前言：中文期刊網精心挑選了寫雪景的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

寫雪景的作文范文1

一、加強觀察訓練，做到心中有物

觀察是寫作的前提，只有留心觀察周圍的事物，寫起作文來筆下才會有景、有物。我在指導學生觀察景物時，不但注意激發他們的觀察興趣，還注重教給他們觀察的方法。

1.仔細觀察，把握特征。每次習作前，我都要求學生對所寫事物進行全面細致的觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態（顏色、形狀、姿態等），也要觀察它的動態（生長過程），還要善于從不同的角度觀察（遠看、近看、左看、右看等），力求形象生動，特點顯著。此外，我還引導他們善于與其他景物進行比較，找出相同之處與不同之處。

2.有順序地觀察。我要求學生觀察景物時，先選好觀察點，然后有順序地觀察。如觀察一種動物的外形，可以從整體到部分進行觀察；觀察一棵樹，可以按從上到下或從下到上的順序進行觀察；觀察學校的花壇，可以按由遠到近或由近到遠，從四周到中間或從中間到四周等順序進行觀察。總之，觀察事物要有一定的順序。

3.觀察要有重點。大自然多姿多彩，美麗迷人。四季交替、風霜雨雪等氣候現象，鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物，舉不勝舉的名山大川，還有那美麗的原野等，構成了這個豐富多彩的世界。我們觀察這些景物時不能眉毛胡子一把抓，必須有重點，使觀察有明確的方向。如學生寫《校園的一角》這篇作文時，我引導他們重點觀察校園一角中自己認為最美麗的、印象最深的一兩處景物，如假山、花壇等，其余的一筆帶過，不面面俱到。

4.一邊觀察，一邊想象

通過觀察，學生對事物有了一些認識，但這是表面的，如果讓他們用書面表達出來，他們也許只會按順序一一列舉所觀察到的事物，這樣讀者讀起來就會覺得內容空洞、乏味，就像一棵有樹干而沒有枝葉的大樹。因此，要想把觀察到的景物描寫得有血有肉，就要展開合理的想象。如觀察學校的假山時，教師可以引導學生想象假山上的石頭像什么，噴水池噴起的水柱像什么等。有了想象，寫出來的事物才會聲音動聽，色彩艷麗，形態美麗。

二、抓住景物的特征

寫景物要善于抓住不同地區和不同季節的景物的顏色、形態、聲響、變化等方面的特征。如春天是和風細雨，夏天是狂風暴雨，冬天是風雪交加。又如《黃果樹瀑布》這一課對瀑布的聲響和形態的描寫，突出了瀑布聲音大的特點；《黃山奇松》通過對迎客松、陪客松、送客松的描寫，突出了黃山松的奇特。這些課文緊緊地抓住了景物的特征，突出了其獨特之處，深深地吸引了讀者。

三、把握寫景順序，層次分明

層次是文章內容的順序，也就是表達順序。我們描寫景物時，可以從高到低，由遠到近，由整體到部分，由中間到四周進行。總之，把握寫景的順序，描寫的景物才能層次分明。描寫景物的順序通常有三種：

1.時間順序。可根據季節的不同和一天內時間的變化來寫，如寫一棵樹，可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節的特點。

2.空間方位順序。如描寫一個建筑物，可以寫遠處看是什么樣子，近處看是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

3.地點轉換順序。這種順序也叫移步換景，游記就可以按這種順序寫。《記金華的雙龍洞》《參觀人民大會堂》等課文就是按這種順序寫的。

四、靜態與動態相結合

自然界的景物，有的處于相對靜止的狀態，有的處于變化的狀態。描寫景物時要寫出它的靜態，如顏色、形狀、大小、姿態等，也要寫出它的動態，也就是景物在形態、色彩、聲音等方面的變化。寫景動靜結合，筆下的景色才能活起來，才能使讀者印象更加深刻。如課文《第一場雪》先寫靜態美：“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”再寫動態美：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”

五、情景交融

寫景的目的，不是為寫景而寫景，而是要寫出自己熱愛的景色，要表達的思想感情。課文《第一場雪》中，作者無比喜愛這場瑞雪，他把這種感情蘊藏在對雪中、雪后景色的描寫中，這就給文章注入了活力，使文章形象生動。

