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大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文1
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí)考試 聽力部分 應(yīng)試技巧
在大學(xué)英語考試新題型中，聽力所占的比重為35%，和閱讀理解一樣是四級(jí)考試中所占比重最大的一部分，但它又是很多分學(xué)生的弱項(xiàng)。因此，本文將對(duì)四級(jí)考試中三種聽力題型進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生更好地完成聽力測(cè)試。
一、對(duì)話部分的應(yīng)試技巧
1.短對(duì)話
（1）場(chǎng)景歸納：通過歸納四級(jí)真題我發(fā)現(xiàn)，四級(jí)段對(duì)話一般涉及以下場(chǎng)景：校園場(chǎng)景、天氣場(chǎng)景、醫(yī)院場(chǎng)景、面試場(chǎng)景、租房場(chǎng)景、娛樂場(chǎng)景、餐館場(chǎng)景、選課場(chǎng)景、作業(yè)場(chǎng)景、圖書館場(chǎng)景。英語交際通常使用一種模式化的語言，在固定的場(chǎng)景中其詞匯和表達(dá)也相對(duì)比較固定，平時(shí)注意積累場(chǎng)景高頻詞匯和習(xí)慣表達(dá)，考生只要在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)突出，強(qiáng)化訓(xùn)練，就可以在四級(jí)聽力短對(duì)話部分達(dá)到未聽半知的狀態(tài)。
（2）分析選項(xiàng)，因?yàn)榭陀^題目的選項(xiàng)設(shè)計(jì)一般都有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，有些相互印證，有些截然對(duì)立，還有些毫不相關(guān)，但是至少可以幫助考生提示關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，所以搶時(shí)間閱讀并分析選項(xiàng)就顯得非常重要。
2.長(zhǎng)對(duì)話
長(zhǎng)對(duì)話的命題方式一般有以下原則。
（1）主題原則（前二后二回合必出，一問一答為一回合）
主題句常常在對(duì)話的開頭，對(duì)整篇對(duì)話的大意起到概括和提示的作用，實(shí)際上是說話人所談?wù)摰闹行脑掝}；長(zhǎng)對(duì)話的第一題很可能針對(duì)對(duì)話的開頭提問。結(jié)尾處往往涉及到建議、決定或某種行為等，它對(duì)整個(gè)對(duì)話起到一個(gè)總結(jié)的作用。長(zhǎng)對(duì)話的最后一題經(jīng)常是針對(duì)對(duì)話的結(jié)尾設(shè)題，故留意結(jié)尾回合中的關(guān)鍵動(dòng)詞就成了解題的關(guān)鍵。
（2）提問常出（聽見什么選什么）
在長(zhǎng)對(duì)話中，對(duì)話雙方往往出現(xiàn)多個(gè)一問一答的情況，而這恰好成為長(zhǎng)對(duì)話的一個(gè)出題重點(diǎn)，文章結(jié)束后的問題往往就是對(duì)話原文中提問的原文復(fù)現(xiàn)或是同義轉(zhuǎn)述，因此聽清對(duì)話中緊接問題之后的答語基本可做出七成以上的題，如果不是為了追求滿分，考場(chǎng)上完全可以遵循“聽見什么選什么”的原則，尤其是在題多、量大、時(shí)間短的情況下。
（3）重讀常出
對(duì)話的核心內(nèi)容理應(yīng)會(huì)得到說話人的強(qiáng)調(diào)，最為有效的強(qiáng)調(diào)方式莫過于重復(fù)，而且重復(fù)的詞語往往能夠揭示對(duì)話的主題。因此對(duì)那些對(duì)話雙方多次提到的詞語或內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)記憶。
（4）同義復(fù)現(xiàn)必出
正確選項(xiàng)往往與原文相似，或是原文的同義表達(dá)，因此應(yīng)注意提取選項(xiàng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，在聽音時(shí)留意其是否與原文同意并加以記錄。
（5）留意數(shù)字、人名、地名、時(shí)間、年代等相關(guān)信息
遇到數(shù)字、人名、地名、時(shí)間、年代時(shí)要對(duì)相關(guān)信息做簡(jiǎn)要記錄，尤其是選項(xiàng)中出現(xiàn)類似的概念時(shí)，在聽音時(shí)更應(yīng)重點(diǎn)留意。
二、短文部分的應(yīng)試技巧
短文部分的問題一般有以下三類。
1.細(xì)節(jié)題。細(xì)節(jié)題的答案往往由first，most，because，in any case，as a matter of fact等副詞或副詞短語引出，考生在聽短文時(shí)，除了要盡量聽懂所有細(xì)節(jié)外，一定要更加留意這些詞后面的相關(guān)信息。
2.推斷題。多數(shù)推斷題與每段的大意或短文的中心思想有關(guān)系，因此在聽短文錄音時(shí)我們一定要注意文章中間和結(jié)尾總結(jié)性的話，特別是每部分的最后一句話。
3.態(tài)度題。態(tài)度題的選項(xiàng)往往是四個(gè)形容詞，所以考生在播放短文錄音之前判斷出有態(tài)度題，在聽錄音時(shí)就應(yīng)特別留心fortunately，luckily，unfortunately等這樣的具感彩的可以反映出speaker的態(tài)度的詞。speaker對(duì)于談?wù)摰膶?duì)象可能有雙向評(píng)論，如果聽不出speaker的態(tài)度方向，建議學(xué)生們選正面態(tài)度的，因?yàn)榉瘩g的文章往往更為復(fù)雜。
針對(duì)以上幾種題型，可以應(yīng)用下列這些技巧。
1.瀏覽已知選項(xiàng)，推斷問題的內(nèi)容和短文大意。在播放短文之前，可以利用彈性時(shí)間瀏覽各小題選項(xiàng)，推斷短文的體裁和大致內(nèi)容，為播放短文時(shí)充分獲取信息做準(zhǔn)備。另外，也可據(jù)此推斷問題的類型甚至內(nèi)容以便在聽錄音時(shí)更有針對(duì)性。
2.手眼腦并用，記錄關(guān)鍵信息。播放短文錄音期間要聽記兼顧，以聽為主。我們應(yīng)該把獲取的主要信息有選擇性地記錄下來，特別是有關(guān)細(xì)節(jié)，作出正確選擇做準(zhǔn)備。需要特別注意的是這時(shí)“聽”應(yīng)該是第一位的，千萬不要因?yàn)橛涗浨懊娴男畔⒍┞牶竺娴男畔ⅰ?/p>
3.針對(duì)不同題型采取相應(yīng)的解題技巧。
三、聽寫部分應(yīng)試技巧
1.聽之前：Pre-listening
（1）對(duì)全文進(jìn)行全局性預(yù)覽：尤其是第一句（topic）最后一句（conclusion）。
（2）觀察空格前后的特殊現(xiàn)象，判斷詞性、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)。
2.聽之時(shí)：While-listening
（1）原則：精聽，速記，以聽為主，以記為輔。
（2）如何速記。
a.省略虛詞。如：如冠詞、助動(dòng)詞等。
b.遇到詞組記每個(gè)單詞首字母如break down就記作B D，但一定要是自己看得懂的。
c.長(zhǎng)單詞記前三個(gè)字母，如：experience就記作exp。
d.符號(hào)記憶。如：more than 就記作”＞”，less than 記作“＜”，equal to 記作“=”。
e.混合記憶就是把上面幾種方法混合起來用，還可以夾雜中文字。
3.聽之后：After-listening（全面檢查和補(bǔ)全前面記錄下的東西）
（1）檢查漏掉的：介詞（如in，on，at等），冠詞（如a，an，the等），代詞（如it，this，that等）。
（2）檢查錯(cuò)詞和大小寫。
（3）檢查名詞單復(fù)數(shù)，形容詞、副詞比較級(jí)最高級(jí)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)。
四、結(jié)語
聽力是一種能力，需要持之以恒的練習(xí)才能提高。所以考生既不能因?yàn)槁犃Τ煽?jī)提高得慢而灰心，也不能好高騖遠(yuǎn)，給自己定下不切實(shí)際的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李俊波，于燕華，王高升.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試指要［M］.北京理工大學(xué)出版社，2004：190-192.
