前言：中文期刊網精心挑選了小小代校長范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小小代校長范文1

“叮鈴，叮鈴……”一堂作文課又開始了。一進去，就發現黑板上寫了六個大字：文字“張冠李戴”。我疑惑不解了：文字怎么能張冠李戴？

文字“張冠李戴”，游戲規則可不能疏忽了：全班被分成四組，每組分為三種，人物、地點、干什么。看看哪個組寫得最搞笑。最搞笑的那一組，就是今天的獲勝者。頓時，全班都在積極討論。

游戲開我們組經過熱烈得討論后始了，有了這樣一句話：哆啦A夢在下坡時放pp。怎么樣，這樣一句話搞笑吧。可是，我們編出來的話還不是最吸引人的，像第四組寫出來的，那才叫高超，居然連小張老師也運用進去了：小張老師坐在馬桶里吃飯。頓時，班里從鴉雀無聲轉變呆了轟堂大笑，小張老師以后就沒臉見人了。這第四組可評為最佳搞笑獎。

搞笑原來這樣好寫呀！我只要套用到自己的話里，你瞧：懶羊羊在灰太狼的鍋子里尿尿。怎么樣，是不是比前面有一點小小進步呢？

在這樣的環境下，文字“張冠李戴”給了我們開懷大笑的情趣，更讓我深刻體會到了“張冠李戴”啊！

小小代校長范文2

玉米豆粕價漲推動飼料成本增加

近幾年，我國玉米的供給來自兩方面，即國內生產和進口。其中國內生產占玉米總消費量絕對份額，據統計，2010—2011年，玉米凈進口量不足1%。

2012年以來，受不良氣候的影響，華北黃淮地區玉米質量偏低，高質量的東北玉米需求旺盛，供給區域性偏緊。2011年12月—2012年7月，玉米價格持續上漲。其中，1月～5月份同比漲幅較大，均在10%以上；六七月份，飼料企業采購放緩，玉米深加工企業虧損，需求抑制國內玉米價格維持穩定，漲幅分別為8.3%和8.2%。

豆粕是大豆生產豆油的副產品，國內80%的大豆依靠進口，其中，從美國進口大豆占較大比例。美國大豆和豆粕的價格波動將直接影響國內豆粕價格。因此國內豆粕價格的波動幅度較大，波動頻率較高。從2011年11月份到2012年2月份，受美國大豆種植面積增加的炒作影響，國際大豆價格下跌帶動國內豆粕價格大幅下跌。據統計，養殖企業豆粕購進價格月度平均跌幅在8%以上，3月份跌幅趨緩為4%左右。這之后開始逐月上漲，6月下旬到7月份底，受美國持續干旱的影響，國際大豆價格不斷攀升，帶動國內豆粕價格不斷上漲。截至7月底，養殖企業豆粕購進價已達每公斤4元，達到2009年以來的歷史最高點。

小麥“替代效應”顯現

玉米和豆粕價格的不斷攀升，使養殖成本不斷增加，受市場供給不斷增加的影響，生豬及豬肉價格卻不斷下跌。據商務部數據顯示，2012年以來，鮮豬肉批發價格基本呈持續下跌態勢，2012年7月底的價格為每公斤19.90元，較1月初的23.86元下跌16.6%。

豬肉價格的不斷下跌和飼料價格的不斷上漲擠壓了養殖利潤。據國家發改委數據顯示，4月份以后，豬糧比價一直低于6.0∶1的盈虧平衡點，部分地區養殖戶虧損嚴重。為了降低養殖成本，很多企業采用小麥代替玉米作為飼料，很多大型企業也在著力研究小麥作為飼料替代玉米的技術。

據了解，從技術角度來講，乳仔豬的飼料小麥替代玉米比例為30%～50%，生長豬的飼料小麥替代比例為50%～70%，育肥豬的飼料小麥替代比例為70%～100%。可見在技術方面，豬飼料中小麥替代玉米沒有技術難度。

