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認識自我主題班會總結范文1

1　確定主題具有針對性和原則性。主題班會是學生的活動空間，確定主題要符合學生的心理規律，具有時展的特點，要結合學科性質通過各種各樣的形式來對學生進行教育。例如我們可以圍繞著人文精神、文明禮儀以及思想道德等幾方面，使其主題鮮明，目標明確。我們選擇主題一般本著從小事見大事、有創新意義、符合時代和豐富有趣的原則。現在，安全教育舉國矚目，引導學生關注安全是教育的首要問題，針對這一內容我組織了主題班會。班會之前我布置四個小組分別收集有關交通、飲食、防火和防盜安全的材料。在活動中，各小組采用新穎的形式表現了安全的重要性，材料小、立意新、興趣濃，在學生中引起很大反響，對形成良好的班風和學生健康成長有很大的幫助，教育效果良好。

2　主題展示具有靈活性。舉行主題班會只局限在組織者身上，會顯得枯燥乏味。要充分調動被組織者――學生的積極性，形式要多樣化，如小品式、歌舞式、辯論式、講故事、相聲、演講等，要有創意，能吸引人，寓教于樂。

3　搞好主題班會設計。主題班會設計要緊湊合理，前后銜接得當，語言簡潔扼要。組織者要盡快把表演者導入角色，那么在設計時，必須把握好主題班會的幾個要求：

①突出主題，選擇主題切忌過大。因為時間有限，若主題過大就會忙碌潦草，不深刻，同時主題要積極向上，能調動學生積極性。主題可以展現青春氣息，時代進步等等。

②內容要切合實際，要讓學生有事可演，有話可說，不能空談。要讓學生通過事情來教育自己、提高自己，從實際出發，緊扣主題。

③形式要積極，主題班會的展示形式要和主題內容相輔相成，選擇有理想、有意義的形式，這樣才能達到最佳效果。

4　要充分調動學生的自主性和參與性。主題班會實際就是一種學生積極參與的群體活動。學生自我發揮直接影響主題班會的效果，學生自我展示就是對自我的一種教育。通過自我展示闡明自己的觀點，并在表達中自我體驗，同時聆聽他人的不同見解來反思自己，提高自我認識。在比較中成長，這就體現了學生的自主性和參與性。例如，今年3月5號學雷鋒活動日，我班組織了一個主題班會，在班會上學生展示學雷鋒做好事的成果，批判生活中的不良行為。在每組表演中學生們紛紛表現自己，各抒己見，讓同學們感覺雷鋒同志所做的事不大，但給我們留下了深刻的印象，體會到生活中雷鋒這一榜樣帶來的力量。反之，就會給社會帶來不利和危害。最后同學們達成共識：“讓雷鋒事跡永遠流傳下去，流芳百年”。在活動中規范和糾正自己平日的不良行為習慣。當然在活動中，班主任要做好指導者，讓每個學生積極參與，進行自我剖析，達到教育目的，讓學生健康快樂的成長。

認識自我主題班會總結范文2

以往，我的班會課問題多多。要么，班會形式單一，教師講，學生聽；要么，主題與內容脫節，內容空洞，泛泛而談；要么流于形式，準備不充分，效果不理想；要么重視程度不夠，班會課被用來趕趕課或處理班級日常雜務。自2014年我校每學期組織開展主題班會評比，尤其是2016年以來“班主任論壇”的高調舉行，促使我們這些班主任不斷完善班會內容，大力推進班會創新，主題班會開始收到良好的教育效果，我們的班主任工作也逐漸成熟起來。本學期我已成功組織了“莫讓年華付流水”、“告別壞習慣”、“成長的樂趣”、“誠實做人、誠信做事”、“積極樂觀，做生活強者”等七期主題班會。現以“積極樂觀，做生活強者”一期主題班會為例談談我對有效開展主題班會的幾點膚淺的認識。

〖案例〗 積極樂觀，做生活強者

邱晴，黑悶悶的女孩，學校大多數老師都認識，八（3）班班長，我的得力助手，干事積極，樂于助人，學習用功，特孝敬老人，精神積極樂觀。乍一聽，你肯定以為這孩子生在一個健全的家庭里，其實不然，她的家庭很是不幸：父母離異，爺爺偏癱，奶奶嚴重風濕，還有一個上小學的弟弟，家庭生活重擔全部落在她的肩上，而且日復一日。這對于一個十五歲的孩子來說，實在太不公平了，可她不但沒有被現實生活壓垮，依然頑強地面對苦難的生活。

說來也巧！就在十二月初，中新社陳主任來岔路中心校采集中學生自強不息的典型素材，向海外報導一期關于孩子逆境成長的內容，經中心校研究推薦了我班邱晴。借助鏡頭，我們也自然而然地記錄下邱晴一天真實的生活情景：早晨幫爺爺奶奶洗臉擦手、喂爺爺吃飯；中午洗菜做飯；教室里用心學習、盡職盡責管理班級；教室外大方接受專訪談話。各個情景聲情并茂，催人淚下，感人至深。于是我就決定趁機用這作為“積極樂觀，做生活強者”的主題班會。精心安排如下活動：第一步，生活委員談如何理解“積極樂觀，做生活的強者”；第二步，交流討論，由學生自由例舉生活中強者的實例；第三步，集體合唱《自立歌》；第四步，播放關于邱晴的長達35分鐘的生活視頻，引導學生向榜樣學習。同學們起初剛看到邱晴洗菜做飯畫面時，覺得很蹊蹺，當看到邱晴洗好熱毛巾幫爺爺奶奶洗臉擦手時，眼睛開始紅了，尤其是看到邱晴喂爺爺飯，用稚嫩而又沙啞的聲音對爺爺說：“阿爺，這飯硬嗎？菜對胃嗎？你別擔心，沒事的，我已是八年級的學生了，這些手頭活我承受的起，算不了什么，沒有影響到我的學習，偶爾缺點課，上晚自習時同學們就幫我補上了，另外，老師同學們對我都很幫助，只要爺爺奶奶你倆好好的活著，就是我最大的幸福和依靠，有你們在，家就在，溫馨就在……”視頻中，爺爺奶奶老淚縱橫，視頻外，聽著、看著的我們熱淚盈眶。只見許多同學沖向邱晴，抱住了她，還有的同學上臺抱住了我，哭成一片。“柴老師，我想叫你罵我打我，相比邱晴，我好慚愧……”，“柴老師，我好想去邱晴家看看，幫她分擔一些家務，照顧一下老爺爺，行嗎？”，“柴老師，我暫時已經不想學習海迪姐姐、保爾叔叔和海倫凱勒奶奶了，我只想學習邱晴！”此情此景，同學們的淚珠早已連成了線，交織在一起，匯聚成愛的海洋，海洋的深處沉淀著反思、自責、感動、向往。

