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表現(xiàn)母愛的詩歌范文1
《繁星春水》是大作家冰心的詩歌集，這首詩表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念，這就能看出冰心女士認(rèn)為＂母親＂是多么偉大，多么無窮。下面是小編精心推薦的小學(xué)生讀《繁星春水》有感，僅供參考，歡迎閱讀！
小學(xué)生讀《繁星春水》有感一初讀，給我一絲回味;再讀，給我一份思考;細(xì)讀，給我一種溫馨。
在《繁星春水》中，我感受到母愛的博大無邊，冰心奶奶用飽含深情的筆詮釋著母愛，贊頌著母愛。
之前原以為母愛是理所當(dāng)然，曾以為母親的嚴(yán)格要求是對(duì)我的針對(duì)，曾以為母親的叮嚀是對(duì)我的不諒解。曾以為她的呵護(hù)是對(duì)我的溺愛。
那一次卻讓我改變了看法，入秋，涼爽的秋風(fēng)吹拂著頭發(fā)。在路上，我的心情稍稍舒展了。之前，我與母親吵了一架，憤憤地出門，我不理解母親的看法，總是說，現(xiàn)在是最緊要的 關(guān)頭要多吃，除了老師要你看的書，別的書都不要看。于是我據(jù)理力爭(zhēng)，見母親拿著雞毛撣子正要?dú)頃r(shí)，急忙跑出門。路上，我漫無目的的走著，過馬路時(shí)，看見一個(gè)小孩歡快地向這邊跑來，而他腳下并不是斑馬線，遠(yuǎn)處一輛卡車向這邊駛來，在這萬分緊急的情況下，我的腦袋一片空白，只看見路人用空洞的眼神注視這邊。母親一陣驚叫，向孩子沖去，她手一伸，舉起孩子，吃力地一轉(zhuǎn)身向馬路旁跑去，隨后那輛車與母親檫身而過，我繃緊的弦立刻松了。好險(xiǎn)的一幕!母親看著兒子急得快哭出來了，含糊地說：“叫你別跑，偏不聽!怎么這么不聽話……”母親急得打兒子的屁股，當(dāng)即兒子哇哇大哭。
多少年后，這一幕仍定格在我的腦海中。
荷葉亭亭遮擋風(fēng)雨，為紅蓮撐起一片天，春光融融播種陽光，為小花送去一份愛，母愛悠悠，是這荷葉，還是春光?《繁星·春水》告訴我，母愛無論是什么，它都是最美的。
正如冰心說的：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
世界上并不是沒有愛，而是沒有愛的慧眼，用心就能感受那最樸質(zhì)的母愛。
小學(xué)生讀《繁星春水》有感二小時(shí)候啟蒙我的就是古詩。從“白毛浮綠水，紅掌撥清波”到“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。直到讀了冰心奶奶的《繁星春水》才更發(fā)現(xiàn)詩的魅力。
“萬千的天使，要起來歌頌小孩子，小孩子！他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。”童心多么美好呀！冰心眼中的孩子都如同天使一般都有純潔的心靈。我也忽然發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得好快，童年是五彩繽紛的，愿這份童心能永遠(yuǎn)保持下去。
“母親啊！我的頭發(fā)披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。”這就是冰心對(duì)母愛的贊頌，我們的生命來自于母親，所以頭發(fā)正是母親賦予的柔絲。母愛無私，總是把自己擁有的全無保留地獻(xiàn)給孩子，只希望換來一點(diǎn)溫暖和陪伴，這首小詩也告訴了我：等我長(zhǎng)大了，也要將愛加倍的還給母親。
“繁星閃爍著，深藍(lán)的太空，何曾聽得見他們對(duì)語？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。”這是對(duì)大自然的熱情贊美，冰心的詩，無處不表現(xiàn)出一種女性的纖細(xì)柔弱。感情細(xì)膩，形象，含蓄深遠(yuǎn)，還贊頌過四季，我們也感受到了生活的美好，大自然的美好。
成功的花兒，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。這是我在《繁星春水》里最喜歡的一首詩，它激勵(lì)著我勇敢的去追求理想，要堅(jiān)定不放棄。哪怕遇到了多大的困難都要咬牙挺過去，讓自己看到成功的一天不枉之前的艱辛，詩的意思大概也是如此吧。
