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教學(xué)方法范文1

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；辦法；學(xué)生；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-090-01

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位，教師方法單一

在教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生畫(huà)、教師閱為主要的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，呆板的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高

由于考試的壓力，學(xué)生在衡量語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重要性的基礎(chǔ)上，將大量時(shí)間放到這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上，自覺(jué)或不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移對(duì)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)科的輕視和興趣的減弱。從事普通美術(shù)教育的教師通常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生也不多。

3、教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不多、不夠

民族地區(qū)美術(shù)教師最頭痛的事就是缺乏現(xiàn)代教具，學(xué)生美術(shù)用品嚴(yán)重不足。上課了，幾十個(gè)學(xué)生稀稀拉拉的有那么零星的幾個(gè)人拿著極其簡(jiǎn)單的工具，一小盒水彩筆或者一支鉛筆，一巴掌大的一個(gè)圖畫(huà)本。老師無(wú)可奈何，盡管如此，課還是要上的，給學(xué)生講著不著邊際的中國(guó)畫(huà)、水彩、蠟筆畫(huà)等，學(xué)生也如行霧里。可真正的美術(shù)教學(xué)，這樣能行嗎？老師只是說(shuō)教，沒(méi)有示范，學(xué)生只是聆聽(tīng)，沒(méi)有實(shí)踐，這從哪來(lái)感受“美”呢？

4、教材內(nèi)容較少考慮學(xué)生的個(gè)性傾向、心理水平

現(xiàn)行初中教材違背了教育心理學(xué)規(guī)律及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的宗旨，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單劃一、強(qiáng)求一致、存在明顯的成人化傾向，造成了揠苗助長(zhǎng)與停滯不前的后果。教師讓學(xué)生欣賞藝術(shù)品，主要不是培養(yǎng)職業(yè)的鑒賞家和批評(píng)家，但經(jīng)常對(duì)各種審美類(lèi)型和特征作比較與鑒別，經(jīng)常對(duì)各種藝術(shù)作品優(yōu)劣之處進(jìn)行區(qū)分與評(píng)價(jià)，確實(shí)有助于審美趣味的敏銳化，但這種審美趣味的培養(yǎng)，要充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生個(gè)性獨(dú)特傾向和心理發(fā)展水平。

二、中學(xué)美術(shù)教法探索

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

長(zhǎng)期以來(lái)，高中美術(shù)欣賞課教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了讓學(xué)生自主參與的過(guò)程。新課程中由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的美術(shù)教科書(shū)比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。在美術(shù)欣賞中，有的教師往往在上課后便一講到底，造成教師投入而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。在這樣的課堂教學(xué)模式支配下，學(xué)生過(guò)于依賴教師和課本，主體意識(shí)淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課普遍不感興趣。只有學(xué)生主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，在我們的美術(shù)教育中應(yīng)該讓他們自由地創(chuàng)作繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己情感，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，外出參觀或?qū)嵉乜疾欤箤W(xué)生的課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)得到聯(lián)系，在親身體驗(yàn)美中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造美的學(xué)習(xí)氛圍

直觀教學(xué)是美術(shù)欣賞的重要特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性具有重要意義。多媒體教學(xué)以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫(huà)同步，圖文并茂、生動(dòng)直觀，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在利用多媒體的過(guò)程中，教師在課堂上突出了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體能化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)，加上學(xué)生的積極參與，使教與學(xué)雙方的能力都得到充分發(fā)揮。教學(xué)中教師可以適當(dāng)導(dǎo)入攝影、漫畫(huà)、卡通、陶藝以及走出課堂等表現(xiàn)手段，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)，全面地培養(yǎng)學(xué)生，擴(kuò)展他們的視野。

4、教材應(yīng)注意美術(shù)與音樂(lè)的融合

教學(xué)方法范文2

本文結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何從傳統(tǒng)教學(xué)方法中分離出其優(yōu)秀成分，吸取現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐方面的長(zhǎng)處談點(diǎn)體會(huì).

一、基本理念

現(xiàn)在教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，教給學(xué)生尋找真理和發(fā)現(xiàn)真理的手段.

二、自學(xué)輔導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)的思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)學(xué)生的教育理論是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué).對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心.自學(xué)輔導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).