六、想象合理，文辭優美

寫雪景的作文范文2

關鍵詞：小學生 寫作能力 途徑

近幾年，隨著我國教育事業的繁榮發展，小學教育質量的高低逐漸受到社會的廣泛關注和重視，而作為小學教育階段中的一門基礎學科，語文教學的有效性，更是得到了前所未有的重視，所以，在具體的教學過程中，根據小學生的年齡特點和心理特點，制定科學的教學計劃，運用先進的教學方法，不斷提高語文教學的質量，成為提高小學生語文水平，實現小學生全面健康發展的重要途徑。

一.鼓勵小學生進行閱讀，不斷豐富小學生的語文知識

杜甫有云：“讀書破萬卷下，筆如有神”，所以，在教學過程中，小學語文教師應該按照新課程標準的要求，合理開展教學活動，積極鼓勵學生進行閱讀，以豐富學生的知識積累，激發小學生的寫作熱情。閱讀是學生獲取知識的重要途徑，通過閱讀，學生可以接觸到多種多樣的知識和信息，掌握大量的寫作素材，所以，小學語文教師可以充分發揮教材的積極作用，讓學生熟讀、背誦教材中的名篇佳句，以擴大小學生的知識面，為小學生打下堅實的寫作基礎[1]。如在學習《桂林山水》時，小學語文教師可以詳細講解課文中的重難點字詞，要求學生反復誦讀精彩語段，引導學生借鑒《桂林山水》的寫作技巧和寫作方式，嘗試敘述一下自己的家鄉，以激發小學生的寫作興趣。同時，在教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的學習情況和興趣愛好，適當推薦一下優秀的課外讀物，讓小學生利用課余時間進行閱讀，以豐富小學生的語文基礎知識。例如，小學語文教師可以推薦學生看《安徒生童話》《昆蟲記》《西游記》《格列弗游記》等書籍。

二.創造運用語言的機會，培養小學生的表達能力

準確的表達出自己的看法和觀點，是文字組織能力和語言運用能力的重要體現，所以，在教學過程中，小學語文教師應該積極創造條件，培養小學生的交流和溝通能力，讓小學生勇敢的表達出自己的想法和感情，以提高語文教學的有效性。小學語文教師可以采用點名的方式，讓小學生站起來朗讀課文，以培養小學生的閱讀能力，提高小學生的語文水平[2]。同時，在平時的教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的語文水平，擬定一個題目，讓小學生進行說話訓練，以培養小學生的表達能力，提高語文教學的了。此外，小學語文教師可以通過競賽的方式，讓小學生進行成語接龍、即興演講等活動， 以訓練小學生的表達能力，提高學生的寫作能力。

三.培養小學生的寫作習慣，提高小學生的寫作能力

良好的寫作習慣是提高小學生寫作能力的有效途徑，所以，在教學過程中，小學語文教師應該注意培養小學生的寫作習慣，不斷提高小學生的寫作水平，以促進小學生語文學習能力的發展。在平時的教學過程中，小學語文教師可以要求小學生寫日記，并且定期進行檢查，以培養小學生的寫作興趣[3]。同時，在課堂教學過程中，小學語文教師可以根據具體的教學內容，合理布置寫作任務，以鍛煉小學生的寫作能力，提高語文教學的質量。例如，在學習《烏鴉喝水》之后，小學語文教師可以讓學生根據課文內容，創編一個故事，以激發學生的寫作興趣，提高語文教學的有效性。另外，在課堂教學活動中，小學語文教師可以讓學生根據自己的理解，續寫故事或者書寫讀后感，充分發揮小學生的想象力和創造力，以培養小學生的寫作興趣，提高學生寫作的積極性。

四.合理評價小學生的作文，增強小學生的寫作信心

由于語文知識基礎薄弱，在寫作過程中，學生經常胡出現書寫錯誤、語序顛倒、用詞不當的情況，所以，小學語文教師應該根據小學生的實際情況，積極創新教學方法，充分發揮小學生的積極作用，不斷提高語文教學的目的性和針對性，促使小學生養成良好的書寫習慣，以提高小學生的寫作質量。小學語文教師可以通過學生互評的方式，讓學生借鑒其他同學的寫作技巧、寫作思路和表達技巧，了解自己作文中的缺陷，促使學生自覺做到揚長避短，以激發小學生的寫作熱情，提高小學生的寫作能力。

總而言之，寫作能力的培養是語文教學中的重難點部分，是制約學生語文綜合能力發展的重要因素，所以，在日常教學過程中，小學語文教師需要根據教學的需求，運用有效的教學方法，培養小學生的寫作能力，不斷提高作文教學的質量，引導小學生形成良好的寫作習慣，以提升小學生的語文綜合能力，促進小學生的全面協調發展。

⒖嘉南

[1]樊愛霞.小學生作文寫作能力的有效途徑培養探析[J].學生之友（小學版）（下），2010，02：58-59.