繁星閃爍，春水濤濤，她讓我感受到小孩子真摯的童心，對(duì)偉大母愛深深的贊美，對(duì)大自然以及世間萬物的熱愛。但我認(rèn)為最可貴的還是冰心奶奶對(duì)人性的感悟，我愛上了詩……
小學(xué)生讀《繁星春水》有感三我隨身帶著冰心的詩集――《繁星?春水》，有空就拿出來讀讀。這本詩集后，我對(duì)冰心有了更進(jìn)一層的了解。翻開書本，才發(fā)現(xiàn)這本書的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原先，冰心很小的時(shí)候，就顯露出她在文學(xué)寫作方面極高的天賦。
細(xì)細(xì)地品味著書中的沒一首小詩，讓我融入到詩的完美世界中。在這些詩里，我讀到了偉大的母愛；幼稚的童真、純潔的友誼和自然。其中，寫母愛的那些詩最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自我母親對(duì)我愛，
盡管這些愛都體此刻學(xué)習(xí)、生活中的一些小事中，但這是由這些細(xì)碎的小事，體現(xiàn)出了母愛的偉大。由此，我更加珍惜母親對(duì)我愛。
還有一些詩寫的是童年，讀著這些詩，看著冰心的童年是多么的趣味與難忘，也讓我想起了自我的童年。我的童年一樣的難忘，有很多趣味的事情還記憶猶新。
在冰心出國后，就用詩來抒發(fā)自我對(duì)祖國故鄉(xiāng)的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個(gè)離家住校上初中的人來，時(shí)常思念著家鄉(xiāng)、思念著我的父母，讀了這些詩，更觸動(dòng)了我的思想之情。
我也經(jīng)過大聲地朗讀這些詩來緩解自我的鄉(xiāng)愁。《繁星?春水》給我?guī)砹撕芏嗲楦校S富了我的生活。
小學(xué)生讀《繁星春水》有感四一直習(xí)慣于看小說，讀散文的我，今天竟然對(duì)冰心奶奶的詩集《繁星春水》愛不釋手。第一次是在語文書上見過，當(dāng)時(shí)，這一首打動(dòng)了我：母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。這樣簡(jiǎn)單的幾句話，竟然能把人物的心靈刻畫的如此生動(dòng)。于是，我不再單純的喜歡看小說和散文了。
冰心奶奶的詩集主要以母愛，童真，自然著稱。她不愿描繪苦難的人生，只是發(fā)自內(nèi)心的把感受記錄下來而已，也不是類似于悲劇的那種，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把它作為自己謳歌的對(duì)象。所以，母愛，童真，自然就成了她詩歌的主旋律。
“童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。”可見，冰心的童年是多么的純真，多么的令人回味啊！
“春天的早晨，怎樣的可愛呢！融洽的風(fēng)，飄揚(yáng)的衣袖，靜悄的心情。”用一種愉悅，驚喜的心情去感受春，春就會(huì)為你而變的可愛，美麗！
“小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光么？”一首小詩抒發(fā)了兒女對(duì)慈母的眷眷依戀，唱出了對(duì)慈母的愛的`贊歌。
冰心善于捕捉那一瞬間的靈感，從而構(gòu)出美妙的小詩。冰心的詩往往是有雙重內(nèi)涵的：一是母愛，童真，自然對(duì)詩人的浸潤(rùn)；二是詩人對(duì)母愛，童真以及自然的深深贊頌。她的詩并不難懂，簡(jiǎn)單的詩中往往蘊(yùn)含著層層哲理，給人以一種無窮的回味和啟迪。冰心的詩感情真摯深沉，語言清新典雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻深長(zhǎng)，有一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
小學(xué)生讀《繁星春水》有感五放假了，我把冰心奶奶寫的《繁星?春水》一口氣讀完了，這本書讓我印象很深刻，也讓我懂得了許多道理。