三、主要方法和步驟

1.指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀教材.通過(guò)粗讀、細(xì)讀、精讀，使學(xué)生讀懂講述內(nèi)容，讀懂題目，進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)一些概念的理解.

2.進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，檢查落實(shí)學(xué)習(xí)要求.

3.經(jīng)過(guò)啟發(fā)、自學(xué)的輔導(dǎo)，使學(xué)生得出結(jié)論.

4.通過(guò)數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的解決使學(xué)生得出的結(jié)論完善、升華.

四、自學(xué)輔導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

這種方法不僅考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生親身經(jīng)歷將數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.

五、教學(xué)案例

例如，在講“三角形三條邊之間的關(guān)系”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀教材內(nèi)容，從字面上理解定理的條件與結(jié)論.具體的操作步驟如下：

教學(xué)方法范文3

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；推陳出新；與時(shí)俱進(jìn)

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，教學(xué)方法我認(rèn)為是教師教學(xué)活動(dòng)中最為重要的環(huán)節(jié)，無(wú)論教師有多少知識(shí)，多少能力，我相信都要通過(guò)教師的教學(xué)方法表現(xiàn)出來(lái)，所以，教學(xué)方法應(yīng)該是教師職業(yè)生涯中最為重要的一環(huán)。

無(wú)論是什么樣的教學(xué)方法我相信最終都是為了教學(xué)任務(wù)而采取的。美國(guó)教育學(xué)家克拉克和斯塔爾把教學(xué)方法定義為：教師為達(dá)到教學(xué)目的而組織和使用的教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料的方法。我認(rèn)為這也是每一個(gè)優(yōu)秀老師所要做到的，只有選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有利于老師更好地傳授知識(shí)，讓學(xué)生更加記憶猶新，更加進(jìn)一步形成他們自己的技能技巧。在選擇我自己的政治教學(xué)法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)并不是所有的教學(xué)方法都適用，特別是有時(shí)我在一個(gè)班實(shí)施的教學(xué)辦法放在另一個(gè)班中就不是那樣有效果，教師要根據(jù)不同的情況采用不同的教學(xué)方法。我覺(jué)得根據(jù)教師所教授的所在班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法尤其重要。其實(shí)，教學(xué)的目的就是為了學(xué)生，一切為了學(xué)生，所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況去做選擇，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，這些都是教師所要思考的問(wèn)題。例如，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)班甚至是每個(gè)學(xué)生的不同去做不一樣的教學(xué)方法。喜歡文學(xué)的就用一些名家作品去交流，喜歡電影的就用電影去交流。總之，只要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和交流點(diǎn)就會(huì)使教師的教學(xué)工作事半功倍。其實(shí)，教學(xué)方法的選擇不僅僅是依據(jù)學(xué)生，還要根據(jù)教師的特點(diǎn)去選擇不同的教育方法，根據(jù)教師的長(zhǎng)處去選擇教學(xué)方法，這樣教師講得順心，學(xué)生聽(tīng)著也舒心。有的教師喜歡講故事，他就把這樣的方式帶進(jìn)教學(xué)中，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，吸引他們繼續(xù)聽(tīng)下去，教師還可以把知識(shí)點(diǎn)引進(jìn)去。有的教師善于音樂(lè)、美術(shù)，其實(shí)利用教師的這種長(zhǎng)處把他們放進(jìn)教學(xué)中也未嘗不是一種好方法，這樣教師可以更好地講授知識(shí)，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得更加仔細(xì)。其實(shí)，我認(rèn)為無(wú)論是什么樣的教學(xué)方法，只要是學(xué)生樂(lè)于接受，并且樂(lè)于配合的方法，教師都可以不斷地去嘗試。

教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中最為常見(jiàn)的。在教學(xué)中，我用得最多的就是這個(gè)方法，相信大多數(shù)教師也是用的這個(gè)方法。我相信，不管時(shí)代如何發(fā)展，這種最普遍而有簡(jiǎn)單的方法依然有效，因?yàn)榻涣魇侨藗冏詈玫墓ぞ摺Ｕf(shuō)到交流，我覺(jué)得在教學(xué)中經(jīng)常采用回答，提問(wèn)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，教師和學(xué)生可以通過(guò)相互提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，再通過(guò)不斷的交流提問(wèn)、不斷地獲取新的知識(shí)，鞏固舊的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的記憶。

