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小學(xué)英語(yǔ)范文1
一、試題特點(diǎn)
（一）注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查
試卷能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題原則，依據(jù)課本，對(duì)一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容（如重點(diǎn)單詞的書(shū)寫(xiě)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及語(yǔ)音的認(rèn)知等），這些知識(shí)能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種交際的工具，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽(tīng)力能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
（三）滲透了能力考查的要求和一些生活常識(shí)。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要給學(xué)生一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、試卷總體情況分析
（一）聽(tīng)力部分（其中四年級(jí)占40%，六年級(jí)30%）
聽(tīng)力測(cè)試詣在考查學(xué)生聽(tīng)音、辯音及聽(tīng)力理解和快速反應(yīng)的能力?？傮w包括幾大塊內(nèi)容：一、聽(tīng)音，選出你聽(tīng)到的單詞或句子二、聽(tīng)錄音標(biāo)序號(hào)三、聽(tīng)音，選出正確答語(yǔ)四、聽(tīng)音，在正確的圖片下畫(huà)（∨）。整體來(lái)看，聽(tīng)力部分得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高。失分較多的是第三題（四、六年級(jí)都是），學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，有的學(xué)生眼高手低，聽(tīng)的懂但選不對(duì)，以至造成失誤。
（二）筆試部分（四年級(jí)占60%，六年級(jí)70%）
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括詞組、語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的考查。現(xiàn)分析如下：
1、讀單詞連線(xiàn)（六年級(jí)）：此部分主要考查學(xué)生對(duì)單詞音標(biāo)掌握的情況，從卷面上看學(xué)生做的還不錯(cuò)
2、英漢互譯：其中也包含三年級(jí)知識(shí)，這也都是學(xué)生平時(shí)所熟悉的，但由于大家疏忽不認(rèn)真，失分教多，尤其是漢語(yǔ)短語(yǔ)譯為英語(yǔ)，這也說(shuō)明了學(xué)生學(xué)的快遺忘的也快，也是我們?nèi)狈W(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)境的緣故。
3、選擇填空：兩個(gè)年級(jí)的試題都有此種類(lèi)型，涉及到口語(yǔ)練習(xí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，關(guān)鍵短語(yǔ)，介詞的使用等，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)句子的整體認(rèn)讀能力，學(xué)生完成的很好。
4、連詞成句：本題較為簡(jiǎn)單，都是每個(gè)單元的重點(diǎn)句型，但學(xué)生完成的情況并不理想，尤其是四年級(jí)的學(xué)生，句首字母不大寫(xiě)，句末無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而且單詞書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤教多，主要是他們平時(shí)沒(méi)大做過(guò)此種類(lèi)型的題，而且寫(xiě)的機(jī)會(huì)又少。但六年級(jí)的學(xué)生做的不盡人意，不得不引起我的注意和深思，也說(shuō)明了在學(xué)生眼中英語(yǔ)并沒(méi)有被引起足夠的重視。
5、閱讀短文，完成句字：因?yàn)槭钦n本中的原文，問(wèn)題也大致相同，所以此題大部分同學(xué)做的不錯(cuò)，但也有及少數(shù)做的不理想，既有審題不認(rèn)真，不看清要求的原因，也有平時(shí)上課學(xué)習(xí)的緣故
三、對(duì)今后教學(xué)的建議：
1、要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)
2、要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
4、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
6、認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作
、閱讀短文，完成句字：因?yàn)槭钦n本中的原文，問(wèn)題也大致相同，所以此題大部分同學(xué)做的不錯(cuò)，但也有及少數(shù)做的不理想，既有審題不認(rèn)真，不看清要求的原因，也有平時(shí)上課學(xué)習(xí)的緣故
三、對(duì)今后教學(xué)的建議：
1、要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
4、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
6、認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。
小學(xué)英語(yǔ)試卷分析（二）
本次試卷滿(mǎn)分為100分，包括聽(tīng)力和筆試兩大部分。
一、考試總體情況分析：
好的方面：學(xué)生對(duì)詞匯、句型、對(duì)話(huà)掌握得較好，知識(shí)的綜合運(yùn)用也可以。學(xué)生對(duì)書(shū)本的內(nèi)容有所鞏固。
不夠的方面：聽(tīng)力方面一直是一個(gè)薄弱方面。從這張卷子可以反映出學(xué)生主要是學(xué)生閱讀能力還不夠強(qiáng)，平時(shí)對(duì)這部分的要求還不夠嚴(yán)格。
二、卷面情況分析：
本學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)期末質(zhì)量檢測(cè)，能較全面地檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平，命題內(nèi)容能面向全冊(cè)教材，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，沒(méi)有難題，偏題，怪題。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又考查了學(xué)生能否運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生思維水平的檢測(cè)，形式多樣，靈活多變。
（一）學(xué)生得分較好的方面
1.聽(tīng)力：
聽(tīng)錄音給圖畫(huà)排序。這一題內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，明確。學(xué)生能夠正確地看清圖片，聽(tīng)清錄音。說(shuō)明學(xué)生對(duì)單詞的掌握和句子的理解方面較好。四年級(jí)聽(tīng)力的第2題主要考查對(duì)英語(yǔ)的交際運(yùn)用，平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練抓得緊的，此題做得較好。
2.筆試：
1）選擇題。本大題相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，大部分的同學(xué)都沒(méi)有錯(cuò)。學(xué)生的認(rèn)讀能力比起四年級(jí)來(lái)說(shuō)有了明顯的進(jìn)步。
2）根據(jù)問(wèn)題選擇正確的答語(yǔ)。本大題失分較少，都是四會(huì)句子。大部分學(xué)生對(duì)這四會(huì)句子能夠很好掌握并鞏固。
3）情景選擇，本大題失分最少。說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有一定進(jìn)步。