大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文2
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級(jí)測(cè)試；影響因素；自主學(xué)習(xí)能力；應(yīng)試心理
我們可以看到大學(xué)英語四級(jí)考試是一個(gè)大規(guī)模的、比較正式的、比較標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)考試。有很多學(xué)校都把大學(xué)英語四級(jí)考試成績(jī)和學(xué)生的學(xué)士學(xué)位掛鉤，一些學(xué)校要求學(xué)生必須要過英語四級(jí)，考不過就畢不了業(yè)，很多的招聘單位也是很注重大學(xué)生的英語能力，很多學(xué)校也采取了很多的措施來幫助學(xué)生搞好英語四級(jí)復(fù)習(xí)，但是效果并不顯著，四級(jí)考試是對(duì)學(xué)生英語能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)老師的教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，我們需要搞清楚影響大學(xué)英語四級(jí)測(cè)試水平的因素有哪些，然后對(duì)癥下藥。那么，影響大學(xué)英語四級(jí)測(cè)試水平的因素有哪些呢？讓我們一起來探討一下。
一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)英語四級(jí)測(cè)試水平是有很大影響的，其實(shí)我們都知道大學(xué)英語四級(jí)考試并不難，那些能在高考英語上取得較好成績(jī)的同學(xué)，可以輕輕松松地過英語四級(jí)，這就是說那些英語基礎(chǔ)比較好的同學(xué)想要在大學(xué)英語四級(jí)考試中安然度過也是一件很簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)榇髮W(xué)英語四級(jí)考試需要掌握的詞匯量其實(shí)和高考需要掌握的詞匯量是差不多的，只有少量的詞匯是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的、需要記憶的，大學(xué)英語四級(jí)考試的題型和高考英語的題型也是很相似的，就是聽力、閱讀、寫作這些題型。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試影響真的是很大，那些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)習(xí)，想要在大學(xué)英語四級(jí)考試中取得好成績(jī)同學(xué)，一定要想辦法加強(qiáng)自己的英語基礎(chǔ)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)英語四級(jí)測(cè)試水平也是有很大影響的，我們都知道大學(xué)的學(xué)習(xí)是非常自由的，大學(xué)的老師不會(huì)再像你的初中、高中老師那樣，每天跟在你們身邊幫助你們學(xué)習(xí)，學(xué)生想要在英語四級(jí)考試中取得好的成績(jī)就要看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那些自主學(xué)習(xí)能力好一些的同學(xué)，在考試之前，會(huì)給自己制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是會(huì)講明自己每天要背多少單詞、寫幾篇閱讀、看幾篇英語范文、做幾道英語翻譯、聽多少英語聽力，他們會(huì)嚴(yán)格按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃來學(xué)習(xí)，要知道學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況才是最了解的，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，這樣對(duì)英語四級(jí)考試是很有益的，那些不具備自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，沒有辦法對(duì)英語四級(jí)考試復(fù)習(xí)到位，在考試中很容易出現(xiàn)失誤。
二、應(yīng)試心理因素
我們經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W(xué)，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中英語都是比較好的，老師也一直把他們當(dāng)作優(yōu)等生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力都是班上比較拔尖的，在平時(shí)的訓(xùn)練和模擬考試中也都能取得比較好的成績(jī)，但是一到英語四級(jí)考試，就會(huì)名落孫山，這不是他們的學(xué)習(xí)能力的問題，而是他們的應(yīng)試心理的問題，這些學(xué)生往往是把學(xué)習(xí)看得太重了，每次考試之前都會(huì)變得很焦慮，考試之前復(fù)習(xí)不進(jìn)去，也睡不著，到了考場(chǎng)上腦子要么是一片空白，要么是一直在想萬一自己考差了怎么辦，就是這樣的心情導(dǎo)致他們不能全神貫注地考試，以至于他們?cè)诳荚囍胁荒軌蛉〉帽容^好的成績(jī)。學(xué)生的應(yīng)試心理因素對(duì)學(xué)生的英語四級(jí)考試影響是比較大的，要注意那些具有應(yīng)試心理焦慮癥的學(xué)生。
三、學(xué)習(xí)策略
學(xué)生能否通過大學(xué)英語四級(jí)考試跟學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也是有很大的關(guān)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，為自己只懂得學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在應(yīng)對(duì)英語四級(jí)考試上的學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是分成兩部分的，一部分是針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中背單詞、做閱讀、聽聽力、寫作文，擁有比較大的詞匯量，也擁有一定的閱讀能力和寫作能力，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)的過程中，一定要堅(jiān)持，一定要勤奮，這個(gè)學(xué)習(xí)是很重要的，俗話說“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！睂W(xué)生平時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生能在四級(jí)考試中脫穎而出。
學(xué)習(xí)策略的另一部分是應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，這時(shí)候?qū)W生需要做的就是針對(duì)四級(jí)考試進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)候老師需要讓學(xué)生做一些英語真題，做真題也是一種很好的訓(xùn)練方法，還要對(duì)英語四級(jí)考試的每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以是專題性的復(fù)習(xí)，這一周復(fù)習(xí)英語聽力，下一周復(fù)習(xí)英語閱讀，比如說學(xué)生的詞匯，學(xué)生平時(shí)需要背的詞匯非常的多，那是為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，在臨近四級(jí)考試的時(shí)候?qū)W生就不需要背那么多的單詞了，學(xué)生只需要背一些四級(jí)沖刺的核心詞匯就好。