教學(xué)方法范文4

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 發(fā)現(xiàn)法 情緒 目標(biāo) 方法

Discussion on the method of teaching music

Li Chunyang

【Abstract】Music is the crystal of the human’s wisdom. The method of music teaching is the means that teachers and students adopt in their mutual activity and is one kind of way for adjusting mutual relation between teachers and students to achieve the music education purpose. In the final analysis, the process of the music teaching course, the prosecution of the music teaching principle and the realization of the music teaching goal all lies on the method of music teaching. The method of teaching is the act system adopted by teachers and students for achieving the teaching goal. In this paper, the writer has introduced some methods and ways of teaching in order to make students learn better knowledge and skill.

【Keywords】Music teaching Way of discovery Emotion Goal Method

音樂(lè)教學(xué)方法是為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段,是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。

1.音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè)知識(shí)的傳授,學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知,對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞,由不會(huì)到會(huì),并逐步形成技能技巧,都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性,保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂(lè)教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng),音樂(lè)教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,學(xué)生的音樂(lè)能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),有些音樂(lè)教師歌唱得動(dòng)聽(tīng),琴也彈得入味,個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)也很好,論音樂(lè)水平在一般音樂(lè)教師之上,但由于他不研究音樂(lè)教學(xué)方法,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂(lè)教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學(xué)方法,能吸引學(xué)生的注意力,師生配合默契,教學(xué)活動(dòng)充滿著樂(lè)感,其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此,掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

2.音樂(lè)教學(xué)方法是隨著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外,還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展,以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家,主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人,而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者,要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不僅掌握深刻而牢固的知識(shí),而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法,發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè),這些都具有現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)。

3.音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段。它即包括教師教音樂(lè)的方法,也包括學(xué)生學(xué)音樂(lè)的方法。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中,自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱,而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對(duì)新教歌曲的整體印象,產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如,教師指導(dǎo)作品欣賞,當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè)段主題旋律后,教師用談話法,要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè)時(shí),找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)完了作品的第三部分,發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂(lè)的再現(xiàn),從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí),即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂(lè),這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性,做到即協(xié)調(diào)、均衡,又層次分明,以提高教學(xué)方法的效果。

4.要重視情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用。現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用,心理學(xué)家認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著,積極的情緒對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明,愉快時(shí)則感知比較敏銳,記憶比較牢固,思維比較活躍。反之,消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂(lè)屬情感性藝術(shù),情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用,比其它學(xué)科更顯得重要。不能想象沒(méi)有情感如何進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),積極的情緒會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感,給音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注入活力,使每個(gè)音符伴隨著情感,而不是毫無(wú)情緒的音符堆砌,技能技巧不是機(jī)械的操作,而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏一曲樂(lè)都充滿著情感,音樂(lè)教學(xué)就取得了更大的效益,改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說(shuō)明的是:既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系,那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要,只有音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿激情,才能感染學(xué)生的情緒。換言之,要求學(xué)生投入角色,教師必須首先投入角色。不能想象一個(gè)情感冷淡的音樂(lè)教師,在音樂(lè)教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂(lè)課上可以發(fā)現(xiàn),執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在教師的感染下,也都集中注意力地與教師默契配合,課堂氣氛活潑而富有樂(lè)感。這樣的音樂(lè)課是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。所以,人們常說(shuō):音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué),也是一種藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生的生理、心理出發(fā),這是科學(xué)。音樂(lè)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕虒W(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo),這就是藝術(shù)。

教學(xué)方法范文5

［關(guān)鍵詞］少兒舞蹈;教學(xué)方法;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào):G613．5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007－2233(2016)01－0074－02

