的對象往往是參與實踐的學生，至于其他參與者比如指導教師、后勤教輔人員等的考核則很少，雖然各高校也有評教等檢查教學質量的措施，但多流于形式；二是考核形式單一，對學生的考核，多以實踐最終結果作為考核的主要依據，實踐過程中的表現(xiàn)由于并無詳細記錄，僅能依靠指導教師的主觀判斷，所以一般所占比重不大，對于指導教師及后勤教輔人員的考核，則沒有將之納入會計實踐教學整體來考慮，往往是考核工作量而已。

（二）考核的滯后性。會計實踐教學是個連續(xù)的過程，涉及的部門及人員較多，因此多以事后即實踐教學結束后回收的實踐報告為考核依據。會計實踐教學目的在于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對學生考核的滯后，無法形成實踐教學的及時反饋和互動，不利于提高學生的實踐能力。對指導教師及后勤教輔人員的事后考核，也不利于及時發(fā)現(xiàn)并解決實踐過程中出現(xiàn)偏離實踐計劃的問題。

根據調查結果，目前高校會計實踐教學效果不明顯，有66.03％的被調查者認為會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識扎實，但實踐能力弱，不能很快滿足會計崗位的需求。據分析目前會計實踐教學準備階段、實施階段和結束階段各個環(huán)節(jié)都不同程度存在問題。其根本原因在于各個環(huán)節(jié)的不規(guī)范。根據上述情況，筆者認為，通過建立全局性的會計實踐教學考核體系，將會有效規(guī)范高校會計實踐教學的各個環(huán)節(jié)，全面提高高校會計實踐教學的質量。

二、建立全局性考核體系的基本思路

建立高校會計實踐教學全局性考核體系，應該遵循“全局性”原則。全局性考核指的是將學生在校期間所有形式的會計實踐教學作為一個整體，將實踐教學涉及所有人員作為考核對象，對各次會計實踐教學的整個過程進行連續(xù)而及時的考核，并形成及時有效的反饋，從而規(guī)范會計實踐教學。依照這個原則，高校會計實踐教學全局性考核體系的基本思路是：

（一）專業(yè)教學計劃的考核

專業(yè)教學計劃是根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標制訂的教學和教育工作的指導性文件。它決定著教學內容的總方向和總的結構，是學校培養(yǎng)專門人才和組織教學過程的主要依據。因此，在制定會計類專業(yè)教學計劃過程中，應著重考核教學計劃是否包含科學合理并與市場相結合的會計實踐教學體系。可以考慮會計實踐教學形式及其可行性、各形式在整個教學中所占比重、具體實踐教學形式時間安排合理性、培養(yǎng)學生能力的市場適應性等方面進行考核，如果發(fā)現(xiàn)教學計劃中的會計實踐教學體系脫離了實際，應及時反饋并由制定者進行修訂。

（二）具體實踐教學形式的考核

1. 課程案例教學的考核。課程教學中，運用案例教學法，組織學生進行案例討論，達到使學生不僅知其然，而且知其所以然的教學目的，從而提高學生實際操作能力。傳統(tǒng)課堂講授教學模式對學生的考核往往以已知程度為準，所以多以提問、測驗和考試的方式進行考核。由于案例教學法注重能力的培養(yǎng)大于對知識的輸灌，因此，應改變以卷面成績?yōu)橹饕踔廖┮粯藴实目己朔绞剑囊詫W生的理解能力、表達能力、創(chuàng)新能力、表達能力等實踐能力的高低，作為對學生成績的評定標準，以實際表現(xiàn)能力為主，將理論考核和實踐能力考核有機結合起來，使評價更加真實有效。在對教師的考核中，也應該改變過去以學生的期末卷面成績的優(yōu)良率、及格率等指標，作為評判教學質量主要依據的做法，改以學生綜合成績、學生評教結論相結合的考核方式。

2. 模擬實習的考核。會計模擬實習是學生在學習了會計專業(yè)理論知識之后，進一步掌握會計技能和方法的實踐性教學環(huán)節(jié)，分為單項模擬實習、階段模擬實習、畢業(yè)綜合模擬實習等形式，一般按會計理論教學的進度安排在校內進行。模擬實習作為一項校內會計實踐教學活動，具有參與人員多、利用資源廣、持續(xù)時間長等特點，因此在考核中，應對模擬實習的準備階段、實施階段和結束階段進行分階段連續(xù)性的考核。