“一個(gè)春日的早晨，流水般的車上：細(xì)水灑著古墻，灑著楊柳，我微微的覺悟了我攜帶的使命。”在詩歌集里，我最喜歡的就是這首詩了。我從前是一個(gè)貪玩的孩子，經(jīng)常忘寫作業(yè)，天天只知道玩，挨了爸爸媽媽和老師不少批評(píng)。記得有一次數(shù)學(xué)測(cè)試，我在前一天玩了一整天，根本沒有復(fù)習(xí)。我看了看手中的試卷，頓時(shí)傻了眼：我一題也不會(huì)！于是，我填得亂七八糟，結(jié)果可想而知，免不了一頓皮肉之苦。我愛貪玩，沒有去完成我的使命，那不算真正的成功！
自從有了這本書，我就埋頭苦看，慢慢地懂得了自己的使命――努力學(xué)習(xí)。我開始了完成使命的道路：早睡早起，努力學(xué)習(xí)；好好學(xué)習(xí)，天天向上。我每天認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，不再貪玩。漸漸地，我養(yǎng)成了許多好習(xí)慣。經(jīng)過幾個(gè)月的的努力，我終于完成使命的第一關(guān)：得到了全班第二名。我現(xiàn)在才真正懂得了冰心奶奶寫的一句令我難忘的一段話：覺悟――承認(rèn)，試回首！是歡喜還是惆悵？已是兩年以后了！
表現(xiàn)母愛的詩歌范文2
摘要：加夫列拉?米斯特拉爾為1945年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，她的詩歌創(chuàng)作經(jīng)歷了由追尋愛情到謳歌母愛再到禮贊祖國河山的轉(zhuǎn)變，她的創(chuàng)作境界也不斷的提升，由此她的詩歌也走出了拉丁美洲，具有世界影響力，本文著力探索期詩歌創(chuàng)作的各個(gè)階段的特征挖掘其詩歌創(chuàng)作的意義。
關(guān)鍵詞：加夫列拉?米斯特拉爾 ；愛情入詩；民族入詩
中圖分類號(hào)：I7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）10-0000-01
加夫列拉?米斯特拉爾，智利著名女詩人，她因“通過她母性的手，詩人賜給我們的是能夠嘗到泥土芬芳和滿足心靈饑渴的甘露。由于她那富有強(qiáng)烈情感孕育而成的抒情詩作，使她的名字成為整個(gè)拉丁美洲世界渴求理想的象征。”榮獲1945年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，她也是拉丁美洲第一位獲此殊榮的女性作家。應(yīng)該說米斯特拉爾作品中灼熱熾烈的情感訴求，對(duì)自然美的崇拜，構(gòu)成其詩歌創(chuàng)作的重要特色。盡管20世紀(jì)中期是后現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的蓬勃發(fā)展期，但是米斯特拉爾的創(chuàng)作卻沒有被后現(xiàn)代詩歌所影響，相反的她對(duì)后現(xiàn)代創(chuàng)作技巧并不茍同，她認(rèn)為詩歌應(yīng)當(dāng)是內(nèi)心自然情感的流露，她的詩歌中對(duì)母愛的禮贊對(duì)故土深情的眷戀無不體現(xiàn)了她的創(chuàng)作與19世紀(jì)的浪漫主義詩歌流派的契合相通之處。
加夫列拉?米斯特拉爾出生于智利北部貧困孤寂的小鎮(zhèn)，卻與詩歌結(jié)下了不解之緣，她十四歲即開始發(fā)表詩作，二十五歲名揚(yáng)智利，五十歲即有“全美洲的女兒”和“精神皇后”的美譽(yù)。她畢生從事文化教育和文化交流工作，沒有受過正規(guī)教育，卻依靠頑強(qiáng)不息的奮斗精神，自學(xué)成才，成為優(yōu)秀的教師，中學(xué)校長(zhǎng)。后因她在拉丁美洲的巨大的影響力，她在四十五歲時(shí)進(jìn)人智利外交界服務(wù)，先后出任過智利駐意大利、西班牙、法國、葡萄牙、美國等國的領(lǐng)事，最終出任智利駐聯(lián)合國特使。隨著米斯特拉爾人生歷程的轉(zhuǎn)變，她的創(chuàng)作在不同時(shí)期呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)作特征。
一、愛情的絕望之歌
