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初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)范文1
論文摘要在初中英語教學(xué)中，教師要把握準(zhǔn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞教學(xué)目的，抓住初中英語教學(xué)的特點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
外語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。為此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的綜合語言運用能力。”
一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于應(yīng)用”。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多應(yīng)用英語進行交流的機會，教師可以設(shè)計和組織豐富多彩的課外活動，采用新奇“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像、放英文原聲電影、掛圖配合錄音、口語競賽、歌曲或短劇表演、講英語故事、辦英語墻報及多媒體教學(xué)等形式，促進學(xué)生把所學(xué)英語知識運用到實踐中去，利用視、聽感官促進學(xué)生的大腦思維，開發(fā)智力，提高學(xué)生的觀察力、記憶力和語言表達能力。曾經(jīng)有人向外籍人士請教學(xué)習(xí)英語的最佳方法是什么（What’s the best way of learning English？），老外隨便答曰：“到美國去或與一個美國人結(jié)婚（Go to the United States or marry an American），如不可能做到就看美國電影（Watch American movies）。你們中國不是有一句古話叫做‘秀才不出門，便知天下事’嗎？在家看一部美國電影就好比在美國生活了一天”。這些話告訴我們學(xué)習(xí)語言離不開環(huán)境。所以教師應(yīng)該努力探索各種教學(xué)方法，用有效的教學(xué)手段來營造課堂英語氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素很多。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情景和語境，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，指導(dǎo)他們?yōu)檫_成目標(biāo)而養(yǎng)成自覺學(xué)好英語的良好習(xí)慣，變原來的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而將英語學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為經(jīng)久不衰的動力。
二、重視英語語言教學(xué)和英語文化之間的關(guān)系
英語不同于中文，有它特定的語言環(huán)境及特點，有些詞還有歷史典故或特殊含義。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生采取文化平等觀和語言平等觀，既不自高自大，在語言與文化上搞民族中心主義，也不自我貶低，認(rèn)為英語國家的文化比我們的優(yōu)越，甚至否定我們自己的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization），作為英語學(xué)習(xí)者要特別注意這方面的問題。例如表示“我是王宏”，日常用語表達為“I‘m Wang Hong”，電話用語則為“This is Wang Hong speaking. ”。又如Uncle Sam指美國人，John Bull則是英國人的代名詞。漢語通常所說的“像頭老黃牛一樣工作”，英文卻是“work like a horse”，而不能望文生義，直譯為“像馬一樣干活”。這里的“牛”為什么用“horse”而不用“ox”呢？因為早期的英國人一直是用馬耕種，而不像中國人喜歡用牛耕作。又如英美人結(jié)婚，如對新郎說Congratulations!他會很高興地說Thanks。而對新娘說Congratulations!她會很生氣，認(rèn)為你譏笑她“騙到了一個好丈夫”。因此，如果不了解英語國家的習(xí)俗和文化背景，在英語學(xué)習(xí)中就有可能鬧笑話，就會出現(xiàn)Chinglish，造成表達上的失誤。
三、處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系
詞匯是語言基礎(chǔ)知識的重要組成部分，詞匯教學(xué)對學(xué)生運用語言能力的形成至關(guān)重要。要正確處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。在教學(xué)中要加強語言、詞匯和語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。同時，詞匯和語法教學(xué)要盡量同有目的的語言運用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語言技能，發(fā)展運用英語進行交際的能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，開發(fā)學(xué)生的語言智能
英語教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。教師要從聽說讀寫入手，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)語言智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言智能就是個人身上所表現(xiàn)出來的對語言文字的掌握能力，語言智能和其他幾種智能有密切的關(guān)系，各種智能的開發(fā)，往往要由語言智能開發(fā)的程度來決定。從這個意義上講，語言智能是多元智能中的核心智能之一。
聽說讀寫是學(xué)生學(xué)好英語必須培養(yǎng)、提高的基本技能。教學(xué)中教師要訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，指導(dǎo)學(xué)生朗讀或復(fù)述所學(xué)或所聽到的內(nèi)容，把文中要表達的意思清晰地復(fù)述下來，復(fù)述時要注意語音、語調(diào)。另外英語教學(xué)中的口語練習(xí)和測試是必不可少的。應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識編出對話或改寫成短劇進行表演，或者給他們一些感興趣的話題，開展大面積、有目的的口語訓(xùn)練。聽說讀寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達，寫是綜合能力的體現(xiàn)。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，初中英語教學(xué)要注重這四個方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。
五、圍繞教材，設(shè)計好任務(wù)型教學(xué)活動