我國小麥的飼用消費量大幅增加

我國小麥的消費需求主要包括制粉即生產面粉、飼料需求、工業和種子需求。其中，制粉需求所占比重較大，2010年以前，基本上占到小麥消費總量的四分之三左右。根據國家糧油信息中心數據測算，2010—2011年，小麥的制粉消費占總消費量的73.8%、飼料消費占12.2%、工業需求占9.8%、種子需求占4.2%。在2011年之前，小麥的消費結構一直比較穩定。但是，2012年小麥的飼用消費量大幅增加，據糧油信息中心數據顯示，2011—2012年，小麥的飼料消費量將達到2300萬噸，較上年度的1350萬噸增加70%以上，小麥作為飼料的消費比重也從2010—2011年的12.2%上漲到18.8%。同時，據糧油信息中心預測，2012—2013年，小麥的飼用需求量沒有減少的趨勢。

玉米小麥進口量將大幅增加

為了彌補國內供給的不足，我國玉米和小麥的進口量已經大幅增加。據國家糧油信息中心7月份預測，2011—2012年，我國進口玉米達到550萬噸，較上年度的97.9萬噸增長462%；進口小麥294.9萬噸，較上年度的79.5萬噸增長271%。

小小代校長范文3

五蓮縣實驗小學五年級二班　 韓雨辰

春天，是一個小嫩芽：夏天，是一個小花蕾：秋天，是一枚飄落的葉；冬天，是一朵潔白的雪花。《當代小學生》就是陪伴我成長的一年四季的伙伴。

《當代小學生》是我的游樂園。《當代小學生》的知識園地就是游樂園的游樂項目，我每天在里面暢游。“小星星”讓我從同齡人中的佼佼者身上學到了他們樂觀、勇敢、堅強的精神；“名人故事”讓我走進名人，了解名人的事跡；在“成長驛站”里艷陽姐姐就是我們的知心大姐，為同學們排憂解難，走出心里的陰影；在“心靈對話”里孩子和父母，學生　和　老師暢所欲言，心靈與心靈發出碰撞的火花；最讓我有所收獲的是“佳作欣賞”和“名人談創作”，我的寫作水平有了很大的提高，寫起作文更輕松；“故事里的數學”和“小數學家論壇”提高了我的數學成績，讓我了解了很多解題技巧和規律。

小小代校長范文4

前些日子，我們邀請我省的家教專家王仁元教授來我校給全體家長朋友做了場報告。整場活動做下來，我們的家長朋友們表現出了很高的素養：一個多小時的報告，近兩千人，露天廣場，進退有序，安安靜靜，整整齊齊，沒有說散話的，沒有走動的，甚至沒有一個精神萎靡不振的……

會后，王老師幾次三番地表揚我們的家長素質高。真的，我也是沒有想到。當時，處在那個場景中，我的心里也洋溢出一股股巨大的欣慰和滿滿的感動。我就一直在想：我們的家長怎么會有這么卓越的表現，什么原因使我們的這個工作做得這么精彩，這里面是些什么元素在起作用，這些有效的元素能不能提煉出來，固定下來……

二、 一條深度反思

就這個很多的效果而言，如果我們要深究一下的話，這首先是我們的王老的報告好，能夠吸引人。這是前提，也是肯定的。但是，除此之外，我覺得這里面至少還應該有這么一點是不能忽略的，也就是我們作為活動的組織者、主導者應該深刻總結和升華的一點：我們工作的卓越標準和用心程度，以及由此衍生出來的我們的班主任、我們與會的工作人員會前、會中和會后的辛勤、智慧和精致乃至極致的工作。

說實在的，組織這么大的一個全體家長們參加的室外活動，我們是第一次，而且我們的家長大多來自周圍的農村，大家心里都沒底。平時，我們的學生們搞個什么活動，無論人數有多有少，大家都是訓練有素的啊，所以我們一點也不緊張。可是，這么多的家長，這隊伍如何整合，這出出進進怎么組織，這紀律、秩序如何保證，這講座的效果怎么保障……等等，擔憂很多，也很讓人糾結。

但是，事情，我們還是想做好，還是要做好。所以，我們組織班主任和相關的工作人員一起商議，尤其是對活動的重要性，對家長的衣著儀表、言談舉止、組織報到、上下樓梯、集合整隊、會議紀律、散場離席等重要環節都提出了嚴格的標準，做了細致的謀劃，制定了詳盡的預案。更重要的是，我們把這些規則和期待通過學生傳遞給了各位家長朋友，而且整個活動也都是由孩子們組織和落實的，老師們只是幫忙和協助。我們的目的是――讓孩子們去引領我們的成年人，讓學校去帶動家庭。

