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認識自我范文1

【關鍵詞】認識；潛能；自信；發掘；超越

大千世界，人來人往，形形的人和事構成了我們的社會關系。立身于蕓蕓眾生中，我們總感到人際關系的復雜，常受到一些難以捉摸的人和事的困擾，常認為某些人難以認識。其實，相對于自己，對他人的了解要容易得多，人最喜歡的是自己，最難認識的也是自己。

從總體上看，職業技術學院的學生活潑好動，聰明，動手能力強，但自我約束能力不強、基礎差而不愛學習。所以，職院學生的管理遠遠難于其它院校。如何揚學生的長處、改變影響他們發展的不利因素，從而發掘他們的潛能，激發其學習積極性，這是許多高職老師都在探索的問題。其實，大部分學生是不愿意渾渾噩噩一生的，不能充分認識自己、不能發現自己的優勢，卻因基礎差讓許多學生缺乏了自信心、沒有奮斗目標，從而失去學習的主動性和學習的動力。要從根本上改變這部分學生的這種狀況，就要引導他們重新認識自己，發掘其潛能，重塑其自信心，建立奮斗目標，從而讓他們有了學習的動力而主動努力奮斗。為此，我也嘗試過許多方法，其中，充分利用入學教育的時間及時引導，使新生一開始就在新的起跑點重新奮起。

每次新生的到來，為了鼓勵大家，激發同學們的潛能，我往往于入學教育時安排一次主題班會，引導學生重新認識自己，從而戰勝自己，不虛度光陰，為將來在職場上拼搏打下良好的基礎。

當問到同學們認識了哪些人時，都可以喋喋不休說出一大堆，但問到“你們認識這個人嗎――‘我’”的時候，大家都覺得是很可笑的問題，誰會不認識自己！可是經過幾個簡單問題的測試后，就不是那么可笑了，我們大部分人還真的不能完全認識這個“我”！

測試要求受試的同學如實回答問題，這是前提條件，必須誠實，否則，活動沒有任何意義。

測試1、請問你們覺得自己傻嗎？答案可選a、傻b、不傻c、很聰明

測試結果，有人選b，有人選c，但迄今為止還從來無人選a。可見，大家的智商是正常的，有的甚至是高智商。說明大家應該都是智力正常的人了。

測試2、請問你們的身體是健全的嗎？答案可選a、健全b、有殘疾

測試結果，一般情況是基本選a，說明身體基本正常（個別有點殘疾）。雖不敢說都健康，但就目前觀察的結果，還只發現了個別同學身體有不是很明顯的問題。

測試3、請問，有沒有人覺得自己的家庭經濟特別困難，以至于無法承擔起你的教育費用？回答可選a、家庭經濟條件不困難b、家庭經濟條件困難，但能承擔學習費用c、家庭經濟條件困難，不能承擔學習費用

測試結果，有人選a，有人選b，幾年來無人選c，說明家庭經濟條件并沒有影響自己的學習。

測試4、既然許多同學認為不認識自己這個問題可笑，那就是說都認識自己了，而在大家智商、身體條件、經濟狀況都良好的條件下為什么參加高考只考到那么低的分數呢？

這個問題一般沒多少人回答了，即使回答也是各種客觀理由。到此，很自然就讓學生感受到他們所認識的自己只是年齡、身高、體重、長相、性別、習慣等等，這些是外在的自己，還沒有深入到內在去全面地認識“我”的能力、性格、氣質、智力、潛力、社會中的角色等等。全面認識自我，不僅要從身體和生理方面來認識，還要從心里方面和社會方面來認識。認識不全，就會忽視自身內在的力量和現有的資源，就會導致我們學生這樣的現狀。可見，蘊藏在學生身體里有著巨大能量，只是他們還沒有全面發現這些的巨大的潛能，當然也不可能發揮出這些潛能的作用，那能說真正認識了自己嗎？不僅如此，反而會因基礎差導致成績差而逐漸失去自信。