下課鈴早已響了，可我一點都不想驚擾這幸福寧靜的畫面。就在我即將離開教室，我激動有力的說出了這句話：“同學們，當你們以后在學習中或生活中遇到困難、或對親人嚷嚷時，就想想這段視頻中的女主人公。每個人的青春都不可能是在紅地毯上走過，請不要在最能吃苦的時候選擇了安逸！”

以上是我班主題班會的真實再現，它收到了良好的教育效果。不僅“糾正反偏”，促進正確的班集體輿論的形成，還起到鼓舞士氣、推進學生自我教育、自我管理的作用。通過幾次主題班會的成功開展，我認為要想高質量地組織好主題班會必須抓好主題醞釀、組織實施、總結提升三個環節。

一、主題醞釀

主題是班會的核心，只有選好主題，才能開好班會。那么怎樣才能選好主題呢？一般來講，主題的確定要注意以下幾點：

首先，主題要有鮮明的針對性、教育性。班會主題必須要有明確的教育目的，自始至終要貫穿、滲透著極強的教育性，班主任能針對學生中近期存在的傾向性問題，及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。班主任還要有意識地將教育內容“走近”學生，“走進”學生的生活，選擇學生共同關心的話題，讓每個學生都有話可說、有情可觸、有感可發，以調動每位學生參與的熱情和積極性。可以說，一節成功的主題班會還應是師生之間就共同關心的話題進行頻繁交流、雙向互動的結晶。學生的心靈世界不同于成人，他們有自己的喜怒哀樂。一個貼近學生心靈的話題很容易讓他們產生共鳴。

再次，主題要有新意，有較強時代感。現在的中小學生都生長在開放年代，他們思想活躍，樂于思考，對新鮮事物充滿強烈的好奇，喜歡參加新穎、活潑、知識性強、富于幻想的活動。因此組織班會必須要考慮中小學生的這些特點。

二、組織實施

在組織實施階段，班主任要完成以下幾項工作：

1.要合理安排時間。因為主題班會只有40-45分鐘時間，所以主題班會的每一個環節，每一個過程我們必須對它進行準確的時間規劃，這樣才能使主題班會在規定的時間內實現預定的目標。

2.要準備好媒體介質。引入多媒體工具可以加強主題班會的直觀效果。現代社會到處充滿了誘惑，五光十色的電視、電影節目五花八門的電子游戲、雜志無不吸引著青少年的注意力。如果在這樣的環境下我們還只用干巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。而使用多媒體工具可帶領學生到不輕易到達的地方或重溫過往的歷史，甚至通過音樂能渲染氣氛，帶動活動的，促進學生接受新的觀點，提高班會的教育效果。

3.要設計好實施步驟。主題班會通常包括以下環節：（1）主持人做開場發言；（2）播放或展示與班會主題相關的影像或圖片；（3）組織學生針對班會主題所反映的問題進行討論；（4）師生之間相互交流；（5）學生代表發言；（6）班主任、老師作總結發言等。

三、總結提升

總結提升是在班會的結尾由班主任和同學共同所做對整個班會的體悟，是對班會主題的深化和拔高，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。一個主題班會必須有提升的階段，沒有這個點睛之筆，班會主題就很難突出，很難讓學生獲得一種清晰的感覺和體驗，自然也不會給同學們留下深刻的印象。

認識自我主題班會總結范文3

設計與開好主題班會不僅可以提高學生思想覺悟，加強素質教育，而且可以為學生創造和諧的學習環境，凝聚集體向心力，培養學生思辨的能力。對班主任來說，設計與開好主題班會是其管理班級的一個環節。

一個班級一學期里大約要安排十多次主題班會，如果不加以精心組織設計，就會使之變成毫無目的的干癟的政治說教。當然也不能簡單的追求形式，從而使之流于形式，使本應有的德育教育顯得缺乏深度和力度。

我的體會如下：

一、結合新任的特點，開好第一次主題班會。

教師熱愛學生是職業道德的表現。高中生在成長中，自我意識加強，成人感也增強，對愛的需求也更為強烈，如果教師能用愛心去打開學生心靈之窗，與學生建立親密和諧的朋友式的師生關系，那么，就便于建立寬松的民主教育環境，引導學生學會正確的認識自我，評價自我，學會怎樣做人。于是，我設計了“我和我的新集體”的班會課，教師主動介紹自我個性等，并對自己首先提出幾點要求，用自我的行為做表率，讓學生去了解自己，目的是增進彼此間的情感交流。從而班級形成有聚心力的班集體，創造了良好的環境，學生們才能輕松愉快地努力學習。

班主任是班集體的靈魂。可以說，有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體。只有對學生充滿著愛心，才能夠去坦誠地面對這學生，不做作，不虛假，才能讓學生充分相信自己。有了這樣的“第一次”，今后的工作就好辦得多了，學生也才能用真情來回報你。