四、考試改革
考試的改革對(duì)學(xué)生的英語四級(jí)考試也是有很大的影響的，2016年的英語四級(jí)考試的聽力就做了改革，取消了短對(duì)話、取消了短文聽寫、新增了3篇短篇新聞，這時(shí)候英語四級(jí)考試的聽力就變成了短篇新聞3篇、長(zhǎng)對(duì)話2篇、聽力篇章3篇，這樣的改革讓學(xué)生不知道該怎么去復(fù)習(xí)，題型變了，往年的真題也沒有辦法用了，不能夠用真題去進(jìn)行復(fù)習(xí)了，復(fù)習(xí)不到位，這對(duì)學(xué)生的英語四級(jí)考試肯定是有一定的影響的。
結(jié)束語
大學(xué)英語四級(jí)考試的重要性已經(jīng)不需要再做強(qiáng)調(diào)了，我們知道了影響大學(xué)英語四級(jí)水平測(cè)試的因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試心理因素、學(xué)習(xí)策略，還有考試改革，老師和學(xué)生在以后的四級(jí)復(fù)習(xí)中要注意這些影響因素，通過四級(jí)考試。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文3
關(guān)鍵詞：英語四級(jí)；新題型；策略
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0098-02
一直以來，大學(xué)英語四級(jí)考試都是大學(xué)生十分重視的一個(gè)國(guó)家級(jí)考試，它衡量了一個(gè)大學(xué)生基本的英語能力的高低。國(guó)家主要通過組織大學(xué)英語四級(jí)考試來了解整個(gè)大學(xué)生群體的英語能力和水平，同時(shí)，其成績(jī)報(bào)告單作為一個(gè)學(xué)生基本英語水平的證明，在日后用人單位根據(jù)不同崗位對(duì)英語能力的需求情況，進(jìn)行的人才考核和錄用中，會(huì)把英語四級(jí)成績(jī)報(bào)告單作為一個(gè)重要的參考。因此大學(xué)英語四級(jí)考試一定要符合時(shí)代特征，符合新時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語水平的要求。
一、大學(xué)英語四級(jí)考試變革的背景
1.變革的必要性。大學(xué)英語教學(xué)作為高等教育實(shí)施的重要部分，是必修的基礎(chǔ)類課程之一，其教學(xué)內(nèi)容主要以英語知識(shí)、語言技巧、策略方法、英語文化為主，所使用的教材一般是兩種并用，一種教材以鍛煉學(xué)生的聽說能力為主，另一種教材主要鍛煉學(xué)生的讀寫能力。大學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，提高英語水平，具備自學(xué)能力，提高英語文化素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化的需要。
大學(xué)英語四級(jí)考試是大學(xué)英語相關(guān)教育教學(xué)工作的考察手段，是對(duì)學(xué)生英語能力的評(píng)價(jià)性考試，對(duì)學(xué)生的詞匯水平、語法掌握情況、英語閱讀能力、寫作翻譯能力都會(huì)有考察和測(cè)試。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，測(cè)試題型和測(cè)試內(nèi)容會(huì)逐漸與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，落后性逐漸顯現(xiàn)，因此，測(cè)試手段也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的不同做出相應(yīng)的變革。
2.變革的核心和主要內(nèi)容。大學(xué)英語四級(jí)考試存在的問題主要集中在測(cè)試手段單一，測(cè)試題型陳舊，在題型難易程度和分?jǐn)?shù)設(shè)置方面存在偏差。測(cè)試手段單一主要體現(xiàn)在閱讀測(cè)試部分忽略了對(duì)語篇的整體感知和理解，測(cè)試點(diǎn)過于集中在分散性的小知識(shí)點(diǎn)上，與新課標(biāo)的理念相違背；測(cè)試題型的陳舊之處主要體現(xiàn)在完形填空和翻譯方面，完形填空的測(cè)試點(diǎn)分散、內(nèi)容單一，無法很好地反映學(xué)生的水平，而翻譯方面，簡(jiǎn)單的單一句型的翻譯無法反映出學(xué)生的整體語言構(gòu)造能力，而且在翻譯內(nèi)容上，基本沒有涉及古今中外文化方面，對(duì)學(xué)生的素材積累考察較少；在題型難易度方面，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽力中的聽寫部分難度設(shè)置過高，導(dǎo)致其區(qū)分度降低。
為了更好地讓大學(xué)英語四級(jí)考試完成其功能和作用，給大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來正確的指導(dǎo)和建議，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，建議對(duì)于以往的大學(xué)英語四級(jí)考試中出現(xiàn)的以上幾個(gè)方面的問題，進(jìn)行題型改革。
新題型的改革核心是整體調(diào)整聽力、閱讀、翻譯、寫作這四項(xiàng)基本考察點(diǎn)的布局，使考察點(diǎn)重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、分?jǐn)?shù)設(shè)置合理。在聽力方面，要?jiǎng)h減掉一些難度過高而導(dǎo)致區(qū)分度低的題目，閱讀的題型要能夠做到整體感知的考察與細(xì)節(jié)的考察兼顧，將聽力中的句子聽寫改為單詞、詞組的聽寫，降低考試的難度；同時(shí)對(duì)于寫作和翻譯，要加強(qiáng)考察，尤其是翻譯，不但要增加難度，避免句式單一，還要廣泛加入文化、生活、社會(huì)等元素，豐富考察內(nèi)容；閱讀方面，快速閱讀題目改為段落匹配，直接考察學(xué)生的閱讀速度和對(duì)語段篇章的含義理解。
3.變革的意義和導(dǎo)向作用。因?yàn)槠鋷缀跏敲總€(gè)大學(xué)生必考的考試，覆蓋面廣、普及率高，這也就對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向性作用。新題型的變革意味著社會(huì)對(duì)于英語能力的需求有了新的變化，將這種新的變化在這樣一個(gè)由教育部國(guó)家考試中心統(tǒng)一安排的考試中體現(xiàn)出來，無疑有著很大的影響力?？荚嚨男问胶蛢?nèi)容，一定程度上講，就是學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)中的目標(biāo)和方向，只有正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代、新社會(huì)要求的大學(xué)生人才，支持國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
