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關于學習的詩句范文1

《牛津小學英語》是采取分板塊的形式進行編訂的，主要分為話題板塊、詞匯板塊、句型結構板塊。廣大教師在講授第一教時的過程中已經十分的熟練融入詞匯板塊和句型結構板塊。伴隨著對第一教時話題板塊的深入研究，對第二教時的詞匯板塊和句型結構板塊的研究與分析，已經成為當前廣大教師必須面對的一個重要課題。筆者將對《牛津小學英語》第二教時的詞句教學談談我的實踐體會。

一、緊扣目標，做好預習指導

隨著課程改革的不斷推進，小學英語教學的目標也發展一定的轉變，由最初的語言知識目標轉變為三維教學目標，即知識、情感與能力。各項教學行為的主要指向均是課堂教學內容，在教學時對學生的能力加以培養。因此，在指導學生進行課前預習時，可以從以下兩個方面展開：指導學生掌握一些簡單的詞匯；對一些簡單的句型進行掌握，促使學生在課堂學習中能夠更好地理解與應用。

二、對話互動，激活課堂教學

在組織小學英語課堂教學活動的過程中，應當明確一個主線。在教學過程中緊緊抓住教學主線，結合實際生活，激發學生學習興趣，從而有效的導入課堂學習。

1．結合生活案例，開展有效導入

在開展第二教時課堂教學過程中，導入是一個極為關鍵的環節。如果一堂課的導入處理的好，那么就能有效地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性。例如教學unit 9 Breakfast時，教師可以通過投影，將吃早餐的圖片展現在學生的眼前，將“吃早餐”作為課堂話題，教師與學生之間展開討論，讓學生在不知不覺中進入本次課堂教學中。

Teacher：Look！What is my breakfast？

Students：Milk and bread．

Teacher：Yes．I have milk and bread for my breakfast？What is for your breakfast？

Students：Bread、egg、milk……

Teacher：Today we will have a new unit——Breakfast．

2．循序漸進，展開對話教學

要想讓學生真正掌握教材中的詞匯和語句，僅僅只是由教師不斷講解、朗讀是不夠的，在這種教學方式下學生所掌握的知識僅僅是暫時的、片面的。在英語課堂教學中，應當讓學生積極參與到教學中，展開對話教學。學生在對話交流中，掌握第二教時的詞匯與句型。如教師出示一幅空廚房的圖片，進行如下對話：

Teacher：Guess！Where is the glass？

Students：……

Teacher：Where are the cup？

Students：……

三、加強引導，深化教學活動

在小學英語課堂教學過程中，教師可以適當的設定問題，激發學生的語言思維；同時，還應該對教材內容進行深入的挖掘，強化課堂教學深度，提升英語教學的有效性。

1．設定問題，加強對文章的理解

在小學英語課堂教學過程中，合理設定相關的問題，讓學生帶著問題進入學習，有目的性地引導學生觀察教材中的內容與圖片。學生在對無文字的語篇圖片進行仔細觀察的過程中，不但有助于培養學生的創造性思維與發散性思維，同時有助于鍛煉學生的語言組織能力與表達能力。教師針對學生在理解教材語篇基礎之上所得到的猜測，不應對其猜測結果的正確性過于追究，而應當注重在這個過程中培養學生的語言思維能力。如在教學“Breakfast”時，教師向學生提出問題，要求學生觀察教材中的圖片，然后猜想答案。在一段時間之后，教師要求學生給出自己所猜測出的答案，教師對學生的答案進行糾正，最后教師要求學生齊聲將正確答案朗讀出來。

2．適度挖掘，強化教學深度

與第一教時的課堂教學相比，第二教時在教學設計方面更關注教學內容的豐富性以及整體性。因此，在第二教時詞語與句型的課堂教學中，其所承擔的教學任務更為多樣化，例如引導學生認識中西方文化之間的差異。教師在開展課堂教學時，應當采取有效措施，對教材的內容進行適當的挖掘，進一步加深課堂教學的深度與厚度，豐富學生的知識。

關于學習的詩句范文2

一、對大綱的學習和研究

1.學習考綱看要求。《考試說明》是由國家教委考試中心頒發的高考法定性文件，規定了考試的性質、內容、形式等，特別是明確指出了考試內容和考試要求，也就是說要考的知識點及各知識點要考到什么程度均有明確規定。知識要求：這里的知識是指教學大綱所規定的教學內容中的數學概念、性質、法則、公式、公理、定理以及其中的數學思想方法．三個層次：了解、理解和掌握、靈活和綜合運用． 能力要求：這里的能力是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創新意識．大綱對上述能力作了細化說明，并提出了明確的要求．個性品質要求：個性品質是指考生個體的情感、態度和價值觀．具有一定的數學視野，認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，形成審慎思維的習慣，體會數學的美學意義．因此，在復習中我們要嚴格按照《考試說明》中所規定的內容和要求去復習。這樣才能做到有的放矢，少走彎路，不故意撥高要求，增強教學的針對性。

2.鉆研課本找標準。其一，現行課本是全國統一的，這不僅僅是內容上的統一，而且定義、定理、公式等敘述上的規范，符號上的使用也是統一的。無論資料上、參考書中怎樣敘述，如何使用符號，但課本是標準。其二，許多高考題課本中有原型，即由課本中的例題、習題引伸、變化而來。由此可見脫離課本的復習是不可取的，我們應該以課本為標準，以課本為基礎，加強對課本的研究和復習才是根本，特別應將課本中的題目加以引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類旁通，使學生打好基礎。

