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六年級數學教學范文1

本學期，我擔任六年級數學教學工作。在實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，努力提高自身的業務水平和教學能力，為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期的教學工作做如下總結：

一、認真備課。備課時，我結合教材的內容和學生的實際，精心設計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環節的自然銜接；既要突出本節課的重點，又要突破本節課的難點。認真寫好教案和教后感。

二、認真上課。為了提高教學質量，體現新的育人理念，我將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標融入課堂教學之中，堅持以人為本，注重精講多練，特別注重激發學生學習思考的積極性，強化他們的合作探究意識。對于新知的學習，我通過聯系現實生活，讓學生在生活中感知數學、學習數學、運用數學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功。鼓勵學生大膽質疑，兼顧每一個層次學生的學習需求和學習能力提問。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。

三、認真批改作業。對于學生作業的布置，我本著因人而異、適中適量的原則進行安排，既要使作業有基礎性、針對性、綜合性，又要考慮學生的不同實際，突出層次，堅決不做毫無意義的作業，認真及時地批改學生的每次作業，并做到了全批全改。對于個別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行集體講評。

四、認真做好后進生轉化工作。本班學生29人，A段生15人，B段生10人，差生4人。本學期，我主要抓B段生和差生的培養工作，除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過主動和他們談心，了解他們的家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出其中的原因，從心理上疏導他們，拉近師生間的距離，使學生建立自信心。其次，對他們進行輔導，對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容耐心給他們講解。通過這一學期的輔導工作，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣。

六年級數學教學范文2

關鍵詞：小學數學；教學質量；策略

小學六年級是整個小學階段最后一年，同時也是非常重要的一年。因為在這一年里，學生們不僅面臨著繁重的課業壓力，同時還面臨著即將升入初中的挑戰。因此，在這一年的小學數學教學中，不僅要完成相應的教學任務，最為重要的是還要為學生們之后的數學學習打下一個良好的基礎。除此之外，小學畢業考試的成績還會在一定程度上反映整個小學階段的學生的學習情況，而數學成績也在側面上反映了一個小學數學教學質量的好壞。所以提高小學六年級的數學教學質量對于一個學校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會進行具體的分析。

1具體的策略

1．1數學教師應該準確地把握自己在教學中的位置：

由于六年級的同學，相對于低年級的學生來說已經具備了一定的數學基礎，也具備了比較強的數學問題的解決能力。所以，教師在進行教學的過程中，最重要的不是進行知識的全面灌輸而是善于調動起學生學習積極性。要明白自己引導者的身份，而不是一個灌輸者。因為，只有當學生對數學中大的問題，產生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數學的學習來說是非常有力的。例如，教師在講授小學六年級的分數乘法的章節時，可以先不要將方法進行講解，而是可以讓學生回顧以前的乘法教學，再將現在的分數乘法與之相聯系，從而鍛煉學生的發散性思維。同時為了提高學生對于數學學習的興趣，可以在教學的過程中，舉出一些生活中與數學息息相關的實例。讓學生明白數學并不是只存在于課本上的枯燥的數字，它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學生的數學學習的熱情和信心。

1．2注重學生學習習慣的培養和課堂氛圍的營造：

對于小學生來說，良好的學習習慣不僅有利于眼前的學習的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學科教學的關鍵之處。而良好學習習慣的養成主要包括以下幾個方面：

（1）督促學生進行課前的預習，其實，課前的預習是學習過程中非常重要的部分，因為學生可以在這個過程將所要學的知識進行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內容。這對于提高學生的學習效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學生進行預習，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會提出一些問題，然后找同學回答。這樣的話，學生為了完成教師交代的任務，就會仔細地進行預習了。

（2）幫助學生進行積極自主的思考。在課堂教學的過程中，教師所注重的不應該只是該堂教學任務的完成，而是在教學的過程要注重調動其學生思考的積極性。例如，在課堂上，當教師面對一道與圓有關的問題時，可以讓學生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學們比較這些解題思路的優劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學方式既改變了以往課堂教學過程沉悶的氛圍，還讓學生養成了積極思考的良好學習習慣。