少兒時(shí)期是人生中最美好且最關(guān)鍵的時(shí)期，他們天性都是那么的純真與活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物好奇心很大，并且喜歡模仿身邊事物，對(duì)一切未知的新事物都有強(qiáng)烈的求知欲望。我針對(duì)這個(gè)時(shí)期少兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在他們喜歡且感興趣的情況下培養(yǎng)他們將舞蹈作為一項(xiàng)特長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)如何挖掘和培養(yǎng)孩子在舞蹈學(xué)習(xí)方面的興趣愛(ài)好，這一點(diǎn)是少兒舞蹈教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題。而如何運(yùn)用正確的教學(xué)方法這個(gè)的問(wèn)題就歸結(jié)到了教師身上，教師的主導(dǎo)性作用至關(guān)重要。少兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法值得我們深入的去探究。因此，在少兒舞蹈教學(xué)中，使用節(jié)奏感較強(qiáng)且對(duì)比明顯的音樂(lè)編排出少兒喜歡且愿意學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作，就成了教師所要解決的問(wèn)題。通過(guò)三年的少兒舞蹈教學(xué)工作，我在這里通過(guò)以下的幾點(diǎn)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

能否與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中有個(gè)良好的互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之所在。語(yǔ)言上要具有啟發(fā)性、情感性和語(yǔ)言藝術(shù)的感染力，這樣教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)就會(huì)很明顯的表現(xiàn)出來(lái)，有利于我們找出問(wèn)題與解決問(wèn)題，也是在學(xué)生與老師的溝通之間建立了一個(gè)良好的紐帶，可以很快促使學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。做一件事情能有一個(gè)好的開(kāi)始已經(jīng)預(yù)示成功一半了，老師在授課時(shí)言語(yǔ)上稍加潤(rùn)色來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)課堂中的每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的興趣，不斷讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與動(dòng)作產(chǎn)生思考，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)舞蹈最好且最佳的狀態(tài)，是能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的關(guān)鍵之所在，也是每一個(gè)教師在課后應(yīng)當(dāng)時(shí)常斟酌考慮的問(wèn)題。例如:在教學(xué)中維吾爾族舞蹈手位組合練習(xí)，我先給同學(xué)們講講維吾爾族人民生活的方式和風(fēng)俗習(xí)慣。維吾爾族人民能歌善舞、熱情好客，在日常生活中或者遇到盛大節(jié)日時(shí)他們會(huì)聚集在一起載歌載舞，我會(huì)通過(guò)這種方法讓同學(xué)們聯(lián)想維吾爾族人民在節(jié)日時(shí)載歌載舞歡樂(lè)的場(chǎng)景。我還會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)視頻短片涵蓋很多方面的內(nèi)容，講述維吾爾族人民生活畫(huà)面，讓學(xué)生們可以根據(jù)視頻深入詳細(xì)的了解維吾爾族人民日常生活的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們了解了維吾爾族民族的生活方式的特點(diǎn)后再進(jìn)行維吾爾族舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。在教學(xué)中我用言語(yǔ)來(lái)描述并引導(dǎo)學(xué)生再跳維吾爾族舞蹈時(shí)上身整個(gè)體態(tài)挺拔高傲的感覺(jué)。讓學(xué)生們閉上眼睛感受一下維吾爾族人在節(jié)日上歡樂(lè)的心情與對(duì)于舞蹈的那份熱愛(ài)。在一個(gè)熱鬧且場(chǎng)面宏大的節(jié)日上，幾位維吾爾族姑娘梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，整齊劃一的步伐走進(jìn)人群中心，她們美麗的容貌和甜美的笑容還有挺拔的體態(tài)，干凈熱情的動(dòng)作讓人向往。現(xiàn)在我們雙手放于下巴下方，雙肩打開(kāi)整體體態(tài)向上拔起。運(yùn)用這樣簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的思維帶領(lǐng)到課堂內(nèi)容上面來(lái)，使學(xué)生對(duì)民族舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，更想要和老師一起學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈動(dòng)作。通過(guò)教師的正確積極的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度大幅度提高，在心理欲求上由學(xué)習(xí)舞蹈變?yōu)槲乙獙W(xué)舞蹈，發(fā)生一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這些我們可以觀察到，這樣正確的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高有促進(jìn)作用。