于是，這會議現場的效率和效果就圓圓滿滿地凸顯了出來！

馬柯連柯說：“學校應當領導家庭教育。”真的，我也一直這樣認為，好的學校一定是教育思想的高地，一定是社區文化的典范。好學校不僅應該是孩子們學習的樂園，還應該是家長們成長的天地。學生們在學校學習、生活了三年五載，家長們也應該在這里跟隨著我們的學校、跟隨著我們的孩子和老師一起進步、提高個三年五載。我想，這也應該是我們學校和老師的一個意義和價值所在。

另外，從整體上講，我們的家長們還都是有素質的，對自身的道德和素養、成長和進步也是有期待的。那么，我們這些家長的家庭教育的質量如何，我們家校合作的效果怎樣，那就要看我們學校如何去調動，如何去激發，如何去升華，如何去培育，如何去引領了。在這個意義上講，我覺得，有什么樣的學校就會有什么樣的家長，有什么樣的老師的素質就會有什么樣的家長的修養。學校期待高，老師標準嚴，工作做得實，好家長就會由學校悄悄地慢慢地給帶了出來……

好的組織一定能夠讓人向上，向真，向善，向美。因此，我們在期待著我們的老師們天天向上的同時，也希望我們的家長朋友也能夠好好學習。我覺得，作為家長和老師，我們成年人的素養如果能夠提高那么一小步，我們的孩子們就有可能提高一大步。

三、 一套入心做法

在講座結束后，在感動之余，我們通過校訊通專門給全體家長發了這么一條表揚信：

“親愛的家長：您好！非常感謝您在百忙之中來參加我們組織的家庭教育報告會，天氣炎熱但整個會場紀律良好，氣氛熱烈，進退場安靜有序，會議結束場地干凈整潔，彰顯出了我們第二實驗中學家長的卓越素質。再次感謝您的辛苦付出。讓我們一起攜手，一同陪孩子走向美好的明天！【修武縣第二實驗中學】”

我覺得，我們的家長值得這樣的稱贊！

真的，除了如此真心實意的感恩和欣賞，除了千方百計地邀請專家來學校面對面地給家長傳經送寶，我們平時還做了以下諸多卓有成效的工作：

1.理念滲透。一是每天一次

“新父母早修課堂”。每天我們都會精選一則教育名家或教育專家有關家庭教育、做人做事、讀書學習等方面的警句、格言或精彩論述，通過“校訊通”短信形式發給全體家長品讀、學習并思考。我們給這個活動取名為“新父母早修課堂”。我們覺得，這是學校日常引領家長成長、帶動家庭教育的最有效的方式。二是每學期都有“新父母書包”。每個學期開家長會時，我們都會向家長朋友們及時發放《父母需要了解的六個家教理念》《三十六計教出好孩子》《小毛家教觀點系列》《環保型家長，原生態孩子》等家教方面的學習材料，讓家長也能夠與時俱進，適時更新自己家庭教育的理念，不斷豐富自己家庭教育的實踐。三是經常邀請專家開講座。我們開設有“名家有約”，千方百計地邀請家庭教育方面的專家不斷地給家長“洗腦”“補腦”和“強腦”。聯教授給的《將成功傳給下一代》、著名兒童文學作家童喜喜老師的《喜閱讀出好孩子》、王仁元教授的《一切為了孩子》等等，這些高端的家庭教育講座都使我們家長的家庭教育認知水平得到了較大的提高。

2.文化引領。我們智慧策劃

“母親節”“父親節”“感恩節”等主題活動，不斷創造家校聯誼的平臺，用學校倡導的文化來引領和濡染家庭教育。比如“父親節”，我們倡導孩子們一定要給父親一個擁抱，“母親節”時要求孩子們一定要親手為母親做一道最喜愛的飯菜，每逢“感恩節”我們都要組織主題班會，讓孩子通過自己的方式感恩身邊最要好的一個朋友等等，讓這些節日充滿著溫馨的儀式感和濃濃的親情味。同時，我們學校的“開學典禮”等大型的校園文化活動也都可以看到學生家長們忙碌而快樂的身影。尤其是我們的“畢業典禮”，每次我們邀請全體學生家長都來參加，和老師們一起分享孩子們的成長和收獲，和孩子們共同見證生命中這些最重要的時刻。我覺得，家長在參與這些典禮活動中會感受和理解學校的文化：我們的內心朝向，我們的辦學理念，我們的成長、幸福和快樂……進而努力和學校和我們的老師們、孩子們一起創造更多的美好和感動！