大學(xué)英語四級(jí)考試的變革，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)符合時(shí)代特征，對(duì)推動(dòng)教師的英語教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展有著重要的意義。同時(shí)，通過考試內(nèi)容和題型的變革，解決以往考試中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的矛盾和弊端，對(duì)促進(jìn)教育考試公平公正、提高英語四級(jí)考試的公信力和影響力也有重要意義。而在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，以新的大學(xué)生英語四級(jí)考試的考題類型和內(nèi)容作為目標(biāo)進(jìn)行備考，也可以指導(dǎo)自己的英語學(xué)習(xí)，通過考試的復(fù)習(xí)、備考、鞏固等環(huán)節(jié)，在大學(xué)期間迅速提高自己的英語知識(shí)運(yùn)用能力和英語技能水平，從而為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、四級(jí)新題型變革分析
1.四級(jí)聽力部分的變革分析。新的大學(xué)英語四級(jí)考試聽力部分的變革主要表現(xiàn)在最后一題段落聽寫的題型，將原先題型中考察的7個(gè)單詞和3個(gè)句子的聽寫，改為10個(gè)單詞詞組的聽寫。原先的題型中，單詞聽寫還比較簡(jiǎn)單，但最后的3個(gè)句子聽寫學(xué)生往往只能夠記下零星的幾個(gè)單詞和詞組，無法按著所聽到的內(nèi)容連成一個(gè)完整的句子，導(dǎo)致絕大多數(shù)考生拿不到該項(xiàng)的分?jǐn)?shù)，試題幾乎沒有區(qū)分度。新題型的改革后，對(duì)于該聽寫要求有了新的變化，平衡了10個(gè)空的難易程度，整體而言難度有所降低，但對(duì)學(xué)生段落篇章的聽寫理解能力提出了更高的要求。
對(duì)于空缺處所填答案的設(shè)計(jì)上，將依然以四級(jí)考試所規(guī)定的基本考察詞匯為主，不存在超綱現(xiàn)象，單詞拼寫上要力求準(zhǔn)確無誤，動(dòng)詞時(shí)態(tài)和名詞單復(fù)數(shù)準(zhǔn)確給出才能得分。短語詞組聽寫方面，選取的是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的，使用頻率較高的詞組，且長(zhǎng)度一般不會(huì)超過3個(gè)單詞，考試時(shí)只要注重平時(shí)的積累與理解，根據(jù)聽力的語境，應(yīng)該不難寫出。
2.四級(jí)閱讀方面的變革分析。閱讀部分的最大變革在于快速閱讀部分，改革前的要求是15分鐘內(nèi)考生完成10道題，題目形式有選擇和填空，這對(duì)于快速閱讀來講，過分注重細(xì)節(jié)考察，卻忽視了對(duì)篇章理解。其實(shí)在快速閱讀的環(huán)境下，主要是要求學(xué)生能夠迅速理解文章含義，把握文章行文脈絡(luò)、文章結(jié)構(gòu)以及段意串聯(lián)，因此新的改革題型可變?yōu)槎温湫畔⑵ヅ洹?/p>
段落信息匹配題的文章難度和長(zhǎng)度不變，但對(duì)學(xué)生對(duì)文章的理解提出了更高要求，考生要快速理解和把握整篇文章的大意，根據(jù)題目的信息提示，將符合要求的段落標(biāo)號(hào)寫在該題目下，同一個(gè)段落可以對(duì)應(yīng)兩道題目的答案，同一道題的答案只有一個(gè)，也存在某一個(gè)段路跟任何一道題目都不對(duì)應(yīng)的情況。
該題目的關(guān)鍵是理解文章，把握大意，然后在此基礎(chǔ)上閱讀題目提示信息，定位答案所在的文章區(qū)域，對(duì)于相關(guān)的段落仔細(xì)甄別，掌握每一個(gè)段落所表達(dá)的中心思想，最終確定出該題目的答案。題目信息一般是由命題人對(duì)文章中幾句話中心思想的提取、重組和改寫，考生讀到這些信息，則要會(huì)對(duì)信息進(jìn)行拆解、擴(kuò)充和同義變換，進(jìn)而再加上對(duì)段落定位的重新理解，確定其答案。
3.四級(jí)翻譯題型變革分析。改革之前的翻譯部分是考察依次來完成5個(gè)單獨(dú)的句子的翻譯，將漢語翻譯為英語，五個(gè)句子無直接關(guān)系相互獨(dú)立，翻譯的題材來自政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等。改革后的題型為段落翻譯，將一整段有著明確的主題、中心思想、語意前后關(guān)聯(lián)的漢語段落用英語書寫出來，這就要求考生不單單具備單句的翻譯能力，還要把握整體意思，句子之間有過渡、承接、轉(zhuǎn)合，翻譯的段落要在原漢語段落語意上進(jìn)行，做出基本完整的表達(dá)。
新的翻譯題型對(duì)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力要求更高，對(duì)語篇理解能力重點(diǎn)考察，學(xué)生要能夠清晰地認(rèn)識(shí)和分析語段前后的聯(lián)系，才能比較順利地完成該題目的解答。在翻譯素材上，將會(huì)更加多樣，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承等息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的日常積累知識(shí)綜合性方面提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，對(duì)于一些特定的、生僻的、專業(yè)術(shù)語性的詞匯，題目中會(huì)直接給出。
三、簡(jiǎn)要分析新題型的應(yīng)對(duì)策略
1.提高聽力水平，把握準(zhǔn)確度。聽力依然是大學(xué)英語四級(jí)考試的難點(diǎn)，得分率也較之其他題目偏低。盡管新題型把最難的語句聽寫去掉了，但短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、文章理解、復(fù)合聽寫這樣的陣容依然強(qiáng)大。考生在日常學(xué)習(xí)過程中，一定要注意聽說能力的培養(yǎng)，在英語學(xué)習(xí)中重視聽說練習(xí)，杜絕啞巴英語，另外，日常學(xué)習(xí)中注意詞匯和短語的積累，背誦記憶要提高準(zhǔn)確度。
2.抓住閱讀理解依然是關(guān)鍵。閱讀是四級(jí)考試的核心，得閱讀者得天下。抓住閱讀理解，在新的題型模式下有了新的要求，首先，讀取文章一定要快，快速閱讀并掌握文章大意；其次，分析概括能力一定要強(qiáng)，對(duì)于段落、語意要準(zhǔn)確理解和把握；最后，注重細(xì)節(jié)和局部，通過大致的定位找到文章內(nèi)容，細(xì)節(jié)和局部理解顯得十分重要。
3.注意留心積累，才能做好新翻譯。新的翻譯題型的素材任意性更大，不僅僅是要求有較強(qiáng)的語段綜合能力，能夠把多個(gè)單句串聯(lián)疏通成為一個(gè)完整的語段，更重要的是積累，知識(shí)性積累和詞匯積累都必不可少。
四、結(jié)語
四級(jí)相對(duì)于六級(jí)的題目更加基礎(chǔ)，難度也低一些，是日后考六級(jí)的一個(gè)階梯，也是衡量大學(xué)生基本英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，四級(jí)的考試模式和考試題型逐漸曝露出一些弊端，因此需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。大學(xué)英語四級(jí)考試的變革和發(fā)展體現(xiàn)著的新的發(fā)展時(shí)期對(duì)大學(xué)生英語能力和英語技巧的需求，其變革也是一種隨著時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的必然。對(duì)于變革要采取積極的態(tài)度，認(rèn)真分析和應(yīng)對(duì)，而對(duì)于大學(xué)生而言，及時(shí)把握改革動(dòng)向，分析改革和變化內(nèi)容，對(duì)應(yīng)考備好都有很大好處。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文4