二、舞蹈課程中增加情感基調(diào)，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

許多教師在少兒舞蹈教學(xué)中都認(rèn)為，根據(jù)教材上最科學(xué)、最系統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練開(kāi)、繃、直練習(xí)以及身體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活程度練習(xí)，針對(duì)芭蕾中站姿與各種各樣的腳位訓(xùn)練。但是讓孩子們像專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員一樣用大量時(shí)間的進(jìn)行單一動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練，可能使一大部分孩子很快就會(huì)對(duì)舞蹈失去興趣，我們要達(dá)到的訓(xùn)練效果也會(huì)大打折扣。針對(duì)少兒這個(gè)階段一些心理特點(diǎn)，教授孩子們學(xué)習(xí)舞蹈最好的方法就是要充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性使教學(xué)內(nèi)容具有風(fēng)趣性，讓孩子們產(chǎn)生興趣。興趣是一種特別奇怪的的意識(shí)傾向，能夠顯著提高人們接受新事物的能力。針對(duì)少兒舞蹈課程，現(xiàn)在大部分的人都認(rèn)為就是將舞蹈動(dòng)作大量重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，老師沒(méi)有必要在激發(fā)興趣上面多花心思，其實(shí)事實(shí)與其正相反，少兒在上舞蹈課時(shí)和他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)其他課程是一樣的，都會(huì)在孩子們口中說(shuō)出感興趣與不感興趣。要提高每一堂舞蹈課程的教學(xué)效果，就需要教師教授的內(nèi)容能充分激發(fā)孩子的興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升，產(chǎn)生事半功倍的效果。在表演很多蘊(yùn)含細(xì)膩情感和韻味的動(dòng)作時(shí)，老師會(huì)常常說(shuō)“只能意會(huì)不能言傳”這句話。根據(jù)本人多年從事舞蹈表演與教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出一點(diǎn)就是在舞蹈教學(xué)中必須添加感彩。有很多教師在教學(xué)中只是進(jìn)行單純性的動(dòng)作示范和讓學(xué)生直觀的去模仿他的動(dòng)作，這樣的教學(xué)方法在課堂上會(huì)缺乏感染力。很多教師不會(huì)使用加入情感色彩的授課語(yǔ)言來(lái)對(duì)舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行解釋和說(shuō)明，這樣的教學(xué)效果一定較差，導(dǎo)致這種效果的出現(xiàn)就是因?yàn)榻處煕](méi)有把所教授內(nèi)容的技術(shù)性與知識(shí)性同孩子們是否真正感興趣相結(jié)合，整體的課堂氛圍調(diào)動(dòng)不起來(lái)略顯枯燥，學(xué)生們不愿意去集中注意力學(xué)習(xí)。那么如果更多的老師能夠從吸引學(xué)生興趣出發(fā)，為整個(gè)教學(xué)課堂增加情感基調(diào)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的音樂(lè)選擇與動(dòng)作編排進(jìn)行深度探究和挖掘，學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)與動(dòng)作基本的運(yùn)動(dòng)路線的同時(shí)，還能夠親身體驗(yàn)都舞蹈的美與藝術(shù)的靈動(dòng)性，通過(guò)長(zhǎng)期使用這樣的教學(xué)方法并深入每一堂課，一定會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