二、 結合活動（指節假日、校級統一活動等），設計并開好相應的主題班會。

學校舉辦運動會，按班級過去的慣例是參加者到場，余者不來。大有與己無關，高高掛起的感覺。因而設計了“集體觀是過時的嗎？”主題班會，采用討論會的方式，針對冷淡集體，一心只想個人的不良現象，大家都說話，共同思考，辨別正誤。在總結經驗教訓中得出共識：應養成集體觀，放任自流的個性要不得。于是人人懂得了集體和個人的關系是辯證統一的，只有在維護集體利益的前提下，個人才能充分施展自己的聰明才智；當個人融入集體中，個人的主觀能動性發揮出來了，集體的力量才能強大起來。有了正確的認識，本年度校運動會上，同學們各顯其能，報道組、后勤組、紀律檢查組等各司其職，配合有關班干部共同工作，至始至終班級是以一個團結向上的集體形象出現，最終在本屆運動會上獲“文明班級”稱號。宇天寶同學慨嘆道：這在過去是不能做到的。

正因為主題班會上的統一認識，才使學生的思想觀的價值取向有了統一的認識，才使學生能很好地處理個人與集體的觀念沖突，有了正確的認識，就會實際行動的表現。所以，主題班會的作用不可小覷。

三、 結合學科教學，寓德于教，設計豐富多彩的主題班會。

此類主題班會大約是形式最為多樣化的一種。如“我喜歡的一本書”、“迎詩歌朗誦”、“班級里的熱門話題”、“學英語、比比看”等等。

高三年級面臨高考，壓力大，時間緊，負擔重，尤其是英語學習更是多有畏難的情緒。在主題班會“學英語、比比看”上，抓住學習的癥結處，著重突破。讓學生樹立自信心，師生共同參與，開展背單詞、短語、課文比賽，增加了學生們學習的勁頭。前不久學校舉辦參加合肥市高中英語競賽預選考試，我們雖然是普通班，但成績不亞于重點班，溫洋、施向東同學獲得了良好的成績。

四、 根據學生興趣、愛好，精心設計主題班會。

為了提高學生綜合能力，我們開展了“我向大家介紹知識”的主題班會，事先分工，自行找合作人，再結合自己的興趣、愛好，向大家介紹有關知識，在干中學，學中干，創造了良好的學習氛圍。為高三復習掀起了熱潮。如劉靜等同學從學語文的角度作了有關文學常識的介紹，不僅條理清晰，重點突出，而且還帶這一點“學究”味。起到了帶動一大片的好作用。

另外，我們還結合學生愛動的個性，開展了三人組籃球比賽活動，專門利用半個下午，組織好此項活動，把主題班會搬到了大操場，改變過去單調乏味的“一言堂”的班會形式，變化中的主題班會讓學生有了新鮮感。這樣，豐富多彩的主題班會讓學生在和諧的環境中全面發展，以健康的體魄走向二十一世紀。

五、 針對問題，實際相關的主題班會。（此類班會多針對不良現象開展的，故針對性比較強。）

我是從高三年級接任高三（5）班班主任的。這個班的學生由于先前班主任的調換頻繁，缺少系統的管理鏈，學生說話、做事都十分隨意，新學期自然也把一些不良習氣帶入新學期。如不愛講究衛生的壞習慣，我沒有放松對此類事情的管理，大處著眼，小處著手，設計了“勞動光榮不？”主題班會，以演講的形式來完成。通過演講，使同學們認識勞動者是光榮的，講衛生是光榮的；不愛勞動、不講衛生是可恥的。同時又配合開展了“講文明、講禮貌；說普通話、修養品德”等系列班會。逐步培養和提高學生思想道德素質，班級形成良好的衛生環境，愛勞動、講衛生是同學們的共同行為。班干起帶頭作用，人人自覺保護環境，教師也不必班級衛生值日犯愁。

如果說設計主題班會是第一步，那么開好班會則是實在的環節，教師要指導學生學會自己主持開好班會，不能每次都自己當主角，要放手讓學生大膽的獨立工作，做好助手工作。

首先，在開學初為學生設計一二個主題班會，并按部就班地工整的予以完成，旨在調動學生的積極性，讓學生參與，讓主體發揮自身的作用。

其次，可以讓班委會、團支部組織同學 進行班會設計，從中選出合適的主題供班主任參考，由集體敲定本學期的主題班會的具體方案。如“慶國慶，游合肥”主題班會活動，就是由班干孫艷等同學提出并加以設計的：把全班分成若干小組，分頭在合肥的各景點展開活動，觀景暢游，攝影作畫，吟詩寫文等等，把此項活動搞得活活潑潑。

再者，主題班會的主持人由學生自薦或推選，這樣還培養了學生獨立自主的意識，鍛煉了他們獨當一面開展工作的能力。如：吳劍峰同學在此類工作中，大膽展示自我才華，受到同學的好評。

認識自我主題班會總結范文4

讓學生做成長的主人，是教育的理想境界，但讓學生學會自我管理，絕不是簡單的放手。放手學生，并不等于班主任能撂下挑子，實際上，越是放手學生，越考驗班主任的管理能力，對班主任的引導能力要求越高。對此在讓學生自主組織班會的過程中，我深有體會。

每周一節的班會課，如果僅僅傳達一下學校的通知，或者簡單地進行制度規范上的要求，那么班會課的教育功能完全體現不出來，也不能夠讓這些優秀的學生服氣。

如何發揮班會的最大功能，讓班會課真正為老師的德育工作服務？

初出茅廬的我，在每一個班會課的前一個周末，都會花很長的時間來準備。每周我都精心挑選一個主題，上網查找相關的課件和資料，然后圍繞主題把幾個課件的精華內容整合在一起。每次準備完，我都會在心里小小地得意一下。可一到班會課卻發現學生好像興致并不高，有的人在課室，心早就飛走，有的索性偷偷做起了作業，對此我一直十分苦惱。

一年的努力沒有一個好的結果，我很沮喪。我與學生談到了自己在班會上的困惑、沮喪。在我的鼓勵與誠意下，學生們直言不諱地指出：

“感覺每次班會，只是老師變著花樣在教育我們，有點壓抑。”

“有的主題說真的，離大家太遠了，不太感興趣。”

“一切都是老師說了算，大家只是為了迎合老師表個態，沒意思。”