[2]贊關杰.淺談提高小學生寫作能力的有效途徑[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

寫雪景的作文范文3

“文章不厭百回改”，大文學家的成名作，無不經過反復修改而成。但好的文章不是靠老師改出來的，而取決于自己的修改。寫作文時，將修改權還給學生，讓學生學會自己修改作文，不僅減輕了教師的負擔，也是提高學生寫作能力的重要手段。通過修改，學生可以從寫作實踐中逐步提高運用語言文字的技巧，培養分析問題的能力。因此，培養學生自己修改習作的能力，不僅是寫作學習中的必要手段，而且是學生終身發展所需要的。

基于上述認識，筆者在九年級下學期進行了以“寫實用的中考模擬作文”為目標的“作文精練精改”改變學生作文學習方式的研究。現將具體的實施過程做如下論述：

1、設計課程內容及評價標準

1.1、精選作文精練的篇目

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，創造性表述的過程。”受應試教育的影響，教學中普遍存在著急功近利的浮躁心態，重知識傳授，重智力因素的培養，而忽視了對學生寫作動機、興趣、情感等非智力因素的關注。為了使學生作文水平能夠真正得到有效提高，在當前大力號召實施義務教育過程中，教師必須注重學生非智力因素的培養。因此，筆者認為九年級學生作文篇數要少而精。學生害怕寫作，筆者大膽進行九年級學生作文學習方式改變，從《中考專輯》中精心挑選九年級學生下學期寫作篇目，如《從腳下出發》《這樣的畫面，讓我流連》等。這樣既給學生吃了顆定心丸，又能讓九年級學生在緊張學習中騰出時間精改作文，有利于學生高效學習。

1.2、給學生作文評價標準，讓學生學會修改作文的方法

德國著名作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力，而不是真理。”教會學生修改作文的方法，遠比教師永無止境的評改更能激發學生獲得作文自學能力的愿望。筆者印發2015年江西省語文中考作文《丟》的一、二、三、四類卷的樣文，讓學生從立意（20分）、結構（20分）、語言（25分）、內容（25分）、書寫及創新度（10分）給樣文打分數，寫出理由，并進行修改，經過這次訓練，絕大部分學生學會了修改作文的方法，教師再從中選優，培養出四人一小組的指導小組長，作為教師的得力助手。

1.3、學生精練精改作文的過程

讓學生實踐精練精改作文時，教師首先應向學生講解作文題目的意思；其次讓學生分四人一小組，討論寫什么體裁，寫些什么內容，學生討論后開始獨立寫作；第三，學生完成作文后，采用學生自評和同桌互評的評改方式，學生進行第一次修改，修改后作文再經過小組長的建議，進行第二次修改，而后在教師的建議下，再進行第三次，甚至是第四、第五次的多次修改，最終達到預期目標。現結合我在實踐過程中的部分案例闡述學生在精練精改作文過程中的一些做法：

2、案例：《從腳下出發》精練精改過程

班上鄭同學第一次寫《從腳下出發》時，只寫了一些空泛的理論，沒有實例，內容不豐富。第一次修改，鄭同學在作文中加入《送東陽馬生序》中宋濂從腳下出發，勤學苦讀成為大學士的例子，以及鑒真和尚做行腳僧的例子，充實了作文的內容。第二次修改時，他能一邊講道理一邊擺事實，做到有理有據。第三次修改作文，他加上了從腳下出發的含義以及一些理論，使作文內容更充實。第四次修改作文，他關注了作文的語言，使作文達到內容充實、文字優美的一類卷標準。又如江同學的作文進步很大，經過五次作文修改，從第一次作文語言不夠優美到作文達到語言優美，注重細節描寫，結構完整的一類卷的標準。比如他的《從腳下出發》的第一段是這樣的：“生活就像天氣一樣，有時風和日麗，有時電閃雷鳴。但是或許一個動作、一個微笑對一個人來說就是冬日的陽光。我們要從腳下出發，給予別人快樂。”這篇作文得到45分（滿分50分）的好成績，現在他嘗到了寫作的樂趣，他樂于寫作，善于寫作。