（3）最后是課后的復習，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學生們自發地成立相應的學習小組。對于學習中不懂的地方，小組的成員之間可以進行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結下來，然后再向老師提問。

1．3隨機地進行復習：

由于小學六年級的數學學了本年級學習任務的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業考試的復習。因此，教師在講解本年級的新知識的同時，也要適時地引導學生對于以前舊知識的復習。六年級的數學學習已經接近小學數學學習的尾聲，因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識，梳理知識網絡將顯得尤為重要了。例如，當教師在講到分數的運算時，除了對該知識點本身的講解之外，還可以將以前學過的平均數的運算等知識點進行系統的復習。從而使學生的知識網絡更加清晰。

2小結

綜上所述，由于小學六年級是小學的最后一年，學生們都面臨著即將畢業考試的挑戰。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數學教學質量的提高，對于學生來說，不僅是提高分數的重要途徑，同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數學作為小學階段非常重要的學科，它在畢業考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分數在一定層面上也體現出了，一個學校的數學教學質量，因此該階段數學教學質量的提高是有著重大意義的。

參考文獻

［1］　張等金．提高小學六年級數學教學質量的途徑［J］．科學導報，2014，（3）：248－248．

［2］　陳武．試論小學六年級數學教學質量的提高［J］．讀寫算（教育教學研究），2012，（95）：147．

六年級數學教學范文3

關鍵詞：教育均衡發展；數學教學

自主、合作、探究是課堂教學中的三個基本維度，根據學生不同個性發展特點的數學課堂教學是讓學生在數學課堂教學中進行自主、合作、探究，建立師生平等、學與致用的數學課堂教學，讓學生在數學學習中自主、自悟、自得，從而將數學知識內化為自己的知識、技能，培養學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質。下面談談筆者在六年級數學課堂教學中實施教育均衡發展的一些做法及體會。

一、根據學生年齡發展特點，開展一種多層次合作的數學教學

六年級小學生一般在12~13歲左右，其年齡特點為好動、出風頭、易與同學協作，而小學數學課堂教學是一項實踐性較強的教學活動，因此在小學數學課堂教學中，我們教師應結合學生生活經驗和知識背景去引導學生自主探索和合作交流，必須建立在學生原有知識的基礎上，以其年齡發展特點開展的一種多層次合作的數學教學活動。只有這樣，學生才能在教學活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵，發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。

例如，在本學期的六年級數學教學中，我們開展了“問題銀行”數學課堂教學活動，為學生提供探究性學習場所，讓學生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學生通過同學間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等多種合作途徑，讓學生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養成積極思考，敢于探索的良好品質，在這一課堂活動中，同學共提出不同問題100多條，其中某同學一人共提出了八個問題，表現出了良好的問題意識和求異思維能力。又如在開展“我家的數字”的數學課堂教學活動中，我們讓學生之間共同一起度一度，量一量等合作探究途徑，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了學生各自的才能。在六年級數學課堂教學活動中，我們舉行的“尋找家中的周長”、“生日派對方案”、“我的設計”、“走出課堂、走進銀行”等活動，這些課堂活動是在根據學生的年齡特點上開展的促進學生均衡發展數學課堂教學。這些數學課堂教學帶來了主動、生動、互動的效果，使數學課堂教學從“掌握型”走向“創新型”，為同學的自主學習、合作探究開辟了廣闊天地。

二、根據學生思維發展特點，構建一種讓學生自主學習的數學教學

六年級小學生的思維發展是由低年級的形象思維向抽象思維發展，而小學數學課堂活動又是一項綜合性很強的活動過程，要經歷確定目標、內容――擬定計劃――組織具體實施――交流反饋評價等程序，讓學生在數學課堂教學中進行了自主學習。在數學課堂活動過程中，我們既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間讓學生自主探究學習。