學生們的話點醒了我。包辦的東西太多了，沒有考慮學生的實際情況，我的一廂情愿當然達不到教育的目的。

可是把班會放手學生，是否會占用學生時間，學生又會弄出什么樣的主題來呢？

我把既想讓學生準備主題班會，又擔心占用他們學習時間的憂慮說了出來。張智裕說：“老師，不用擔心，我們周末花在網絡上的時間也不少，如果需要我們準備，正好可以發揮網絡的最大用途。”何俊杰對我說：“老師，初中時我就曾經試過幫班主任收集班會的資料，不會耽誤時間的。”張瑜說：“我可以唱歌幫著調節班會的氣氛，也正好表現一下自己嘛。”聊到班會的主題，魏乾說：“老師，我們會把握好分寸的。同齡人在一起都想表現自己，在公開場合很少搞怪的。”汪靜說：“老師可以給一個選題的范圍我們。”……學生對拿到班會的主動權要求迫切，且滿懷期待。學生們自信又誠懇的發言鼓勵了我。至少，班會孩子們是愿意開了。好吧，那就把舞臺交給他們吧。

怎么樣才能從牽著學生到看著學生自己向前走？我應該怎樣放下擔心，真正地給予學生信任、尊重、認同？我應該怎樣調動學生充分發揮其主體意識？我應該怎樣引導與調控，防止自主變成自流，放手變成放任？真正放手讓學生去做班會的主人，班主任還得花心思做好、做細相應的引導。我深知，學生自主管理的路上，我不能抽身而去。

一、導航—一籌備前，協商定調，做足準備

好的開端決定著成敗，而事前的準備決定著開場的質量。放手讓學生自主開班會前，一定要有方向性的指導，讓大家的意見達成一致，才能有利于活動目的的達成。

事前，我找部分學生搜集了一下關于自己開班會的一些想法，分組組織，呼聲很高。

高一新班有14位同學來自于我校初中部，其他的則來自于市內其他的初中。“我是由7中初中直升上來的，我想跟其他學校考來7中的學生一組。”有吳鎬彤這樣想法的同學并不多。如果開學就自由分組，很容易形成小團體，或者是有些學生形單影只，找不到歸屬，影響新的班集體的建設。

此外，分組自定主題，也容易造成主題的重復，或是太過分散；而且，學生自主與學校工作安排也應該有所協調。

看樣子，首先擺在眼前的是分組與主題的確定，我不能放棄自己的主導權。

我決定在講明道理、平等對話的基礎上，明確要求。我對學生說：“我們12班的42位同學能夠聚在一起是緣分，大家一起努力把我們班建成一個家。老師充分相信同學們的能力，所以把這個學期主題班會交給大家來準備。但是老師也有一些建議，希望能幫助到同學們，希望與你們形成對話，共同協商。”學生們對我真誠的尊重表示贊同。

協調——分組不分心

自由組合小組，我提出了五個要求并講明理由：

1．全班42個同學分成10個小組，有一個小組6個同學。4～6人以內分工相對容易，大家承擔的工作量比較適中，每人都能得到鍛煉。

2．男女生搭配，每個小組至少2個女同學。男女生思維互補，設計一定更有創意，組織一定更順利。

3．七中初中部14名同學要分散在各個小組。可以向新同學介紹新學校，幫新同學迅速適應，大家也能結識更多的朋友。（為避免小團體的形成，盡快融成一個新集體的意圖當然不好明說。）

4．人人參與，分工明確，組內組間都要注重合作。策劃、文本、ppt的制作、資料的查找、主持人，每個角色各有相應人選，可以發揮每個人的優勢，每個人都能得到鍛煉。但，一個人，一個組的力量是有限的，為了我們共同的班會，互相幫助，才能共贏。

5．后期允許老師及同學適當調整。各組把初步的分組在周五上交，及時發現問題，隨時協商調整。

五條要求，學生都能理解，分組還算比較順利，當然，也有兩段小插曲，也正是我之前的兩個擔憂。

一是，如何打破小團體。

四朵“小花”自初中以來就在一個班，關系很好，不想加男生進來，就想四個女生組成一組。這樣的四個人在一組，組織班會一定會很團結，這點我充分相信，但如果不加任何人進來，形成一個封閉式的小組，時間久了會滋生很多問題。

于是我找她們協商。我首先表揚她們： “祝賀你們，你們四個經過努力，最后考上了同一所學校的同一個班，這份友誼很難得。”她們開心極了，七嘴八舌表達了不想加人的意愿。

我順著她們的話說： “是啊，中學生的友誼是最純真美好的，所以老師想同學之間多建立一份友情。其實，不忘老朋友與結識新朋友并不矛盾，你看，陳宇、魏乾等同學不用老師安排就主動為班級做事情，這樣的男生很不錯的。你們可嘗試擴大交友的圈子，另一方面，有什么出力氣的活，男生還可以幫幫忙呢。讓陳宇、魏乾加入你們小組，怎樣？”經過開學這幾天的觀察，這兩個男生性格比較外向，很愿意幫助別人，我想，如果把這樣兩個男生加進來，可以打破四朵小花的小團體封閉狀況，對促進學生融合應該是有好處的。想必對兩個男孩子的表現有些印象，四個女生聽我說完后，點點頭同意在她們組加上陳宇、魏乾兩位同學。

二是，落單的學生怎么辦？

在小組名單還沒有最后確定上交時，我一直在暗中了解各組的成員組成。問題最好解決在定案之前，不易造成傷害。

小張還沒有出現在任何一個小組的名單里。我翻查了他初中升高中的成績，數學、物理、化學這三科比較好，語文和英語成績比班平均分低一些。老師的評語，透出了小張的不善表達、比較內向，也許是這個原因讓他落單了吧。

把他放在哪個組呢？我肯定不能直接分派，得有小組主動接納。

我想到了兩個人，班長江倩茗和化學科代表張智裕。倩茗的工作能力在這幾天已經充分展示出來，她一到課間就到辦公室問我有什么任務分給她。班里有什么事情都能快速得到處理，而且她的溝通能力特別強。張智裕同學擔任化學課代表，開學幾天，就已經準備好錯題本，科任老師反映他能夠邊聽課邊整理筆記，很少男生能做得那么細。他跟內向的小張思維上應該有比較多的共同點，他的組目前還只有3個人，也正需要加強力量。