三、重視教學(xué)反饋，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量

少兒舞蹈課堂的教學(xué)，是授課老師與學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的內(nèi)容傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)、是教師的教與學(xué)生的學(xué)二者相互配合的活動(dòng)。教師在授課時(shí)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性與感染力，解釋動(dòng)作難度要通俗易懂，這樣以便與學(xué)生進(jìn)行溝通，但也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作后給老師的教學(xué)反饋。只有經(jīng)常性的收集學(xué)生的建議與針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整授課方式才能使學(xué)生得到進(jìn)步。每一天舞蹈課的教學(xué)目的都是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生們的整體水平才會(huì)提高。必須設(shè)計(jì)合理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，最佳的教學(xué)內(nèi)容，教師簡(jiǎn)單易懂地把所要教授的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生提早把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，有時(shí)候可以給學(xué)生們多一些時(shí)間，這是在教學(xué)方法中一個(gè)重要的教學(xué)手段。作為一名合格的舞蹈教師要在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣做才能達(dá)到老師的教與學(xué)生的學(xué)二者相互促進(jìn)的作用。例如:在教授少兒舞蹈課中的基本“腳位”動(dòng)作時(shí)，首先需要老師做到的就是在學(xué)生面前做示范，然后學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，最后學(xué)生大致掌握要領(lǐng)的前提下去自己練習(xí)，作為教師我會(huì)在旁邊悉心指導(dǎo)與觀察學(xué)生的每一個(gè)所做動(dòng)作的準(zhǔn)確性，在我的多次觀察中可以發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生腳下動(dòng)作總是分不清楚、做不清晰，而且自身的身體協(xié)調(diào)性也很差，動(dòng)作的快慢程度與節(jié)奏也配合得不是很好。在做動(dòng)作時(shí)不舒展流暢，腳下步伐路線不清晰，沒(méi)有掌握老師所說(shuō)的要領(lǐng)。為了使學(xué)生能夠放松身心全心全意投入訓(xùn)練，我決定進(jìn)行舞蹈動(dòng)作練習(xí)，我隨機(jī)給學(xué)生一個(gè)主題音樂(lè)，讓學(xué)生自己在理解音樂(lè)的前提下隨著音樂(lè)的律動(dòng)進(jìn)行即興舞蹈表演，在把新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的舞蹈動(dòng)作穿插在即興舞的動(dòng)作里，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法既可以使學(xué)生身心愉快且不會(huì)有太多壓力，身體上與心理上都達(dá)到一種放松舒適的狀態(tài)，這樣隨之而來(lái)的就是動(dòng)作流暢度提高，不用刻意強(qiáng)求，所以身體的協(xié)調(diào)性也隨之增加。但是，有些學(xué)生由于自尊心很強(qiáng)，因?yàn)槲璧竸?dòng)作的規(guī)范程度不夠而不敢去做動(dòng)作，在這種情況下老師需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。最后還可以采用學(xué)生分組表演組合讓各小組之間相互欣賞與相互評(píng)價(jià)的方式去鞏固這堂課老師所教授的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)加深印象。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才能獲得對(duì)知識(shí)最深刻的印象，教師才能保證每堂課有較高的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

通過(guò)以上分析可以看出，少兒舞蹈教學(xué)中使用正確方法在課堂運(yùn)用中是非常重要的。通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在舞蹈課程中增加情感基調(diào)，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、重視教學(xué)反饋，提高課堂效率這三種正確的教學(xué)方法可以使整個(gè)課堂教學(xué)秩序性更加深入，效率也同時(shí)大大提高。少兒舞蹈教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，作為一名從事少兒舞蹈教學(xué)工作者，在今后的教學(xué)中要有不斷探索與研究的能力、不斷思考與總結(jié)的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法并且積累豐富的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)不斷發(fā)展的需求。

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教學(xué)方法范文6

關(guān)鍵詞：案例式 教學(xué)方法

任職教育學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間短、崗位針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求選擇相應(yīng)的教學(xué)方法可起到事半功倍的效果。案例式教學(xué)法不失是一種很好的教學(xué)方法，它將理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)做法、能力素質(zhì)培養(yǎng)等高度濃縮很短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)和教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、案例式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

一是形式靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲。案例式教學(xué)法在具體實(shí)施中，可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以開(kāi)展小組討論。老師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是在新知識(shí)的講授時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，免不了老師按部就班講解，顯得枯燥無(wú)味，加之教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生可能聽(tīng)得云山霧罩。若進(jìn)行精選案例，先把設(shè)問(wèn)拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，然后再組織多種形式研討，當(dāng)學(xué)生欲知其理時(shí)，老師再把個(gè)中知識(shí)傳授給學(xué)生，頓時(shí)可起到豁然開(kāi)朗、事半功倍的效果。

二是教學(xué)生動(dòng)形象，有利于學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)。案例式教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在具體實(shí)施中，往往是從具體上升到抽象，即通過(guò)對(duì)具體案例的分析研究來(lái)探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論。因其生動(dòng)形象，所以容易理解記憶，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往看不見(jiàn)、摸不著，需花費(fèi)很大時(shí)間和精力去理解、消化和吸收，案例式教學(xué)可使深?yuàn)W的理論，蘊(yùn)涵于精選案例之中，對(duì)理論的闡述更加形象直觀，印象深刻，短時(shí)間內(nèi)易于掌握。

三是過(guò)程交互性強(qiáng)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。案例式教學(xué)法是以“行為導(dǎo)向”這樣一種現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，并且在此情境中學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、任職能力。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會(huì)被要求強(qiáng)記內(nèi)容，但必須開(kāi)動(dòng)腦筋，苦苦思考。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力必然有所提高。