例如，在學完《圓的認識》后，為使學生能靈活、正確使用圓規畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學生畫一幅以圓為主流的平面圖。學生作業交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，我們老師并不急于品頭論足，而是適時組織學生在小組、全班范圍交流創作的意念、創作過程及創作體會，從而感受別人思維的不同，互向啟發，自主探究，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學生經歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的自主探究活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發展，促進了教育的均衡發展。

三、根據學生的個性發展特點，構建一種讓學生探究學習過程的數學教學

小學六年級學生的個性發展是個性不定性發展為個性固定性，到了六年級小學生的個性大多表現為認死理、表現自己、性格直爽等。而小學數學課堂教學活動的開展，可以讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是學生根本無法解決的，這時我們可以讓學生自主探究學習的整個過程，表現自己的才能。我們明白，小學數學課堂教學活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法，而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態度都有了哪些變化。通過數學課堂教學活動來認識自己，關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。正如《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現時生活中的應用價值。”

例如在學習《統計表、統計圖的整理和復習》時，我組織學生，以小組為單位，通過網絡、調查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統計圖或統計表。在這一活動中，數學知識不再是脫離生活的各種練習，而是充分體現實踐活動的再創造。情感體驗伴隨著活動的始終。因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數學基礎知識、良好的審美觀念等，展現了現代孩子超人的想象力和創造力，體現了學生的創新意識和創新品質。另外，在每次活動中，我們都十分關注學生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、根據學生的主體性發展特點，構建一種師生平等互動的數學教學

主體性的發展是由過去的以教師為主體的課堂教學轉化為以學生為主體的課堂教學。而小學數學課堂教學活動，它面向的不僅僅是學生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學生是學生，教師也是學生。而在某些方面，學生比老師更富有想象，創新能力更強。這就意味著老師要向學生學習，讓師生關系真正走向平等。使老師對自己的教學認真反思，調整自己，以適應新的形勢。如六年級學生創造的《環市中路行車情況統計表》、《我國搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機數量統計圖》等，表現了現代孩子對社會的關注。他們已不再只是向老師學習加、減、乘、除運算的小不點，而是關注社會大家庭的一分子。

在小學數學課堂教學活動中，老師作用的最大發揮，是為學生在自由空間的自由展現創設良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學生信心，相信學生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設身處地，為學生著想，為學生的終身發展著想。尊重學生個性，尊重人與人的差異，使每個學生在自己原有的基礎上，有所提高，有所發展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關系。

數學課堂教學活動是數學活動的教學，是師生之間，生生之間互動與共同發展的過程。在這個過程中，我們要重視學生參與的情感體驗，讓學生在活動中感受數學，體驗數學的作用，培養學生自覺地把數學應用于實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的工具，體會到數學巨大的應用價值。在學過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養了學生的數感，提高了學生應用知識的能力。在“尋找家中的周長”、“我的設計”數學課堂活動中，把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到書本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。學生覺得，他們今天的學習與生活密切相關，真正實現了愿學、樂學、會學。

五、根據學生的實踐性發展特點，構建一種學生能學與致用的數學教學

六年級數學教學范文4

一、激發學習動力，樹立正確的學習觀念

小學階段是一個相對來說對事物的認識缺乏理性判斷的年齡階段，在現階段的小學數學教學中，小學生對數學學習的重要性認識不夠明確，面對這種情況，教師要注意在日常的教學中，重視通過生活實例向學生灌輸正確的數學學習觀念。例如，通過對生活中買東西、商業結算、存款利率換算等數學應用實例的講解，讓學生認識到學好數學對于生活的必要性，幫助學生樹立正確的數學學習觀念的同時，也激發學生數學學習的強勁動力。