我找來他倆，說：“我想讓小張到你們兩組的其中一組，但又不能讓他覺得他被塞進來，你們先后分開去跟他聊聊，說你們想邀請他加入你們組，多一個男生，多碰撞出一些火花。”兩位組長聽了我的想法，先后表態。班長江倩茗說：“沒問題，4個人更輕松。”張智裕說：“我最會和內向的同學交朋友，交給我沒問題。我先去跟他說，不行就班長出動。”小張加入了張智裕組，緊張的臉龐頓時輕松了。

分組的任務總算圓滿完成。

分組涉及學生間的關系，個人的歸屬感，老師的工作，一定要做在線下。

導航—一主題有商量

考慮到上一次帶班時有些學生很久才融入新班級，有困難也不肯說出來；有些學生不適應9科的學習，特別是覺得理科難度過大等一些新學期適應的問題，我這樣提出了關于班會主題的建議：“老師根據高一年級學生的特點和學校的工作安排，給大家一些建議，大家可圍繞這些建議確定主題：1．新班級的組建，需要同學之間互相熟悉。2．高中的學習要求更高了，需要有新的學習方法。3．同學還想得到哪些幫助。想好主題后，如果有重復，小組之間互相協調，下周一交給我。”

第二周的周一早上，10個小組把班會主題交給我，有兩個小組的主題都是關于“我”。這也是自定主題可能會出現的問題。怎么辦呢？當然，是我做協調員，讓“主人家”在討論協商中自己解決吧。

“大家都同時想到‘我’，我猜應該是大家想表達的意思是體現‘我’是集體的一分子，做好‘我’可以更好為集體服務，說明大家的集體意識很強。現在重復了，哪個小組稍微調整一下，這也是體現我們的團結精神。”我先贊后引。

兩個組的成員紛紛提出了自己的看法。有的說，可以改為“我們”，直接突出一個集體；有的提出改為“奮斗”，體現學生的拼搏……最后劉洋提出兩個“我”也不重復，在不同階段對“我”有不同的認識，有不同的要求。看樣子，學生的思維的確活躍，說得真好！

我說：“你們真有才，劉洋的想法可以試行，把兩個‘我’的主題分開。先對我有初步的認識，那就先‘認識自我’。當對‘我’有更高要求時，就‘超越自我’。”

問題不僅迎刃而解，班會的系列性問題也有了突破口。就這樣，經過多次商定，確定了10個主題，分別是幸福、愛國教育、校運會總結、中段考動員、中段考總結與學習方法介紹、認識自我、童心、傳統與創新、超越自我、青春與責任。

在第二周周二下午，我召集了10個小組長到辦公室，我說：“這學期的主題班會已經定下來了，每隔兩周開一次，第一次從第四周周一開始，第一個主題是幸福。主題班會的題目你們自己定的，有難有易，你們想題目的時候估計也已經初步討論了一些操作方案，老師想讓你們挑戰一下，請你們從這十個題目里面隨機抽一個，抽到哪個就準備哪個主題，大家覺得怎樣？敢接受這個挑戰嗎？”

這個出其不意的提議也是經過了一些考慮的。我想，學生自己提出的主題，應該已經有了一些較為成熟的想法，相互的交換，可以打破一些思維定式，班會的設計、主題的詮釋應該會有一些新的東西。同時我們班是紅星班，學習能力本身要強一些，我還想培養學生的活動組織能力，讓他們嘗試挑戰陌生的話題，更好地促進他們的全面發展。小組長們都有點驚訝，可能之前沒想到我會提出這個想法。我坦誠地講了我的考慮，表示希望能看到更多的創意出現。沉靜一會兒后，有四位組長自信地說沒問題，其他組長也跟著說沒問題。很快就抽簽確定了各組的題目。

主題涉及班會課將把大家帶向哪里，班主任的協調，一定要讓學生接納，充分地討論協商，讓學生在討論中，自己明確方向。

二、助飛——組織中，穿針引線，激活思維

好的計劃是成功的一半，成功的另一半靠的是執行。在活動的組織中，班主任不能袖手旁觀，

學生都明白自己定的主題意義嗎？活動形式、具體的操作是否與主題相匹配？分工是否合理，人人都有參與嗎？……這些組織中的問題，班主任都要及時發現，提供幫助。雖然成長中的跌跌撞撞是不可避免的，但是有了老師的引導，他們可以少走些彎路；有了老師的引導，可以激活學生的思維，讓學生可以站在更高的層次看待問題；有了老師的引導，可以使得班會的主題升華，教育目的更明確。

一周后，“幸福”小組的同學，把他們準備的ppt給我看，他們找了很多邊遠山區的小孩艱苦求學的照片，通過對比展示我們的幸福。這其實是我以前做失敗過的套路。我想了一下，問了學生幾個問題：

1．同學看了能有很大的感觸嗎？

2．你設想同學們都能參與到這次班會了嗎？

我決定在周二下午的自習課跟“幸福”主題小組的學生一起討論。

組長提出，對比是為了增強說服力。有組員反駁：“跟山區小孩對比，就覺得幸福？我們天天還要去上興趣班呢。”一下子引發了各種不幸福的情緒。

契機來了，我說：“那就從我們身邊的問題出發吧，例如，我們有什么煩惱，我們這節班會想方設法解決同學的煩惱，讓大家從煩惱中跳出來，自然就會感到幸福。在班會最后應該留一些時間解決同學的煩惱，呼應之前同學的疑惑。”小組成員為這個思路備感興奮。

我就勢提出，活動的形式，一定要與內容與主題匹配；談自己的幸福，解決自己的煩惱，參與性的活動是不是要多一些。組員們便紛紛提出了自己創意：“那就做一個幸福游戲，讓同學演繹自己覺得幸福的場景，讓臺下同學們做裁判，評定為幸福則獎勵；評定為不幸福則要受懲罰。”“可以找一些跟這個主題有關的短片。”“也可以試試找一些動漫，我們都比較喜歡。”