4）四年級(jí)得分較高的題為第一題。說(shuō)明學(xué)生對(duì)字母掌握得較好。
（二）學(xué)生得分較低方面
1.聽(tīng)力：
1）第三大題失分率最高，聽(tīng)音選答語(yǔ)，主要是學(xué)生聽(tīng)力太差，反應(yīng)不夠靈活。
2.筆試：
第一題寫(xiě)單詞，是整張卷子失分率最高的一部分。說(shuō)明學(xué)生對(duì)四會(huì)單詞掌握不夠牢固。此題主要考查學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，其原因是教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。不少的老師不能正確地理解新教材的編排思路，片面地認(rèn)為新教材只注重日?？谡Z(yǔ)交流，不注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和對(duì)單詞的記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說(shuō)某些單詞，而不認(rèn)識(shí)、不會(huì)書(shū)寫(xiě)這些單詞，變成了學(xué)英語(yǔ)的“睜眼瞎子”。另外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為有趣的課就聽(tīng)一下，而對(duì)發(fā)音規(guī)律、單詞的書(shū)寫(xiě)、記憶就感到索然無(wú)味。上課就成了混日子、打發(fā)時(shí)間，自然什么也學(xué)不到了。
對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解。在教學(xué)的過(guò)程中不能太過(guò)著急，但是要抓好最基礎(chǔ)的部分如四會(huì)單詞，簡(jiǎn)單的句子等等。對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀能力、聽(tīng)力方面還應(yīng)該要加強(qiáng)。
我認(rèn)為今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)、詞義記憶、語(yǔ)言功能的訓(xùn)練。詞匯是句子、文章的基本單位，對(duì)詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。
2、根據(jù)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合，進(jìn)行句型操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”：話(huà)題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，明確交際功能。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?？菰?、乏味、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
3、小學(xué)英語(yǔ)教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂(lè)、達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流的目的。
4、規(guī)范要求、強(qiáng)化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識(shí)要過(guò)細(xì)、全面，要求學(xué)生要從嚴(yán)，并對(duì)學(xué)生的作答技能進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。
總之，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上多下功夫。
小學(xué)英語(yǔ)試卷分析（三）
這次期中考試試卷共分為兩部分，第一部分是聽(tīng)力題，第二部分是筆試題。
一、試題的特點(diǎn)：
（一）、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查
試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題原則，堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下
堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
（三）、滲透了能力考查的要求
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下
（一）、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力測(cè)試旨在考查學(xué)生聽(tīng)音、辨音及聽(tīng)力理解和快速反應(yīng)能力。三年級(jí)學(xué)生聽(tīng)力失分較多，失分的主要原因是學(xué)生心理緊張，聽(tīng)的技巧掌握不好，學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，以至造成失誤。
（二）、筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括詞、詞組、語(yǔ)法的正確運(yùn)用和讀寫(xiě)能力的考查，同時(shí)增加了一個(gè)語(yǔ)音辨析題和閱讀短文訓(xùn)練，現(xiàn)分述如下：1、語(yǔ)音訓(xùn)練，是屬于基礎(chǔ)知識(shí)，主要考查學(xué)生的對(duì)語(yǔ)音的辨析能力對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，一定要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這題的錯(cuò)誤率比較高。
2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學(xué)生完成得不錯(cuò)，但是也有少部分學(xué)生做得一塌糊涂。
3、情景問(wèn)答，內(nèi)容都是書(shū)上平時(shí)的對(duì)話(huà)內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的。。
4、連成句子，本題主要考查學(xué)生對(duì)句子的整體把握能力，內(nèi)容是根據(jù)課本內(nèi)容，簡(jiǎn)單易做，此題得分率為85％，出錯(cuò)的基本是基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們對(duì)句子沒(méi)有整體性概念，陷于無(wú)知的狀態(tài)，另外本題單詞間出現(xiàn)的逗號(hào)也誤導(dǎo)了學(xué)生，影響了學(xué)生的得分，如果形式上像練習(xí)冊(cè)那樣，得分率可能還要高些。
5、完成對(duì)話(huà)，本題不僅考查學(xué)生的對(duì)話(huà)理解能力，而考查了學(xué)生正確使用和拼寫(xiě)單詞的能力。對(duì)話(huà)內(nèi)容與教材中學(xué)過(guò)的內(nèi)容類(lèi)似，大部分來(lái)自練習(xí)冊(cè)，但是得分率并不高，同時(shí)從答題情況來(lái)看，學(xué)生不會(huì)從上下文來(lái)連貫地思考問(wèn)題，也不會(huì)從語(yǔ)法的角度來(lái)分析問(wèn)題。
7、閱讀短文，此題主要考查了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)簡(jiǎn)直猶如天書(shū)。尤其五年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差，失分就更厲害了。
三、幾點(diǎn)教學(xué)建議
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)范文2
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話(huà)教學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0091-02
義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)從2001年開(kāi)始施行，同時(shí)隨著以“新課堂，新理念”為主題的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)在全國(guó)各級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課堂上的展開(kāi)，“學(xué)生――教師――文本”的對(duì)話(huà)理念也走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂。