3.研究考題看形式。高考命題堅持以“兩個有利”為指導思想，即有利于高校選撥新生，這說明高考是一種選撥性考試；有利于中學數學教學，這說明高考雖然是一種選撥性考試但必須以中學數學為基礎進行考試，也必須考慮中學數學教學的實際水平和目標。因此，高考題必將對中學數學教學發揮十分重要的導向作用。所以，無論復習哪部分內容，我們都應該認真的分析、研究近幾年的高考題對這部分內容的考查情況，如考試題目難易程度，考查知識點的情況等都要做到心中有數，切實提高復習效率。

4.推敲評價找方向。

每年高考評卷結束后，國家教委考試中心要集中各省、自治區、直轄市的大、中學教師、教研員、評卷負責人及考試研究人員代表，召開高考評卷總結暨全國高考試題評價會，進行廣泛交流和深入研討，根據各地定性分析材料和全國抽樣統計數據，最后形成當年的全國高考數學試卷評價報告。如評價報告中有難度分析、信度分析、效度分析，還有抽樣統計情況。通過認真學習、研究、推敲評價報告，我們可以知道許多信息和高考題的改進方向，可從評價報告中找到復習的方向。

二、對命題特點的分析

通過多年的高考我們發現，高考命題不外乎以下三個方面：1、重視數學基礎，體現基本方法、基本數學思想等數學素質。2、注重能力立意，體現新觀念。檢測學生個體理性思維的深度和廣度，能力層次的分布也較均勻，顯現以能力立意的命題策略。3、充分考慮文、理學科差異，體現人文精神和人文關懷。 轉貼于

三、對復習效率的理解

復習效率，我總結以下幾點：

1.激發潛能，天道酬勤。只要同學們充分發揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態和心理狀態。注意把握學習過程，少想或最好不想后果，相信自己，只要我們努力了就問心無愧。

2.把握主干，建立網絡。由于高中數學知識比較豐富，加上數學知識前后聯系比較緊密，學習新知識時，知識相對比較零散。因此高三復習的任務之一就是要將這些散亂的知識進行歸納整理，建立起各知識點之間的聯系，抓住知識主干，形成知識體系和網絡。

3.注重基礎，發展能力。在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”，任何時候需要，都能快速準確地反映出來，為下一步綜合訓練打下堅實的基礎。

關于學習的詩句范文3

關鍵詞：學生綜合管理；B/S結構；WEB數據庫

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、概述

基于WEB數據庫的學生綜合管理系統提供了多樣化的數據查詢功能和詳盡的統計功能，替代了以往人工查找、計算煩瑣的身份信息方式，提高了學生綜合管理的效率，保證了數據的準確性。基于web的學生綜合管理管理系統的運用了面向對象分析和設計的設計過程，以B/S結構為支持的系統結構模式構架，設計了具體的構架和功能模塊，數據存儲使用Microsoft SQL Server 2000數據庫，分析了以技術和C#為編程語言的基于web的學生綜合管理管理信息系統的開發實現，介紹了數據庫的連接和界面功能模型，以及對管理系統web服務器的設置，在此基礎上實現了學生綜合管理的應用和測試。

二、系統軟件的設計

基于WEB的學生綜合管理管理系統是基于 B /S和 C /S相結合的系統模式，系統軟件構架如圖 1所示。

B/S和 C/S模式是使用struts構架結構，使用 .net服務器組件進行網絡與 Internet連接。通過C/S模式實現關系互聯，客戶端通過數據庫運行模塊與數據庫服務器中的數據進行關系連接。B/S與C/S模式結構互相獨立，都與WEB數據庫相連，并且數據服務器相同。B/S（瀏覽器/服務器）結構，即瀏覽器和服務器結構。隨著互聯網技術的興起，對C/S結構或改善結構的變化。在這種結構中，用戶界面的WWW瀏覽器，一個在前端的業務邏輯（瀏覽器）來實現的主要業務邏輯在服務器端（服務器），這大大簡化了客戶端電腦的負荷，減少系統維護和升級的成本和精力，降低了總體擁有成本（TCO）。局域網的B/S結構的網絡應用和數據庫應用程序通過Internet / Intranet模式下，目前的技術，是比較容易掌握，成本較低。它是一次性到位的開發，以實現不同的人從不同地點，不同的接入方式（如局域網，廣域網，互聯網/內聯網）訪問和操作共同的數據庫，它可以有效地保護數據平臺和管理訪問權限，服務器數據庫也很安全。

（一）學生綜合管理管理信息系統

基于WEB的學生綜合管理系統應用了綜合管理生命周期這個管理理念的同時，分析了綜合管理的經濟生命周期，統籌考慮綜合管理生命周期和綜合管理的綜合利用價值，使學生綜合管理利用率達到最大化，基于WEB的學生綜合管理管理系統需要進行規劃處理，目的在于進行定期的檢查，遇到綜合管理問題需要應對的策略，提高管理效率。