任務(wù)型教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是把語言應(yīng)用的基礎(chǔ)理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)行為。在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出明確、具體、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過表達、詢問、溝通、交流、協(xié)商等各種語言活動形式來完成任務(wù)，達到掌握語言的目的。在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時要注意以下幾點：1.課堂活動要有明確的目的并具有可操作性；2.課堂活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，并符合學(xué)生的實際情況；3.課堂活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力；4.課堂活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5.課堂活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；6.課堂活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外，使所學(xué)能夠有所用。
總之，在教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的課堂教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，使他們能夠通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時的教學(xué)活動中避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，從而進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)范文2
關(guān)鍵詞：新課程；初中；英語 教學(xué)中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0129-01新課程理念對初中英語學(xué)習(xí)有了全新的標(biāo)準(zhǔn)，同時也為英語教學(xué)工作的開展提出了更高的要求，因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式上加以創(chuàng)新改革，在教學(xué)手段上不斷調(diào)整改進使之符合新課標(biāo)理念的需求，是擺在當(dāng)前初中英語教育者面前的重點問題。
1.應(yīng)當(dāng)增加課堂互動，加強師生交流
新課程理念注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新課程理念下，對初中英語教學(xué)的要求已經(jīng)遠不再是僅停留在照本宣科式的單純知識傳授層次了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于課堂互動的關(guān)注程度遠遠不夠，課程模式往往是教師在講臺上唱獨角戲，學(xué)生聽課積極性不高，思維活躍程度不足，往往不能跟隨教師的教學(xué)進程而認(rèn)真思考。初中階段的學(xué)生有著自身獨特的心理特征，在英語學(xué)習(xí)過程中往往更加需要自身情感體驗和學(xué)習(xí)體會的表達以及與授課教師的有效溝通。在新課程理念下，教師更應(yīng)重視學(xué)生這一主體，在課堂教學(xué)過程中，配合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題，帶動學(xué)生積極思考，同時也要注意學(xué)生回答問題時的信息反饋，對學(xué)生未能及時消化的知識點進行有針對性的加強和鞏固。變講授式的英語教學(xué)為討論式的互動交流，這樣才能使師生間的信息交流溝通更加順暢，提高教學(xué)效率，也更加符合新課程理念下的英語教學(xué)要求。
2.應(yīng)當(dāng)注重初中英語課程與小學(xué)英語課程的銜接
在教學(xué)體系上，由于新課程采用了小學(xué)與初中上下一體的整體教材體系，所以在教學(xué)過程之中，必須注意初中英語課程與小學(xué)英語課程的銜接。如果忽視了初中課程與小學(xué)課程的聯(lián)系，那么一方面可能造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的知識斷層，原本在小學(xué)學(xué)習(xí)到的英語知識基礎(chǔ)不夠，不能適應(yīng)初中英語課程的學(xué)習(xí)，許多詞匯語法等知識沒有接觸過或是知識基礎(chǔ)不扎實，因而影響到初中所需學(xué)習(xí)的新知識的吸收；另一方面則可能造成已經(jīng)學(xué)過的知識又被重新教授一次，雖然這樣在客觀上有助到學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的查漏補缺，鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，但是由于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)時間非常的珍貴，重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識一方面是學(xué)習(xí)時間資源的浪費，另一方面也可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程理念下，為了避免出現(xiàn)上述的情況，英語教學(xué)工作者不僅應(yīng)當(dāng)注意提高自身初中英語教學(xué)能力和水平，同時也應(yīng)當(dāng)將視野拓展到小學(xué)英語教學(xué)課程之中五六年級的課程內(nèi)容領(lǐng)域，使初中英語課程與小學(xué)英語課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系，防止課程脫節(jié)，增強小學(xué)與初中英語課程的整體體系性。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上直接影響著課程的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在看到教師在黑板上列出的大量英語單詞的時候，都會失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課堂枯燥乏味，不夠活躍，課堂上氣氛壓抑，不能很好地對知識進行吸收，從而產(chǎn)生消極的情緒。因此，初中英語教師在原有的教學(xué)方法上采取一些新的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的注意力，讓英語課堂變得有趣。如采取最直觀的視覺享受教學(xué)方法，可以通過照片、實物、多媒體教學(xué)等方法，盡可能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出詞匯的含義，讓學(xué)生首先對詞匯能夠有一個感性、直觀的認(rèn)識，更好地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得課堂是有趣的，學(xué)習(xí)英語是簡單的，這樣就會無形中給學(xué)生增加很多信心，更有意愿去學(xué)習(xí)英語知識。