英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，全面強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)交流的場(chǎng)所。使學(xué)生從中獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此歌曲，簡(jiǎn)筆畫(huà)，游戲，謎語(yǔ)等滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生極力合作，使小學(xué)英課堂呈現(xiàn)出多姿多彩、熱鬧非凡的景象，小學(xué)英語(yǔ)課堂己經(jīng)不再像傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”那樣枯燥乏味，特別是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，聽(tīng)聽(tīng)、做做、說(shuō)說(shuō)、玩玩、演演、唱唱、跳跳，掌聲、笑聲充斥了整個(gè)課堂，對(duì)話(huà)教學(xué)的理念也廣泛地進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，充分體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，使小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了活力和人文的關(guān)懷。
對(duì)話(huà)教學(xué)積極地實(shí)踐和嘗試原本無(wú)可厚非，但由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，教師教學(xué)水平的參差不齊，各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)方式不能及時(shí)調(diào)整等原因?qū)е乱徊糠掷蠋煂?duì)對(duì)話(huà)教學(xué)理念的理解偏差，有些小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和要求。在教學(xué)實(shí)踐中難免出現(xiàn)對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)的誤用并且在運(yùn)用當(dāng)中的，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏藝術(shù)性，嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的推廣和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
針對(duì)目前一些英語(yǔ)課堂上對(duì)對(duì)話(huà)教學(xué)的誤用，如何走向真正有效的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)教學(xué)的技術(shù)操作層面上增加對(duì)話(huà)教學(xué)藝術(shù)性研究，把對(duì)話(huà)教學(xué)和教學(xué)的應(yīng)用研究結(jié)合起來(lái)，使對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上發(fā)揮更大的作用，是廣大教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的課題。
1.精心備課,分散難點(diǎn)
掌握好對(duì)話(huà)中的單詞和句型是學(xué)生進(jìn)行輕松交際的基礎(chǔ)。所以,教師在課前應(yīng)該精心備課,分散對(duì)話(huà)中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn),把握對(duì)話(huà)的難度,科學(xué)合理地調(diào)控信息量,多則分,少則補(bǔ)。
教無(wú)定法,單一的對(duì)話(huà)教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。在教學(xué)中我們盡可能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源,通過(guò)各種教學(xué)手段和教學(xué)方法,讓學(xué)生在具體情境中掌握單詞和句型,讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō)，從而能更好地進(jìn)行交際。尤其是對(duì)一些后進(jìn)生更應(yīng)如此，小組匯報(bào)時(shí)不能只是“看客”，教師應(yīng)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，猜謎，歌曲等，提升他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，幫助他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)所，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)
在對(duì)話(huà)教學(xué)中，情境教學(xué)法是比較常用的一種教學(xué)方法，即通過(guò)教師生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容的能力。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對(duì)話(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ?huà)、習(xí)得語(yǔ)言。
如牛津小學(xué)英語(yǔ)教材5 B Unit 8 At the weekends中，在教學(xué)句型時(shí)，教師假設(shè)了幾個(gè)學(xué)生去買(mǎi)東西，或者游玩公園后者看電影的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境運(yùn)用句型效果較好。然而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話(huà)的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)單詞及句型時(shí)，可以播放一段有關(guān)的小對(duì)話(huà)，教師將學(xué)生要學(xué)的句子融于其中，讓學(xué)生模仿個(gè)別句子來(lái)掌握知識(shí)。上述誤區(qū)二即可采取這種方法來(lái)學(xué)習(xí)詞組及句型，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。
3.設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力
在對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好辦法，它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對(duì)此樂(lè)而好學(xué)。
例如：在教D o you have any hobbies?的句型時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)家庭聚餐的場(chǎng)景，爭(zhēng)當(dāng)“小記者”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
新的課程改革實(shí)施這幾年來(lái)，對(duì)話(huà)教學(xué)的理念己經(jīng)深入每個(gè)英語(yǔ)教師的心中。在語(yǔ)言教學(xué)中，尤其在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。互動(dòng)交往和創(chuàng)造生成是對(duì)話(huà)教學(xué)的特點(diǎn)之一。以我國(guó)的教材看，老師們都是在導(dǎo)入分析課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后從聽(tīng)、說(shuō)、讀多方面訓(xùn)練學(xué)生的模式。如果教師不把自己的具體教學(xué)方法技巧化，不僅不能把對(duì)話(huà)教學(xué)的精髓貫徹到我們的課堂上，而且每個(gè)教師的都將成為教案的奴隸。