3.組織體驗。每逢考試我們都會邀請部分家長來參與整個的考務工作，而且會努力做得很精細、很入心，譬如參與的家長一定要精選；班主任一定要親自邀請，先口頭后書面；家長到校后一定要熱情接待；工作結束后，班主任一定要和家長最深度地交流，讓家長說說自己的感受，學校的，教師的，學生的，考試的，等等多方面。然后提醒家長把這些感受整理出來發給班主任或推送到學校博客圈；我們班主任一定要把這些短信或文章轉發給全體學生家長……

每逢開學典禮，我們還邀請部分家長來當頒獎嘉賓，讓我們的家長為孩子們的M步頒獎、鼓勁、加油，帶動家長和孩子們一同進步、成長。同時，我們的課堂始終堅持對所有的家長全天候開放，家長可以隨時入班來聽課，聽我們的“天天成長課”，聽我們的“學生自主達標課”，聽我們的“每周一支英文歌”，親身感受我們每天一節的“閱讀課”，觀摩孩子們的課堂表現和學習情況等等。觀摩之后，可以及時與我們的老師們分析和交流。總之，我們努力創造一切機會讓家長參與和體驗學校的校園生活和老師們的工作學習，因為了解才能理解，理解了才會有支持、合作、共贏！我覺得，正能量也就是這樣傳遞開來的！

4.標準帶動。我們始終倡導并堅持著把家長會開成“家校聯誼會”“家長培訓會”“教與學的成果展示會”“學生學習成長的鼓勁會”。所以，我們的家長會一直堅持智慧策劃和精心組織，一直堅持讓家長和學生共同參與，我們一直努力把家長會做成我們教室里最具親情、最動人心魄、最美的時刻。那么，既然是大人和孩子一起，家長就必須要為孩子們做出榜樣和表率，家長就要和孩子們進行現場溝通和心靈交流。所以，經過老師們和學生們集體討論，制定出了《修武縣第二實驗中學家長禮儀規范》，對家長來學校時的衣著、儀表、說話、行為等都提出了具體的要求，用這個標準來要求、來改進、來提升我們家長做人、做事的習慣、水平和素養。同時，家長會后，我們還通過組織開展“智慧家長”“最美（帥）家長”“最具親情時刻”等方面的評選活動，以此來激勵、引領和帶動家長和孩子們一起進步、溝通成長，讓每一位家長都能感受到我們的家長會是收獲的家長會、是成長的家長會、是加油充電、充滿感動、值得期待的家長會！

5.深度溝通。老師們平時都會通過電話、短信、家訪、書信等常規路徑和形式與家長保持著及時的聯系和溝通。從學校的層面講，我們的家校聯系有一個有效平臺和開放媒介，這就是《成長明白卡》。《成長明白卡》是為我們的特色課程――“天天成長課”配套使用的一個小冊子。“天天成長課”，我們是每天一節天天都上、孩子們圍繞主題天天都要做成長記錄。《成長明白卡》上面專門設置有一個“父母在線”欄目，這是供家長施展手腳的天地。孩子們周末把《成長明白卡》帶回家，家長可以細細地透析孩子一周來的成長記錄，然后填寫“父母在線”。這就給家長與孩子進行深度的交流、溝通和碰撞提供了一個途徑和載體。通過這樣一個渠道，家長可以更具體地掌握孩子在學校的動態，老師可以更直觀地了解家長的想法。《成長明白卡》，記錄著孩子們的成長，見證著孩子們的變化，也傳達著家長和老師的心聲！我覺得，只有讓父母始終“在線”，家校才能無縫對接，形成合力。

6.構建平臺。組織的力量是強大的，家校之間應該有一個緩沖地帶和共建平臺。而且，對于學校和老師而言，我也一直認為――家長，我們的工作做好了是助手，做不好是對手。所以，基于此，我們學校和各班都成立有“家校委員會”。“家校委員會”全面參與學校民主管理和班級管理建設的各項工作，為學校發展和班級進步提供有效資源和有力支撐。應該說，“家校委員會”在學校發展、班級建設、尤其是協調家校關系等方面確實是奉獻了諸多的智慧，做出了獨特的貢獻，實在是功不可沒。