當然，主題班會只是一種手段，還有其它許多方法都可以引導學生正確認識自己。

如何發現自己的潛能并加以挖掘，改變自己目前狀況，這就要讓學生真正的全面的認識自己。事實上，即便是智商低的人，照樣有大成就者，這些成就者利用自身其他的優勢加上積極努力讓自己飛得更高，愛迪生8歲上學，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為“低能兒”而攆出校門（因“愚鈍糊涂”被勒令退學了）。身體不好，有誰比海倫?凱勒更不幸的嗎？可能有些同學家庭會因這樣或那樣的原因造成經濟困難，但現在已經實現了九年制義務教育，有國家資助，有企業或慈善人士的資助，可以勤工儉學……不管怎樣，學費應該是沒有問題的了。與那些低智、身殘、家貧如洗的人比，無論是在身體方面，還是在心理方面或是社會方面，原來自己最起碼有這些優越的條件，蘊藏著那么大的能量和資源。既然如此，為什么不能自信？為什么不能重新開始拼搏？當然，自信心要建立在成功的基礎上，可以從小事做起，嘗試用小小的成功來獲得成就感。每個人都有自己擅長的方面，這或許就是閃光點，哪怕是游戲、打球，只要能證實自己的能量，就能激發一種感受――原來我這么強！從過去的學生情況可以看出，我們的學生在動手能力方面有著很強的優勢，而這恰恰是我們這樣培養技能型人才的學校所要求的。

發現了自己的潛能，還要行動，用行動去挖掘這種潛在的力量。在積極的心態下不懈地努力，才能一步步讓自己發光閃爍。綜觀世界古往今來，任何一位成就大事者，都不是僅僅因為聰明而獲得成功的。智力因素對他們來說只是成功的前提條件，還必須有良好的非智力因素。譽為日本梵高的智障畫家山下清，他的畫作被認為是日本至今無人能超越的巔峰。事實上，默默無聞的人基本智商正常，且許多是高智商。之所以如此，一方面是大部分人不能充分認識自己，另方面是缺乏斗志，懶于發奮。愛拼才會有贏的可能，經過競爭才能脫穎而出。因此，讓學生知道自己的閃光點后，還要引導學生如何奮斗。

目標是前進的方向和動力，首先要根據自身特點和社會需求建立奮斗目標，在目標的指引下，再一步步用行動去實現。其次，做好該做的事，這些事是責任內的事。人在每個階段的責任不同，主要要做的事也不同。現階段主要做的事就是學習，學習做品行高尚的人，培養高尚的道德情操；學好專業知識、培養專業能力；鍛煉綜合能力，培養社會能力。再次，做想做的事，興趣是最好的老師，想做才會有興趣，做感興趣的事，心情是舒暢的，樂意做，高興做，功效高。因此，現階段要加緊了解自己的專業，培養專業興趣，使自己對專業樂學、愛學、學好；對自己感興趣又有益的事積極參加，培養自己的綜合能力。另外，還要做社會需要的事，社會需要才有施展自己手腳的天地，才能在社會中找到自己的位置。但是，做任何事情都要遵守法紀法規，遵守公共道德約束，在這個前提下，努力學習，培養將來所需的技能；從事社會實踐活動，為社會服務，同時獲取自己所得，從而找到自己在社會中的位置，擔當好自己在社會中的角色。

認識自我范文2

時長：6分

前后期設備：DVCpro攝像機、監視器、道具、化妝器具、蘋果電腦、PC機、掃描儀、拷貝燈

完成時間：2005年

動手前的游思

對于認識自我而言，我的意識里是不完全的，有時能夠到達很深很廣闊的地方，有時又是不著邊際的。我相信，任何人都不能完全認識自己。當然，人生最好的狀態是既在意料之內又在意料之外。這個世界上有如此多你我無法達到的境界，當你只觸及到它的冰山一角時，你也許只能馬上抽身而返，懼而遠之，但偶爾一次接近一回，你就會從那個角度發現一些問題或者得到一些別樣的解答，為此，我不斷在尋找一種方式和媒介及達到這種媒介的路.