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí) 翻譯題 虛擬語氣 應(yīng)用
1.引言
大學(xué)英語四級(jí)考試，是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試；大學(xué)英語四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實(shí)施，于2005年6月起進(jìn)行改革。其目的是推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。基于此目的，英語四級(jí)試題設(shè)計(jì)就涵蓋了英語語法、詞匯、固定搭配、固定句型等語言點(diǎn)，通過這些語言點(diǎn)的測(cè)試反映學(xué)生英語的綜合掌握能力。我對(duì)最近5年（2006―2010年）的10套真題進(jìn)行分析總結(jié)，觀察到這樣一個(gè)現(xiàn)象：虛擬語氣是四級(jí)翻譯部分出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)考點(diǎn)，在10套真題的總共50道翻譯題中考查虛擬語氣句子的就有7道題，占了14%。尤其是在這兩年（2009―2010年）的4套真題中，虛擬語氣的考查率高達(dá)25%。由此可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，虛擬語氣已經(jīng)是四級(jí)考試中的必考知識(shí)點(diǎn)，但由于英語中的虛擬語氣變化多、用法廣，使學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握其用法。我通過自己的一線工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握更是欠缺。接下來，我就以歷年真題為例，對(duì)四級(jí)翻譯中的虛擬語氣進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)策略。
2.真題分析
A.2006年6月份四級(jí)考試第89題
The professor required that （我們交研究報(bào)告）by Wednesday.
大多數(shù)考生看到這道題目時(shí)只將注意力集中在給出的漢語部分“我們交研究報(bào)告”，而沒有從句子整體出發(fā)，沒發(fā)現(xiàn)信息詞require，也就沒有意識(shí)到這道題目的考點(diǎn)是虛擬語氣。
B.2006年12月第89題
The victim（本來會(huì)有機(jī)會(huì)活下來）if he had been taken to hospital in time.
這道題的信息點(diǎn)在于前半句的形式是由if引導(dǎo)的一個(gè)含有過去完成時(shí)的條件狀語從句，很明顯此題是考查虛擬語氣另外一種形式――虛擬語氣在條件句中的用法。
C.2009年6月份四級(jí)考試第88題
If she had returned an hour earlier，Mary
（就不會(huì)被大雨淋了）同樣題B一樣。
D.2009年12月份四級(jí)考試第87題
You would not have failed if you
（按照我的指令去做）.
和上面的題目一樣，考生更多的是在琢磨“按照”“指令”用英語怎么去表達(dá)，而忽略了題目前半部分給出的信息點(diǎn)“would not have failed if”。與樣題B和C一樣都是考查學(xué)生對(duì)于虛擬語氣的掌握情況。
E.2010年6月份四級(jí)考試第90題
It is suggested that the air condition
（要安裝在窗戶旁）.
這道題目也是考查虛擬語氣，但此題的信息點(diǎn)在于“It is suggested that”，屬于虛擬語氣的又一種形式。
F.2010年12月份四級(jí)考試第89題
There would be no life on earth
（沒有地球獨(dú)特的環(huán)境）.
如果考生將其翻譯為：without its unique environment也正確，這是一種比較簡(jiǎn)單的翻譯方式。但從整體來看，如同樣題B、C和D一樣，此題也是考查虛擬語氣在條件句型中的用法。
G.2010年12月份4級(jí)考試第91題
They requested that
（我借的書還回圖書館）by next Friday.
和2006年6月份四級(jí)考試第89題一樣，此題的信息點(diǎn)是“requested that”還是在考查虛擬語氣的應(yīng)用。
3.應(yīng)對(duì)策略
四級(jí)考試的漢譯英翻譯題主要考查考生的語言輸出能力，旨在通過題目測(cè)試考生對(duì)四級(jí)大綱范圍內(nèi)的詞匯、詞組、句型、語法、慣用法等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。要準(zhǔn)確翻譯除了掌握和應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)外，更重要的是要學(xué)會(huì)分析，善于發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)。通過對(duì)上面7道歷年四級(jí)真題的分析，不難看出：虛擬語氣是近幾年大學(xué)英語四級(jí)考試的一個(gè)必考知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，我建議考生在考前應(yīng)熟練掌握虛擬語氣的三種?？嫉男问剑海?）虛擬語氣用于賓語從句，例如樣題A和G；（2）虛擬語氣用于條件狀語從句，如樣題B，C，D和F；（3）虛擬語氣在主語從句中的使用，如樣題E。
（1）虛擬語氣用于賓語從句
在動(dòng)詞arrange，command，demand，desire，advice，insist，order，propose，request，require，suggest，recommend，prefer等后面的賓語從句中用虛擬語氣，其形式為“（should可省略）+動(dòng)詞原形”。例如：I advise that he （should） go at once.在樣題A和E中均有信息詞“required”和“requested”，因此以上兩題可翻譯為A.The professor required that we （should） hand in the research reports by Wednesday.G.They requested that the book（s）I borrowed （should） be returned to the library/I （should） return the books （I borrowed） to the library by next Friday.因?yàn)樵谶@些動(dòng)詞的賓語從句中也可直接將should省略，只用動(dòng)詞原形，所以此類虛擬語氣也稱為現(xiàn)在虛擬語氣。
（2）虛擬語氣用于條件狀語從句
虛擬語氣在條件狀語從句中使用時(shí)，條件狀語從句的形式與主句的謂語動(dòng)詞可以用下表來表示。
根據(jù)上表，以上B，C，D和F四道樣題可分別翻譯為：
B.The victim would have had a chance to survive，if he had been taken to hospital in time.