(1)準備階段的考核。為使模擬實習能順利有序地進行，并取得令人滿意的教學效果，必須在開始規(guī)范好各項準備工作。首先，一個會計理論知識扎實和會計實踐經驗豐富的模擬實習指導小組，是模擬實習成功的重要前提和保證。因此，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標，選派高質量的模擬實習指導小組。其次，會計模擬實習計劃，作為具體某次會計實踐教學的指導性程序文件，必須具備可操作性。因此，對模擬實習計劃應該著重考核該計劃是否考慮了學生知識結構特點、學校學期時間安排、實踐用資源等因素，特別是資源配備的時間要求、實踐時間地點安排、實踐進程控制表等指標是否具有可行性。最后，會計實踐教學資源配備為模擬實習的規(guī)范、合理、有序提供了物質保證，因此，需要考核資源配備的時間是否按計劃執(zhí)行、配備資源是否與計劃要求一致等指標。

(2)實施階段的考核。會計模擬實習實施階段最重要的是嚴格執(zhí)行既定的實踐計劃，因此，對模擬實習實施的整個過程進行考核，是模擬實習按既定計劃執(zhí)行的關鍵。在模擬實習的實施階段，通過使用計劃階段制定的會計實踐進程控制表，重點考核學生是否按照會計制度、準備規(guī)范的要求進行賬務處理，是否按照模擬實習計劃的進度完成各項工作，并且做好相應的記錄，作為結束階段學生實習成績評定的依據。同時，應該及時考核指導小組成員是否履行職責，是否嚴格按照規(guī)范要求進行指導。

勸學的詩句范文5

關鍵詞:ASP;B/S模式;成績管理系統(tǒng);數(shù)據安全

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)17-4852-02

教學管理是學校管理的核心,其中,學生成績管理是學校教學管理的重要組成部分,做好學生成績管理工作對穩(wěn)定學校教學秩序,培養(yǎng)優(yōu)良教風、學風、考風,促進課程建設和教學改革,提高教學質量與教學管理水平具有重大意義。

在傳統(tǒng)的教學管理模式下,教師上報學生成績是呈交紙質材料,即使采用計算機進行管理,也大多處于單機版或局域網運行模式,給數(shù)據的管理、維護帶來不便,且數(shù)據存在安全隱患。

因此,開發(fā)Internet網絡環(huán)境下,基于B/S(Browser/server,瀏覽器/服務器)模式的學生成績管理系統(tǒng)很有必要,可以在網絡環(huán)境下實現(xiàn)數(shù)據的錄入、查詢、統(tǒng)計、打印等功能,直接面向教師和學生服務,并且隨時為教學管理部門提供所需要的數(shù)據。

1 系統(tǒng)結構與功能

B/S體系結構是一種以Web技術為基礎的新型系統(tǒng)平臺模式,即瀏覽器/應用服務器/數(shù)據庫服務器(Browser/Webserver/Database Server,簡稱B/S)的三層體系結構和Internet/Intranet

環(huán)境。Web用戶首先通過HTTP協(xié)議與Web服務器進行連接,再由Web用戶經瀏覽器向Web服務器提交請求,經Web服務器處理后把結果輸出至瀏覽器。

而基于B/S模式的學生成績管理系統(tǒng)主要運用ASP結合數(shù)據庫實現(xiàn),結合B/S結構特點,實現(xiàn)將管理系統(tǒng)運用到Internet的功能。根據學生成績管理系統(tǒng)設置的權限,使用本系統(tǒng)的用戶有三種不同的身份,即管理員、教師及學生,可以通過瀏覽器,登錄成績管理系統(tǒng),對特定的學生進行錄入、查詢、打印等功能。

2 系統(tǒng)安全性

由于學生成績數(shù)據非常重要,而各項操作又都在網上進行,因此,必須確保數(shù)據安全,防止數(shù)據被篡改和破壞。為此系統(tǒng)必須采取各種措施來保證管理系統(tǒng)數(shù)據庫中數(shù)據的安全。

1)用戶身份的安全性

由于學生成績管理系統(tǒng)中包含大量的學生成績數(shù)據,為保證系統(tǒng)數(shù)據在存儲和傳輸過程

中不被未經授權的用戶防問或解讀,可以設立用戶名和密碼驗證方式,用戶要使用本系統(tǒng),必須以合法的用戶名和密碼登錄。這樣保證系統(tǒng)后臺將重要信息的維護限于服務器端,在一定程度上保證了學生信息的安全。代碼如下:

sUserID=Trim(Request.Form("txtUserID"))

sPwd=Trim(Request.Form("txtPassword"))

sType=Trim(Request.Form("rbtnType"))