……

總之，我認為，當一個組織或者是一個團隊不斷地在創造一些新的元素，不斷地在組織或者是團隊內部涌流著一些美好的事物，這個組織或團隊是有活力的，是可持續發展的，是充滿著幸福和快樂的，是值得我們依戀和依靠的。我們之所以努力在家校合作方面做些工作，就是因為老師和學生和家長原本就是一個成長共同體，原本就是一個生命共同體。我們期待著并努力踐行著，在這個共同體內，我們大家都能夠互相馴養著，彼此砥礪著，一起過一種幸福完整的教育生活！

小小代校長范文5

過去8年多時間，他一直擔任著中央教育科學研究所深圳南山附屬學校校長（簡稱“央校”），并以一系列異于常態的教育改革實驗引發了社會關注。

但最近他陷入了一場困境之中：不久前他被通知其校長職務將被解除。原因是這所學校的創辦方之一——中央教育科學研究所打算結束與另一創辦方——深圳南山教育局的合作關系。這也意味著，作為前者從江蘇南通師范學校借用并委派到央校任職的李慶明，將不能再擔任校長職務了。

迷惘時刻

接到通知后的好些天里，李慶明的手機每隔幾分鐘就會響起。眾多師生、家長和同行紛紛打來電話，在慰問之余也向他表達祝愿之意。

一些熟知李慶明的學生家長和社會人士自發在網絡上發起了挽留他的留言活動，有部分家長代表甚至聯名向深圳市南山區教育界遞交了“留任李慶明”的請愿信。

南山區教育界官員在接受媒體采訪時給出一個模棱兩可的回應：“李慶明可按中央教科所的要求安排工作，同時也歡迎他留在南山，由南山教育局協助其按有關規定辦理調入手續，然后根據校長聘任程序和實際情況，重新安排其工作。”事實上，李慶明與中央教科所并無人事關系，他當年是應時任中央教育科學研究所所長朱小蔓之邀，以“借用”名義被委派到央校的。而朱小蔓已在2007年離開了中央教科所。

7月13日，李慶明向南山區教育局表達了希望留在央校的意愿。但對方沒有給他明確回應。現在，每當接到慰問電話時，他說得最多的話就是，“我不知道今后會怎樣，先不管了”。

在過去三十多年的工作中，他從未有過如此茫然的時刻。

李慶明出生于正飽受“”折磨的1959年。1977年的冬天，他參加了“”后的首次高考，并順利考入了南通高等師范專科學校中文系。

兩年的大學時光，李慶明用“如饑似渴地讀書”描述他的求學狀態。教育學、美學、哲學之類的書籍是他的最愛。為了強化記憶，他甚至養成了抄書的習慣。抄過包括王力的《詩詞格律》、李澤厚的《美學論集》等不少大部頭。盡管生活艱苦，但在充滿希望的嶄新時代，這名青年總是樂在書中。

1981年初，李慶明被分到了南通師范學校，擔任教育學和心理學教師。他從此走上了注定將伴隨一生的教育道路。

南通實驗

當時的南通師范正煥發出熱烈的改革氣息，“思想空前自由，教育實踐百花齊放”。一臉書生意氣的李慶明也開始了他充滿“異類”色彩的教育實踐。

他的教學方式一度曾讓那些剛從初中升入師范的學生們深感詫異：他將教材重新修編成自學綱要，開出一長串高年級學生才會接觸的書目，提出一堆問題后將學生趕進圖書館里尋找答案。只有在學生們碰到類似“孩童跟成人的想象力哪一方更強、是否年齡越小越有創造力？”之類的難題時，他才會走進教室，組織學生們進行討論講解。

他逼迫著學生摒棄以往傀儡般的學習習慣，要將他們打造成有自主學習和獨立思考能力的人。一度令學生痛苦的是，李慶明的考試只寫論文。擅長死記硬背的學生，無法寫出能得到他贊許的合格論文。

“我要將學習的自由還給學生，但中國的應試教育模式過去剝奪了學生的這一權利。”在他眼里，孩子都是天生的思想者，只要給予自由的空間和適當的指引，即便是不朽、死亡、自由、平等這類抽象的問題，孩子也具有理解和分析的潛能。