（二）系統的開發工具

系統使用 Microsoft Windows2000 Serve作網絡系統服務器，使用 Windows XP 作為客戶端，使用 Microsoft 公司的Windows NT 操作系統， Web 服務器，Internet信息數據服務器，IIS數據庫信息服務器使用結構化查詢語言數據庫管理系統 SQL Server 2000 。基于WEB的學生綜合管理管理系統以學生生產需求為目標，設計開發具有成本控制、信息反饋和維護管理的功能模塊，達到便捷處理、高效運行、安全可靠、界面友好的設計目標。

三、 WEB數據庫設計技術

（一） WEB數據庫設計

基于WEB的學生綜合管理管理系統的數據庫使用了SQL server2000， 用于學生綜合管理信息的存儲和管理，對綜合管理過程中的數據進行有效分析和組織，提高了綜合管理的利用率和對學生管理提供幫助，關鍵字段實現基本信息與屬性數據的結合。使用Web服務，應用程序可以共享數據，并調用其他應用程序的功能，操作系統或平臺上運行的應用程序，或訪問應用程序的設備類型。每個Web服務都有其自身的WSDL的定義文件，它描述它提供的服務。描述Web服務的自動發現和后續使用可能。從根本上說，Web服務的開發人員提供了以下工具：可以使用標準的互聯網協議，如HTTP和XML遠程調用的應用程序組件；使用HTTP請求的代碼單元，它可以被激活一個可編程的URL。Web服務執行以下操作：提供在互聯網上的分布式計算允許在不同平臺上不同的語言編寫的一個基于標準的方式相互溝通的方案。一個Web服務的WSDL文件包含有關如何與Web服務，包括它支持的操作和消息，協議和數據作為參數傳遞或返回元素的詳細信息。

（二） WEB數據倉庫

關于學習的詩句范文4

一、黨的十六大以來貫徹落實科學發展觀的情況回顧

黨的十六大以來，在市委、市政府的高度重視下，在上級主管部門的關心和全市人民的支持參與下，全市體育工作堅持以科學發展觀為指導，圍繞貫徹實施《體育法》、《全民健身計劃綱要》及《江蘇省全民健身條例》等法律、法規，走普及與提高相結合的道路，努力發揮體育在構建社會主義和諧社會中的積極作用，取得了一些成績，群眾體育蓬勃開展，競技體育保持前列，體育設施逐漸完善，體育產業不斷發展，體育事業進入了科學發展的軌道。

在貫徹落實科學發展觀上取得了四個方面的共識：

一是強化理論知識學習，緊跟時代步伐，是推動體育工作科學發展觀的關鍵要求。總書記在黨的十七大報告中提出“廣泛開展全民健身運動”，“提高全民健康水平”的目標，要求我們必須進一步解放思想、改革創新，堅持用科學發展觀來審視我們傳統的工作理念、工作機制、工作方式，從不適應新形勢的傳統工作模式和思維定勢中解放出來，以科學的精神來研究和解決當前體育工作的新情況、新問題，不斷提高我們認識問題、解決問題的能力，創造性地開展各項工作。

二是勇于開拓創新，統籌協調發展，是推動體育工作科學發展的基本要求。推動全民健康素質提高，實現公民的體育健身權利，構建和諧社會，要求我們高度重視體育創新，發展面向大眾的充滿生機與活力的全民健身事業，統籌安排各方面體育工作，堅持群眾體育、競技體育、體育產業等協調發展，使群眾在體育發展中得到實惠。

三是堅持以人為本，推進體育服務大眾化，是推動體育工作科學發展的核心理念。科學發展觀的核心是以人為本，強調堅持發展是為了人民，把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，作為黨和政府一切方針和各項工作的根本出發點和落腳點。對于體育工作來說，最廣大人民的根本利益就是人民群眾日益增長的體育健身需求。因此，我們要積極發展面向最廣大人民群眾的體育，努力為群眾參與體育、享受體育提供一切有利條件。

四是加強體育隊伍建設，提高體育公共服務能力，是推動體育工作科學發展的重要保證。能否在體育系統更好地推動科學發展觀的貫徹落實，能否實現新時期體育事業的發展目標，關鍵在于體育隊伍建設，面對新形勢、新任務的要求，必須不斷增強體育隊伍的創造力、凝聚力和戰斗力，不斷提高為民服務的能力，為體育工作科學發展提供強有力的政治和組織保證。

二、存在的問題和不足

我市體育事業取得成績的同時，對照科學發展觀要求和先進發達地區的標尺，還存在著一定的差距。

一是知識學習方面不夠。全局上下雖然對學習比較重視，抓的也比較緊，但工學矛盾處理得不夠好，在工作繁忙的時候，不能統籌兼顧抓好學習，在學習方法上，經常是上級要求學什么就學什么，與工作關系密切的多學，與工作關系不大的少學，需要什么學什么，急用什么學什么，碰到問題才找依據、查資料，有時只停留在學過、看過，學習不深不透，特別是在理解和實踐上都有一定的差距。學習時缺乏深入的思考，對科學發展觀的理論深度掌握還不夠，還沒有做到透徹的理解，做到心領神會，全面掌握。