門的后現代解析

短片《瞬間》，源于我對門、時間、空間的一些思考。門是人們生活中最平常之物，卻包含了每一個人不同的生活習慣、不同的個性、不同的喜怒哀樂乃至不同的態度，承載了時間和空間的多維變遷。每一扇門里都有不一樣的故事，也許千奇百怪，也許有著千絲萬縷的聯系。打開每一扇門，穿梭于不同的時空場景，它同時又與發生著的現實生活息息相關。門里發生的一切好像不同的時空片斷，而所有的片斷又疊加著存在于這個復雜的世界，形成一個關聯交互的網。我們在絮叨著對這個世界的所謂認識，卻很多時候不為他人所理解。就像后現代的思想者福柯所說，“事物沒有本質，或者他們的本質是用事物的異化形式零碎地拼湊起來的。”事實正是如此，我們正以后現代主義的視角，企圖全新地追問、回歸藝術的本質，來觸摸它的邊界。

《瞬間》描述了一個人在不同時空經歷的故事。主人公在清晨仍沉浸在睡夢中，卻同時進入了另一個時空，遇到很多具有隱喻意義的事物，它們在現實生活中都會對應為不同的人與事，最終，在另一個時空中的遭遇在此一時空中發生。

沒完沒了的后期

在先期制作的階段中，策劃、團隊構成、預算、流程安排、選擇拍攝場地等等都要列入計劃并確認。最感動的是在工作中我得到了很多朋友的幫助，至今難忘和教育頻道的朋友們一起徹夜工作，為了拍攝我們不得不一起熬夜等待天明。而如果說前期拍攝是一次歷練，那后期制作就是一次蛻變，最終完成了蛹化蝶的過程。

在后期中我開始按照設想的一切繪制每幅畫面，每幅鏡頭，在拷貝燈上繪制一個連續動作中每個分鏡頭的12幀畫面，之后將其掃描到電腦中，用相應的軟件進行編輯。我按照不同的情節階段分割完成每個部分，將它們連接成完整的動畫部分的畫面。對前期拍攝的影片和做好的動畫進行合成剪輯與配音之后，放到DVD的播放界面中制作成DVD光盤。

手繪的效果好像是心靈聲音的自然記錄，我著意于追求一種自然的表現而不是做作的粉飾記錄。我對筆尖劃過紙質媒介所產生的變化很感興趣，在片中也體現著這種表達的傾向。前面拍攝部分的畫面籠罩著一層暖色，而后面動畫部分統一在青灰的冷色中，我用色調的變化區分兩個不同的時空，使影片具有不同角度的起伏變化。在情節方面我將節奏設計為先緩再起，第一個起伏后接連著一系列起伏，最終將定在最后一個畫面，給人最強的震撼與思考。

認識自我范文3

常常敗在自己的手下！

面對著鏡子里面的人，你不妨問問：他（她）是誰？請不要偷笑我此話太傻，俗話說：一個人最大的敵人莫過于自己。要戰勝這個最大的敵人首先要認識自我，了解自我。但，究竟有多少人想過你了解自我有幾分。

當你為了風度而故作瀟灑，為了成熟而故作深沉，為了迎合他人而人云亦云，你是否暗地里想過，我了解自己嗎？當你為自己力所能及的事徒勞奔忙時，你是否記得那句話：不是你的，就別再勉強。

我們固然渴望瀟灑的外表，和諧的人際關系；頑強的毅力，進取的精神我們也不能少。但我們不能因盲目地追求而失去自我；不必因沒有閉月羞花之貌而自慚形愧。找到自我，重要的不在于虛有其表，而在于豐富的內涵，在于自自然然如行云流水般的一言一行。

尋找自我，樹立自我，相信自我。迷茫時不必祈求神靈，憂愁時不必寄情于深邃的夜空，最好的依靠自我。應當確信，上帝就是我！“從來就沒有什么救世主”認識自我，客觀的評價自我，才能找準自己的位置。只有認識到真正的自我，才能放飛希望的奔馬，沖出浩瀚的大海，去尋找屬于自己的那片天空；去創造輝煌，奏響人生最美的樂章。

