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摘要：集體備課是現(xiàn)階段教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要方式，能有效集合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧來(lái)提高備課的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的效果得到相應(yīng)的提升。此外，集體備課需要在教師的互動(dòng)交流合作中進(jìn)行，因此各個(gè)教師之間往往能實(shí)現(xiàn)相互之間的學(xué)習(xí)，并通過(guò)互動(dòng)交流方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面地了解。尤其是近年來(lái)，對(duì)教師自身教學(xué)水平提升和教學(xué)質(zhì)量提升都具有良好幫助的集體備課開(kāi)始為廣大的教師所關(guān)注，并逐漸成為教師備課的主要方式。本文將就筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)集體備課的重要作用進(jìn)行充分分析，以期能為今后英語(yǔ)集體備課的開(kāi)展提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：集體備課；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

傳統(tǒng)的個(gè)體備課形式不僅要花費(fèi)教師大量的時(shí)間，同時(shí)備課的效率也無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。究其原因主要是因?yàn)椋瑐€(gè)體備課的形式往往需要教師對(duì)課本教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分深入地研究，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)思路的制定進(jìn)而完成相應(yīng)的教學(xué)方案，因此，這一方式通常表現(xiàn)為一個(gè)靜止和封閉的過(guò)程，本身也存在一定的局限性會(huì)使教學(xué)喪失其本應(yīng)具有的生命力。與之相比而言，集體備課不僅能有效提高教師的備課效率，同時(shí)還能促進(jìn)教師自身的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提升。這主要是因?yàn)椋ㄟ^(guò)集體備課的形式能充分促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流，讓教師通過(guò)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的共享來(lái)提高備課的質(zhì)量，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行集體備課更能有效地打破時(shí)空的限制，并提高信息資源獲取的便利性，進(jìn)而從根本上促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

二、學(xué)校集體備課背景介紹

近年來(lái)，集體備課已經(jīng)成為一種重要的備課形式在本校的英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。就集體備課的參與教師群體來(lái)看，由于筆者所處校區(qū)是新校區(qū)，因此在英語(yǔ)教師設(shè)置方面并非只有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，其中已有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有四名，新進(jìn)的年輕教師有六名，此外還有兩名外教；就集體備課的時(shí)間來(lái)看，根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)課程安排的具體情況，英語(yǔ)集體備課的時(shí)間被安排在了每周三上午的十點(diǎn)半；就備課的主要內(nèi)容來(lái)看，本校的英語(yǔ)集體備課主要以回顧和規(guī)劃為主，其中回顧主要是各教師針對(duì)上周的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分分析，并通過(guò)探討的方式充分分析教學(xué)中的不足以提出相應(yīng)的改正建議，確保教學(xué)能充分滿足學(xué)生的需求。而規(guī)劃主要是以下周的所要教學(xué)的內(nèi)容及課本教材為依據(jù)對(duì)教學(xué)所要采用的形式以及教學(xué)事實(shí)所需采取的活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃，并針對(duì)教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題做好充足的準(zhǔn)備。

三、英語(yǔ)集體備課的重要性

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師的備課情況往往會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量造成直接的影響，可見(jiàn)備課對(duì)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。尤其是在對(duì)教學(xué)改革要求日漸提升的當(dāng)今社會(huì)，能通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)完善自身教學(xué)的集體備課就顯得更加重要。就本校英語(yǔ)教師現(xiàn)階段的教學(xué)來(lái)看，教師往往仍過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性，這往往在很大程度上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的提升造成了極大的限制，就英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)看，本校的中國(guó)教師在教學(xué)中往往更注重于聽(tīng)力的問(wèn)題以及各問(wèn)題選項(xiàng)，在教學(xué)中要求學(xué)生能充分分析問(wèn)題以及選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，這種方式雖然對(duì)學(xué)生應(yīng)試有很大幫助，卻忽視了學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。而相較于中國(guó)教師而言，外教在教學(xué)中往往會(huì)更加重視教學(xué)的整體性，他們往往更傾向于通過(guò)身體語(yǔ)言和面部表情來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和選項(xiàng)的理解，這顯然對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升更具作用，能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，通過(guò)集體備課的方式就能充分幫助中國(guó)教師和外教之間相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)對(duì)于自身教學(xué)中的不足。此外，通過(guò)這一方式也能讓學(xué)校的年輕英語(yǔ)教師充分地學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，集體備課主要具有如下作用：