獲得欲登錄用戶的用戶名sUserID,密碼sPsd以及用戶身份sType。

若欲登錄的是用戶sType="manager",則說明是管理員登錄。那么就執(zhí)行:

sSQL="select manageaccount,password from manager where manageaccount='"+ sUserID +"'"

對manger表進行查詢,若出現(xiàn)rs.eof的情況說明沒有這個管理員,系統(tǒng)將自動返回管理員登錄界面。

否則進行下面的判斷:

if trim(rs("password"))=sPwd then

session("account")=sUserID

session("role")="manager"

若判斷為真,則說明輸入的用戶名和密碼與數(shù)據庫中的相同,登錄成功,系統(tǒng)用session("role")存儲下用戶的身份為"manager"以為后續(xù)程序服務,用戶進入管理員模塊。否則,說明密碼錯誤,系統(tǒng)自動返回管理員登錄界面。

若欲登錄的用戶sType="manager",則說明是一般用戶登錄。那么就執(zhí)行:

sSQL="select studentaccount, password, prestudentid, email from reguser where studentaccount='" + sUserID +"'"

對student表進行查詢,若出現(xiàn)rs.eof的情況說明沒有這個用戶,系統(tǒng)將把"沒有這個用戶!"存儲在sMessage變量中,并自動返回用戶登錄界面。(這里的sMessage變量在不同情況下將存如不同的值,在下一個頁面調入時根據登錄中出現(xiàn)的不同情況為用戶提供不同的提示。)

否則進行下面的判斷:

if trim(rs("password"))=sPwd then

session("account")=sUserID

session("role")="stdent"

若判斷為假,說明密碼錯誤,系統(tǒng)將"密碼錯誤!"存入到變量sMessage中,并自動返

回用戶登錄界面。否則,說明密碼正確,登錄成功,系統(tǒng)將:

session("account")=sUserID

session("role")="student"

session("email")=trim(rs("email"))

session("prestudentid")= rs("prestudentid")

以便為后續(xù)程序服務。

此外,在Internet環(huán)境中,用戶完全有機會不在管理員控制之下,通過一些簡單操作繞過登錄頁面,躲避用戶名和口令的驗證,對數(shù)據庫安全構成直接威脅。為了防止非法進入,

可以利用有效的方法,如利用Session對象,ASP使用SessionIDCookies跟蹤應用程序訪問或回話期間特定的Web瀏覽器的信息,亦即帶有相應的Cookies的HTTP請求被認為是來自同一Web瀏覽器。Web服務器可以使用SessionIDCookies配置帶有用戶特定會話信息的ASP應用程序,系統(tǒng)使用SessionID 來跟蹤用戶。進一步保護管理系統(tǒng)數(shù)據庫的安全性。

2)頁面的安全性

在對進入頁面的用戶身份認證時,為防止越權訪問,我們定義了一個功能函數(shù)checkLogin(),當某頁面需要進行身份認證則將其包含在頭文件中,當頁面被調入時就會啟動這個函數(shù)進行訪問者的身份認證:

sub checkLogin(CurPath,strUserType)

if session("account")="" then

%>

alert("您還沒有登錄,請先登錄!");

window.location.href="/zs/index.asp"

%>

alert("對不起,您沒有進入該欄目的權限");

history.back();

//退回上頁

end sub

%>

只有經身份認證的合法用戶,才能根據自己的權限來訪問不同的頁面,其嚴密性將直接影響到整個系統(tǒng)的數(shù)據安全。普通用戶和管理員登錄時進入的頁面是不同的,在checkuser.asp文件中,利用cookies記錄用戶登錄時輸入用戶名和密碼時,并根據是否是系統(tǒng)管理員進行識別判斷;非系統(tǒng)管理員要以系統(tǒng)管理員身份進入系統(tǒng)時,將提示出錯信息;教師以普通用戶的身份登錄系統(tǒng),從而把管理員和普通用戶的權限區(qū)分開,防止越權操作。

3)代碼的安全性

ASP(Active Server Pages)是在服務器端的腳本編譯環(huán)境,使用它可以創(chuàng)建和運行動態(tài)、交互的Web服務器程序。 當用戶使用瀏覽器請求ASP主頁時,WEB服務器響應,調用ASP引擎來執(zhí)行ASP文件,并解釋其中的腳本語言;通過ODBC連接數(shù)據庫,由數(shù)據庫訪問組件ADO(ActiveXDataObjects)完成數(shù)據庫操作,最后,ASP生成包含有數(shù)據查詢結果的HTML主頁返回客戶端顯示。由于ASP在服務器端運行,運行結果以HTML主頁形式返回到用戶瀏覽器,因而ASP源程序不會泄密,增加了系統(tǒng)的安全保密性。