反思：葉圣陶先生明確指出：“教”是為了達到不用“教”，學生在作文修改之路上獨立探索實踐，找出寫作文的方式。“教的法子要根據學的法子”，教的快慢、容量，根據是學生的能力和興趣，這樣學生就會“樂學”了。經過第一次作文精練精改的訓練，班級學生掌握了修改作文的基本方法，越來越多的學生喜歡上了這種寫作教學模式，學生由怕寫作文向想寫、想改作文這一好的方向發展。

3、課程實施安排

作文精練精改適用于九年級學生下學期的寫作訓練，用20課時完成：教學生修改方法用2課時；《從腳下出發》作文精練精改用8課時，分散到每一周的作文課中；《這樣的畫面，讓我流連》作文精練精改用8課時，分散到每一周作文課中；學生反思、小練筆用2課時，進行生生互動，師生互動，及時歸納總結，提升課題研究效果。

4、進行課程反思

寫雪景的作文范文4

或許，你喜歡傾聽秋高氣爽的秋天，傾聽枯葉飄零，果實豐碩；

或許，你喜歡傾聽銀裝素裹的冬天，傾聽千里冰封，萬里雪飄；

但是，我喜歡傾聽夏日，用心去傾聽……

夏日，鳴蟬在樹葉里長吟，雖煩雜卻不失一絲情趣；油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴；最妙的還是夜晚青蛙們開的音樂會；這邊是獨唱達到了*，那邊已二重唱響亮；這邊還是沉悶地打鼓（指青蛙挺起肚皮的時候的聲音），那邊已經碰響了清脆的鈴……此起彼伏，不亦樂乎。這里，我讀出了生命的活力。

夏日，荷花開得正艷：有的像那害羞的小姑娘，漲紅了臉，躲在碧綠的荷葉下，有的好奇地探出頭來，望著這美麗可愛的人間；有的像那俊俏的仙*女，正對著平靜的湖面，細心地梳妝打扮……千姿百態。不禁讓人想起周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這里，我悟出了生命的本質。

寫雪景的作文范文5

關鍵詞：小學作文；看課外書；收集資料

“世上只有教不懂的老師，沒有教不會的學生。”那么，在作文教學中，有哪些途徑可以避免普遍存在的學生怕作、厭作、難作的現象呢？筆者認為有四：

一、培養學生把知識轉化為技能

我們教科書里的課文大都是文質兼美的范文，其中不少是名家名篇，如，葉圣陶的《記金華的雙龍洞》、巴金的《海上日出》、老舍的《貓》《養花》、許地山的《落花生》等，這些都是我們值得借鑒的好文章。所以，在上語文課時要把語文知識和作文訓練有機地結合起來，有些文章中有很多優美的句段，教師要讓學生摘抄下來仔細、認真地欣賞，并常常加以積累，豐富詞匯。還應引導學生正確運用從句到段、從段到篇的過渡，模仿一些好文章的開頭和結尾，斟酌詞語的用法，讓它們在作文中體現出來。當學生打開課本后，會驚奇地發現原來自己說出的內容跟課文寫的內容差不多，原來能寫出好文章并不像想象的那樣難。這樣，化書本上的語言為自己的語言，不但能激發學生的學習興趣，而且能提高學生的表達能力和寫作水平。

二、引導學生多看課外書

要寫好作文，光上好語文課還不夠，因為一個學期只有三十篇左右的課文，量太少。我們知道，知識好比海洋，一本課本收集的文章中不過是海洋里的一杯水，對寫好作文來說是遠遠不夠的。所以，教師平時要引導學生廣泛閱讀，天文、地理、歷史常識都要知曉一點，要不斷擴大自己的知識面，增加自己的知識量，并經常練筆，腦子里就不會出現空白。到寫作時，就能很快地從記憶的倉庫里獲取所需要的材料，就會有話可說，寫出的文章就會言之有物、不枯燥無味。