認識自我范文4

相信自我，就是相信自己的能力與潛力，相信自己的正確與力量，相信自己經過努力可以取得成功。自信而不自卑，認識自我的第一步。

但自信也決非自傲，自傲者看不到自己的短處，也看不到他人的長處。那么，如何才算一個自信者呢？

自信者，應正確地看待他人與自己，既要用自己的長處來鼓舞自己的信心，又用短處來警戒自己不可驕傲，要取人之長，補己之短。

都說，人應自信自尊自強，而不應自卑自暴自棄。彼，人也；予，人也。彼能是，而我不能是？

人生本來就是一種廣義的藝術，每個人的生命史就是他自己的作品。是什么料，就充什么用。假如是個蘿卜，就力求做個水多肉脆的蘿卜；假如是顆白菜，就力求做一顆瓷瓷實實的包心好白菜。

認識自我范文5

挫折可以將一個人擊垮，也可以使一個人重新振作，這取決于這個人如何看待和處理困難。正如羅威爾所說：“人世間不幸的事如同一把刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。關鍵是要看你握住的是刀刃還是刀柄。”我們只有以樂觀積極的心態面對一切困難，把困難變成讓自己上進的堅強動力，我們才不會讓挫折消磨自己的意志，才有希望跳出困境的旋渦，重新走上成功之路。

【選文一】

兩扇磨盤也能磨亮人生

崔修建

尤利烏斯?馬吉出生在蘇黎世郊區的一個貧困的農家。他對童年和少年最深的記憶便是清貧，無法形容的清貧，讓一家人似乎永遠都看不到希望。異常窘迫的家境，造成他沒有讀完初中，便開始了艱難的打工人生。

然而，多年過去了，他唯一的特長只是像父親那樣磨面粉。父親曾悲哀地對他說：“你這輩子就是磨面粉的命了。”

馬吉不甘心地回答父親：“不，我不會一輩子邁著沉重的步子，一圈圈地推著兩扇磨。”

父親無奈地嘆息：“那你還想怎樣？多少人都這樣對付著過日子，難道你還能從這兩扇石磨上磨出什么希望來？”

“別人是別人，我就是要磨出一份我想要的生活。”馬吉的眼里閃射著熱切期待的光芒。

他絞盡腦汁，想了許多改變狀況的門路，結果卻遭遇了一次又一次的失敗。父親撒手而去時，留給他的唯一遺產便是那兩扇簡陋的磨盤。

望著那轉了無數圈的磨道，望著那兩扇默默無言的磨盤，不服輸的馬吉又在思索著走出窘境的途徑。

苦心人，天不負。20歲那年的一天，馬吉偶爾從朋友舒勒醫生那里得知――干蔬菜不會損失營養成分。于是他想：若將干蔬菜和豆類放在一起磨，一定會磨出營養豐富的湯料，那樣，豈不可以讓那些家庭主婦們熬湯更快捷、更方便一些？

說干就干，馬吉立刻借錢購置了干燥機和攪拌機等設備，開始磨自己想象中的那種湯料。就這樣，一個靈感加上果斷的行動，馬吉很快便贏得了難以想象的成功――在很短的時間內，他便磨出了最早的速溶湯料。產品一投放市場，便大受顧客的歡迎，因為用他的湯料，只需5分鐘即可以做出一盆營養豐富的香湯。備受鼓舞的馬吉再接再厲，到1886年，他陸續開發出數十種袋裝速溶湯料，產品迅速暢銷歐洲。

然而，馬吉仍不滿足，他的眼睛繼續緊緊盯著那兩扇磨盤，思索著接下來該磨出什么樣的新產品。經過反反復復的試驗，1890年，他終于磨出了可以改變沙拉、涼菜、魚肉、湯和配菜味道的萬能調味粉。后來，他又磨出了十分暢銷的濃縮食品。到1901年，他已是擁有超過億元資產的大型跨國公司的老板。

在蘇黎世大學舉辦的一次演講中，馬吉自豪地告訴人們：“即使命運只贈給我兩扇簡單的磨盤，我也懂得用信心、智慧和執著，磨出亮麗的人生。”