3 結束語

基于B/S模式學生成績管理系統(tǒng)中的數(shù)據安全是一個復雜而且綜合性很強的問題,涉及的范圍很廣。系統(tǒng)安全措施是否有效是數(shù)據庫系統(tǒng)的主要指標之一,但是任何安全措施都是相對的,而且入侵者的手段也在不斷更新提高。因此,管理員需要及時做好數(shù)據備份,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,這樣才能有效地保障數(shù)據庫的數(shù)據安全。并且,安全防范是一項持續(xù)的工作,只有通過不斷改進提高安全技術,才能確保系統(tǒng)的正常運作,提高系統(tǒng)的可靠性。

參考文獻:

[1] 李勁.精通ASP數(shù)據庫程序設計[M].北京:科技出版社,2002.

勸學的詩句范文6

關鍵詞 全民閱讀 提升品位 和諧社會

中圖分類號：G77文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0008-02

1995年開始，聯(lián)合國教科文組織把每年的4月23日確定為“世界讀書日”。許多國家都借此引導國民讀書。這充分體現(xiàn)了整個世界對閱讀的重視。我國改革開放近30年來，黨和國家更加重視通過學習提高公民思想、

文化、道德素質，十分重視全民閱讀，喚起人們渴求知識的熱潮。然而，值得注意的是，當前我國全民閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。由于“快餐”文化、電子信息的興起，使得公民深度閱讀的時間不足，書報刊等傳統(tǒng)媒體的出版物消費需求增長緩慢，社會上的一些浮躁情緒的蔓延也在影響良好讀書環(huán)境的培育。

文明傳承和演進的歷史證明，全民閱讀率與閱讀水準在很大程度上決定一個民族的創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿Αｉ喿x使人進步，使人文明;閱讀促進社會和諧，促進社會進步。全民閱讀是一項系統(tǒng)工程， 在全社會營造良好的讀書風尚，也是建設和諧文化、構建和諧社會進程中的一項重要任務。

一、充分認識推動全民閱讀的必要性

倡導全民閱讀有利于人的全面發(fā)展。人的成長離不開教育，閱讀則是教育的基本手段。教育并不等于閱讀，但系統(tǒng)的教育離不開閱讀。教育既需要通過直觀和實踐去感知客觀世界，更需要通過閱讀去進入一個更加廣闊的知識理性世界。

倡導全民閱讀有利于經濟的發(fā)展。改革和創(chuàng)新是經濟發(fā)展的兩大動力。閱讀可為改革和創(chuàng)新提供理論基礎、知識基礎和科學技術。我們的前人在認識世界和改造世界過程中，積累了豐富的經驗，這些寶貴經驗以書刊的形式保存下來，是我們進行新的實踐的寶貴財富，必須珍惜，必須學習，必須繼承。繼承無法離開閱讀，只有通過廣泛的閱讀，才能在繼承前人經驗和了解最新科學技術資料的基礎上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。

倡導全民閱讀有利于建設和諧文化。在全社會營造良好的讀書風尚，也是建設和諧文化和構建社會主義和諧社會進程中的一項重要任務。最近中央17個部委發(fā)出了《關于開展以“同享知識，共建和諧”為主題的全民閱讀活動的通知》，向全國的廣大讀者發(fā)出了積極參與閱讀的號召，得到了社會各界的響應。這是落實中央建設和諧文化、構建和諧社會的重要舉措。和諧社會的靈魂是和諧文化，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質是社會和諧的基礎。倡導閱讀將為中華文化的復興提供不竭的動力，并為中華民族的偉大復興提供長期穩(wěn)固的文化基礎和核心價值觀。

二、做好全民閱讀的指導工作

1.選書的指導

俄國目錄學家魯巴金說:“挑選圖書供自己和他人閱讀，這不僅是一門科學，也是一種藝術。”可見指導閱讀選擇是一項要求很高的工作。指導閱讀選擇的關鍵在于把握“原則”和“標準”。指導閱讀選擇的原則是，既要符合閱讀者的閱讀目的，又能使之在較少的時間內獲得最佳的效果。指導選書的標準是，好的、有意義的書籍。俄國文藝評論家車爾尼雪夫斯基說:“凡是好書，必定會在讀者心中喚起對真、善、美的向往。這是一切好書所具有的共性。”