直到1999年，李慶明一直在南通師范學校擔任教師，除了教學工作，他大部分時間都沉于書齋。此時，作為學校教育改革新星，他已是學校科研處副主任。在國內的學術刊物上，已不時能看到他發表的教育研究論文。

1999年秋天，李慶明做了個異乎尋常的舉動——他帶著南通師范一批優秀學生前往位于上海崇明島上的一所鄉村小學開始了“田野式”教學實踐。

在這之后的四年中，他大部分時間都在那個要先騎兩個小時摩托，再坐渡船才能抵達的小學里度過。他經常白天帶著南通師范的學生們游走于田間地頭，向老農請教，跟鄉民交談，晚上與學生們通宵達旦地編寫整理資料。包括民俗讀本、游戲讀本、詩歌讀本、親情讀本、童話讀本之類的一系列傳統文化手冊從他們手中誕生，并在那所佇立于江邊的小學里與其他常規教材被一同傳授。

李慶明還與師生一道平整出了小足球場，設 立了小圖書館，引入英語、電腦、鋼琴課程。在這間學校里，農村孩子第一次有了了解和參與外部世界的渠道。

他夜以繼日地探索鄉村教育的細節，編寫各種教學材料，一遍遍地修改學生們的教學方案。許多寂靜之夜，他屋里的燈會一直亮到凌晨三四點。

央校教改

2003年的一個邀請扭轉了李慶明的命運。

當時新任中央教育科學研究所所長的朱小蔓教授給了李慶明一個機會——一年前，這家研究所與深圳市南山區教育局聯合創辦了一所九年一貫制公立學校，由研究所委派校長管理學校運作。朱小蔓希望李慶明能將他的教育改革理念引入這所新學校。

朱小蔓曾擔任過南京師范大學副校長，曾與李慶明有過許多學術合作與探討。她說李慶明是那種“愿意為信仰而犧牲的學者”。而她也成了李慶明此后的“伯樂”。

2003年9月底，李慶明離開了崇明島那所鄉村小學，孤身赴陌生的深圳央校任職。

央校身處深圳知名的大型高檔社區——華僑城內。在綠樹環繞的校園內，有著寬大的連體教學樓，齊全的運動文娛場館，嶄新的現代教學設施。李慶明用一系列異乎尋常的教育改革給這所學校抹上了自己的性格色彩。

時至今日，最廣為人知的便是“鞠躬”這一驚人之舉——過去9年中，每天早晨七點半左右，他都會西裝革履地站在校門口，向進校學生鞠躬行禮，直到上課鈴聲敲響才離去。

數年前，上海大學歷史系教授朱學勤應邀到央校講學時，這一場景曾讓他心生“震撼”之感。他說自己從未見過在這樣的細節行為上如此身體力行的校長。

“我希望通過鞠躬這個細節，向孩子們傳遞一個重要的公民理念，那就是尊重他人。”環境從鄉村轉變為城市后，李慶明的教育實驗方向也隨之遷移。多年后，他說，自己在央校最費心思也最得意的作為是，“在營造都市田園的校園氛圍同時，在學校里進行了現代公民教育”，而核心是“對孩子們進行以獨立和自由為核心的公民人格啟蒙”。

李慶明將他的公民教育主張歸結為五點：追求公民人格完善、遵循公德基本倫理、倡導公益慈善活動、學會公共事務參與、達成公理世界認同，“最終，就是要讓學生們成為懂得捍衛自我和他人尊嚴與權利的現代公民”。

除了鞠躬行禮，朱學勤還見過央校每天早晨一分鐘的祈福儀式——周一至周五每天早操前，這所學校的近兩千名學生都會在巴赫的名曲《天空》中，“為國家強盛、世界和平和人類幸福祈禱，為在災難事件中遇難的人默哀，為遭遇困境的人祝福”，李慶明說，這一活動始于汶川地震，是為了塑造孩子們關愛之心。

成都市武侯實驗中學校長李鎮西曾應邀到央校實地參觀過，他認為李慶明“有一種詩人氣質”。李鎮西也在他的學校里開展了公民教育，“我們主要是在宣揚平民情懷和平等意識”，他承認，央校公民教育的系統性和深入程度遠非自己的學校能比。“他在做一項很有價值但可能超前了的改革，”李鎮西說，在應試教育的泥潭里，不圍繞分數展開的教育行為會遭遇到外界的反感甚而排斥。