因此，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特征，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，利用多種教學(xué)媒體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，努力使英語(yǔ)教學(xué)最優(yōu)化，使學(xué)生在輕松而愉快的氛圍中
獲得知識(shí)，發(fā)展思維能力，創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)范文3
關(guān)鍵詞：提高興趣；融入課堂；學(xué)以致用
英語(yǔ)詩(shī)歌以生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易記、節(jié)奏明快又容易表演而深受學(xué)生的喜愛(ài)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂如果能合理地運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)，將會(huì)使課堂錦上添花，取得意想不到的效果。以下是我在小學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的一些心得體會(huì)，具體方法如下。
一、反復(fù)閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感和內(nèi)容
由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)很容易被遺忘，如果這時(shí)候通過(guò)讓學(xué)生讀朗朗上口的詩(shī)歌去掌握或鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，無(wú)形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我通過(guò)以下兩個(gè)途徑引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x欣賞。
1.賞讀
我給他們介紹一些優(yōu)秀作品讓他們賞讀，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，還給學(xué)生談自己閱讀時(shí)的感受，首先解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。例如，閩教版第八冊(cè)的其中一首押韻詩(shī)Mommy，I Love You ：Mommy，I love you for all that you do. I will say thank you to you on this special day in May.You feed me and help me and teach me to learn and play. I will say thank you to you on this special day in May.
學(xué)生品讀這首押韻詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)有表情地朗讀，想象這樣的一幅畫(huà)面：在生病時(shí)，媽媽整夜未眠在床邊照顧我，臉色晦暗，眼里布滿(mǎn)了血絲；在過(guò)生日時(shí)，媽媽為我買(mǎi)來(lái)蛋糕慶祝生日，與親人們一起分享我成長(zhǎng)的喜悅……真實(shí)的畫(huà)面、真摯的情感、真心的流露，把學(xué)生帶入了母愛(ài)的世界，在班級(jí)引起共鳴，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了母愛(ài)的教育，詩(shī)中的情感從這里得到了升華。
2.朗讀
朗讀也是欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌的重要方式之一。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)內(nèi)心想象，即根據(jù)詩(shī)中的描繪積極想象、深入情境、傳情達(dá)意，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)詩(shī)歌朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)作的主旨，充分理解詩(shī)作的意蘊(yùn)，體驗(yàn)作者的情感必不可少的環(huán)節(jié)之一。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，體驗(yàn)詩(shī)中表達(dá)的真情實(shí)感，通過(guò)一遍遍的朗讀，在讀詩(shī)中受到美的教育，讓學(xué)生無(wú)形中獲得良好的語(yǔ)感。
二、將詩(shī)歌融入課堂的教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌有許多不同的種類(lèi)，它們特征不同，簡(jiǎn)單易懂。教師在教學(xué)中如果能將教學(xué)的重點(diǎn)融入課堂，編成韻律詩(shī)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，就能讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，取得事半功倍的效果。
1.將詩(shī)歌融入音標(biāo)的教學(xué)
如，在教學(xué)音標(biāo)[ai]和[au]的課堂中，我讓學(xué)生讀一首押韻詩(shī)The Snow：The snow fell softly all the night .It made a blanket soft and white .It covered trees ，houses ，and groud .But it did not make a single sound. 于是，學(xué)生在朗朗上口的詩(shī)中邊讀邊做動(dòng)作，輕松地掌握了這兩個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。
2.將詩(shī)歌融入詞匯的教學(xué)
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有些學(xué)生識(shí)記單詞死記硬背，邊學(xué)邊忘，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和效果，用韻律詩(shī)幫學(xué)生記單詞，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，化難為簡(jiǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，突破詞匯難關(guān)。在教學(xué)stop，wait ，go 三個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生讀一首韻律詩(shī)Stop Wait Go：Red is stop， stop stop stop.Yellow is wait，wait wait wait .Green is go， go go go.學(xué)生讀幾遍后就能牢固地記住stop，wait，go這些單詞，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3.將詩(shī)歌融入句子的教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)課堂有許多重要句型，由于詞匯多，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)異常困難，但他們普遍對(duì)朗朗上口的詩(shī)歌卻很感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)興致高昂，即使是基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生也愿意跟著說(shuō)唱兩句。于是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把詩(shī)歌融入句子的教學(xué)，課堂效果往往事半功倍。如，我在教What are you doing？I am...這個(gè)句型時(shí)，就先讓學(xué)生讀韻律詩(shī)：
What are you doing？What are you doing？I am singing. I am singing.