米斯特拉爾憑借其《死的十四行詩》而在智利文壇上聲名鵲起。少女時(shí)代無疾而終的戀愛對(duì)于她的人生道路和詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了決定性影響。17歲時(shí)，她認(rèn)識(shí)了鐵路工人羅梅內(nèi)歐?烏爾塔，戀愛一開始是甜蜜的、芬芳的，帶有醉人的味道：
自從你和我訂下婚姻，世界變得多么美麗動(dòng)人。
當(dāng)我們靠著一棵帶刺的樹，相對(duì)無言，默默傾心。
愛情啊，像樹上的刺兒一樣，將我們穿在一起，用它的清馨！
但在她與羅梅內(nèi)歐?烏爾塔相愛后不久，出現(xiàn)了第三者，烏爾塔見異思遷，疏遠(yuǎn)了米斯特拉爾，一首抒情《小曲》向我們展示了詩人激蕩的心潮：
他和別的女人一起走過，我看見了他的身影。
路依然寂靜，鳳依然柔和：
可是我這雙可憐的眼睛啊，卻看見他們的身影！
痛苦、憤怒、羞辱、憂慮恐懼充斥著米斯特拉爾的內(nèi)心，濃濃的愛轉(zhuǎn)化成深深的怨恨和詛咒：
如果你不和我一起行走，上帝會(huì)叫你失去陽光；
會(huì)叫你沒有水飲，如果水中不映著我的形象；
會(huì)叫你徹夜不眠，如果你不是枕在我的發(fā)辮上。
而烏爾塔不久以后也遭到新女友的拋棄，據(jù)米斯特拉爾自己后來回憶：在那之后五年當(dāng)中，我們只見過一次面，彼此騎著車子，在回家的途中，他建議我倆再次一同回去，我拒絕了。后來烏爾塔自殺了，在烏爾塔的上衣袋里，珍藏著米斯特拉爾送給他的名信片。之后她悲哀、自責(zé)、懊悔，向上蒼祈求：
我曾對(duì)上帝說：“有人把他引上了死亡的途徑……
我不能向他呼喊，也不能隨著運(yùn)行！
傾覆他小船的是一陣黑色的暴風(fēng)。
讓他回到我的懷抱或讓他年茂時(shí)喪生。
無疑烏爾塔的死對(duì)米斯特拉爾來說是一場(chǎng)不可承受之創(chuàng)傷性災(zāi)難，向上天訴求，無盡的思念和悵恨彌漫在詩歌的每個(gè)角落。毋庸置疑痛苦的失戀和戀人之死卻極大的震撼了詩人，也重塑了米斯特拉爾的精神人格。詩集《絕望》是這段戀情的產(chǎn)物，作品充滿哀怨的曲調(diào)，在愛情消逝之后漫長(zhǎng)的歲月里，詩人時(shí)不時(shí)地懷想自己的情人，精美的愛情詩句源源不絕地從心底流出，恰如頒獎(jiǎng)辭中所說：“一出日常生活中很平庸的悲劇失去了它的隱秘，卻納人了世界文學(xué)一部分。”， 她的第一部詩集《絕望》以敏感多情的筆觸描繪了米斯特拉爾青年時(shí)代那段于她而言刻骨銘心的愛戀。詩集序言作者胡里奧?薩阿維德拉強(qiáng)調(diào)道：“她的詩歌的抒情性扎根于她經(jīng)歷過的悲劇和由此產(chǎn)生的感情之中。這不是用來為一種幸福的感覺服務(wù)而想象出來的產(chǎn)物。……它是詩，而不是人為加工的藝術(shù)。”
二、母愛的柔情之詩
當(dāng)愛情帶來的激情漸漸逝去后，隨著其對(duì)教育工作的關(guān)注和投入，原本對(duì)愛情的吟唱轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)兒童、自然、母愛的頌揚(yáng)。母親對(duì)孩子的愛是其著力關(guān)注的焦點(diǎn)：
娘的寶貝要睡眠，娘的寶貝要睡眠，
紅日西斜已下山；路上不聞人語喧；
閃光只有露雨珠，只有小溪在幽怨，
發(fā)白只有娘的臉。只有娘在兒身邊。i
當(dāng)孩子仍處在搖籃之中，母親將其全部的愛都傾注在孩子身上，如《小兒郎》、《入睡》、《搖籃》等，母親極力傾其所有為孩子營(yíng)造燦爛、溫馨、安逸的環(huán)境。而當(dāng)孩子長(zhǎng)大后母親又產(chǎn)生了憂慮：
倘若再長(zhǎng)高，人們會(huì)指手畫腳。
無論愚蠢的婦女，還是成群的青年，
都會(huì)到家里，將他吹捧夸耀；
但愿他對(duì)這些妖怪，瞧都不要瞧！
母親害怕自己的孩子會(huì)受到來自外界的傷害，想要竭力為孩子撐起一片保護(hù)的天空，字里行間滲透著對(duì)孩子深深的愛。米斯特拉爾終身從事教育事業(yè)，對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)已經(jīng)不自覺滲入其骨髓。因此她為孩子們所寫的、可以輪唱的詩篇于1924年在馬德里匯編出版，題名為《柔情》。