李慶明的改革之舉曾招來不少質疑：有人認為他的鞠躬行禮是在模仿日本人，并將之反映到教育主管部門；還有人批評他組織的集體祈福是在搞“宗教儀式”。爭議尤其集中是，央校學生的學習壓力太小了。

畢業于央校的一位學生說，他讀初三那年，當其他學校的學生忙于三天兩頭的考試時，央校沒有聯考、沒有模擬考，氛圍輕松得像“脫離了中考的軌道”。這名學生說，他在央校受益良多，但也時有困惑，因為“現實并不像田園那般富有詩意”。

對于外界的猜疑，李慶明時常會用蘇格拉底的經歷來安慰自己。他說，在追逐理想的道路上，除了孤寂、困苦，還需忍受住別人的不理解。

“無知的代價”

像在南通師范一樣，李慶明在央校也一直通過各種方式讓學生有更多自由空間。將初中和小學的課堂各縮減5分鐘、降低考試頻率、減少課時、減少課堂講授時間。從前年開始，這所學校的所有小學生甚至徹底告別了家庭作業。

“我更愿意孩子們泡在圖書館、參加社團活動，去更能發揮他們人生潛能的地方。”李慶明說。在他的支持下，央校創建了多達兩百多個學生社團，從科技、閱讀、合唱到環保、街舞、剪紙，幾乎無所不包。

與給學生減負的同時，他也在積極嘗試課程改革。他總是向教師強調營造出活力的課堂；要優化課程結構；要想方設法增強學生的學習動力……他甚至讓老師將課程設置成游戲活動。

幾乎所有學生都擁護李慶明帶來的新氣象。沒有學生能拒絕這位會在圣誕節打扮成圣誕老人在學校里派發糖果、在辦公室遞上一杯咖啡后又提醒學生要少喝咖啡的校長。

而許多老師也以有這樣的校長為榮。央校的一位老師說，除了每天也向教師鞠躬行禮外，李慶明也細心幫助教師提升教學水平，“他每個學期會跟老師們討論幾十堂課的教學細節”。

在央校內由李慶明設立能容納四百人的“燕晗山大講堂”里，過去許多年里，幾乎每個月都有國內知名學者在此演講。李慶明還設置了一間充滿藝術氣質的書吧，這間時常飄逸出咖啡香味的書吧，是教師們讀書、交流的最佳去處。

但在歡樂的學校里外，批評聲也從未停息過。

一位教師說，李慶明是位“過于理想主義”的人。令他感到困擾的是，盡管央校的公民教育實踐聲名遠揚，但學校考試成績并未能同樣出彩，“去年央校的升高中考試成績排在深圳市的十幾名”。一個現實情況是，在讓孩子讀完央校的六年小學后，不少家長會將孩子轉到其他以應試教育為主的學校讀初中。

而讓一些老師不滿的是，即便學生考試分數優異，但若在教學科研方面缺乏創新、組織學生開展活動不夠積極等，他們仍會遭到李慶明的責備。

中山大學教授馮增俊曾關注過李慶明的教育改革，他認為央校更容易培養出對社會、對人有更深刻理解的學生，而他也更愿意吸納這樣的學生成為自己的博士生。但馮增俊補充道：“在官本位思想和普遍追求升學率的現行教育體制下，他或許有一點失策。”

幾乎所有朋友都將李慶明視為一位純粹的理想主義者，甚至有人認為他有點不食人間煙火。在深圳待了8年，李慶明說，他認識的其他學校校長只有為數不多的幾位。

一位與李慶明相熟的教育界人士稱，現實社會不喜歡李慶明這樣“不通人情世故、一意孤行”的另類，“我知道不少人并不喜歡他”。在中國，“不喜歡”足以讓人身陷困境。

小小代校長范文6

是龍，因為在古代，一般都是皇帝執掌朝綱，而皇帝又稱真龍天子，所以執掌朝綱代表的是生肖龍。龍在十二生肖中位居第五，與十二地支配屬“辰”，故又稱辰龍。

屬相龍，是中國傳統十二生肖之一，辰時生人屬生肖為龍，眾所周知，龍是我國自古以來富貴與權勢的象征，它代表著好運與福氣。

（來源：文章屋網 ）