C.If she had returned an hour earlier，Mary wouldn’t have been caught in the rain.
D.You would not have failed if you had followed my instructions.
F.There would be no life on earth if there were no unique environment on it.
考生應(yīng)注意的是，這類虛擬語氣或表示與事實(shí)相反的情況或?qū)崿F(xiàn)可能性不大的情況。例如“If I had a map I would lend it to you.”如果我有地圖我就借給你，但事實(shí)是我沒有。
（3）虛擬語氣在主語從句中的使用
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在主語從句中，謂語動(dòng)詞的虛擬語氣結(jié)構(gòu)用“should+動(dòng)詞原形”的結(jié)構(gòu)。should在此為助動(dòng)詞，本身無實(shí)際意義，可以省略，這種主語從句由連詞that引導(dǎo)，常用于句型“It is/was+important/advisable/imperative，etc.that...”中，例如：It is important that he （should） work hard.或是用于“It is/was+advised/requested/suggested，etc.that...”中。由此可以看出在樣題E中，It is suggested后面的主語從句的謂語動(dòng)詞形式必須用“（should）+動(dòng)詞原形”；“安裝”可以用fix，install，“在窗戶旁”可以用介詞by，near或者beside。因此翻譯為：It is suggested that the air condition （should） be fixed/installed by/near/the window.
除此之外，虛擬語氣還可應(yīng)用在表語及同位語從句中，作advice，idea，order，demand，plan，proposal，suggestion，request等名詞的表語從句和同位語從句，其謂語動(dòng)詞要用虛擬語氣的結(jié)構(gòu)“（should）+動(dòng)詞原形”。例如：A.We all agreed to his suggestion that we （should） go to Beijing for sightseeing.B.Our idea was that they should lock up the house.
4.結(jié)語
翻譯題型雖然在大學(xué)英語四級(jí)考試中所占的比重不大，但卻能考查學(xué)生的英語綜合能力。如果考生能夠在考前有針對(duì)性地對(duì)四級(jí)翻譯的?？键c(diǎn)比如虛擬語氣進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高自己的語言輸入，為考試中的語言輸出打好基礎(chǔ)，并且在考試中把握好時(shí)間，發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)，運(yùn)用應(yīng)試技巧，那么就能更好地應(yīng)對(duì)這五個(gè)翻譯句子，更有效地發(fā)揮自己的翻譯水平，最終在四級(jí)考試中取得理想成績(jī)。
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大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文5
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；四級(jí)；聽力教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：H310.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0230-01
為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，進(jìn)一步提高聽力測(cè)試效果，全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)自2016年6月起，對(duì)四級(jí)考試的聽力試題做了局部調(diào)整，取消了短對(duì)話和短文聽寫，新增短篇新聞3篇，其余測(cè)試內(nèi)容不變。不難看出，四級(jí)考試進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考生的語言能力，對(duì)其聽力能力也提出了較高要求。而英語聽力一直都是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)，要想更好地掌握聽力，并且能夠在四級(jí)考試中取得比較好的成績(jī)，就必須了解其中存在的問題，掌握其題型特點(diǎn)，并具備一定的備考策略及技巧。
一、學(xué)生在四級(jí)聽力中存在的問題
很多學(xué)生在做四級(jí)聽力測(cè)試時(shí)都面臨不小的壓力，究其原因，主要有語音障礙、練習(xí)不夠以及信心不足等三方面因素。
筆者對(duì)所教授的約200名參加了2016年6月四級(jí)考試的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。很多考生反映，答題時(shí)即使聽音非常清晰，有些單詞聽起來也非常耳熟，就是想不起到底是哪個(gè)單詞。這是因?yàn)?，非英語專業(yè)的考生多沒有受過專業(yè)語音訓(xùn)練，加上多年來形成偏重做題忽視口語的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其聽音辨別能力較弱，進(jìn)一步影響學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的信心。
很多考生在答題時(shí)，剛聽完的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即忘，只好通過感覺去做題。從表面上看，似乎是考生在記憶力方面存在問題，其實(shí)是因?yàn)榭忌挠⒄Z語音輸入速度太慢，不能將聽到的內(nèi)容迅速轉(zhuǎn)換成文本，并進(jìn)行理解。這種轉(zhuǎn)換速度從何而來呢？答案是考生需要在長(zhǎng)期聽力練習(xí)中慢慢培養(yǎng)習(xí)得。
此外，信心不足也是造成考生聽力結(jié)果不佳的原因之一。答題時(shí)，考生因?yàn)樾判牟蛔悖貏e是碰到一些沒聽懂的單詞時(shí)，特別容易產(chǎn)生緊張情緒，本來平時(shí)練習(xí)都能聽懂的地方在考試時(shí)完全束手無策；另外，考生因?yàn)樾判牟蛔?，還容易產(chǎn)生沮喪情緒。很多考生不明白取舍的道理，總是在糾結(jié)之前沒聽清楚的內(nèi)容，結(jié)果不能集中精力聽后面的內(nèi)容。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致考生心情沮喪，甚至采取放棄的態(tài)度，結(jié)果可想而知。
二、四級(jí)聽力題型特點(diǎn)及備考策略
（一）短篇新聞。短篇新聞共三篇，每篇字?jǐn)?shù)大約為140-150詞，多來源于BBC或VOA新聞。對(duì)于短篇新聞，學(xué)生應(yīng)多關(guān)注其主題，畢竟主題在新聞中起主導(dǎo)作用，貫穿全文、支配寫作，是新聞構(gòu)思、選材、表達(dá)和運(yùn)用語言的依據(jù)。學(xué)生應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行備考。第一，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意英語聽力環(huán)境的養(yǎng)成。這也對(duì)大學(xué)英語教師提出了要求，即采取全英文授課方式，讓學(xué)生沉浸在全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)多聽VOA、BBC等新聞。第二，掌握短篇新聞規(guī)律對(duì)于答題有著舉足輕重的作用。新聞內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)清晰?？忌枵莆誛hen、 Who、 What以及How等相關(guān)信息。根據(jù)新聞行文特點(diǎn)，其多開門見山講述新聞事件主題。另外，學(xué)生要注意聽取多次出現(xiàn)的詞匯，也即關(guān)鍵詞，這對(duì)答題起著非常重要的作用。
（二）長(zhǎng)對(duì)話。相比短篇新聞，長(zhǎng)對(duì)話信息量增大，句式也愈復(fù)雜，所以考生不要奢望一字不落地聽懂并且記住。這就要求考生把握以下幾個(gè)原則，進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)。第一，先縱后橫。所謂“先縱”，就是首先通讀各題找出關(guān)鍵詞，預(yù)測(cè)對(duì)話主題。所謂“后橫”，就是在時(shí)間允許的情況下，通看選項(xiàng)，預(yù)測(cè)問題可能的答案。第二，分清主次。既然是對(duì)話，必定通過問題開展。而回答部分，包含很多關(guān)鍵信息，也是出題的重點(diǎn)。第三，關(guān)注連詞，包括表示轉(zhuǎn)折的詞，如But、however等；表示總結(jié)的詞，如So、 therefore等；表示觀點(diǎn)的詞，如I think等。該原則同樣適用于新聞及篇章的聽前預(yù)測(cè)。
（三）聽力篇章。聽力篇章占整個(gè)四級(jí)考試20%的比重，長(zhǎng)難句、信息量進(jìn)一步增加，而且隨著考試的進(jìn)行，考生心態(tài)發(fā)生變化，耐心下降，這部分往往成為四級(jí)考試的重災(zāi)區(qū)。一方面要求考生克服心理上的壓力，沉著應(yīng)對(duì)；另一方面還要求學(xué)生掌握一定的備考策略及答題技巧。除了應(yīng)用上述的聽前預(yù)測(cè)方法以及抓關(guān)鍵詞的方法外，考生還需把握英語的行文特點(diǎn)，抓住主題句，這對(duì)于宏觀掌握全文的內(nèi)容有很大的作用。
三、結(jié)語
英語聽力水平不可能在短時(shí)間之內(nèi)得到提高，學(xué)生也不能完全依靠答題技巧，而忽視平時(shí)的積累。此外，考生還應(yīng)在平時(shí)的練習(xí)中，保持心態(tài)平和，并逐步提高信心，這樣才能從容不迫地通過大學(xué)英語四級(jí)考試。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.