三、磅礴的民族之頌
隨著米斯特拉爾進(jìn)人智利外交界服務(wù)，她先后出任過智利駐意大利、西班牙、法國、葡萄牙、美國等國的領(lǐng)事，視野的開闊，交游的廣泛，時(shí)代的災(zāi)難，讓她的目光從關(guān)注自我感情、教育工作漸漸轉(zhuǎn)移到下層民眾和被奴役被壓迫的民族。主要表現(xiàn)在1954年發(fā)表的《葡萄壓榨機(jī)》，其大多收錄的是第二次大戰(zhàn)期間以及戰(zhàn)后的作品。她對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深惡痛絕，為世界和平事業(yè)奔走呼號(hào)，也讓她的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，對(duì)民族的熱愛，對(duì)智利這片土地的忠誠更多的表現(xiàn)為對(duì)下層人民的關(guān)心，如《工人的手》：
粗硬的手啊，長(zhǎng)滿了皺紋鱗片，
像糞土一樣黝黑，像燒焦了的蠑螈，
可它是多么美麗啊，舉起時(shí)輕松，放松時(shí)疲倦。
與此同時(shí)在墨西哥從事的擺脫西班牙歷史殖民文化的改革對(duì)她的觸動(dòng)很深。她深刻地意識(shí)到，一個(gè)民族要想真正在世界文化中立起來，必須創(chuàng)立本民族的文化和藝術(shù)，她身體力行，用詩描寫自然和拉丁美洲的歷史，她渴望從拉美獨(dú)特的地理地貌環(huán)境中，從拉美獨(dú)有的歷史的傳統(tǒng)中，找到本民族的精神源泉，故國的山川風(fēng)物，民俗民情自然成了民族文化、民族精神的一個(gè)重要組成部分，如《干枯的木棉》、《烏拉圭麥穗》等，這些作品都以深沉的筆觸涉及了拉美這塊神奇而又富饒的土地。
參考文獻(xiàn)：
[1]段若川著，《米斯特拉爾――高山的女兒》，長(zhǎng)春出版社，1997年。
表現(xiàn)母愛的詩歌范文3
最新《繁星春水》讀后感
在這個(gè)短暫的寒假里，盡管我有許多要做的是，但我還是抽出了很多時(shí)間來讀書。我讀了《繁星、春水》、《名人傳》等長(zhǎng)知識(shí)的書。在這些是書里我最喜愛的還是《繁星;春水》，因?yàn)檫@本書的作者冰心寫出了自己對(duì)母親所有的思念和愛。還有冰心的《繁星春水》的體裁是詩歌。要知道我是最喜歡實(shí)歌的了！
冰心寫的這200多首詩歌里，充分表現(xiàn)了除了冰心對(duì)母親隨時(shí)隨地的感情與回憶。在冰心看來，母愛是無比博大無邊的，偉大無窮的。就像這首詩：“母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒射到他的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。”卓這是用了比喻、擬人的寫作手法，把自己比作鳥兒，把母親比作鳥巢。是啊，這種比喻真是太恰當(dāng)了！
我讀著瀆著看見這樣一首詩：“陽光穿進(jìn)石縫里，和極小的刺果說: “ 借我力量伸出頭來罷，解放了你幽因的自己！”樹干兒穿出來了，堅(jiān)固的磐石，裂成兩半了。”這首詩雖人語句婉轉(zhuǎn)，但在字里行間中寫出了對(duì)于困難要努力克服，要對(duì)未來抱著必勝的信念，只有這樣成功的大門才會(huì)為你打開，才能更好的去面對(duì)未來。看完這首詩我就想起了自己經(jīng)歷過的一件事：在我六年級(jí)的時(shí)候，有一次在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，我遇到了多道難題，怎麼想也做不出來，于是我就急了，把所有的書和本子都扔到了地上，當(dāng)時(shí)我真是氣急敗壞，以致馬自己是笨蛋。真時(shí)媽媽州了進(jìn)來，看看趴在床上了哭得我，又看了看地上的書和本。走到平我面前對(duì)我說：“孩子你怎麼這麼沒有耐心呢？甘什麼事都要耐心、認(rèn)真，怎麼遇到一點(diǎn)挫折就放棄呢？你要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難。這地上的書和本你就看著辦吧！”說完媽媽就走了，留下不知所措的我，我坐起來仔細(xì)想了想覺得媽媽說得很有道理。于是就把地上的書和本都撿了起來，耐心、認(rèn)真的又作了一遍，這一回我真的把所有的題都攻破了。看來媽媽說的真太有哲理性了！