三、讓學生留心周圍的環境，注意收集材料

“巧婦難為無米之炊。”沒有材料教師也難于下筆，更何況初涉寫作的小學生。所以，我認為老師應教會學生留心觀察周圍的事物。觀察人、觀察事、觀察景、觀察物。這樣，學生就能不斷得到作文的新鮮材料。“一滴水里能見太陽”“秤砣雖小、能壓千斤”。這兩句話說的都是生活中的一些看似平凡的小事，細細想來，卻能反映深刻的道理。作文的材料就在我們身邊，就要看我們有沒有去觀察，有沒有深入地去思考。但是，對于初涉寫作的小學生，如果沒有老師的提醒和引導，他是不去觀察也不懂得怎樣觀察的。所以，老師應指導學生定向觀察。所謂定向觀察就是有目的的、有范圍的觀察。因此，我們學校種了許多花草、樹木。每個季節，我們都要求學生認真觀察每一種花木的長勢及其發展變化。花、草、樹木的干、枝葉、花是怎樣的，每個季節有什么發展變化，有沒有破壞花木的人。除了引導學生定向觀察周圍的景物以外，我還認為作為教師更應該身先士卒，做一個留心觀察周圍事物的人。每天，只要身邊有值得寫的人、事、物，都應該提醒學生認真觀察、思考，并寫下來。長期這樣訓練，慢慢地，學生不但會自然喜歡上作文，還能寫好作文。

寫雪景的作文范文6

一．引導學生學會模仿

學生要模仿注意兩個問題：首先，模仿不是抄襲。我們平時在寫作中模仿大家是絕不能生搬硬套的。它是學習者先模仿其長處，再活用其方法并不為此所拘。第二，在模仿的基礎上再創造。我們在邁出第一步后，要根據其精華再進行創造，因為創作才是寫作真正的目標。這方面我們在第三點中也會著重講解。引導學生進行模仿時，要在給學生講解一定量的名篇基礎上，引導他們進行分析和揣摩。這些成功的作家們之所以能創作出優秀的作品，是因為他們有著對生活的細致觀察，并且作家進行著深刻的思考，繼而運用嫻熟的技巧寫出逼真的描寫，用我們身邊尋常事物來表達不同尋常的思想情感和見解。所以在模仿前，學生自己要有一定的生活積累。然后通過模仿，來學習整合的方法和寫作的技巧。在模仿時，教師要講清楚作家是如何觀察生活思考生活的，在此基礎上在充分發揮學生的創造力，讓活躍的思維和充實的經驗結合在一起，中學寫作自然就不在話下了。

二．充分培養和發揮中學生的想象力

寫文章是忠于切合實際，但并不是成為現實的搬運工。很多學生不會運用想象力，寫出的作文讀起來讓人覺得索然無味；還有一些學生過于追求生活的真實面目，進而導致了把創作與紀實混為一談。例如，在魯迅寫的《孔乙己》中，孔乙己就是受當時社會封建科舉殘害的典型知識分子，他有著落魄文人的共同特征，而要想真實的反映社會狀態，不是照搬他們形態就可，而是把孔乙己迂腐與麻木都濃墨重彩地刻畫，這樣現實加渲染，不僅沒有偏離對社會的忠實，反而更加突然了社會問題的尖銳。再從構思上來說，寫作中進行適當的虛構也是對真實寫作的一種超越。在寫作中學生需要把自己的遷移力與想象能力相結合進行適當渲染與虛構。學生長期的校園生活，難免有些枯燥乏味。所以，寫作時難以跳出普通平淡的圈子。在這種情況下，想象力就尤為重要了。其實，不管是誰，生活都是豐富多彩的，只要我們留心觀察生活總會找到寫作素材。古話說：“文章來源于生活，而又高于生活”。這句話我們就可以充分看出，文學創作既是對生活的展現，又是對生活的概括與提煉。只要作家寫作的感情是真實的，融入虛構就不能算是撒謊。還用魯迅先生的作品為例，《阿Q正傳》中的阿Q是當時社會最真實的國民形象，甚至我們現在還能找到自身與阿Q相似的影子。而魯迅曾說，阿Q是個組合體，取材于全國各地，但這并不影響阿Q性格是我國當時最真實的國民性反映。由此可見，文學作品在尊重現實的基礎上進行適當地典型塑造是非常有必要的。所以，要想提高中學寫作水平，教師就要引導學生轉變寫作理念，學會區分生活真實與文學真實、虛假與虛構等觀念。中學教師在對學生進行寫作教學時既關注文學真實，又要培養學生的寫作創造能力。中學階段的寫作教學，會成為學生寫作的基礎教學。所以要努力實現中學寫作思路的轉型與創新，爭取早日走出寫作教學困境，提高中學生的作文水平。

作者：王迪單位：河北師范大學