沒錯，只要不肯向所謂的命運低頭，不甘在原來的生活里轉圈子，開動腦筋，努力打拼，平凡的人也能像馬吉一樣磨出精彩的人生。

（選自《班主任之友》2005年第3期）

閱讀思考

1.本文告訴我們一個什么道理？

2.讀完全文，你有什么感想？請你說一下。

【選文二】

給自己找一雙合腳的鞋子

冷俊

他從小就是一個愛動的孩子，那時他喜歡看一些舞蹈比賽，時常被表演者優美靈巧的舞姿吸引，于是，他便夢想自己有一天也能登上表演的舞臺。鑒于他的這個愛好，父親把他送到舞蹈訓練隊。在訓練隊，他很努力，也練得很苦，小小年紀常常累得直哭，但他仍咬牙堅持著。再后來他又迷上了唱歌，父母趕緊請了家庭教師教他練嗓子，以至于他經常深夜吊嗓子而吵醒熟睡的鄰居。到了上學的年齡，他又迷上了板球，因為板球是他們的國球，他又夢想有朝一日自己能成為一個讓人羨慕的板球明星。于是，他就反復練習擊球動作，并向一些球員請教怎樣提高手眼的協調能力，以便做一個最好的板球隊員，進入國家隊為國效力。

由于他愛好運動，所以飯量驚人，他10歲時的飯量就是他父親的兩倍了，身體也長到了1.70米，14歲時長到了1.90米，這時他參加了學校的籃球隊。有一次他過生日，父親問他需要什么禮物，他說需要一雙新鞋。父親就帶他來到一處鞋攤前。看著眼前花花綠綠的鞋子，他有些眼花繚亂了，順手拿起最漂亮的一雙，對父親說：“就這雙吧，這雙鞋看上去很好看。”父親說：“鞋是穿在腳上的，不要光看著好看，不試一下你怎么知道合不合腳？”他試了一下，果然穿上有點夾腳。在父親的幫助下他試了幾雙，終于買到了一雙合腳的鞋。最后父親語重心長地對他說：“買鞋就要買最合腳的鞋，穿上去才能跑得快，才能把別人甩在身后。不要因太多的鞋子而看花了眼，要多試幾下才知道哪雙是最合腳的。做事情也是這樣，要多試幾次才能找到最適合自己的事情。”父親的話給他啟發很大，可以說從小學到中學，他有好多個夢想，但似乎他還沒有找到一個最適合他的。

不久，在學校舉辦的一場籃球比賽中，他的一個遠距離沖刺投球的動作被一名田徑教練看到了。比賽結束后，這名教練找到他，說他跑得非常快，并領他到短跑場地試跑了一下，結果他百米跑出了11.28秒。教練說：“小伙子，你的天賦在田徑上，跟我練跑步吧！”這時他想起了買鞋時父親跟他說的話，就痛快地跟著這名教練來到了田徑訓練場上。從此他放棄了其他的夢想，在賽道上開始了自己的運動人生。他也在一點一點很快地接近自己的夢想。

在2002年舉行的世界青年田徑錦標賽上，15歲的他在200米的比賽中以20秒40的成績首次被關注。

他就是當今被譽為“飛人”的牙買加運動員博爾特。雖然他起步比較晚，但在情同父親的米爾斯教練的指導下，他的成績一直在突飛猛進。

在北京奧運會上，博爾特以9秒69的成績打破了自己保持的100米世界紀錄，隨后又以19秒30的成績打破了自己在200米的世界紀錄。這使他成為第九個在一屆奧運會上同時獲得100米和200米奧運會金牌的運動員。

2009年8月17日，在世界田徑錦標賽男子百米決賽中，博爾特遇到了美國人蓋伊和同胞鮑威爾的強有力挑戰，但他再次大幅度打破世界紀錄，以9秒58的成績獲得冠軍。毫無疑問，博爾特已經逼近了人生的一個新巔峰。

成功后的博爾特多次在公開場合坦言父親對自己的引導，他說：“人生總是曲折坎坷的，沒有誰會輕易成功。是父親教育我，不要因眾多目標而看花了眼，要選擇一個最適合自己的人生目標，腳踏實地地走下去。哪怕前面有再多的挫折，只要你有足夠的信念，堅持走下去，你就能苦盡甘來，實現夢想。”