二是競技體育整體實力不強。優勢項目及尖子運動員相對缺乏；全市學校業余訓練可持續發展現狀令人擔憂，除部分條件優越的學校以外，大部分學校的業余訓練已名存實亡；運動員的文化教育工作方面存在著師資力量薄弱，重競技訓練輕文化教育，重招生輕出口，培養目標單一等問題，致使部分運動員退役后文化水平不高，無專項技能，難以適應社會就業；競技體育后備人才培養措施不夠得力，向上級輸送的隊員中引進交流隊員占較大比例，自我培養的隊員較少；加強教練員隊伍的管理與考核力度不夠，優秀教練員相對匱乏，素質參差不齊，訓練理念，思維方式等還有待進一步提高。

三是群眾體育工作思路不新。群眾體育工作思路還有待創新，在培養群眾健身意識方面還有待加強；群眾體育發展不夠平衡，全民健身服務體系還不盡完善，不能完全滿足人民群眾日益增長的全民健身需求，“兩頭熱中間冷”（老年人、青少年參與體育健身熱情較高，中青年參與體育健身少）的現象仍然存在，城鄉體育公共服務仍有較大差距；全民健身場地設施存在重建設輕管理的現象，尤其是在農村，體育健身場地設施建成后缺乏有效地管理和維護，致使許多場地設施閑置而未能發揮其應有的作用，甚至變成群眾的“晾曬場”，部分器材設施老化、破損，存在安全隱患；城區部分新建城市居民小區配套體育健身設施建設不到位，小區居民健身需求得不到滿足；基層社會體育指導員隊伍有待進一步擴大，所培養的社會體育指導員指導科學健身的技能與群眾的實際需求還有一定的差距；群眾體育健身活動的精品意識、品牌意識不強，缺乏具有*特色的亮點群眾體育活動。

四是體育產業發展力度不大。體育有形資產和無形資產開發力度不夠，體育產業總體規模偏小。目前，除體育彩票產業發展已形成一定規模外，對現有體育場館資源的開發利用，體育競賽表演、體育健身娛樂、體育用品等相關產業的開發，以及打造傳統品牌體育賽事上有所欠缺，缺乏體育產業的發展規劃及政策。

五是體育設施建設相對滯后。受資金等因素的限制，規劃中的體育場館設施沒能有序推進建設（市游泳館項目）。

六是工作作風與隊伍建設不夠扎實。體育工作者隊伍開拓創新意識還不夠強，每年的工作雖然進行了一些有益的探索，嘗試了一些新的形式，但效果不是十分明顯；深入基層了解和解決群眾深層次的健身需求不夠，對單項協會、社團組織等基層體育組織的指導力度還不強，沒有充分發揮體育社團在帶動體育發展中的作用；具有專業技術水平和較高綜合素質的人才相對缺乏，體育干部隊伍在履行好職責、發揮好職能、提供好服務等方面，還有待進一步加強。

三、存在問題的原因分析

我們認為上述問題是當前影響制約我市體育事業發展的帶有根本性、全局性的問題。造成以上問題的原因是多方面的，既有經濟條件受限、工作基礎不優、群眾體育消費觀念滯后等客觀上的因素，但主要還是局黨組在學習實踐科學發展觀上存有差距，主要有以下原因：

一是系統學習、把握、領會科學發展觀理論有待進一步加強。科學發展觀是與時俱進的先進理論，是指導新時期各項工作的重要綱領，而我們對科學發展觀理論知識的學習還不深，理解還不透，大多局限于缺什么補什么，需要什么學什么的被動狀態，缺乏以科學發展觀為指導對體育工作進行全面探討和理論思考的能力，主觀上對體育理論的研究及對實際工作的指導缺乏深思熟慮，有時表現出一定的盲目性。

二是貫徹落實科學發展觀的能力有待進一步加強。工作中注重了對內挖掘潛力和資源整合，但對各項工作的整體把握和統籌協調有所欠缺。對體育在全社會的宣傳不夠到位，缺乏對基層體育的深入了解，沒有真正與教育部門密切配合，落實建立相關激勵政策、制度，把體教結合真正落到實處。沒有主動制定完善運動員、教練員管理制度、措施。沒有積極主動尋找、發現、培養本地優秀體育苗子，自身訓練、科研、醫療保障水平有限。體育設施建設某種程度上對政府財政投入具有較大的依賴性。沒有與規劃、建設等相關部門協調配合到位，把相關城市新建居民小區配套體育健身設施建設制度落到實處。

三是體育工作改革不夠大膽，體制機制創新步伐不快。在某種程度上存在“不求有功，但求無過”的思想，所以創新工作上效果不明顯；雖然有深入基層的意識，但存在覺得自己是管理者，是執法者的思想，沒有樹立真正的服務理念。在體育產業上沒有大膽引進管理方面的專業人才隊伍，對全市體育產業市場深入調查研究不夠，沒有形成切合我市實際的、相對完善體育產業發展規劃，體育產業目前還停留在相對簡單的場館對外開放等層面。沒有發揮主觀能動性，積極主動開發領導，讓領導充分了解我市與周邊先進地區體育設施的差距和相關場館設施建設的必要性。有時習慣上靠行政推動的辦法來推動體育發展，在如何更多地運用市場、社會力量來辦體育、促體育發展方面還有待改進和加強。

四是著力解決體育事業科學發展中存在難題的力度不夠大。對體育工作中影響和制約體育發展的問題研究還不夠深、不夠透，思想上有待進一步解放，解決問題的相關辦法和措施力度不盡具體全面。有時候取得成績會存在驕傲情緒，在成績面前查找問題、暴露問題的勇氣和氛圍不濃，對取得成績的經驗和存在問題的反思及時思考不夠。