2.閱讀材料內容的指導

閱讀材料內容的指導是指對閱讀材料的主旨、特點、得失等作出分析、評價，以指導閱讀者取得共識。這實際上是引導讀者理解、把握閱讀材料中的知識和培養(yǎng)、發(fā)展其智能的過程，因而具有較強的專業(yè)性和學術性。它要求指導者具備相應的專業(yè)知識和學術水平，能真正提高讀者的審美能力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

三、國外全民閱讀活動

新加坡2005年首次舉辦“讀吧！新加坡”（Read！Singapore）活動，旨在動員全民參與閱讀，構建良好的閱讀環(huán)境。活動一開始的定位與走向就與眾不同，偏重于提高國人的華文程度，培育個人文化素養(yǎng)。認為只有通過培養(yǎng)個人的文化素養(yǎng)，才能將文本的精髓表現(xiàn)出來，導讀時才會對別人有益，不會浪費人家的時間。要深化自己，才能優(yōu)化別人。

美國“一城一書”活動，主題鮮明，貼近生活，促進交流。其主旨就是促進同一社區(qū)、地區(qū)、城市或者國家的關系和諧，活動的主題鮮明，選用一本書作為社區(qū)活動的基點，并發(fā)展相關的活動在促進閱讀的同時，也加強了人與人之間的交流。同時一城一書活動所選擇的書籍通常是與社區(qū)緊密相關，或者是與社區(qū)的發(fā)展相關，或者作者是本社區(qū)的居民，或者書籍所講述的內容是本社區(qū)的歷史等等。

英國1995年出現(xiàn)了“讀者發(fā)展”團體，其宗旨是以讀者為中心，促進讀者自身發(fā)展，為實現(xiàn)這一目標，英國圖書學會開展了一系列的業(yè)務活動。

四、我國的成功案例

“深圳讀書月”秉承營造書香社會、實現(xiàn)市民文化權利的宗旨，著力于提升市民素質。六年來，舉辦豐富多彩的文化活動700多項，包括讀書、換書、贈書、征文、繪畫、書法、攝影、設計、辯論、話劇、講座、朗誦、研討、調查、展覽等多種形式，參與讀者800萬人次，向希望小學捐贈愛心圖書1000多萬元。創(chuàng)出了“深圳讀書論壇”“藏書與閱讀推薦書目”“經典詩文朗誦”“中小學生現(xiàn)場作文大賽”“贈書獻愛心”“學習在社區(qū)”等品牌活動。作為由政府推動的一項公眾文化節(jié)慶，“深圳讀書月”已經走進千家萬戶，融入市民生活，影響遍及全國和港澳地區(qū)，已經成為深圳市民的文化慶典、城市的文化名片和實現(xiàn)市民文化權利的重要載體。

五、解決問題的對策

舉辦全民閱讀活動中，在保證閱讀活動主題鮮明的同時，還應該把閱讀活動的主題更貼近居民的生活；在提高全民閱讀率的同時，還應該提供各種機會促進居民相互了解與感情交流。 只要添加更多的與居民生活相關的活動元素，在促進居民關系的同時，提高居民閱讀的樂趣，寓閱讀于生活中，更能提高全民閱讀的興趣。例如舉辦與居民息息相關的生活信息講座，如疾病防護講座、生活健康講座、烹飪飲食講座、老年人健康鍛煉講座、兒童智力發(fā)展講座、舉辦主婦烹飪比賽、老年人舞蹈比賽等等。全民閱讀活動在繼承活動形式多樣、閱讀對象廣泛的同時，還應該注重實際的閱讀時間，通過活動的靈活安排提高活動實際效果。

當今世界已進入知識經濟時代，綜合國力的競爭就是國民素質的競爭，就是知識、學識和創(chuàng)意的競爭，就是文化與科技的競爭。國民素質的提高必須倡導閱讀，科學知識的普及必須倡導閱讀，文明理念的傳播必須倡導閱讀。閱讀可以使我們走向更加文明，從容應對一個快速變化時代的挑戰(zhàn)，閱讀可以讓我們“站在巨人的肩上”，煥發(fā)創(chuàng)造的活力，實現(xiàn)人生的價值。讓閱讀成為一種習慣，使公眾在閱讀中提升品質與素質。

參考文獻

[1]曾松林. 也說全民閱讀的重要性[J]. 文學教育. 2007， （10）.

[2]朱惠萍. 推動全民閱讀增進社會和諧[J]. 銅陵職業(yè)技術學院學報. 2007， （2）.

[3]曾小敏. “全民閱讀”存在的問題與對策[J]. 圖書館論壇. 2006， （5）.