What are you doing？What are you doing？I am running. I am running.
What are you doing？ What are you doing？I am drawing. I am drawing.
學(xué)生朗朗上口地讀著韻律詩(shī)，輕松地學(xué)會(huì)了What are you doing ？I am ...這個(gè)句型。
三、讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單改編
學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，智慧就會(huì)無(wú)窮無(wú)盡，教學(xué)效果也就越發(fā)明顯。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平讓他們改編學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，有的放矢，學(xué)以致用，使學(xué)過(guò)的知識(shí)得到提升。
1.自己改編
讓學(xué)生自己改編的詩(shī)歌，要求難度較低，學(xué)生能夠很容易地完成自己的作品，品嘗成功的快樂(lè)。如，《果園里的水果成熟了》一課的改編：香蕉banana 一串串，蘋(píng)果apple 紅彤彤。橘子orange酸又酸， 桃子peach甜又甜。芒果mango吃不厭， 梨子pear 一擔(dān)擔(dān)。西瓜watermelon 大又甜，菠蘿pineapple鮮又鮮。
2.合作改編
對(duì)于詩(shī)歌句型的改編有一定難度，可以讓學(xué)生合作完成，這樣既可以發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的創(chuàng)造力，又可以照顧到后進(jìn)生的能力，共同提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。如，學(xué)了《雙休日，上哪去？》之后，讓學(xué)生進(jìn)行改編：park park， go to the park； cinema cinema， go to the cinema；zoo zoo，go to the zoo；supermarket supermarket，go to the supermarket.
這樣，就可以讓學(xué)生合作改編學(xué)過(guò)的地點(diǎn)詞組，在輕松的氛圍中實(shí)踐學(xué)過(guò)的句型，鞏固學(xué)到的知識(shí)。
小學(xué)英語(yǔ)范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；朗讀；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0150-01
1.有備而讀
朗讀需要一種姿態(tài)，包括形體和精神兩方面。只有萬(wàn)事俱備，方能有所成就。對(duì)于靈活多變的小學(xué)生而言，規(guī)范其朗讀前的姿態(tài)是十分有必要的。學(xué)生讀前應(yīng)端正坐姿，手持書(shū)本，抬頭挺胸，目不離書(shū)，明確接下來(lái)即將進(jìn)行朗讀實(shí)踐，同時(shí)將目光和意念專(zhuān)注于此事，使形體端正，精神爽朗。這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，卻意義非常，只有每次要求學(xué)生做到并做好，才能有效地將學(xué)生渙散或是躁動(dòng)的內(nèi)心收復(fù)于平靜，從而為朗讀做好充分的身心準(zhǔn)備，使朗讀效果得到提高。
2.有求而讀
有了充分的準(zhǔn)備，朗讀即將成為一項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展于師生之間。但是，沒(méi)有明確目標(biāo)的活動(dòng)都會(huì)顯得沒(méi)有方向。所以，讓學(xué)生明確朗讀的目標(biāo)不僅能讓學(xué)生讀得有希望、有動(dòng)力、有意義，更能培養(yǎng)朗讀者興趣從而使朗讀成為一種習(xí)慣不間斷地"享受"于課堂內(nèi)外。眾所周知，小學(xué)生從4 B過(guò)渡到5 A，無(wú)論從單詞數(shù)量還是句型的難度，更是課文內(nèi)容的長(zhǎng)短都是一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生乃至家長(zhǎng)都一時(shí)難以接受。因此，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分階段、分層次地提出朗讀要求，以5 A Unit 1 The first day at school這一課為例，首先我要求學(xué)生們盡可能地讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，大聲讀，讀整齊。而在實(shí)際操練過(guò)程中雖然本課文緊緊圍繞"there be"句型展開(kāi)，但這樣的目標(biāo)還是一兩遍無(wú)法達(dá)到。可見(jiàn)，朗讀是一項(xiàng)反復(fù)的運(yùn)動(dòng)，老師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，另一方面應(yīng)切合學(xué)生循序漸進(jìn)地制定目標(biāo)，并在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成之后給予必要的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。所以，在之后的朗讀訓(xùn)練中，我陸續(xù)為其設(shè)定了：不假讀不拖音明顯（視學(xué)生現(xiàn)狀而定）不拖音不跳句不滑句不有口無(wú)心等一系列金字塔狀的朗讀目標(biāo)。通過(guò)有層次的指導(dǎo)要求，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中不斷得到提高，使其成階梯狀發(fā)展，為進(jìn)一步讀好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書(shū)，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，筆者在實(shí)踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè)趣
教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，還可開(kāi)展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂(lè)于朗讀。如在教學(xué)BookⅣUnit 4 It's warm today。 Part B Let's learn時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以在新授單詞時(shí)先采用聽(tīng)錄音跟讀，操練時(shí)采取開(kāi)火車(chē)?yán)首x（在開(kāi)火車(chē)?yán)首x的過(guò)程開(kāi)展各組之間的競(jìng)賽），并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特別好的同學(xué)讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant，如：
What's the weather like today？Sunny， sunny， It's sunny.It's sunny in Singpore.What's the weather like today？Cloudy cloudy， It's cloudy.It's cloudy in Sydendy.What's the weather like today？Windy， windy， It's windy.It's windy in Beijing.What's the weather like today？Rainy， Rainy， It's rainy.It's rainy in London.What's the weather like today？Snowy， snowy， It's snowy.It's snowy in Moscow.