此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念更注重學(xué)生的個性化發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、自主求知能力的加強，所以，在新時期初中英語教學(xué)中，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式外，還可以讓課堂氣氛變得愉悅、歡快，利用學(xué)生這個時期的心理特點，采取游戲的方式讓英語課堂變得有趣。英語游戲的設(shè)置要注重開放性的原則。對于一些剛接觸英語課堂的初中生來講，對一些知識沒有很好的掌握能力，思維方式較簡單，傳統(tǒng)的二次提問方式教授新知識的教育方式已經(jīng)不再適用了，教師要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松易懂的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)新知識。初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，更加需要學(xué)習(xí)興趣作為動力不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。新課程理念也強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將被動接收式的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑螒蚴降奶剿鬟^程。這樣可以更加調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)得到事半功倍的效果。
4.提倡英語學(xué)習(xí)的生活化
英語作為一門外語，不但是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程之中更為深入地學(xué)習(xí)各類知識所必不可少的工具，同時，其語言表達功能也很大程度地體現(xiàn)在日常生活之中。當(dāng)今社會信息化程度日益提高，網(wǎng)絡(luò)信息傳播手段使人們可以接收的信息多種多樣。新的生活方式也同樣引領(lǐng)著新的學(xué)習(xí)方式。從前的學(xué)生們僅靠翻字典和查書本來擴充詞匯量，而現(xiàn)在的電子字典和網(wǎng)上查詞等工具大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；過去學(xué)生們只能靠購買聽力練習(xí)磁帶來提高英語聽力水平，而現(xiàn)在，各種國外電影電視作品已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)上司空見慣的媒體資源；過去只有從事某些出國工作的人員或是出國旅游的時候才有可能接觸到使用英語的人，才可以有機會使用英語與外國人交談，而現(xiàn)在，各種名樣的網(wǎng)絡(luò)聊天軟件已經(jīng)使練習(xí)英語口語成為了非常方便易行的事情。在這樣的情況下，新課程理念也要求英語教學(xué)不能僅停留在課堂教學(xué)之中，而是應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的信息資源。倡導(dǎo)學(xué)生多接觸英語，在日常生活中不斷地使用英語，這樣不但可以擴展學(xué)生的視野，而且也從另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參考文獻
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初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)范文3
關(guān)鍵詞：新課7A0B標(biāo)準(zhǔn)；英語；口語；多媒體
中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0177-01
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》的核心要求是“培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力”，但在我國西部農(nóng)村地區(qū)的初中英語口語教學(xué)中，由于教育經(jīng)費、師資力量薄弱等條件限制，導(dǎo)致英語口語教學(xué)水平較為落后，普遍存在著“只會做題，不會講話”的“啞巴”現(xiàn)象，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語口語教學(xué)中若能巧妙地利用多媒體教學(xué)手段可以有效彌補以上不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)記憶力，提高口語學(xué)習(xí)效率。
一、多媒體可以拓展英語口語教學(xué)的信息資源
教育部頒布的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語教學(xué)的目的之一就是要促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助他們樹立信心，能夠熟練運用英語進行交際。而要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難于與多媒體教學(xué)相媲美。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生對事物的認(rèn)識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個難題。網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源是一個全球性的、包羅萬象的知識信息寶庫，有著取之不盡的教學(xué)信息。作為英語口語教師，要時常瀏覽教育網(wǎng)站，搜索教學(xué)資料，為備課提供豐富的、全新的信息資源。
二、多媒體可以創(chuàng)設(shè)英語口語應(yīng)用情境
比如在教“問路、指路”這個交際功能時，可以在PowerPoint中，以“小紅球”的動態(tài)去向表示目的地與行走路線，以PowerPoint 的自定義動畫功能設(shè)定“行走途中”、及“最終目的地”的動態(tài)播放路徑，這樣“小紅球”的動態(tài)前進過程便營造出了“問路、指路”的模擬實境，學(xué)生可以準(zhǔn)確、形象、生動地感知Where is the——？There is ……， It’s……，Go straight down……，near here/in the neighborhood/on Center Street/acrossfrom/next to/between6……and……/between the two + ns/in front of/in the front of/ on the right/ on the right of/on the left/ on the left of/ go （walk） straight/ go （walk）up the ……/ go （walk） down the ……/ go across the ……/ gothrough the……/ turn right （at……）/ turn left （at……）/ a housewith a garden/etc. 等“語塊”的真實運用情境。如果以可愛的卡通人物造型代替“小紅球”并設(shè)定“行程路線”、“起點與目的地”，以自定義動畫動態(tài)播放，圖中標(biāo)明相應(yīng)的句式“如Where is the……？There is ……，It’s ……，等，并配上同步的音頻播放，則更能吸引初中生的興趣與注意力加強對語言應(yīng)用語境的感性了解。