四、下一步貫徹落實科學發展觀的思路舉措

（一）加強思想建設，提高理論水平。加強組織領導，健全學習制度，突出學習重點，深入學習，以科學發展觀統領工作，堅定正確的理想信念；改進學習的方式方法，注重學習各類新知識，提高學習的效率；注重學習與實踐的緊密結合，用理論作為強大思想武器，用科學發展觀指導實踐，努力提高理論指導實踐的能力。

（二）解放思想，轉變觀念，推動體育事業科學發展。著眼于服務經濟社會發展大局，真正把思想解放落實到推動體育事業科學發展上來。進一步增強率先意識、全局意識、發展意識、憂患意識，推進各項體育工作改革和創新，增創*體育事業科學發展新優勢，推動各項工作有序、健康發展。

（三）堅持以人為本，促進協調發展。運用戰略的眼光把握體育發展背景，做好“后奧運”時代體育事業發展的戰略研究，推動*體育事業又好又快發展。整體推進全民健身服務體系建設，增強公共服務能力。大力構建全民健身服務平臺和網絡體系，加強全民健身的組織保障和科學指導，努力為廣大群眾提供科學優質便捷的體育公共服務。堅持集約發展的精兵之路，提高競技體育發展效益。進一步調整項目布局，優化項目結構，引入激勵機制，促進競技體育發展。加快資源整合，推進制度創新，推進體育產業發展。努力培育和壯大健身娛樂、競賽表演、體育培訓、體育用品、場館服務、體育彩票等行業，實現體育產業的整合化開發、項目化推進。集中精力組織承辦大賽、辦好賽，努力打造群眾喜愛、效益可觀的傳統品牌賽事。

（四）深入調查研究，深化改革創新，破解發展難題。按照新時期的發展要求，加大對體育社團建設的扶持力度，構建體育社團良性發展機制，著力破解體育組織社會化進一步深入的難題。加大群眾體育調查研究，努力形成城鄉體育一體化發展機制，著力破解群眾體育城鄉差距較大、地區發展不平衡和缺少精品的難題。

關于學習的詩句范文5

關鍵詞：《孟子章句》;以意逆志;詩學

周廣業《孟子四考》曾稱贊說：“??哉，漢之尊經乎，儒五十三家，莫非賢傳也，而孟子首置博士;九流百八十九家，莫非諸子也，而通義得述孟子。”(P101)這一觀點指出，為《孟子》做注是漢儒對孟子的最大推崇方式之一。而趙岐不僅作《孟子章句》，將孟子推尊至“亞圣”地位;并且盛贊孟子在《詩》學方面的創獲，即“尤長于《詩》《書》”;最為重要的是，其《孟子章句》章句設置、訓釋體例也得益于對孟子“以意逆志”說的承傳。

一、趙岐對“以意逆志”的理解

孟子的“以意逆志”說見于《孟子·萬章上》的一則記載，孟子弟子咸丘蒙以《大雅·云漢》詢問孟子，如果按照《詩》中“普天之下，莫非王土;率土之濱，莫非王臣”的判定，那么舜為天子，其父應不應該以臣道侍奉舜。面對這一疑問，孟子提出了“說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之”的“以意逆志”說，即對《詩》的理解不應局限于對字面的理解，而應當深入推求字面背后的深層含義。對此，趙岐解釋為：文，詩之文章所引以興事也。辭，詩人所歌詠之辭。志，詩人志所欲之事。意，學者之心意也。孟子言說詩者當本之，不可以文害其辭，文不顯乃反顯也。不可以辭害其志，辭曰“周馀黎民，靡有孑遺”，志在憂旱災，民無孑然遺脫不遭旱災者，非無民也。人情不遠，以己之意逆詩人之志，是為得其實矣。(P638)

趙岐對孟子的“以意逆志”說的闡釋中，有一處尤應引起重視，趙岐理解“以意逆志”說為“人情不遠，以己之意逆詩人之志，是為得其實矣。”張伯偉先生指出，趙岐對“以意逆志”的理解基于人性論的角度，其中所“逆”，即是從自身角度開始的“推求”P180，《孟子題辭》中對“以意逆志”說的理解再次證明了這一傾向：“欲使后人深求其意，以解其文”。而趙岐強調閱讀者在文本理解過程中的主體性作用，正是抓住了孟子“以意逆志”的精髓。換句話說，閱讀者在文本闡釋過程中的作用是第一位的，甚至要遠遠大于作者本人在文本闡釋中所起到的作用。孟子提出這一觀點，在于確立詩學闡釋者在《詩》義理解過程中的主體性地位;而趙岐領會了孟子的這一闡釋意圖，并把孟子的“以意逆志”說中所傳達出的對閱讀者的主體作用的強調擴展到了更為深廣的文本闡釋領域。

在彰明創作主旨的《孟子題辭》中，趙岐就明確表明自己對“以意逆志”的贊同與承襲：

孟子長于譬喻，辭不迫切，而意已獨至。其言曰：“說《詩》者不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，為得之矣。”斯言殆欲使后人深求其意，以解其文，不但施于說《詩》也。趙岐指出“以意逆志”在于使后人深入探求其文中所蘊含的微言大義，這一觀點并不僅僅適用于《詩》，而是適用于對長于譬喻的孟子的解讀。這是趙岐使用“以意逆志”以注《孟子》的明確宣言。在具體的注釋過程中，趙岐也堅持了這一做法。