二、以良好學習習慣的培養促進數學教學的有效實施

在數學學習中，形成一個良好的數學學習習慣對數學學習活動的開展是非常重要的，良好的學習習慣可以有效地激發學生數學學習的積極性與主動性，提升學生在數學學習中的學習效率，對促進數學教學的有效實施具有重要的意義。因此，教師要在教學中充分重視學生數學學習習慣的培養，在數學教學中，要培養學生形成良好的學習習慣就要求教師要讓學生在學習中形成良好的數學學習的時間規劃習慣，學生在日常學習中要學習的科目不僅僅包括數學，還包括語文、外語、化學、物理等學科，這么多學科的學習活動開展，就要求學生要具有統籌安排時間的能力，教師既要讓學生學會規劃自己的學習時間，更要讓學生學會合理地規劃數學學習的時間，促進數學學習效率的提升，除此之外，教師在數學教學中要注意培養學生獨立思考、自主學習、專心學習的習慣，這些學習習慣的養成，對提升學生數學學習的效率具有極大的促進作用，也為數學教學的實施提供了有力的保障。

三、以數學課堂教學內容、方式的優化促進教學的有效實施

小學六年級是小學與初中過渡的階段，這個年級的教學與以往有很大的不同，這一時期教學內容的開展，要與初中的教學內容進行有效的銜接，這有利于小學生數學能力的可持續發展，因此，教師要注意優化教學內容與教學方式，以靈活高效的教學方式與教學內容的優化，促進數學教學的有效實施。

小學六年級數學教學的有效實施對促進小學生數學能力的發展具有重要的奠基作用，因此，提出有效的小學六年級的數學教學策略是非常必要的。

六年級數學教學范文5

關鍵詞：小學六年級數學 教學質量 教學方法

提高教學質量是教師面臨的永恒話題，從客觀角度出發它體現了學校教學質量的高低，從宏觀角度出發它體現了小學階段學生數學知識掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中中去的大問題。本文針對如何提高教學質量展開討論。

1.教師在教學過程中要注重引導工作，增強學生自主學習的動力

在教學過程中有一個“動機原則”由心理學家布魯納率先提出。以“動機原則”的相關理論為指導，要求教師在教學過程中要注重激發學生自主學習的動力，要積極參與到日常教學活動中，學生心里的學習動機實際上就是推動學生自主學習的最大的動力。一旦學生產生強烈的學習欲望，就會懂得刻苦努力的學習，不斷地吸收新的知識來提高自己的知識量。所以教師要善于激發學生的學習興趣，這是幫助學生學好數學有著非常重要的意義。在教學過程中教師要有目的的滲透有關數學學習的作用和意義，使得學生了解到數學的作用，以此激發學生的學習動力，教師在教學的同時要將教材與實際生活相聯系，適時引導學生將所學知識運用到生活中，做到活學活用，使學生體會到數學是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發學生學習的興趣。

在日常教學中科學引導學生的動手能力，對提高學生學習興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個章節的時候，教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學模具（每一組是等體積等高度），通過叫學生往模具里面裝沙子的游戲，，在游戲過程中可以發現將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時候，有時三次都裝不完，有時三次裝剛好，有時三次都裝不滿。在這個時候教師可以適時引導學生對這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進行對比，在引導過程中將它們所含的內在原理傳輸給學生。

2.把握好常規教學，注重培養學生良好的學習習慣

把握好常規教學，注重培養學生具有良好的學習習慣，這是教師提高課堂教學質量的根本。例如教師在進行教學過程中可以明確提出自己合理的規范和要求，要求學生在上課之前將作業本、學習用品以及對作業的實間安排都準備安排好，在課前布置學生進行新章節的預習、學過的知識的復習、課后作業、作業總結等。在課堂上預留時間讓學生進行合作交流、自主探索，幫助學生在學習的過程中掌握自主學習、探索性學習以及合作學習的學習方法。學生只有掌握了這些學習方法，并且長期堅持下去，才能養成良好的學習習慣和學習品性。