大學(xué)英語四級(jí)考試技巧范文6
MOOC（Massive Open Online Course），國(guó)內(nèi)譯為“慕課”，即大規(guī)模開放在線課程，具有“匯聚，混合，轉(zhuǎn)用，推動(dòng)分享”的特點(diǎn)。MOOC既代表著一種新型技術(shù)系統(tǒng)，也蘊(yùn)含著一種新型的教學(xué)范式，為我國(guó)高等教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從2013年MOOC中國(guó)本土化以來，諸多專家、學(xué)者以及教師對(duì)MOOC進(jìn)行了多方面的研究和探索，認(rèn)為將線上和傳統(tǒng)的線下（課堂教學(xué)）相結(jié)合的混合式教學(xué)必將成為高校教學(xué)改革的主要方向。在國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校外語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行信息化轉(zhuǎn)型，其中大學(xué)英語課堂教學(xué)是信息化轉(zhuǎn)型的主要場(chǎng)所。MOOC所提出的混合式在線教育課程對(duì)我國(guó)高校大學(xué)英語課堂教學(xué)改革起到了積極地推動(dòng)作用。
值得注意的是，目前外語教學(xué)領(lǐng)域已有的基于MOOC的研究較偏重于MOOC課程模式在籠統(tǒng)的學(xué)科類目中的應(yīng)用，而對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)中細(xì)化的分支，尤其是大學(xué)英語四六級(jí)考試教學(xué)基于MOOC的課程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等環(huán)節(jié)并無太多關(guān)注。同時(shí)有關(guān)MOOC課程模式創(chuàng)新，尤其是將MOOC與獨(dú)立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度融合的課程模式創(chuàng)新研究還有較大上升空間。因此本文是從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)和大學(xué)英語四級(jí)新題型的特點(diǎn)來探討?yīng)毩W(xué)院如何在MOOC背景下進(jìn)行大學(xué)英語四級(jí) “新聞?dòng)⒄Z聽力”教學(xué)改革的設(shè)計(jì)。
二、新聞?dòng)⒄Z的特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)
新聞?dòng)⒄Z不同于文學(xué)語言或者一般的勸說性語言，作為一種常見的體裁，新聞?dòng)⒄Z有自己鮮明的特點(diǎn)，即信息時(shí)效性、內(nèi)容簡(jiǎn)練性、語言現(xiàn)代性及詞語豐富性。此外，新聞?dòng)⒄Z在主題、標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)、句式和語言方面也有自身的特色。這些特點(diǎn)都對(duì)學(xué)生的聽力造成了一定的障礙，尤其是本身基礎(chǔ)就比較薄弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更覺得新聞?dòng)⒄Z聽力是難上加難。眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一方面學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)弱于重點(diǎn)高校的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣缺失，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，另一方面卻表現(xiàn)出思維活躍，應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在大學(xué)英語四級(jí)考試教學(xué)中就不能采用傳統(tǒng)的“老師放聽力-學(xué)生做題-老師講答案”模式，因?yàn)檫@樣不僅不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生感到非常地枯燥，進(jìn)而厭學(xué)，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)即學(xué)生失去對(duì)新聞?dòng)⒄Z聽力的學(xué)習(xí)興趣。
三、MOOC在大學(xué)英語四級(jí)“新聞?dòng)⒄Z聽力”教學(xué)改革的應(yīng)用
大學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)就是信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合，即在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在這種模式下，學(xué)生的認(rèn)知過程發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)模式下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和吸收；教學(xué)方法更加注重以“人”為本，增加群體的互動(dòng)性探討和學(xué)習(xí)（通過學(xué)生小組討論和師生互動(dòng)來完成）；教學(xué)手段多元化，不再是傳統(tǒng)的“老師講授-學(xué)生接受”的模式，而是依托信息技術(shù)平臺(tái)和先進(jìn)的資源設(shè)備來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和效果，教學(xué)手段更趨向信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；教學(xué)評(píng)價(jià)也與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不同，由單一的老師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成多元評(píng)價(jià)體系，授課教師，學(xué)生本人，小組成員都可以參與到整個(gè)評(píng)價(jià)中來，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教學(xué)環(huán)境也從傳統(tǒng)的單向性教學(xué)轉(zhuǎn)化成開放性的多渠道教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)傳播媒介，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制隨意的選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，可以通過手機(jī)、電腦或其他移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在MOOC平臺(tái)和同學(xué)及老師進(jìn)行討論，更好地滿足時(shí)下流行的碎片化學(xué)習(xí)的要求。鑒于MOOC平臺(tái)這種便捷和有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，如今越來越多的學(xué)校和教師都在開發(fā)慕課課程，試圖利用MOOC平臺(tái)改革原有的教?W模式，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。
而大學(xué)英語四、六級(jí)考試是目前國(guó)內(nèi)影響力最大的一項(xiàng)全國(guó)性考試。近年來，為了適應(yīng)新的形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，進(jìn)一步提高聽力測(cè)試的效度，全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)自2016年6月考試起對(duì)四、六級(jí)考試的聽力試題作了局部調(diào)整。其中，四級(jí)聽力試題取消短對(duì)話和短文聽寫，新增短篇新聞（3段），其余測(cè)試內(nèi)容不變；該調(diào)整表明大學(xué)英語四級(jí)考試越來越注重考查學(xué)生真實(shí)的聽力能力和水平，而不是強(qiáng)調(diào)考試的技巧性。
然而目前將MOOC教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語四級(jí)考試教學(xué)的嘗試并不多見，本文以四級(jí)考試改革新題型之一的“新聞?dòng)⒄Z聽力”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)探討如何利用MOOC平臺(tái)來改革“新聞?dòng)⒄Z聽力”教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力理解能力。MOOC背景下“新聞?dòng)⒄Z聽力”教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.建設(shè)大學(xué)英語四考試“新聞?dòng)⒄Z聽力”慕課教學(xué)立體化教材。