二、《孟子章句》的章指運用對“以意逆志”的貫徹

在《孟子章句》的章指設置上，趙岐運用了“以意逆志”的智慧。通過章指，概括出了每一章的微言大義。趙岐自述《孟子章句》的篇章設置特點在于“具載本文，章別其指”。所謂“具載本文”，即把經傳連文，直接把傳置于經后;而“章別其指”，則是在每章末尾撰寫章指，總括該章整體意義。雖然類似的做法，在趙岐之前的經籍注釋中也有出現，例如《毛詩序》、《楚辭章句》的篇序等，但是明確冠以“章指”之名，并在每張最后分析該章旨意的做法，卻始于趙岐。阮元在《孟子注疏校勘記序》中便對趙岐設置章指的功勞給予高度推崇，指出章指中蘊含了推求微言大義的功能：“七篇之微言大義藉是可推，且章別為指，令學者可分章尋求，于漢傳注別開一例，功亦勤矣。”附校勘記清人周廣業在評價《孟子章句》時也曾指出：“章指者，?永ㄒ徽輪?籩敢病6??浴洞呵鎩肺畝嗍?潁?渲甘?В??謀賾兄浮U允弦蚓僖暈??!?4]P102這兩處論斷不僅是對趙岐以章指注《孟》的最好概括，而且也透露出趙岐設置章指的深層意圖：“章指”一詞，最初源于董仲舒對《春秋》的理解，而漢儒重視《春秋》，正是因為漢儒相信孔子于春秋》之中，蘊含著微言大義：“文多數萬，其指數千”，這恰恰也是漢人專注于對經典的解讀和闡釋的原因之一。而阮元與周廣業此處把趙岐做《孟子章句》與董仲舒闡釋《春秋》相對比，顯然已經窺破趙岐注《孟》的奧秘：即趙岐試圖在《孟子章句》中闡發出《孟子》中蘊含的深層含義，或者以此為載體傳達出自己的個人思想觀點。而這一意圖，也恰恰與趙岐對孟子“亞圣”的定位若合符節。

三、《孟子章句》的篇章設置對“以意逆志”的集中彰顯

趙岐把孟子的思想主張歸納為：仁義、禮、孝、性情、心等幾個方面，并認為《孟子》的篇章設置正是由此而定。《孟子》介于語錄體和傳論之間，其中既有旨意明確者，也有連綴搜集者，趙岐對《孟子》七章的章指強作分類，其中不免有牽強附會之處。南宋林之奇《孟子講義自序》就指出“大抵求孟子之意者必求其言，至文字多寡，篇名先后，出于一時之偶然，不可泥也。”P102不僅如此，趙岐還從數理的角度指出，《孟子》分為七篇，正是與天上的“七紀”;而孟子的篇章設置，又恰恰與三時的日數相當。而字數的多寡，又恰恰與五常之道相應。從數理的角度闡發《孟子》的創作意圖，充斥著的正是漢代學術界所流行的氣運終始的五行觀，這明顯是站在了漢儒的立場對孟子創作主旨的附會和“以意逆志”。

趙注中“以意逆志”的特點雖然前賢并未道破，但是由此引發的流弊卻廣為學者詬病，例如朱熹便認為趙注“拙而不明”，近人胡毓寰指責趙注“于義理方面確多膚泛之弊”P85，今人黃俊杰先生在肯定趙岐注《孟》之功的同時，也認為趙岐由于過于關注對政治意圖的闡發而淪為“政治化約論”P258。而這些批判也恰恰證明了趙岐在注《孟》過程中對“以意逆志”做法的堅持。

趙岐在《孟子章句》的章指使用和篇章設置上對“以意逆志”的貫徹，體現了孟子詩學在漢代四家詩中影響的深遠，其影響突破了詩學層面，而且廣布至經、子典籍的注解與闡釋。

周廣業.孟子四考.(影印復旦圖書館藏清乾隆六十年省吾廬刻本)[M].上海:上海古籍出版社，2001.

張伯偉.中國詩學研究[M].沈陽:遼海出版社,1999:2,173-183.

阮元校刻.十三經注疏[M].北京:中華書局,1980.

焦循.孟子正義[M].北京:中華書局,1987.

關于學習的詩句范文6

關鍵詞：繼續教育；網絡課程；數據挖掘；個體屬性；相關性

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）03-0049-03

一、引言

繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員，特別是成人的一種教育活動。和常規教學相比，它存在一些特殊性，比如，學生不愿意（或沒有辦法）在規定的工作日（時間），到指定的地點接受知識面授，他們更愿意在家或方便的場所，隨時進行學習以獲取知識，網絡教學將是適應繼續教育特點的一種主要教學方法。[1]

網絡教學是學生利用計算機或移動終端，通過互聯網遠程登錄到服務器來學習教師已錄制的教學內容。國內外已有許多有關網絡教學的研究報道，有文獻[2]研究網絡教學中學生登錄、資源瀏覽、作業、測試等網絡學習行為特點及其影響因素，也有文獻[3]探討了學生學習登錄記錄、作業成績和考試成績之間的關系，這些都是針對網絡學習行為特征取得的效果而開展的研究，學生的個體屬性對考試成績的影響，特別是繼續教育學生的個體屬性和考試成績關系的研究還不多見。