由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以學(xué)生樂(lè)讀，并樂(lè)于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)可采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來(lái)讀，不同人物的性格用不同的語(yǔ)速來(lái)讀）、感情讀（用不同的感情來(lái)朗讀，悲傷的，興奮的，快樂(lè)的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開(kāi)展"我是小小主持人""英語(yǔ)演講比賽""最佳模仿秀""最佳表演秀"等活動(dòng)。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。
5.組織英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽
組織英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽，比如：演講比賽、英語(yǔ)小品大賽、英語(yǔ)朗讀小游戲等，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，吸引更多的學(xué)生投入到英語(yǔ)朗讀中。同時(shí)，還可以考查學(xué)生的朗讀能力，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很突出，但是現(xiàn)狀不好，英語(yǔ)教師要努力改變教學(xué)策略，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。"教有常法，但無(wú)定法"，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朗讀的策略因人而異，多種多樣，一定要做到切實(shí)可行，這樣才能循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
6.教會(huì)學(xué)生進(jìn)行讀后評(píng)
小學(xué)英語(yǔ)范文5
1.1強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)
在過(guò)去英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師所采取的方式基本上都是教師讀，學(xué)生跟著念的方式，教師與學(xué)生之間可以說(shuō)幾乎沒(méi)有什么溝通，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)基本上都是一個(gè)知識(shí)單向傳遞的過(guò)程。而對(duì)話(huà)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)多邊的互動(dòng)，也就是說(shuō)不僅教師與學(xué)生要有一定的互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也存在一定的互動(dòng)，這種教學(xué)方式肯定了學(xué)生同伴之間的影響力，將更有助于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得很多的多媒體作品都開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)的課堂，從一定程度上來(lái)說(shuō)也為英語(yǔ)的對(duì)話(huà)教學(xué)提供了重要的語(yǔ)言環(huán)境上的支撐。
1.2具有建構(gòu)作用
小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)從某種程度上來(lái)說(shuō)就是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和建設(shè)性。因?yàn)樵趯?duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生的思維是活躍的，教師的思維也是活躍的，雙方都不是單純的“教”或者是“受”的角色，更準(zhǔn)確地來(lái)講，雙方是一種互補(bǔ)合作的關(guān)系，在這種合作關(guān)系下回創(chuàng)造出一種新的對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們可能連自己的母語(yǔ)都還說(shuō)不好，更何況讓他們同時(shí)接受兩種語(yǔ)言，難度可想而知，雖然這個(gè)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。另外，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法、詞匯的東西可以說(shuō)根本沒(méi)有什么概念，所以在教學(xué)中不能夠機(jī)械的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，必須要進(jìn)行創(chuàng)造，以使學(xué)生能夠用語(yǔ)言知識(shí)有效表達(dá)自己思想為主。
2當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)課堂的實(shí)踐形式
2.1言語(yǔ)型對(duì)話(huà)
言語(yǔ)型對(duì)話(huà)主要是指以言語(yǔ)為主要對(duì)話(huà)形式的教學(xué)對(duì)話(huà)形態(tài)。主要可以分為師生對(duì)話(huà)與生生（即學(xué)生與學(xué)生）對(duì)話(huà)兩種。師生之間的對(duì)話(huà)是教學(xué)活動(dòng)中最普遍的一種對(duì)話(huà)形式。這種對(duì)話(huà)主要是建立在教師與學(xué)生平等的關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，教師不再是單純的授業(yè)者，學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，在這種對(duì)話(huà)形式下，教師和學(xué)生都有可能獲得意想不到的收獲。生生對(duì)話(huà)只要是指同伴之間的相互學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為學(xué)生之間就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，各自發(fā)表自己的看法，生生對(duì)話(huà)是合作學(xué)習(xí)理論所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)以及人際關(guān)系的培養(yǎng)具有重要的作用。
2.2理解型對(duì)話(huà)
理解型對(duì)話(huà)主要是指人與文本之間的對(duì)話(huà)形式，主要包括教師與與文本之間的對(duì)話(huà)和學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)兩種。人對(duì)文本的理解是對(duì)話(huà)教學(xué)活動(dòng)重要的組成部分。師本對(duì)話(huà)主要是指教師對(duì)書(shū)本的理解，它是教師與文本的視界相融合的重要體現(xiàn)，生本對(duì)話(huà)則主要是指學(xué)生對(duì)文本的理解。有學(xué)者指出，“對(duì)話(huà)并不是把某種真理、意義、態(tài)度等傳遞給另一方的方式和手段，對(duì)話(huà)過(guò)程本身‘揭示’了真理。它使真理‘顯現(xiàn)’出來(lái)，從而通過(guò)學(xué)生的理解而接受。”
