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[摘要]隨著社會和經濟的逐步發展，中國的教育理念在逐步更新，英語教學也在不斷進行改革。在大學，英語是一門能夠提升學生全面素質和人文素養的課程，在大學生的學習中占據很重要的位置。現在通識教育理念再次受到了廣泛的關注，在通識教育理念之下，大學基礎教育要求老師不僅向學生傳輸基本的英語學科的知識，還要傳遞人文相關的內容，以此幫助學生建立相關意識。本文將從通識教育理念和主要內容出發，通過分析通識教育理念對于大學英語發展的作用，研究大學英語教育在通識理念下的發展方向，即大學英語教育的目的和方式等內容的更新，通識教育理念對于大學英語教師的教育也提出了一些新的要求。

[關鍵詞]通識教育；理念；大學英語

全球化發展是全社會的發展趨勢，其中語言的重要性越來越凸顯，特別是作為廣泛使用的英語來說，在人與人的溝通之中顯得尤其重要，這就對大學英語教學提出了更高的要求。長期以來，我們大學英語教學更多地延續了初高中教學的方式，偏向于引導學生將英語作為一項工具來看待。而語言學習者在使用語言時，除去工具性的目的，也需要了解語言背后的“沉淀”，語言更多的是一種文化的載體。因此，在目前的大學英語教育中，通識化教育理念應引起足夠的重視。

1通識教育理念與大學英語教育

1.1通識教育理念的概念

通識教育是教育界討論較多的話題之一，尤其是在英語教育界。通識教育（generaleducation）發展初期，指的是學生們接受的基礎教育。在19世紀，開始有教授逐漸將其與大學教育聯系起來，其后又有越來越多的學者和教授將它們聯系在一起討論。人們也習慣于將通識教育稱作為“通才教育”或是“一般教育”。通識教育理念對于教育的指導意義在于學校和老師教育的主要目的是培養綜合素質過硬的學生，真正地幫助學生全面發展，而不是像多數情況下“制造”和“生產”分數流水線上的一個又一個“產品”。

1.2通識教育理念的主要內容

通識教育理念在不同的學科之下有著不同的體現，與專業化教育相比，更加注重學生軟實力的培養和基礎知識之外的內容積累。通識教育重點體現在“育”字，沒有類似于專業教育之下的硬性分數要求，提供給學生的是多樣化的選擇，而學生們則能通過通識教育更多地認識課本之外的世界，超越了普通教育的功利性，摒棄了家長和老師一直強調的實用性，在學習的過程中，將學習的內容與自己人文素養、人格和獨立思考等內容聯系起來，讓學生成為一個真正的“人”。

1.3通識教育理念對大學英語教育發展的作用

1.3.1大學英語通識化教育是發展的必然趨勢

早在2007年，培養大學生英語的綜合應用能力這一目標就已經被提出來。大學生學習英語的目的并不在于期末考試的分數，盡管分數能夠從一定程度上反映學生的學習效果。大學生學習英語，主要目的是能夠在日后的生活和工作中使用英語，有效地進行交際，以適應國際化的要求。而目前，中國的大學英語教育現狀卻并不樂觀。近20年來，從大學擴招開始，中國的本科學習群體的規模逐漸在世界上居于前列；同時，中國高等教育中的英語教學也經歷了快速的發展。英語教學需要與世界發展要求同步，對于大學英語教學來說，通識化教育是大學英語為滿足全球化發展的必然選擇。

1.3.2通識教育理念能為大學英語教育提供新思路

通識教育理念能夠將大學生和老師從分數的“陷阱”中拔出來，同時提供給老師和學生新的教學思路。通識教育在中國興起之前，在美國有著較長的歷史，美國很多著名的大學都選擇了將通識教育作為立校的根本，引導學生在學術中追求自己的興趣，在生活中追求自己的人格。從根本上來說，通識教育是將人放置于教育的核心位置。在今天全球化的背景之下，對于21世紀的人來說，無論身處哪里，從事什么行業，在什么職位，都需要具有獨立思考的能力。通識教育不僅僅是一種教學理念，是需要學生和老師共同在實際學習生活中進行的一種模式。在大學英語的教學中，老師可以根據通識教育理念設置更加完善的課程教育體系，保證學生學習知識的廣度，讓學生從基礎知識出發，加強自己獨立思考的能力，最終獲得全面的發展。

2通識教育理念下大學英語發展方向研究

2.1大學英語教育目的的更新

在過去，不僅僅是大學英語教育，在其他多數的英語教育之中，很多學生在老師的指導之下，過度地追求英語的實用性，因此導致了英語作為一門語言，其背后的歷史沉淀和人文知識被大眾忽視。在通識教育理念之下，大學英語教育的目的發生轉變，老師和學生的注意力更多地放在英語的文化底蘊和知識結構上，對于學生的行為和思維習慣的培養也將納入教育的目的。同時，培養學生的獨立探索和獨立思考的能力也將成為大學英語教育的目的之一，學生將不再像過去一般將課本作為學習的全部，將標準答案作為唯一的準則。學生將會有一個更寬廣的視野，減少自己應付各種考試的壓力，能夠有更多的時間培養自己在英語學習中的興趣，培養自己在各種證書之外真正使用英語的實際運用能力。

2.2大學英語教育方式的更新

在通識教育理念下，大學英語教育更多地以基礎英語知識教學為基礎，配合一定的文化教育，以達到提升學生綜合素質的目的。由此看來，大學英語教育的思路和方式要進行一定程度的更新，以適應當今社會的要求。首先，在課堂上，教師和學生的主次地位要重新定義。通識教育要求將學生作為課堂的主體，培養學生的積極性，而老師則應該更多地處于輔導和點撥學生的地位，引導學生自主學習和探索。其次，老師可以通過建立學習小組的方式，助力學生的探索學習。“參與式研討”在激發學生學習和探索興趣方面有很重要的作用，在通識教育的理念下，老師應盡可能地為學生降低“應試”的學習氛圍，幫助學生在輕松活潑的氛圍下主動學習。

2.3通識教育理念對于大學英語教師的要求

通識教育理念的施行，必然對大學英語教師提出更高的要求。在通識教育理念下，大學英語教師首先要有通識教育的意識并有自己的體會，其次老師也要具備相應的教學能力和見識。在當下，單純地向學生傳遞課本基礎知識的老師已經不能滿足學生和課堂的需要，老師所承擔的責任較以往有大幅提升。大學英語教師首先需要提升自己的思想和道德品德，老師在有足夠高的道德品質的基礎上，才能夠引導學生建立完整的價值觀，幫助學生成為擁有獨立人格的人。大學英語教師要不斷更新自身與大學英語通識化知識結構的教學能力。

3結語

總而言之，在全球化背景下的今天，大學英語教學不再是由大學教師在講臺上簡單地將知識灌輸給臺下學生的過程，而是全面培養學生綜合素質的重要過程。在通識教育理念之下，大學英語的教育使命和目的得到更新，大學英語教育的方式也得到了一定程度的更新；與此同時，目的和方式的更新對于大學英語教師提出了更高的要求。伴隨著教育目的和方式的更新，大學英語教育一定會以通識教育為指導方針，調整最適宜全球發展的教學思路，以學習語言為主要方式，最終引導學生突破傳統的“分數”束縛，成為擁有國際競爭力的人才。

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作者:黃耀黎 單位:廣西中醫學大學高等職業技術學院