繼續教育的學生不同于常規在校生，目前社會人口流動性比較大，繼續教育的學生會來自全國不同的地區，以前接受的教育各不相同，造成每個學生的學習基礎差異很大；另外，他們年齡跨度較大，離開學校時間長短不一，經過社會多年歷練，學習新知識的能力也有很大不同，這些個體屬性都會影響繼續教育學生的學習行為，從而影響他們的學習效果和考試成績，因此開展繼續教育學生的個體屬性和網絡課程考試成績的研究，顯得十分必要和有現實意義。

二、樣本數據的獲取和處理

“傳統養生”和“個人理財”是上海大學繼續教育學院為本、專科各專業學生開設的選修課，自2015-2016學年開始，這兩門課從傳統的課堂講授轉為網絡授課，課程考試采用的是形成性考核，平時成績在考試成績中占有較大的比例，而平時成績又和網絡在線學時長（即學習進度）以及每次的作業完成情況有關，課程考試成績是：學習進度占30%，平時作業占30%，期末大作業占40%。

在2015-2016學年春季學期中，有843名和437名學生分別選修了“傳統養生”和“個人理財”網絡課程。研究選取其中262名共同選修這兩門課學生的考試成績，以及他們在入學時登記的一些基本個體信息――性別、年齡、身份證號碼、民族、政治面貌等。根據研究的需要，將這些基本個人信息歸結于五個個體屬性――性別、年齡、戶籍、民族和政治面貌，再加上他們就讀的專業層次，這樣形成了六個個體屬性。這六個個體屬性具有各自的特點，從而會影響學生的網絡課程學習行為以及最終的考試成績。

男生對自己感興趣的課程，愿意花費較多的時間來學習，而一般的網絡課程，可能會利用零星的空余時間，甚至在考前突擊觀看視頻，這樣就會影響平時成績（學習進度），但是他們會主動在網上查詢和學習相關知識，也能夠較好地完成作業；女生一般能夠按照教學要求觀看視頻和完成作業，這樣可以獲得較高的平時成績，她們會利用整段時間來學習網絡課程，取得好的學習效果。

人的記憶力隨年齡而發生變化，年齡小的有好的記憶力，能夠較快地學習新知識；如果網絡課程的網頁呆板，課堂輔導缺少交互性，教師網上答疑不夠及時，這些對年齡小的學習會有負面影響；年齡小的學生還習慣于集中式課堂學習，而年齡大的更喜歡獨立地自主學習；另外，年齡大的學生相對年齡小的，具有一定的生活和工作壓力，這樣也會帶來學習行為的變化。

在專業層次方面，一般來說本科層次學生比專科層次學生學習基礎好，學習方法和技巧也高，能夠在課程學習中取得較好的成績。滬籍學生是在上海較高的高考錄取率淘汰后，進入繼續教育學院讀書的，相對非滬籍學生，他們的學習基礎差一點；非滬籍學生還有一個迫切愿望和動力，就是通過再學習來達到“戶口入滬”打分標準。在政治面貌個體屬性中，一般認為黨團員自律性比較高，能夠完成教師布置的作業，獲得較高的平時成績，因而考試成績也會高一點。

將學生的個體屬性進行數據處理（變量設置），如表1所示，處理后的學生個體屬性數據，通過“學號”和他們的考試成績進行關聯。表1還給出了不同屬性學生數量分布圖，可以發現除了民族和政治面貌這兩個屬性分布不均勻以外，其它幾個屬性的分布基本一致。

在年齡屬性數據處理時，將所有學生分成三個年齡段。25歲以下學生是一個年齡段，這些學生從學校出來時間不長，一些是高中畢業直接讀專科，一些是專科畢業讀專升本（本科），還具有學習的持續性和集中學習的習慣；他們年齡小，接收新知識能力強；這個年齡段的學生易受外界影響大，還容易貪玩，會影響到學習成績。26歲到35歲是另外一個年齡段，在這個年齡段的學生，一般都結婚組成家庭，生活工作有壓力，學習時間和精力受到外部因素影響大；通過再學習來得到職業晉升以及工作環境改變，甚至為了子女教育等，這些又成為他們再學習的動力；36歲以上年齡段學生，離開學校時間長，已經不習慣集中學習的教學方式，更喜歡根據自己的時間和精力來安排學習；豐富的人生閱歷和知識積累，對自己感興趣的新知識有一套自己的學習方法，能夠獲取較好的學習效果；這個年齡段的學生，特別是非滬籍學生，改善生活（比如戶口入滬打分、子女入學等）也是他們主要動力之一；另外他們年齡相對大些，記憶力下降，學習效率和精力易受影響，會導致一些課程學習效果不佳。

三、分析方法

相關性分析是數據挖掘中的一種方法，它研究變量之間是否存在某種依存關系，并對具有依存關系的現象探討其相關方向以及相關程度，一般常用相關系數ρXY來表示。在n個實驗樣本中，變量X和Y的相關系數用公式（1）表示：[4]