2.3反思型對(duì)話(huà)
反思型的對(duì)話(huà)主要是以學(xué)生或者是老師對(duì)各自的經(jīng)歷所進(jìn)行的探究，從本質(zhì)上來(lái)講這是一種自我的對(duì)話(huà)。自我對(duì)話(huà)揭示了對(duì)話(huà)教學(xué)的根本的本質(zhì)，換句話(huà)說(shuō)“只有當(dāng)對(duì)話(huà)成為反思性對(duì)話(huà)時(shí)，對(duì)話(huà)才真正具有它的深刻意義。反思型的對(duì)話(huà)所強(qiáng)調(diào)的更多的是對(duì)自己的過(guò)去的所學(xué)到的知識(shí)，以及過(guò)去所擁有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。
3小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中有效性話(huà)題的設(shè)計(jì)策略探析
從上面的分析當(dāng)中，我們可以知道對(duì)話(huà)教學(xué)的課堂實(shí)踐形式是多樣的，但是不管是何種實(shí)踐形式都離不開(kāi)相關(guān)的話(huà)題，話(huà)題的設(shè)計(jì)是決定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，筆者根據(jù)相關(guān)的從教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，有效性話(huà)題的設(shè)計(jì)方法主要有：
3.1根據(jù)文本的教材、學(xué)生的生活以及社會(huì)生活進(jìn)行話(huà)題設(shè)計(jì)
話(huà)題是對(duì)話(huà)教學(xué)的核心，而對(duì)話(huà)教學(xué)主要是圍繞學(xué)生、教材和教師所展開(kāi)的，因此，話(huà)題的設(shè)計(jì)緊貼這三者才能夠達(dá)到理想的效果，尤其是圍繞學(xué)生的生活所設(shè)計(jì)的活體更能夠激發(fā)學(xué)生的參與的興趣。一般而言，基于文本教材控制性要求所設(shè)計(jì)的話(huà)題主要有示范朗讀性話(huà)題、替換性話(huà)題、空行對(duì)話(huà)話(huà)題，示范朗讀性話(huà)題主要的目的在于使學(xué)生能讀能說(shuō)，并能夠?qū)⒑?jiǎn)單的句子用于日常的簡(jiǎn)單的表達(dá)中，能使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的角色扮演掌握對(duì)話(huà)的內(nèi)容，替換性話(huà)題主要是指用具有相同語(yǔ)法功能的詞或短語(yǔ)替換原本設(shè)計(jì)好的對(duì)話(huà)的框架內(nèi)的某些詞或者短語(yǔ)，例如，Doyouwanttoswim?句子中的swim就可以用其它的詞語(yǔ)進(jìn)行替換?？招袑?duì)話(huà)話(huà)題主要是指，在對(duì)話(huà)中，只設(shè)計(jì)一個(gè)角色的話(huà)語(yǔ)，另外的角色必須根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)作出正確的回答，這種對(duì)話(huà)對(duì)角色的要求較高，但是比較有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的生活以及社會(huì)生活所設(shè)計(jì)的話(huà)題主要是一些交際性的話(huà)題，這些話(huà)題具有一定的真實(shí)性，教師主要可以就某個(gè)生活話(huà)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如購(gòu)物（Shopping）、家庭（family）等。
3.2根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)話(huà)題設(shè)計(jì)
對(duì)話(huà)教學(xué)只是一種手段，它最終還是要為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)。不管是何種的教學(xué)方式其最主要的目標(biāo)都是讓學(xué)生及時(shí)的掌握教師上課所講授的知識(shí)點(diǎn)。因此話(huà)題的設(shè)計(jì)必須要緊跟教師的上課內(nèi)容。但是，有一點(diǎn)需要注意的是，所設(shè)計(jì)的話(huà)題必須要具有開(kāi)放性，適應(yīng)性、及時(shí)性；也就是說(shuō)話(huà)題應(yīng)該可以有不同的回答方式，能夠最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)必須要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，緊跟教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正有效的對(duì)話(huà)。比如，在學(xué)了有關(guān)天氣的一些詞語(yǔ)之后，教師所設(shè)計(jì)的話(huà)題就應(yīng)該與天氣有關(guān)，教師可以讓學(xué)生談一下自己最喜歡的季節(jié)以及理由，在學(xué)了與節(jié)日有關(guān)的句型之后，教師就可以設(shè)計(jì)一些與節(jié)日有關(guān)的話(huà)題，比如，節(jié)日里大家一般都做些什么等，這樣不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)還能夠及時(shí)讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)范文6
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 原則
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0206-0
新的《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(下面簡(jiǎn)稱(chēng)為新《課標(biāo)》)指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”新《課標(biāo)》的頒布就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。新《課標(biāo)》把情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度、自信心放在首位;把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分,要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自我監(jiān)控,自我評(píng)價(jià);把文化滲透在愛(ài)國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中。這些都以學(xué)生發(fā)展為主本,從根本上確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象一般是7～12歲的學(xué)生,這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)。愛(ài)玩是孩子的天性。