經過討論，大家不僅確定了必選形式，還細化了演繹幸福的小游戲細節：擊鼓傳花，傳到誰誰表演自己覺得幸福的場景，同學評定為幸福則通過；評定為不幸福則要受到懲罰。抽取懲罰卡，內容有：唱歌《世上只有媽媽好》、學青蛙邊叫邊跳、大叫三聲“我很幸福”。

最后，四個組員的任務也分配到位。

組長：負責全面的統籌；

組員1：負責游戲的設計，準備好獎勵的小禮品和懲罰卡；

組員2：負責選擇合適的視頻和動漫；

組員3：負責ppt的制作。

面對學生的設計，無論老師有怎樣的想法，都不要做好壞的評判和隨意的否定，提出問題，引導學生在對問題的探討中，自己去完善，要相信學生，只要點撥到位，一定能創造驚喜。

三、護航—一班會時，把握動向，引導提升

越是貼近學生，參與性強，互動性強的班會，越具有生成性。生成出精彩，同樣也可能生成出問題。會有怎樣的碰撞，不可能完全預料。在班會的過程中，班主任需要及時關注班會的動向，必要時進行宏觀調控，這個過程中，還能獲取一些“特殊素材”，用好了，能夠促使班會發揮更大的效能。

參與——即時點睛

“幸福”小組的班會課在比較輕松的氛圍中進行著。

精心設計的游戲環節，學生也最興奮。鼓聲停時，學生突然把花傳給了我。幾個閃念迅速從腦中滑過，我還是脫口而出： “老師最幸福的是每天晚上在家切水果給孩子吃。”同學們齊聲說：“好幸福啊。”是的，幸福不一定要高大上，教育不一定非要用語言告訴學生我有多愛他們，我的率直，讓孩子們對幸福與煩惱的表達更坦率更自由了。

說煩惱環節，最觸動學生。大家爭先恐后，傾訴令自己最煩惱的事：睡覺的時間都不夠、我作業沒做完、和家長有代溝產生不良情緒、成績不理想……

“如何解決煩惱，如何才能幸福？”主持人見我示意，及時把控住了節奏。

面對學生實際遇到的煩惱，我即興決定，率先表示：“作為班主任，我一定給予實質性的支持，如減少作業，爭取讓大家有足夠的時間消化作業的內容；我也會馬上召開科班會，和科任老師們一起聊聊作業時間，研究如何平衡各學科的作業配比。我會和家長們溝通，讓他們看到孩子的付出……”我還分享了當年自己與他們相似的煩惱，今天說來，竟然有一絲甜味。

有了我的拋磚引玉，學生們也試著用轉換視角的方式分享經驗，重新看待煩惱。

有學生誠懇而樂觀地面對尚不理想的成績：“成績總有先后，我們紅星班，在全省是中上的水平，能咬緊對手，就不錯。”

有學生自省并建議：“我們有時候也貪玩了一些，少點游戲，中午抓緊一點，其實還是可以早點上床幸福的。”

有學生從另外的角度重新解讀煩惱：“其實，每做完一道難題都有一點小幸福。”“有時候和父母爭吵，其實是因為愛。”

我順勢總結提升：“是啊，幸福沒絕對答案，關鍵是你我怎么看待生活。有志、有識、有恒，每一天都會收獲幸福！”

班會課快結束時，我靈機一動：“今天的分享太精彩了，如果能保存該多好！”

“寫下來，辦一期墻報吧！”這個提議正中我下懷。我又提議：“本周的化學作業少做一些，大家把幸福也帶給家長吧。形式不限。”新一期的墻報出刊了。“幸福原來就在我手上，珍惜現在的幸福”“換個角度看到幸福”“我在這兒真幸福”，一批精彩的作品又為大家帶來了幸福！我收到了家長的幸福反饋，也收到了整齊的化學作業。

第一次班會課，活動多樣，參與度高，引發了同學們對幸福的思考， “幸福”指南取得了成功。

導向——化偏為正

在班會過程中，同樣會出現一些意想不到的、與老師內心的期許相悖、阻礙個人成長和班級發展的言論，思想。這同樣也是班主任發揮主導作用的時候。

在“青春與責任”小組的主題班會上，有學生提出“從網上的新聞、身邊的師兄師姐了解到的信息，很多早戀的學生最后雙雙考入好的大學，拍拖其實對學習有正面促進作用”，學生說完這番話，全班學生眼睛齊刷刷地望向我。

我知道，“早戀”是個敏感的話題。學生們也非常想知道我的態度。在內心里，我非常反對學生過早地介入他們并不能處理好的感情，但理智也告訴我，中學生青春期的懵懂情感最正常不過。解鈴還須系鈴人，我把問題又拋給學生：“這種事還的確有。大家怎么看？”

學生見我開明，大膽舉手發言。贊成者不少，“兩個人可以互相幫助，解答疑難。”“兩個人一起去學習，沒有那么寂寞。”“大家互相監督，目標會更明確。”“精神上的支持很重要。”也有反對者，“經常一起逛街，浪費時間。”“有時意見不合，吵架影響心情。”“要花時間想對方的想法，比較累。”笑聲鵲起。

我也笑著說：“大家有體驗啊，看樣子，想拍拖之前要先問自己能不能處理拍拖帶來的一系列問題，是利多還是弊大，想不清的我幫你理理。”

允許異議，不完全否定學生，留出空間與信任，或許是處理一些問題的最佳方式。

四、放飛——班會后，共同總結，促進成長

每一次班會，絕不是結束，班主任需要帶領學生一起總結經驗，發掘班會后續的活動。在總結中鍛煉學生的總結歸納、反思能力，在后續活動中，讓班會持續發揮效能。讓精彩帶出精彩，優秀推動優秀。

交流——學習創造特色

“幸福”班會成功后，我把10個小組的組長召集起來開短會。幸福小組組長首先介紹經驗體會，然后10個小組組長各自談參與體會，并提出問題。在如何圍繞主題確定內容與形式上，做了很多探討。