四是教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)民主，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程統(tǒng)得過(guò)死，老師成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，教材、參考書(shū)及標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)術(shù)權(quán)威。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不敢也沒(méi)有信心和意識(shí)對(duì)老師的講解和教材中的問(wèn)題提出質(zhì)疑，就更談不上什么創(chuàng)新了。而案例式教學(xué)法要求老師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。案例式教學(xué)法中對(duì)問(wèn)題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。案例式教學(xué)法是一種科學(xué)、民主的教學(xué)方法，能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

二、案例式教學(xué)法的實(shí)施步驟

一是精選案例。精選案例是開(kāi)展好案例式教學(xué)的基礎(chǔ)工作，采用案例式教學(xué)法的宗旨是為了能使學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)案例的過(guò)程，所選用的案例不同于其它教學(xué)法所需要的例證。案例是教學(xué)的主線，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，如導(dǎo)入、講解、討論、對(duì)話、總結(jié)等具體教學(xué)過(guò)程都以案例為基礎(chǔ)而展開(kāi)，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，它要涵蓋一堂課學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，精選的案例要有事物發(fā)展的過(guò)程描述，它甚至需要有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

二是體驗(yàn)案例。案例可以由學(xué)生陳述、也可由老師講述，但我們更提倡通過(guò)多媒體手段、學(xué)生的模擬表演等方式來(lái)呈現(xiàn)。只有這樣，才能使學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。如果有的案例用多媒體或?qū)W生的表演來(lái)呈現(xiàn)比較困難，而只能用陳述的手段，此時(shí)老師又必須對(duì)如何講述案例要有精心的設(shè)計(jì)，要注意語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)以及采用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使案例能吸引人，只有這樣才能在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

三是討論案例。體驗(yàn)案例只是課堂教學(xué)的第一階段，只有通過(guò)討論才能交換各自的體驗(yàn)，對(duì)具體的案例進(jìn)行思考，互相交流不同的觀點(diǎn)，這個(gè)階段是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)討論可以基本解決以下幾個(gè)問(wèn)題：案例講了一件什么樣的事情，案例中包含著什么觀點(diǎn)，結(jié)合案例提出值得深思的問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題老師可以通過(guò)板書(shū)展現(xiàn)，這是組織有針對(duì)性討論的需要。

四是點(diǎn)評(píng)案例。學(xué)生陳述討論結(jié)果，提出有疑難問(wèn)題，老師可以根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的難易程度，采用不同的策略進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)評(píng)、老師抽查學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、老師自行點(diǎn)評(píng)等。點(diǎn)評(píng)階段是案例教學(xué)的最后階段，往往也是一堂課的。在這個(gè)階段老師必須通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果；必須要求學(xué)生將案例與理論結(jié)合起來(lái)，歸納出具有一般性特征的觀點(diǎn)；必須解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。把一般的觀點(diǎn)進(jìn)一步深化、拓展，并舉例進(jìn)一步檢查學(xué)生是否吃透案例所涉及知識(shí)點(diǎn)，是否能應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、應(yīng)用案例式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

案例式教學(xué)法注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、歸納、推理，注重提高學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)任職教育需求，應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)。案例式教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而并不是所有的學(xué)生均具有開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，需要老師注重教學(xué)的循序漸進(jìn)。在初始階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例并啟發(fā)他們學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，老師便可慢慢放手。切不可因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在老師自己進(jìn)行案例分析的層面上。如此，則違背了案例式教學(xué)法的真正內(nèi)涵，和傳統(tǒng)灌輸式教育沒(méi)有多大區(qū)別。

二是教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣。案例式教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來(lái)確定，切不可自始至終采用單一形式，從而影響教學(xué)效果。

三是應(yīng)遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則。在采用案例式教學(xué)法時(shí)，一定要讓學(xué)生先提出自己的或小組的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析、解決問(wèn)題，老師的主要責(zé)任僅在于啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生見(jiàn)解不一時(shí)，可引導(dǎo)其展開(kāi)辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，妨礙培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

科學(xué)地應(yīng)用案例式教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的提高。但案例式教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。