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō):“小學(xué)生生來(lái)是好玩的,是以游戲?yàn)樯??！敝挠⒄Z(yǔ)諺語(yǔ)也闡釋了這一點(diǎn),“All work and no play makes Jack a dull boy.”(只工作,不玩耍,聰明的孩子會(huì)變傻)。游戲滿(mǎn)足了兒童的天性,在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾,它可以滿(mǎn)足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。若能將知識(shí)融于游戲中,在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)游戲化,讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí),在蹦蹦跳跳中學(xué)英語(yǔ),那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快,記得牢,也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,樂(lè)于參與,自然也樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此,游戲成為兒童普遍喜愛(ài)的活動(dòng)。
然而,在教學(xué)過(guò)程中,很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,推崇游戲式教學(xué),過(guò)于注重課堂氣氛,舍本逐末,學(xué)生課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在玩得高興的同時(shí)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的事情拋諸腦后。時(shí)間一久就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生開(kāi)始的學(xué)習(xí)“高溫”急劇下降,課后知識(shí)一知半解,懵懵懂懂。這種教學(xué)游戲“中玩不中用”的現(xiàn)象讓不少教師開(kāi)始質(zhì)疑游戲教學(xué)的作用。
其實(shí),英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法是情景教學(xué)的一種,它以交際法為主要原則,把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿(mǎn)趣味性的各種活動(dòng),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置語(yǔ)言情景,引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)言交際,在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。它寓語(yǔ)言教學(xué)于娛樂(lè)與活動(dòng)之中,可以讓學(xué)生在輕松、愉快、自然的氣氛中提高英語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)兒童求知欲,還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素,起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。
在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,而不是教師唱獨(dú)角戲,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演,很少害羞,樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物,教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),符合素質(zhì)教育的要求。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),需要遵循幾點(diǎn)基本原則。
(1)目的性原則。課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,設(shè)計(jì)和組織課堂也不例外,務(wù)必要以明確的訓(xùn)練目的作為活動(dòng)的導(dǎo)向,而不能片面追求形式純粹為玩而玩。當(dāng)每個(gè)課堂游戲?qū)嵤┲?教師都要及時(shí)總結(jié)通過(guò)游戲?qū)W習(xí)學(xué)到了什么。
(2)趣味性原則。為達(dá)到趣味性效果,首先游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣,不斷地激發(fā)學(xué)生好奇的欲望,然后盡量創(chuàng)造其真實(shí)的語(yǔ)言情景,讓學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流,從而體驗(yàn)語(yǔ)言的交際功能,增加成熟感,最后引入一定的競(jìng)賽規(guī)則,以比賽、小組抗衡等形式去評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
(3)參與性原則。游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”爭(zhēng)著承擔(dān)游戲的每一個(gè)角色。如何能讓學(xué)生都積極參與游戲的活動(dòng)呢？首先游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和和該年齡段學(xué)生的心理和生理的特征,而且教師還要以真誠(chéng)感染學(xué)生,否則有些學(xué)生會(huì)應(yīng)付式地,拘束地“玩玩”,甚至?xí)恍加趨⑴c。
(4)層次性原則。層次性有兩方面的含義:一方面指目標(biāo)的定位要有層次,既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的,具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的游戲,又包括著眼于語(yǔ)言?xún)?nèi)容的,具有交際意義的游戲。這些游戲操練操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)又需安排;另一方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要又一定的梯度,以適合不同層次的學(xué)生去參與。
(5)紀(jì)律性原則。每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)則,在游戲開(kāi)始之前,教師必須向?qū)W生明確游戲的規(guī)則,要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律,既要放得開(kāi)又要收得攏,養(yǎng)成有令即行,有禁即止的良好課堂習(xí)慣。
(6)啟發(fā)性原則。開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛,但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示,啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝,培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生,則要讓游戲有一定的難度。