三、多媒體可以激發(fā)學(xué)生口語交際興趣
根據(jù)實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實驗結(jié)果證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。在教學(xué)方法上，布魯納認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動手操作。即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強學(xué)生的求知欲。
比如在教單詞policeman時，可以設(shè)置的情境是讓學(xué)生猜猜電腦畫面中的人物是什么職業(yè)的？學(xué)生通過句型：Has he got a…？引出新學(xué)單詞。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是處于被動的“接受式”和“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生不利于聯(lián)系社會生活實際，也抑制了他們說英語的興趣。而通過多媒體信息技術(shù)與英語課程整合，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的想法結(jié)合實際練習(xí)句型和單詞，這種教學(xué)方式更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們的口語表達能力。
四、多媒體可以提高教學(xué)效率
教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學(xué)效率。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展和教學(xué)手段的不斷更新，使用多媒體教學(xué)將豐富英語口語教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，有利于活躍英語口語課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個立體的信息源體，模擬真實情景，即解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，提高了課堂教學(xué)效率，也提高了學(xué)生英語交際運用能力及學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻
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初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)范文4
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；聽力教學(xué)；教學(xué)方法
英語一直是初中三大主要課程之一，隨著近年的課程改革，小學(xué)也已經(jīng)開設(shè)了英語課，這足以看出英語在我國整體的教育事業(yè)中，正逐漸占據(jù)越來越多的份額。然而不得不說，我國的初中英語教學(xué)中還存在著一些弊端和問題。尤其值得注意的是，對英語教學(xué)的實際應(yīng)用不重視，聽力教學(xué)中存在著許多問題，在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中是多么重要。在我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是學(xué)生在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對此進行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語聽力困難的原因
1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運用所獲得的知識背景，利用對語言基礎(chǔ)知識的把握，來理解和知曉對方的意思。語音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語速變換的聽力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽力上的障礙。
2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語思維進行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯誤。
3、英語文化的障礙，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進行英語聽力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識，很多學(xué)生在聽力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學(xué)中的一道坎。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法探析
英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習(xí)之后，才能獲得提高。對于英語聽力訓(xùn)練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。
筆者主要從以下幾個方面簡要談?wù)劇?/p>
1、強化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語搭配是英語教學(xué)的根基，也是聽力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學(xué)生在每個步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學(xué)效率。
2、加強聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程，在這個心理活動的過程中，要抓住機會培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項的習(xí)慣，并在心目中有一個預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點是，在要在聽的過程中理清對話里的人物關(guān)系，根據(jù)對話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進行答題。