讀完了冰心寫的《繁星;春水》我得到許多啟示。讓我體會(huì)到了母愛的偉大和面對(duì)困難應(yīng)有的態(tài)度。《繁星;春水》這本書真是讓我受益非淺啊！
最新《繁星春水》讀后感
與《飛鳥集》的風(fēng)格不同的是，泰戈?duì)栒Z言有印度本土的風(fēng)味，更有一種寓言的韻味，而冰心的則更帶有她個(gè)人的風(fēng)格，語言更加清麗，給人一種近乎透明的感覺，仿佛是她將自己全部的愛與關(guān)懷都傾注在了這幾行詩中，讀泰戈?duì)柕奈淖謺r(shí)，我覺得周圍的世界都成了棕色和紅色，大概是因?yàn)槟枪商赜械恼Z言和民族風(fēng);而讀冰心的詩時(shí)，我仿佛來到了一個(gè)藍(lán)色的地帶，也許是輕盈的天空，也許是平靜的海底，總之與泰戈?duì)柲巧罴t色的視覺感受相比，似乎更顯淡雅。
冰心的語言含蓄，因?yàn)樗菜剖裁炊紱]有說;深刻，因?yàn)樗榔屏艘磺卸际菒邸＿@里面的內(nèi)容是寬泛的：她愛青年，所以她提醒少年努力學(xué)習(xí)，珍惜青春，展望未來;她愛社會(huì)，所以她寫道要“解放思想，反抗斗爭(zhēng)。”她愛生活，所以才寫“要迎接生活的風(fēng)浪”;她愛整個(gè)人類，所以才同情弱者，為人類最基本的生存意義而時(shí)迷惘，時(shí)奮發(fā)。對(duì)父母之愛、童年與故鄉(xiāng)歡樂的回憶也凝結(jié)了她赤誠的愛。她對(duì)萬物都懷著一顆感性的心，都用心愛，發(fā)現(xiàn)愛……這難道不正是一種博愛嗎?
想到這里，我不覺感動(dòng)了。這么偉大的胸懷，包容萬物，愛整個(gè)世界，這么美好的內(nèi)心，這么高雅的情操，只能使我為愛而感動(dòng)。
最新《繁星春水》讀后感
我讀過了《繁星春水》一書，我知道了冰心寫的詩十分優(yōu)美，大都表現(xiàn)對(duì)于母愛，童真的描寫，歌頌和對(duì)于大自然的贊美，都是“愛的哲學(xué)”的具體表現(xiàn)。
《繁星春水》歌頌了偉大的母愛。在冰心的筆下，母愛是最值得贊頌的博大無私，至高無上的人類情感，它是生命的源泉、美的極致和人生的港灣。世界上沒有任何兩件事物是完全相同的，只有母愛是永恒一致的。
表現(xiàn)母愛的詩歌范文4
語文學(xué)習(xí)要得法課內(nèi)，得益課外。小學(xué)古詩詞教學(xué)也一樣，教師要立足課內(nèi)，尋找課內(nèi)外的連接點(diǎn)，連點(diǎn)成線，合面成片，以“主題閱讀”的形式，拓寬學(xué)生古詩詞閱讀的空間。
一、以題材衍生古詩詞閱讀的主題
小學(xué)語文教材中的古詩詞，包含著豐富多彩的各類主題。教師要善于依托教材、依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)值得探究的主題，確定古詩詞閱讀的主題。例如：學(xué)習(xí)《靜夜思》，可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)以“思鄉(xiāng)”為主題的詩詞賞讀空間，以小組為單位，圍繞主題去了解、探究。
二、以作者拓展古詩詞閱讀的主題
一個(gè)詩人，總有自己的藝術(shù)風(fēng)格，我們?cè)谝I(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了某位詩人的某個(gè)作品后，可以引導(dǎo)孩子走進(jìn)這位詩人的其他作品，更深入地了解詩人的藝術(shù)風(fēng)格和思想脈絡(luò)，理解作品的內(nèi)涵和作者的情感。以李白為例，當(dāng)我們引領(lǐng)小朋友走進(jìn)《贈(zèng)汪倫》后，不妨進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們繼續(xù)了解這位偉大的浪漫主義詩人，了解詩人愛游山玩水的生活情調(diào)，品味他的絲絲柔情。繼續(xù)品讀他的《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《將進(jìn)酒》等一系列詩詞，開展走近李白的主題閱讀活動(dòng)。還可以和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。活動(dòng)中，那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動(dòng)了孩子的心。