①立足校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程《大學(xué)英語》，采用單元整體教學(xué)模式，修編《大學(xué)英語四級(jí)》慕課教學(xué)大綱。同時(shí)針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱和 “新聞?dòng)⒄Z聽力”的新要求有的放矢，重點(diǎn)編制《大學(xué)英語四級(jí)考試新聞?dòng)⒄Z》慕課教學(xué)內(nèi)容，不僅作為翻轉(zhuǎn)課堂的素材，而且可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
②修改、補(bǔ)充、完善電子教案。按照慕課課程的需求補(bǔ)充、完善前期制作地大學(xué)英語電子教案，PPT課件，充實(shí)其內(nèi)容，使之包含各種圖形、動(dòng)畫、音像資料。
③錄制微課教學(xué)視頻。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)弱且課時(shí)有限，學(xué)生的語法知識(shí)和詞匯還未達(dá)到考試大綱所指定的要求，而且新聞?dòng)⒄Z在語言、句式和篇章結(jié)構(gòu)方面又有自身的特點(diǎn)，這些對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說幾乎是全新的知識(shí)，無形中都成為學(xué)生聽力理解的障礙。由于這些零碎的知識(shí)在課堂上往往無法展開詳細(xì)講解，那么就需要教師利用MOOC平臺(tái)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的掌握。針對(duì)新聞?dòng)⒄Z的特點(diǎn)制作系列微課視頻，內(nèi)容安排從新聞主題出發(fā)分成政治新聞、財(cái)經(jīng)新聞、法律新聞、軍事新聞、科技新聞、文教新聞、體育新聞、娛樂新聞、健康新聞及社會(huì)新聞等十大類，從新聞的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)等方面入手，通過文字、圖片、動(dòng)畫和影音把每個(gè)主題下相關(guān)的詞匯和語法句法知識(shí)錄制成微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間在課前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，每個(gè)主題可以錄制3-5個(gè)微課視頻，每個(gè)視頻在知識(shí)講解之后附有1-2篇該主題的新聞?dòng)⒄Z聽力練習(xí)，且每個(gè)視頻不超過10分鐘（包含聽力材料時(shí)長(zhǎng)）。
以上三個(gè)方面構(gòu)成了“新聞?dòng)⒄Z聽力”慕課教學(xué)立體化教材，不僅改變了以往單一的紙制教材的局面，而且形成了具有網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學(xué)視頻的新教材體系；不僅有利于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也有利于教師根據(jù)MOOC平臺(tái)采集到的學(xué)習(xí)效果分析數(shù)據(jù)來及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，真正做到因材施教。
2.建設(shè)“新聞?dòng)⒄Z聽力”立體化教學(xué)資源。建立《大學(xué)英語四級(jí)考試新聞?dòng)⒄Z》教學(xué)資源庫(kù)，其內(nèi)容包括有圖片、音效、視頻、動(dòng)畫、錄像等。通過MOOC平臺(tái)在教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，以及教師-教學(xué)資源-學(xué)生三者之間都建立起相互溝通的橋梁，更好地采集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，恰好體現(xiàn)了MOOC的起源聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)即在知識(shí)之間建立連接的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師教得比以往更加得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得比以前更加容易。
3.建設(shè)“新聞?dòng)⒄Z聽力”多層次教學(xué)模式。使課堂與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，慕課教學(xué)與課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)模式。教學(xué)功能發(fā)生改變，課堂從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)與評(píng)價(jià)”?；贛OOC平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)更加突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)反饋機(jī)制等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生做題后在MOOC平臺(tái)輸入自己的答案，后臺(tái)對(duì)學(xué)生的的答案進(jìn)行準(zhǔn)確性分析，得出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和題目的難易程度，更有利于教師在隨后開展的課堂討論中有目的、有針對(duì)性的講解重難點(diǎn)題目，節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)還能增加教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，講練結(jié)合?！靶侣?dòng)⒄Z聽力”系列微課可在課前完成“信息傳遞”，在課堂上學(xué)生通過互動(dòng)來完成“吸收內(nèi)化”，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，也便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”通過和課堂相結(jié)合，形成多元化的“混合課堂”，教師成為課堂的“規(guī)劃者、協(xié)調(diào)者和接受學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并加以改進(jìn)的教學(xué)組織者”；學(xué)生則主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，從而協(xié)作創(chuàng)新，達(dá)到“人文素養(yǎng)的提升和思維模式的歷練”；師生互動(dòng)更加頻繁有效，師生關(guān)系更加和諧融洽，從而“形成良好的教育生態(tài)課堂”。
4.建設(shè)“新聞?dòng)⒄Z聽力”多樣化考核方式。建立慕課平臺(tái)《大學(xué)英語四級(jí)考試新聞?dòng)⒄Z聽力試題庫(kù)》 測(cè)試區(qū)。充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、地域限制的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試。MOOC平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)“在線評(píng)價(jià)和課堂形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)方式，在師生和學(xué)生之間形成“交流與評(píng)估”雙向互動(dòng)模式，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且讓學(xué)生接受教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的考核方式，更為客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改變傳統(tǒng)的教師單向評(píng)價(jià)的考核模式，有助于針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，“從而突破個(gè)性化、差異化教學(xué)的難題，以滿足多樣性、個(gè)性化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要”。
5.建立慕課討論、答疑區(qū)。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)講解之后，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間還可以在慕課平臺(tái)針對(duì)后期學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)，而是找到有著共同學(xué)習(xí)興趣和愛好的同行者彼此分享對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，開拓視野，提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和境界，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的即時(shí)性和有效性，也有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生改變?nèi)狈W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的現(xiàn)狀。