3、加強聽力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓(xùn)練中需要格外注意教會學(xué)生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，聽力的成績在考試中的比重也越來越高。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時候進行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時的英語學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識，才能保證在聽力測試中有備無患，中學(xué)生的英語聽力水平才能真正得到提高。
初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)范文5
關(guān)鍵詞：小組活動；過程；效果
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0070
一、引言
小組活動強調(diào)學(xué)生的自主參與、自覺實踐、在動中學(xué)（learning by doing）、在學(xué)中用（using while learning）。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了英語課程的主要任務(wù)：“……使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神……”合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）中的小組活動主要是以異質(zhì)小組為主。異質(zhì)小組通常是由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、認(rèn)知水平等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補性。合作學(xué)習(xí)小組要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。“小組合作學(xué)習(xí)”是英語課堂的主要組織形式。在小組活動過程中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活動中學(xué)生運用英語進行理解、交際，從中體驗語言，感悟語言。其最大特點是使學(xué)生的注意力逐步從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義和內(nèi)容。
二、小組活動的操作過程
1. 小組活動教學(xué)的組成形式
小組活動教學(xué)是以一定形式進行的，在組成形式上首先是人數(shù)組合，小組活動通常以2人或4人為宜，由同桌或前后排兩張座位組成。每組選一名英語成績好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學(xué)生任組長，或者按學(xué)生的興趣愛好來配組；或安排性格外向型與內(nèi)向型的學(xué)生組成一個小組。在小組搭配中，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配。總之，小組的配制要為活動順利開展提供最基本的組織保障。在小組活動中，為達到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，活動形式要做到：有利于增強學(xué)生間學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋；有利于增強學(xué)生合作意識，又為每個學(xué)生發(fā)表意見提供機會，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、敢于抒發(fā)己見的心理品質(zhì)；有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言運用的能力；有利于創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競爭的機制。
2. 小組活動教學(xué)的基本原則
在小組活動教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為必須遵守以下幾個原則：
（1）明確目的。要求教師設(shè)計可供操作的任務(wù)，通過完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)到新的知識，鞏固和消化正學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。
（2）組內(nèi)互助。①交流。在小組活動中，可以采取一人問，其余人答，然后交替回答的辦法。也可以在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，采取互對答案、相互介紹解題方法，消除解題障礙的辦法，互促互進，共同提高。②幫差。由于教師采取的是小組計分，所以組內(nèi)每個學(xué)生的成績好壞直接影響該學(xué)習(xí)小組的整體成績。因此，提高后進生的成績既是其本人的愿望，也是組內(nèi)優(yōu)秀生的希望，這就促使組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作、共同提高。③演示。新教材中安排了很多交際性活動，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設(shè)置情境，讓組員扮演課文中的角色，在課堂上演出，促使學(xué)生預(yù)習(xí)、排演、進行語言交際。
（3）組間競爭。組與組都是處在同一起跑線上，有利于開展競賽。教師可以采取必答題、選答題和搶答題的形式，也可以采取故事接龍的形式開展比賽。教師對每次學(xué)習(xí)小組的答問、活動、作業(yè)、預(yù)習(xí)、檢測、競賽等進行評分。每次按得分多少評選出優(yōu)秀組、達標(biāo)組和未達標(biāo)組，以此喚起學(xué)生主體參與意識，增強學(xué)生競爭和合作意識。
3. 小組活動的實施過程
英國教學(xué)法專家J.Harmer說：“最好的教師應(yīng)該是那些仔細考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么及如何組織教與學(xué)的人。”所以，英語教學(xué)是讓學(xué)生高頻率地參與課堂教學(xué)，教師必須設(shè)計能實現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，組織學(xué)生通過參與活動去實際運用英語，形成交際能力，成為真正意義上的課堂主體，而對學(xué)生人數(shù)超過四十人的班級來說，小組活動無疑是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的一種有效實用的方法和途徑。這種方法能有效的培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，提高他們運用語言的能力，從而達到學(xué)習(xí)語言的目的。
（1）聽力教學(xué)中實施小組活動教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取口頭信息的能力。在教學(xué)中，教師充分利用課內(nèi)外聽力材料，在聽前或聽中適當(dāng)安排討論活動，讓學(xué)生在討論中“熱身”和“預(yù)測”。這不但能幫助學(xué)生更好地理解聽力材料，而且會拓寬學(xué)生聽的輸入渠道，并能有效地排除某些信息給學(xué)生的聽力理解所造成的障礙。