三、以生活誘發(fā)古詩詞閱讀的主題
大千世界，紛繁復(fù)雜。語文是個(gè)大語文，語文即生活，生活即語文。
我們可以利用學(xué)生生活的環(huán)境，捕捉探究的內(nèi)容，結(jié)合古詩詞的閱讀，開展閱讀活動(dòng)。
1.學(xué)校生活
校園是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，豐富多彩的校園生活中，蘊(yùn)含著豐富的、可探究的主題。比如，班里有位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，我借這一契機(jī)，拋出“有人離別”這一主題，引出一系列送別詩，如《別董大》《贈(zèng)汪倫》等，引領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x，悟出那珍貴的友情。
2.家庭生活
家庭生活最主要的是親情，我們可以定下“母愛”的主題，引導(dǎo)學(xué)生去尋找關(guān)于母愛的詩詞，然后引導(dǎo)孩子們把獲得的感動(dòng)內(nèi)化為自己的力量，去感受母愛和親情，并伴著他們走向美好的明天。
3.社會(huì)生活
表現(xiàn)母愛的詩歌范文5
他住在山間的木屋里，繁華的城市幾乎要把他忘記。對(duì)著窗子，他只會(huì)看見荒涼的山崗、黑色的土地，只會(huì)看見美麗蒼白的手和月形的山峰。
帶上《圣經(jīng)》。他說，他跟過去隔著黑色的土地，他和未來，隔著無聲的空氣。他忘記了自己。
但是，他永遠(yuǎn)都會(huì)銘記，“活在這珍貴的人間，人類和植物一樣幸福，愛情和雨水一樣幸福”。他永遠(yuǎn)都會(huì)銘記，“荒涼的山崗上站著四姐妹，所有的風(fēng)只向她們吹，所有的日子都為她們破碎”。他永遠(yuǎn)都會(huì)銘記，因?yàn)檫@些都是他心的傷痕，都是他心中安安靜靜的愿望。（這一節(jié)追憶海子的“生”。作者熟悉海子的詩歌，熟悉海子的人生，選摘了海子《麥地與詩人》《活在珍貴的人間》《四姐妹》中的詩句，通過“麥地”等海子詩歌中的常見意象，表現(xiàn)了海子執(zhí)著追尋精神世界的高貴人生以及生命中的苦痛。海子的“忘記”與“銘記”為文章增添了厚重感）
二月二十六日，他說：“母親如門，對(duì)我輕輕開著。”他穿著鞋子走在大地上。這堅(jiān)實(shí)干凈的土地，總是護(hù)衛(wèi)著他柔弱的身軀。土地忘不了他。他就是土地王，他一直就這么走著。跨過他曾經(jīng)寫下的“橫陳于地的骸骨”的沙灘，跨過“眾神死亡的草原”，也跨過“跑著雪和太陽光芒”的“麥地”，跨過馬群，跨過閃電。在兩行鐵軌間，他躺下去發(fā)呆，忘了站起來！
那一夜，他血淋淋地走向天堂！天堂不會(huì)忘記他，早早地喚他回去。
那一夜，世人漸漸發(fā)覺他用自己最后的身軀在地上銘刻的詩句。如今，他和他的詩永遠(yuǎn)不會(huì)被忘記。（這一節(jié)詩意地表現(xiàn)海子的“死”。引用了海子《思念前生》《秋》《九月》《訊問》中的詩句，詩行中表現(xiàn)出海子對(duì)圣潔母愛的向往，對(duì)精神家園的追尋。海子“忘了站起來”，天堂和世人“不會(huì)忘記”他，巧妙地對(duì)比中，詩意地表現(xiàn)出對(duì)海子的永遠(yuǎn)的憶念）
夢(mèng)中，我常常來到他的棺木前，而他卻靜靜地躺在棺木里發(fā)呆，不肯站起來。
夢(mèng)中，我常常來到他的墳塋前，而那墳塋像一只圓圓的眼睛，望著天空。夢(mèng)里是永遠(yuǎn)沒有天空的，而我抬頭卻看見了他戴著眼鏡的笑容，他詩一樣的頭發(fā)蓋住了天空，也蓋住了我的神州以及世界的土地。
表現(xiàn)母愛的詩歌范文6
一、巧用修辭法
1.運(yùn)用比喻擬人：運(yùn)用這兩種修辭方法擬題，不僅可以使題目生動(dòng)、形象、優(yōu)美，而且可以化平淡為神奇，使題目表達(dá)的意思豐富而雋永。