ρXY=（1）

其中，SX和μX是樣本X的標準偏差和均值，SY和 μY是樣本Y的標準偏差和均值。

相關系數ρXY取值在-1到1之間，ρXY=0時，變量X和Y不相關；ρXY=1時，變量X和T完全相關；ρXY>0.8時稱為高度相關，當ρXY

用t試驗來驗證相關系數ρXY的有效性， 如公式（2）所示：

t=（2）

把一個要檢驗的假設記作H0，稱為原假設（或零假設），與H0對立的假設記作H1，稱為備擇假設。在原假設為真時，決定放棄原假設出現的概率，通常記作α，這樣的假設檢驗稱為顯著性檢驗，概率α（P 值）稱為顯著性水平。α值小于0.05時說明顯著，α小于0.01時就是非常顯著。

四、結果及討論

1.學生個體屬性和考試成績的相關性分析

通過“學號”這個關聯詞，將每個學生的個體屬性數據和他們的考試成績做相關性分析，采用公式（1）計算它們的相關系數

從表2可以看到，所有相關系數的絕對值都小于0.3， 處于一個低度相關或不相關，說明本研究中選取的六個學生個體屬性不是影響學生成績的主要因素；從這些已研究的學生個體屬性中，能夠得到學生的性別、年齡、戶籍和成績存在一定的依存關系，它們和成績的相關系數絕對值是在0.12到0.19之間，其它三個個體屬性和成績的相關系數絕對值全部小于0.12，甚至趨于0，說明它們和成績不相關或極弱相關；另外學生的六個個體屬性和這兩門課程的考試成績之間呈現一致的相關性，比如性別和戶籍是負相關，年齡是正相關，專業層次、民族和政治面貌都是不相關（極弱相關）。

在性別和成績的相關性分析中，發現這兩門課程的男生成績都不如女生，所研究的兩門課程“傳統養生”和“個人理財”是擴展知識、培養興趣的選修課，只要按照教師的要求，認真觀看網絡課程，完成平時作業，一般來說能夠取得較好的成績，符合女生的學習行為，因而能夠取得較好的分數。在相同的樣本分析中，“傳統養生”課的相關系數是-0.1895，而“個人理財”課的相關系數是-0.1515，后者比前者稍高一點，說明男生“個人理財”課成績和女生的差距，沒有“傳統養生”課的大，男生對比女生的劣勢降低了，這個也印證了男生愿意在他們感興趣的“個人理財”課程學習中多花費時間。

在年齡和成績的相關性分析中，兩門課程的相關系數都呈現正相關性，也就是年齡大的學生取得的成績比年齡小的要高，說明年齡大的學生對這兩門課程更加感興趣，刺激和調動他們的學習愿望和熱情，在學習中投入的時間更長，學習新知識更加積極和認真，能夠取得更加好的學習效果。

另外從戶籍和成績的相關性分析來看，戶籍對考試成績也有一定的影響，上海籍學生的成績比非上海籍學生考試成績差，說明非滬籍學生更想通過這樣的選修課取得較好的成績，進而提高整個學習期間的GPA（Grade Point Average，平均成績點數），也說明非滬籍學生的學習基礎比滬籍學生要好，學習新知識的能力強。

其它三個屬性專業層次、民族和政治面貌與考試成績的相關系數都接近0，說明它們之間幾乎沒有相關性或相關性極弱。

2.學生個體屬性和考試成績的顯著性分析

由于樣本數量有限，相關性分析得到學生的個體屬性和他們成績的相關系數可信度是否高，需要通過試驗來驗證，表3給出了它們的顯著性P值。一般來說，P值小于0.05就說明是顯著的，而小于0.01就是非常顯著，實驗結果可信度很高。從表3可以看出，性別、年齡、戶籍和成績的顯著性P值全部小于0.05，而在傳統養生課程中，性別、年齡的顯著性P值小于0.01，表現出非常顯著，說明相關性分析中得到的結論和實際情況符合。在“傳統養生”課程中，政治面貌和成績的相關系數是0.1122，似乎說明兩者之間有依存關系，但是從它們的顯著性P值（0.0699）來看，它們是不顯著的，說明相關系數0.1122是不可信的。

五、結束語

本文提出了研究學生個體屬性和考試成績相互關系的一種方法，采用數據挖掘研究繼續教育學生的個體屬性和他們在網絡課程學習考試成績的相關性，發現在“傳統養生”和“個人理財”兩門網絡課程學習中，學生的個體屬性和考試成績之間存在一定的依存關系，女生成績好于男生，年齡越大成績越好，非上海籍學生在這兩門課程中取得的成績比上海籍學生高，而這兩門課的成績和學生的民族、政治面貌以及專業層次沒有相關性。

研究基于學生入學時填寫的個人基本信息，來探討個體屬性和網絡課程考試成績的關系，結果表明這些基本屬性和考試成績之間是一個弱相關，說明影響學生成績可能還有其它一些個體屬性（比如婚姻狀況、孩子數量、職業等）以及網絡學習行為，因此將學生個體屬性和在線網絡學習行為結合起來，針對它們和考試成績的關系值得進一步研究。

參考文獻：

[1]Franciska Hegyesi， Jozsef Kopjak， Rita osz. Educational Strategies in Adult Education. 9th IEEE International Symposium on Applied Computational Intelligence and Informatics[C].Timisoara， Romania，May 15-17，2014：219-223.

[2]魏順平.在線學習行為特點及其影響因素分析研究[J].開放教育研究，2012（4）： 81-90.