1．英語(yǔ)集體備課能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的共享

在全球化經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的英語(yǔ)備課和教學(xué)形式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)需要，傳統(tǒng)的教師獨(dú)立備課中簡(jiǎn)單的從教師用書(shū)和參考書(shū)中搜集的內(nèi)容顯然也無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加不滿足于傳統(tǒng)的課本教材，因此，在課本教材及參考資料的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富就顯得至關(guān)重要。比如：筆者學(xué)校目前所選用的教材為《新一代大學(xué)英語(yǔ)I》，在講到第三單元ScienceandMethods時(shí)教師利用一學(xué)時(shí)進(jìn)行熱身，即就什么是科學(xué)什么是科學(xué)方法讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，討論過(guò)后教師再結(jié)合理工科的相關(guān)知識(shí)對(duì)科學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行補(bǔ)充介紹，這樣學(xué)生們有了相應(yīng)的背景知識(shí)然后再帶到課文中講解時(shí)才可激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的興趣，從而在某種層面上也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施集體備課，能讓英語(yǔ)教師們?cè)谡n余時(shí)間根據(jù)課本教材的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，并通過(guò)集體備課的形式與其他的英語(yǔ)教師進(jìn)行分享。而在集合了各教師所搜集的教學(xué)信息資料后，英語(yǔ)教師就可以針對(duì)這些信息資料進(jìn)行分類(lèi)整理與提煉來(lái)對(duì)教學(xué)輔助的信息內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這不僅在很大程度上節(jié)約了教師的備課時(shí)間，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)備課的質(zhì)量也具有良好作用。此外，通過(guò)這一方式也能充分有效地對(duì)教師備課的積極性加以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而充分有效地提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

2．英語(yǔ)集體備課能幫助年輕教師提高教學(xué)水平

就筆者所在校區(qū)的英語(yǔ)師資來(lái)看，其中僅有四名為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還有兩名為外教，其余的六名教師均為年輕教師，可見(jiàn)在新校區(qū)中，年輕教師是英語(yǔ)教學(xué)的主體力量。但由于年輕教師都剛從學(xué)校畢業(yè)開(kāi)始接觸工作，本身并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以從教學(xué)質(zhì)量水平來(lái)看，與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間仍有著明顯的差異。因此，為促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量水平得到有效的提升，通過(guò)科學(xué)有效的方式來(lái)提高年輕英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量水平就顯得至關(guān)重要。舉個(gè)例子：通過(guò)開(kāi)展集體備課，互相聽(tīng)課說(shuō)課可以對(duì)某個(gè)老師不合理的課堂設(shè)計(jì)、教材處理，課堂出現(xiàn)的一些知識(shí)性錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾補(bǔ)。就目前來(lái)看，為促進(jìn)年輕教師教學(xué)質(zhì)量水平的提升，學(xué)校已經(jīng)采取了許多的方式，比如會(huì)定期舉行教學(xué)觀摩活動(dòng)讓年輕的教師通過(guò)聽(tīng)課的方式吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又比如會(huì)通過(guò)一年一度的青年教師講課比賽等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)年輕教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)能力的積極性，培養(yǎng)年輕教師“常態(tài)常新，永遠(yuǎn)在路上”的熱愛(ài)教學(xué)和鉆研教學(xué)的態(tài)度。而集體備課也是一種能幫助年輕教師提高自身教學(xué)水平的重要方式，通過(guò)集體備課能讓教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流實(shí)現(xiàn)以老帶新，讓年輕教師充分與老教師進(jìn)行互動(dòng)交流從而彌補(bǔ)自身的不足，最終提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

3．集體備課能促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的整體提升

從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，通過(guò)集體備課能有效促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的整體提升，究其原因主要是因?yàn)椋w備課不僅能幫助年輕的英語(yǔ)教師向老教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，同時(shí)還能幫助老教師向年輕的教師學(xué)習(xí)時(shí)代更新發(fā)展背景下出現(xiàn)的為學(xué)生所喜愛(ài)的新知識(shí)新內(nèi)容。而新老教師和外教之間的集體備課也有利于教師之間充分發(fā)揮自身的團(tuán)隊(duì)精神，在備課過(guò)程中共同就課本教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析與明確，進(jìn)而在教學(xué)中來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量水平。此外，集體備課也在很大程度上給予了教師更加廣闊的平臺(tái)讓教師彼此之間能進(jìn)行充分的互動(dòng)交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，進(jìn)而在交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，并針對(duì)這些不足及時(shí)作出反思和總結(jié)。而針對(duì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所遇到的諸如學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高的問(wèn)題，教師也可以在集體備課中與其他的教師之間進(jìn)行探討，向其他的教師學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)校整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平得到全面有效的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，集體備課實(shí)際上就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，能讓教師通過(guò)這一方式進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，充分吸取他人之所長(zhǎng)補(bǔ)自身之不足，從根本上促進(jìn)自身的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提升。此外，通過(guò)集體備課的形式也能有效促進(jìn)校本教育的落實(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用，能提高學(xué)校整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平。對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)英語(yǔ)集體備課的實(shí)施能有效通過(guò)教師之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)整體英語(yǔ)師資水平的平衡發(fā)展，有利于學(xué)校英語(yǔ)師資的整體教學(xué)水平得到提升，這對(duì)提高學(xué)校自身教學(xué)水平也具有良好的示范作用。基于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要給予集體備課這一形式足夠的重視，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)集體備課進(jìn)行補(bǔ)充和完善，賦予英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的活力與生命力，從而最大程度地提高學(xué)生和老師的主觀能動(dòng)性。

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作者:娜依拉·亞爾買(mǎi)買(mǎi)提 單位:中國(guó)石油大學(xué)(北京)克拉瑪依校區(qū)