（2）閱讀教學(xué)中實施小組活動教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。討論的內(nèi)容通常是文章的主題、作者的觀點及讀后所獲得的啟發(fā)等。
①閱讀前的小組討論活動。閱讀前的討論內(nèi)容是圍繞即將閱讀的材料提出問題和任務(wù)。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級下Unit 1 Section2 While you read之前，教師首先讓學(xué)生分組討論這樣一個問題：“Do you think we’ll have our own robots？”由于學(xué)生對“robot”很感興趣，因而討論得非常熱烈。討論時學(xué)生的意見會產(chǎn)生明顯的分歧，此時，教師再引導(dǎo)辯論雙方分別說出各自的理由。討論后，教師再讓辯論雙方各選一個代表總結(jié)。這樣的課堂組織形式不僅能喚起學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生對所要閱讀材料有一定的心理準(zhǔn)備，還在很大程度上讓學(xué)生得到了語言實踐的機會。
②閱讀中的小組活動討論。進入課文教學(xué)后，開展小組活動討論的目的在于讓學(xué)生熟悉課文的主要內(nèi)容，教師可利用提問、給出語言知識線索，分別把課文的主干和枝葉材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識樹和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
③閱讀后的小組活動。學(xué)生通過閱讀后的討論可以就所學(xué)的內(nèi)容進行交流，并在相互交流的過程中總結(jié)文章的中心思想，理解文章的內(nèi)涵。例如，在新目標(biāo)英語九年級Unit 13 SectionA 3a Restaurant science教學(xué)中，教師讓各組學(xué)生分別討論以下問題：“How do restaurant owners make more money by using restaurant science？”閱讀后的討論是較高層次后的語言活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有很大幫助。
（3）在寫作教學(xué)中實施小組活動教學(xué)能提高學(xué)生的寫作能力。寫作是學(xué)生運用書面文字表達思想，它與聽、說和讀的能力密切相關(guān)。它不僅涉及譴詞造句，而且涉及語篇結(jié)構(gòu)分析；既包含語言訓(xùn)練，又包含思維訓(xùn)練。小組活動用于寫作教學(xué)主要指寫前的口頭表達。口頭表達是書面表達的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中開展小組討論活動能使學(xué)生懂得該寫什么和怎么寫。在討論過程中，學(xué)生可以集思廣益、互相借鑒，這就降低了寫的難度，使學(xué)生對內(nèi)容單一的材料也覺得有話可說、有句可寫。
三、小組活動的實踐效果
1. 小組活動教學(xué)喚醒并樹立學(xué)生的主體意識
皮亞杰認(rèn)為，“個體的認(rèn)識起源于活動，活動在個人智力和認(rèn)識發(fā)展中起重要作用。個體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。”在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動，進行互幫互學(xué)，這有利于開展課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有機會進行相互切磋，共同提高。這樣，學(xué)生的主體性就得以彰顯。同時，教師在小組活動學(xué)習(xí)中設(shè)計了編對話、作調(diào)查、猜謎語、記者采訪等帶有競爭性的活動，可以讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由，而且學(xué)生同伴群體的資源也得到了充分開發(fā)。在小組活動中，學(xué)生體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信。正如合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者們所說的：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強有力。”
2. 小組活動教學(xué)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展
小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高，學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生懶于開口，過分依賴教師被動的學(xué)習(xí)方式。在小組合作過程中，學(xué)生之間在知識、能力和素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學(xué)習(xí)方式解決了個別差異，縮小兩極分化。例如，筆者所任教的學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生絕大多數(shù)是外來員工子女，他們在小學(xué)里幾乎沒有接受過英語教學(xué)，英語基礎(chǔ)薄弱。于是筆者在課堂教學(xué)過程中有機地使用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中合作交流。如今，筆者所任教班級庾別班相比，最大的優(yōu)勢就是“均衡”。一個教師在教學(xué)上難以對待眾多學(xué)生之間的差異，而小組活動學(xué)習(xí)方式在一定程度上彌補了不足，從而使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。
四、結(jié)束語
初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)范文6
一、不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時展對英語課程的要求
教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此，教師應(yīng)做到：
1.學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況選擇和調(diào)整英語英語教學(xué)策略；
2.發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用多種教學(xué)技巧和方法；
3.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用；
4.自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；
5.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；
6.不斷地對自己的教學(xué)進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的教研型教師。
二、面向全體學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)