第一次的成功，給了后續小組信心和斗志，也給了大家一個參考的范本和超越的對象。

雖然每個小組流程有相同之處，形式還顯得稚嫩，但每次都有特點與驚喜，例如：

“認識自我”小組準備時特意跟語文老師商量，把了解自我報告作為周末作業，并邀請語文老師做嘉賓來班會課點評報告。報告填寫讓大家更加客觀認識自我，在班會交流時增加相互了解，討論也更有深度。

“超越自我”主題在十二周召開，但小組很早就開始準備素材：用DV記錄下本班在校運會和年級籃球比賽經典場面，制作超越自我短片。班會時，“不要管他人怎么看，只要做好自己就好，享受比賽。我們不是為了輸贏去打籃球的——而是為了整個班的榮譽，也是為了每個隊員自己。”籃球比賽2:8落后六分時，隊長魏乾的話在視頻中響起，現場報以熱烈的掌聲，當初激動人心的宣言，今天依然鼓舞了士氣，全班齊呼“發揮潛能，超越自我”。

“青春與責任”小組請來家長介紹自己如何度過青春的敏感期，如何走到現在工作的崗位。

“愛國教育”小組并沒有空洞說教，用知識搶答的方式加深了同學對祖國的理解。

“校運會總結”小組不僅呈現同學們的努力，也呈現了教師的風采。

“中段考動員”回顧開學以來的班級大事提振士氣，現場的古箏彈奏安撫了躁動的心。

“中段考總結與學習方法介紹”用一張曲線圖，讓同學明白每次考試只是求學過程的一小段，走好每一步就可以，不用過于追求結果。

“童心”小組，演繹了時光倒流，讓大家回到以前，找回好習慣。

“傳統與創新”不用聲光電，用中國傳統的禮儀演繹，激發大家如何在傳統中創新。

一場場班會下來，經驗也越積越多，班會不再成為過場，反而成為大家的快樂之源。

活動——讓影響更持久

一次班會僅僅是一個開始，還需要有相關的活動強化學生的認識。如果沒有后續的活動，學生可能只是興奮一節課，除了收獲放松后，什么都沒得到。一定要有后續活動讓激動變為行動，讓思想見到成效。

寫一份小結，辦一張小報，做一個調查問卷，是形式不同的總結活動。小結參與度，學會組織，小結收獲，提升認識。學生的小結總是創意無限，有的圖文并茂，有的錄制視頻剪輯后播放，歡笑中有感悟。

除了不同形式的總結，班會課后，還開展了各類延伸性集體活動，如“愛國教育”小組在課后，組織同學們參觀了學校附近的革命建筑，讓大家再次認識革命先烈的付出。“傳統與創新”小組在課后布置大家一起看王陽明的書，大家就王陽明書中的觀點之一“誠”展開討論。

十次班會結束后，同學們意猶未盡，在班長的倡議下出版了一本班刊，把下學期的主題都交了上來。

尾聲——這不是結束

一學期的班會課，收獲超出了預期。學生的精神面貌、班級的凝聚力受到廣泛好評。

競爭有合作。不單是小組內部的組員經常一起討淪問題，小組與小組之間也互相幫助，例如“認識自我”和“超越自我”兩個小組主題比較接近，他們經常一起討論如何讓兩個主題銜接好。拍視頻記錄籃球場的精彩瞬間的主意就是“認識自我”小組的組員首先想到的。

討論促思考。組織班會提升了學生分析問題的能力，如“童心”小組從純粹為了娛樂，到后來對“童心”與“成熟”的辨析，可以看到學生的成長。當學生遇到問題時，都習慣先思而后行。

認識自我主題班會總結范文5

活動目的：

讓學生通過發現自己的優點，樹立自信。利用他們強烈的集體榮譽感從側面鼓勵他們好好學習。

活動準備：

1、寫出自己曾經為班級做過的事情。

2、寫出一個班里發生過的你最感動的事情。

活動過程：

一、導入主題

我們在一起走過了近一年的風風雨雨，在這一年里，你都為班級做過什么?從中發現了自己的那些優點呢?這就是我們今天要討論的主題：尋找自我價值。

二、班會常規

1、宣誓

2、唱班歌

三、展開主題

1、我為一(2)班做過什么?

2、剩的20天里，我還能為一(2)班再做點什么?

四、分析主題

1)結合學生寫的情況，總結我為一(2)班做過什么?

1、做值日

2、考試取得好成績

3、在各種竟賽、比賽中取得好成績

4、班干部，為班級服務

5、時刻把班級榮譽放在第一位

2)展示一些班級學生活動圖片

3)在僅剩的20天里，我還能為一(2)班再做點什么?

1、回顧近段時間的表現。

(1、有進步的同學，2、一直在努力的同學，3、上課表現不好的同學，4、平時表現不好的同學。)

討論后請符合條件的學生分別站起來談談自己的情況。

2、以后還可以為班級做哪些事情?

討論后請學生回答。

師總結：A爭奪流動紅旗

B期末取得好成績

3、應該怎樣做?

討論后請學生回答。

師總結：A努力創建五好班級

B用心投入努力學習

四、總結

我們做這些是為了什么?(討論，總結)

1、體現我們的價值。

2、讓八(4)班的輝煌記入XX中學的光榮史冊。

活動評價：

認識自我主題班會總結范文6

關鍵詞：班會；有效；思考

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0067

時過多日，對本次班會課的各項準備、設計等依然歷歷在目。細細想來，其中不乏亮點，但也同樣存在著諸多不足。今天不憚將其記錄，算是對本次主題班會自我的一種反思總結，更是對筆者今后工作的一種展望和思考。