3.教師要優化教學方式，提高課堂的教學質量

在日常教育教學過程中，可以注意觀察哪部分學生在學習數學時特別有興趣，在解題時有哪些解題方法，將這些方法在課堂上進行討論，選擇出最通俗易懂的解題方法，這樣可以充分拓寬學生的解題思路，鍛煉學生的思維能力，使得學生在進行數學題解答的同時能夠體會到數學帶來id快樂，以此來增強學生學習的興趣。教師在課堂上要注重調節課堂氣氛，是學生能在和諧愉快的課堂氣氛下，以飽滿的精神去進行數學的學習，最終達到提高課堂教學質量的目標。

4.分析了解學生的具體學習情況，幫助學習能力較差的學生進行輔導

教師要提高學生的數學成績，就必須對學生的學習情況進行全方位了解，做到每一位學生的學習情況都能了然于心。在進行新課教學時教師要盡可能的將新的知識點講得通俗易懂，在備課的過程中要想到那些學習能力較差的同學能否能夠聽懂。只有這樣，學生在面對新的數學知識時，學習相對比較輕松，使得絕大部分的學生都能聽懂和了解新的知識，教師的輔導工作壓力也會相應的減少，這樣就能有更多的實踐去對差生進行輔導。

對于學習能力較差的學生，要想提高他們的學習成績，單純依靠課堂上的教學時遠遠不夠的，所以只有通過教師課后進行輔導，教師在輔導之前無比要做好學生的思想工作，讓學生自愿補習，只有在自愿的前提下，學生才能學得好、學的快。

同時，教師要利用課余的時間，對學生學習過的舊知識進行復習輔導，在復習輔導的過程中要有計劃的將知識點進行分類，不能急功近利，不能在學生不會的東西較多的情況下就生氣、心急，這樣是很不利于輔導工作的進行。

5.努力完善知識結構，創造學生的發展平臺

對于六年級數學來說，最后的復習階段是一個難點，由于學生對舊知識的以往，出現的問題很對，對制度進行綜合運用更為困難。要解決這一困難教師要做到有耐心、有計劃的幫助學生將知識結構進行逐步完善，只有這樣才能減輕學生的課業負擔。

對于六年級的數學教材本身來說，無論哪個版本的教材，在對新的知識進行編排的過程中對舊知識也處處滲透。例如在分數四則運算這些章節中，就以歸一應用題、平均數應用題、常見數量關系等這些題目對就知識進行復習。在學生解答類似題目時，教師可以通過講一題帶一串的教學方法，在學習新知識的時候復習舊知識，是學生學而不往，這樣做的好處是能夠減輕最后總復習的壓力，學生的知識結構也更加完善和情緒，為學生在今后的學習過程中創造了更好的平臺。

6.合理科學的對學生進行評價

教師做好學生的評價工作相當重要，每位學生都有自己的性格特點和強烈的自尊心，特別是小學生，好表現、愛表揚是他們的天性，教師在對學生進行評價時要綜合各方面因素，對學生進行科學合理的評價。

7.結束語

總的來說，六年級的數學教學時整個小學數學教學的重點，教師在教學上要投入更多的精力，盡最大的可能提高教學水平，使得六年級的數學教學更加細致、深入和精要。同時教師在教學中要做到邊教學邊培養，培養學生的數學素養并保證學生能夠取得良好的成績。數學教學之路任重道遠，教師要以勤學、善思、苦干為教學原則，全面的將小學數學的教學質量提高到一個新的層次。

參考文獻

[1]l張學軍.如何使六年級數學教學行之而有效[J].考試周刊，2012，（56）

六年級數學教學范文6

關鍵詞：小學六年級數學；分層教學理念；引入實踐；思考

在義務教育階段，小學數學課程的培養目標是以全體學生為目標，使每個學生都能夠在數學學習中得到發展。小學數學教育教學要服務于學生的個性發展，讓每個學生都能獲得良好的發展。作為教師要在教育教學過程中結合《小學數學課程標準》的要求，作為一線教師要對每一個學生有一個詳細的了解，要針對每一位學生的能力、特點因材施教，展開分層次的教學，有針對性的、有的放失的對學生進行教育。現將在多年的小學數學教學過程中積累的關于分層教學的一些教學經驗、實施策略總結如下：