教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同層次學(xué)生的要求，使每個學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。教者應(yīng)注意以下幾點：
1.鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；
2.要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；
3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；
4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。
三、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終地關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。對此教師應(yīng)做到：
1.尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2.把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相;
學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；
3.特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
四、倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力
教師要避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。根據(jù)課程的總體目標(biāo)并集合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方法，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，應(yīng)做到如下幾個方面：
1.生活要有明確的目標(biāo)性并具有可操作性；
2.生活要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；
3.活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高語言運用能力；
4.活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的得到發(fā)展；
5.活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語和他人交流，提高用英語解決實際問題的能力；
6.活動不僅應(yīng)局限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
五、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程之中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：
1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)目標(biāo)的方法；
2.結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生采用推測、查閱或詢問等方式進行學(xué)習(xí)；
3.設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
4.引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和時間等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言能力；
5.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
六、根據(jù)學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化交際的意識和能力
國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。語言和文化有著密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師要處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野、加強對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。具體應(yīng)該做到以下幾點：
1.開發(fā)課程，拓寬滲透渠道。制定好課程的大綱，明確課程的目的與內(nèi)容。以“閱讀美國”等為主題，對英語國家知識進行系統(tǒng)介紹；
2.挖掘教材，拓展?jié)B透內(nèi)容。在教材中逐步介紹中西方文化背景知識，有意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異，增強其跨文化意識；
3.組織活動，拓新滲透方式。
七、用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道
教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，最好能做到：
1.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；
2.利用計算機和多媒體教學(xué)軟件探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)；
3.合理地開發(fā)和使用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
八、組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)
國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，并且倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情。《標(biāo)準(zhǔn)》突出了語言的實踐性，強調(diào)開展多種課外活動，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣；要求教師從學(xué)生的實際需要出發(fā)，積極探索促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于他們增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃的組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護寫生的好奇心，培養(yǎng)他們自主性和創(chuàng)新意識。在組織課外活動時，應(yīng)該注意：
1.盡可能地采用“任務(wù)型”教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計各種貼近學(xué)生實際的交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能、提高綜合運用英語的能力；