①運(yùn)用比喻：
《輕風(fēng)，像舊夢(mèng)的聲音》——話題“風(fēng)”
《航行在母愛的河流中》——話題“母愛”
《送你一棵忘憂草》——話題“好心情”
《心中的百合花》——話題“好心情”
《我是船，只屬于遠(yuǎn)方》——話題“奮斗”
②運(yùn)用擬人：
《母愛綻開淚花》——話題“母愛”
《牽著青春的手》——話題“青春”
《傾聽落葉的訴說》——話題“風(fēng)”
《心靈的呼喚》——話題“心聲”
2.運(yùn)用對(duì)偶、排比：題目的美也表現(xiàn)在形式上，我們可以運(yùn)用對(duì)偶、排比的修辭手法，使題目表意凝練，節(jié)奏整齊，音韻和諧，朗朗上口。
①運(yùn)用對(duì)偶：
《風(fēng)也凄凄，路也漫漫》——話題“拼搏”
《春來花開，秋來葉落》——話題“改變”
《看秋風(fēng)落葉，憶輾轉(zhuǎn)人生》——話題“改變”
②運(yùn)用排比：
《那山，那水，那船》——話題“家鄉(xiāng)”
《數(shù)學(xué)·音樂·人生》——話題“生命”
《白云·夕陽·歌聲》——話題“改變”
3.運(yùn)用雙關(guān)：運(yùn)用這種修辭方法擬題，可以使題目意味深長(zhǎng)，啟人深思。例如：《不要在冬天砍倒一棵樹》——話題“關(guān)愛”
《給心房點(diǎn)亮一盞燈》——話題“信心”
二、引用化用法
優(yōu)秀的古詩文和現(xiàn)代詩文中有許多精彩的語句，巧妙地引用或化用可以變成優(yōu)美的題目。此外，經(jīng)典的格言警句、成語典故、廣告語、歌詞、影視劇名，都可以為我們所用，這樣包裝的結(jié)果，可以使文章的標(biāo)題新穎別致，產(chǎn)生獨(dú)特的魅力，從而深深地吸引讀者。如：
《你是風(fēng)兒，我是沙》——話題“風(fēng)”
《只不過是從頭再來》——話題“拼搏”
《野百合也有春天》——話題“改變”
《絕知此事要躬行》——話題“實(shí)踐”
《何處相思明月樓》——話題“思念”
《愛拼才會(huì)贏》——話題“拼搏”
《其實(shí)你該懂我的心》——話題“理解”
《風(fēng)中有朵雨做的云》——話題“理解”
三、創(chuàng)設(shè)意境法
詩歌之美在于意境。如果文章的標(biāo)題也具有詩情畫意的意境美，同樣能引人注目。擬題時(shí)，我們可以運(yùn)用詩歌或散文的語言，營(yíng)造出種種優(yōu)美的意境，或景中寓情，或情中見景，或情景交融。這里既可以有風(fēng)花雪月的空靈縹緲，也可以有驚濤艷陽的熱烈奔放……使之既有美麗的畫意，又有含蓄的詩情，從而撥動(dòng)讀者的心弦，使之產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。如：
《清風(fēng)夏雨爽人心》——話題“好心情”
《守望桅子花開的季節(jié)》——話題“青春”
《童年，在太陽落山的時(shí)候》——話題“童年”
《別夢(mèng)依依憶鄉(xiāng)關(guān)》——話題“團(tuán)圓”
《心弦上不逝的風(fēng)景》——話題“風(fēng)景”
《花染涼意水無聲》——話題“反省”
《仰頭依舊蔚藍(lán)天》——話題“好心情”
《讓心靈的窗子向北開》——話題“改變”
四、飽含哲理法
富有哲理，意蘊(yùn)豐富的語言是能夠啟人心扉的，也是能打動(dòng)讀者的，在擬題時(shí)，我們可以嘗試運(yùn)用這樣飽含哲理的語言。如：
《風(fēng)永遠(yuǎn)吹不動(dòng)母愛》——話題“母愛”
《再哭一次就長(zhǎng)大》——話題“成長(zhǎng)”
《生活沒有失敗》——話題“失敗”
五、懸念激疑法
我們?cè)跀M題時(shí)或者設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或者擺出一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，進(jìn)而激發(fā)讀者的閱讀興趣，引導(dǎo)讀者迫不及待地去閱讀，去追尋。如：
《兩只流淚的愛情魚》——話題“人與自然”
《誰的眼淚在飛》——話題“網(wǎng)絡(luò)與生活”
《沉醉不知?dú)w路》——話題“風(fēng)”
《麥穗上的舞蹈》——話題“友誼”