（選自《感悟》2010年第2期）

閱讀思考

1.“不要因太多的鞋子而看花了眼，要多試幾下才知道哪雙是最合腳的。”這句話對你有什么啟示？

認識自我范文6

發展心理學研究中有一項經典的“兩顆軟糖”實驗。

心理學家把一些4歲左右的孩子帶入一間陳設簡陋的房子，然后給他們每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴他們，如果馬上吃軟糖，只能吃一顆；如果20分鐘后再吃，將再獎勵一顆軟糖，也就是說，總共可以吃到兩顆軟糖。有的孩子急不可待，馬上把糖吃掉了；而有的孩子則耐住性子，閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀；也有的孩子用自言自語或唱歌來轉移注意消磨時光，以克制自己的欲望，從而獲得了另一顆軟糖。

心理學家繼續跟蹤研究參加這項實驗的孩子們，一直到他們高中畢業。跟蹤研究的結果顯示：那些能等待并最后吃到兩顆軟糖的孩子，在青少年時期，仍能等待機遇而不急于求成，他們具有一種為了更大更遠的目標而暫時犧牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃一顆軟糖的孩子，在青少年時期，則表現得比較固執、虛榮或優柔寡斷，當欲望產生的時候，無法控制自己，一定要馬上滿足欲望，否則就無法靜下心來繼續做后面的事情。換句話說，能等待的那些孩子的成功率，遠遠高于那些不能等待的孩子。

這項實驗當中涉及的“自我控制能力”，其實就是自我教育能力的一種。一般說，自我教育能力，表現在自我教育過程的四個環節中，即自我認識、自我要求、自我踐行和自我評價。其中，自我踐行環節又可以細分為三個層次：自我戰勝、自我監督、自我調整。

“自我控制能力”就是自我監督時必須具備的能力。

從上述實驗可以看出，“自我控制能力”的不同，竟然能夠讓孩子有如此大的差異。當然，“自我控制能力”不是孤立存在的，而是存在于孩子整體的自我教育意識和能力之中，是家長、學校有意識地進行自我教育能力培養的結果。

這樣看來，自我教育相當重要，但是人們對它的認識卻充滿曲折。

把自我教育放到應有的高度

自我教育，這是一個又老又新的話題。人們似曾相識，也產生過許多誤解。

最近在新浪網上，有一位網友寫道：《家長怎樣培養高中生的自我教育能力》，這個題目乍看之下很是別扭，急急地去查了一下“教育”的含義，從教育的溯源和內涵來看，都想不明白個體怎樣能夠對自我進行教育，除非是從病態的角度解釋，即人格分裂。又去尋找了“自我教育”的意義，傳說中是冉乃彥教授研發的新課題，總有一種偽科學的感覺。

對自我教育不了解，甚至把它看成“人格分裂” “偽科學”，這并不奇怪。因為歷史上很長一個時期，人們習慣于把“教育”等同于“他人教育”，以為教育就是經常看得到的長輩對晚輩的行為訓導，師傅對徒弟的技藝傳授，朋友之間的經驗傳遞……人為地將教育的概念縮小在他人教育的范圍內。

而實際存在著的十分重要的自我教育之所以被忽視，正是因為在過去，大多數人的主體地位不被承認，人們的自我意識十分淡薄，自我教育也沒有達到自覺的程度。因此，無法給予自我教育在教育中應有的地位。

而現在，在每個人越來越受到應有尊重的時代，主體性得到弘揚的時代，我們究竟應該如何去教育孩子，的確應該重新思考了。

有一句教育名言“沒有自我教育就沒有真正的教育”，得到大家的認可。教育實際是由自我教育和他人教育組成的，而真正的教育是通過自我教育實現的。隨著社會的發展，教育目的發生了相應的變化，自我教育將逐漸成為教育的重心。教育的根本目的是使所有學生都得到主動發展、全面發展，而如果沒有學生的自我教育，這些目的肯定是不能真正達到的。