一、分層教學理念在小學六年級數學教學當中的重要作用

所謂分層教學方法，就是從學生的理解能力、學習能力入手，并結合學生自己的知識架構體系進行考慮，而不是將學生進行三六九等的劃分，充分尊重學生的個性化發展，科學化、合理化的將學生進行區分，為的就是在教育教學過程中提高學生的整體素質，進而實現無差別化教學。

分層教學作為小學數學教育教學的一種新模式，很好地兼顧到全體學生的能力水平、思維特點存在的差異。當學生進入小學的高年級階段，特別是到了六年級，學生的全體水平差異的幅度拉大，這就要求教師根據全體學生的具體情況，來確定教育教學目標、選擇相應的教學內容、確定合適的教學策略和教學方法，能幫助學生很好地認識自己，開發和挖掘不同層次學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，分層教學模式是綜合性的教學模式，是新課改以來提出的一種新式的教學模式。教師在適應學生生理，尊重學生心理情感的基礎上，對不同層次的學生因材施教，取得相應的發展，其最終目的是提高整體教育教學質量。作為小學數學一線教師，應該更新教育理念，將分層教學理念落實到教育教學實踐中去，在科學的理論指導下，不斷完善分層教學方式、方法，讓這一新的教育理念更好的服務于教學。

二、分層教學理念在小學六年級數學教學當中的實施策略

（一）根據學生個體實際情況，做好分層教學的鋪墊

小學六年級數學課程起到承上啟下的作用，它是小學階段數學知識內容的總結，同時要與初中的數學知識內容進行銜接，是過渡性知識。因此，教師要以具體的教學內容為基礎、以個人實際情況為前提，科學、合理的對學生進行分層，為實施分層教學策略做好鋪墊。作為小學六年級數學教師，在具體的教育教學實踐過程中，認識和尊重學生的個體差異、個性特點，從本班學生基本的認知能力、智力水平出發，從學習方法、學習習慣入手，對學生分層教學，優等生、中等生、學困生三個不同的層次的確定，更加明確了教師教育教學的目標。但是這個分層教師一定是心目中的分層，絕對不能將它公布于眾，那樣會影響到較低層次學生學習的積極性、自尊心。

例如，在講授“圓柱的表面積”時，本節課知識的學習目標是：1.利用遷移、猜想，理解圓柱表面積的意義。2.利用演示、分析探究圓柱表面積的求法。3.聯系實際，解決問題。教師在對學生進行分層時，可結合他們對這些知識內容的學習情況和理解情況，使用復習導入的方法來檢測和調查。先復習長方體表面積的知識，對圓柱表面積有初步的理解，為探究圓柱表面積的求法作鋪墊。在教學中鼓勵學生大膽猜想，建立圓柱各部分之間的聯系，輕松得出結論。在實際生活中，應用圓柱的表面積公式解決問題。通過學生的交流、討論、匯報，教師可了解他們的基礎知識水平、學習能力。根據這些因素進行分層，促進分層教學的順利開展。

（二）對教學目標進行分層設計，兼顧整體學生的需求

由于學生個體之間存在著差異性，要求過高、過低都會影響學習的進度，對其成長、學習不利。因此，根據課程的知識結構、教育教學要求實施分層教學，全面照顧學生的學習能力、學習需要。從而促使優等生提升學習進度，中等生、學困生，發現個人不足，彌補和改善不足。不同層次的學生在學習的過程中獲得自信

結束語：

總之，在小學六年級數學課堂教學過程中，分層教學的方法是一種非常重要的方法，這種方法不僅滿足了不同學生發展的需求，還提高了小學數學課堂教學質量。正是由于分層教學方法的這種優勢，教師必須好好運用這種方法來優化小學數學課堂教學效果。

參考文獻： 

[1]李忠.淺析分層教學在小學六年級數學的實施策略[J].赤子（上中旬），2016，21：193. 

[2]遲明麗.小學數學分層教學的應用[J].中國校外教育，2016，07：110.