人的發展有四個條件

自古以來，人們對于“什么因素影響成才”一直在進行探索，并有著長期的爭論。有的強調遺傳，有的強調環境和他人教育，近期科學研究的發展，則進一步認識到自我教育對于人的發展具有特殊重要的作用。我們應當辯證地看待遺傳、環境、他人教育、自我教育這四種因素。

遺傳因素。不可否認，先天的生理、心理基礎，是人成才的前提。如果孩子有悅耳的嗓音，就為成為歌唱家提供了可能性；如果孩子有驚人的記憶力，就為牢固地儲存大量信息提供了可能性。任何人的成才不能否認有遺傳因素的存在，但它只是成才的一個前提。另外，每一個人遺傳的智能結構并不一樣，有言語、語言智能，邏輯、數理智能，視覺、空間智能，音樂、節奏智能，身體、動覺智能，交往、交流智能，自知、自省智能，自然觀察智能等8種類型。家長和老師應該立足于孩子不同的智能結構，引導他揚長避短或者揚長補短，有特點地發展自己，獲得幸福的一生。

環境因素。環境是一種相對的、不可控的因素。比如，歷史環境是人無法選擇的。在奴隸社會環境中，要想普遍培養出自主性很強的人是不可能的。大的社會環境通過社會意識、社會心理影響著每一個人的成長，個人也是無法選擇的。孟母之所以要三遷，就是看到了環境因素的重要性。雖然大的環境我們往往無法改變，但是，對于尚不成熟的孩子，幫助和引導他們學會主動地選擇優質的微觀環境，如學校、家庭環境，仍然是必要的。

他人教育因素。他人教育是一種相對的、可控的因素，是人們有目的、有計劃、有組織地對人類自身發展的積極干預，是人類自身生產的重要組成部分。社會教育、學校教育和家庭教育，都對人的成長發揮著極其重要的作用。不過，應該理解教育家蘇霍姆林斯基一再強調的：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

自我教育因素。這一因素對成人、成才的重大作用，過去一直被人們忽視。自我教育是指人通過認識自己、要求自己、調控自己和評價自己，自己教育自己。當然，自我教育是在一定的遺傳基礎上，在環境和他人教育的條件下生成和發展的，但是它一旦生成，就積極地反過來發揮作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用在四個因素中越來越占據重要地位。最終，它在人成才的各種因素中，成為最重要的因素。回顧人類歷史，所有取得巨大成就的人，無一不具有高度發展的自我教育意識和能力。

自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關系。沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內化才能真正實現，外因必須通過內因才能起作用，這是很多人都知道的道理。而所謂“內化”，實際就是自我教育的過程。一個學生，只有當他把教育者提出的教育要求變成自我要求并把它付諸實踐的時候，教育目的在他身上才能真正實現。相反，沒有自我教育的所謂教育，就會變成一種機械灌輸，甚至是一種精神摧殘，實際是一種反教育。

當然，培養孩子的自我教育能力，仍然需要家長和老師的教育，只不過這種教育是在尊重孩子前提下的一種引導，而且目的是激發孩子的自我教育。

自我教育是孩子發展的關鍵因素

為什么在遺傳、環境、他人教育、自我教育這四種因素中，自我教育成為孩子發展的關鍵因素呢？

在一個人的發展中，遺傳基因、環境影響、教育干預，都會反映在他的精神世界的內部結構上。它包括思維、情感、意志、自我意識等方面，雖然各個方面的因素都對人的發展起著推動作用，但各自對整體影響的大小卻很不一樣。

系統科學指出：一個系統存在著許多變量，這些變量有些變化快，有些變化慢。其中有一種變量特別重要――它的變化最慢，但它變化之后，卻引起并決定了整個系統的變化，這個變量就叫作這個系統的“序參量”。

在人的發展整體中，它的“序參量”就是自我意識。也就是說，自我意識這個變量，在人的發展中，雖然變化最慢，但它一旦變化，就造成整個系統的變化。例如我們看到少年的思維、情感、意志都在發生著變化，推動著他的自我意識的發展，而一旦他的自我意識發生質變，整個人就變了個樣，從不自覺走向自覺，出現俗話說的“開竅”現象。