一、設計

參加學校初賽前，如何設計一堂有效的主題班會，筆者經過了一定的苦思冥想。

主題設計

1. 設計的主題需要緊緊圍繞“三有三講”和學校的“三自”文化，題目用詞不能老套，需要凸顯主題的同時，也要吸引學生和聽課教師的眼球。

2. 選擇在七年級開展，主題必須貼近七年級學生的特點，解決七年級面臨比較普遍和突出的問題。眾所周知，進入七年級后，青春期的到來，學生的課程增加，學生學習的壓力明顯增大，在當今現實的背景下，不論是家長還是教師都將學生的學習成績作為關注的重點。然而，在這一階段頻繁的考試又會一次次地挫傷著學生的自信心。近段時間的課堂中或課堂后，在與學生的接觸中，筆者了解到，一部分學習成績差的學生自卑心理比較嚴重，常常覺得學習成績差什么都差，不能很好地認識自己的價值和優勢，而這進一步導致他們更消極地對待平時的學習。而有部分成績不錯的學生在新的挑戰面前也顯得惶惑不安，不敢去想下一步會怎么樣，甚至當教師鼓勵他、給他確定較高的目標時，會說：恐怕不行！這說明學生在挑戰面前的承受能力較差，缺乏積極的自我認同感，這樣的心理對學生今后的學習是很不利的。

在這樣兩個背景下，筆者設計了“讓自信綻放光彩”這個主題。通過本堂主題班會課，旨在樹立學生的自信心，讓學生知道每個人都是有價值的個體，要學會在挑戰面前樹立信心、不懈努力，這才是成功的根本。

二、環節、活動設計

1. 主題開場白的設計上下了一定工夫。因為是借班上課，學生對筆者比較陌生，在互動或開展活動中學生可能會比較拘謹，不能發揮他們在課堂中的活力，不能完全體現本次班會的效果。因此，在開始時，筆者告訴學生，這不是自己擅長的英語課堂，同時后面坐著很多聽課的教師與領導，今天站在這個講臺上，自己很不自信，從而傳遞給他們信息：教師也有不自信的事情，為接下來的“學生暢談自己最不自信的事”做好鋪墊。

2. 活動的設計是本次主題班會的重中之重。不管在學科教學還是班會課堂中，學生永遠是課堂的主體。活動更能體現學生的主體性，也能讓更多的學生參與進來，從而更有效地實踐本堂班會課主題。在本次主題班會課中，筆者設計了以下幾個活動：男女生自信心格言大PK；慷慨說優點；尋找優點、互贈卡片；自找優點、自信展示。每個活動都緊緊圍繞著這次班會的主題，每個活動都考慮到讓每個學生都參與進來，在活動中認識到本次班會的目的，在活動中使本次班會目的實施到學生，使本次班會效果顯著。

3. 課件設計簡潔明了。課件輔助課堂教學，但它不是課堂的主角。所以，在課件設計上，筆者最求樸實、簡潔、明了。課件背景從含苞待放的玉蘭花到怒放的玉蘭花一路展開。自信的主題、有關自信的故事、自信的格言、提高自信的方法，簡單但不失重點，簡潔但不失細節。

三、準備

為了上好這堂主題班會課，為了使這堂主題班會課發揮最大效果，前期的準備工作筆者著實下了一番工夫。

1. 資料的收集和準備。網絡上關于自信的資料很多，既緊密圍繞主題、體現主題，又體現趣味性，使課堂生動有趣。通過幾天的收集和篩選，最終選擇“尼克松敗于自信的故事”和“小澤征爾勝于自信的故事”。兩個正反鮮明的故事讓學生聽后馬上意識到自信的重要性，從而有利于學生開展討論。

2. 活動道具的準備。在開展的幾個活動中，都需要準備一定的道具。如“尋找優點、互贈卡片”活動中需要給每個學生準備一張小卡片，因為這個活動是體現同學之間的友誼、愛心的活動，所以筆者準備了不同顏色的心形卡片。在“自找優點、展示自信”的活動中，筆者給學生準備了大拇指卡片，因為這是體現學生自信的一面，每個學生在大拇指卡片上寫上一句鼓舞自己、增強自信的話，效果要比一張普通的紙強多了。

3. 音樂的準備。整堂課的背景音樂，筆者選擇貝多芬的《命運交響曲》，命運掌握在自己手中，自信是我們做任何事情成功的關鍵。在“自找優點、展示自信”活動中，筆者又安排了《相信自己》這首貼近主題的歌曲，每個學生在@首歌曲中自信地把小拇指卡片貼在自信榜上。

四、思考

德育工作一直是學校教育工作的重點和難點，同時也是班主任和其他德育工作者工作的核心。隨著社會信息的不斷發展和學校素質教育的不斷向前推進，德育工作也面臨著新的挑戰和問題，班主任如何有效地提高德育工作的水平，筆者認為上好一節班會課不失為一種好方法、好途徑。那么，如何上好一堂主題班會課呢？如何將班會課塑造成為對學生進行德育的強大陣地呢？在這堂主題班會展示課結束后，作為一名基礎的德育工作者，筆者進行了深刻的自我反思。

1. 畫龍點睛，確定好的班會課主題

大家都知道，班會課的主題就是班會需要解決的中心問題。班會課主題的確定，既要依據學校德育的中心工作，又要服從于班級的共同努力目標與現狀，避免主題的隨意性和盲目性。班會課必須要有明確的教育目的，自始自終貫穿這堂課。主題的確定與設計，必須具有鮮明的目的性，絕不能搞形式、走過場。

班會課主題一定要結合學生實際，具有針對性。具體地說，就是根據學生的年齡階段及身心發展特點，結合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活各方面出現的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提煉、策劃、組織，及時對學生進行教育。如果需要，甚至可以在班集體中或學校甚至片區范圍進行深入調查，對于本班學生的精神狀態、學習風氣、輿論導向、班風學風以及當前存在的主要問題做到心中有數、了如指掌，這樣班會課才能有的放矢。本節班會課主題的確立，正是基于學校德育要求和七年級新生特點為背景的。確立自信為主題，希望這屆七年級的學生在初中三年的學習中、生活中能展現自信。

2. 關鍵呈現，多樣化的形式

班會課的形式要適合學生的年齡心理特點，寓思想教育于生動活潑的各種活動形式中。中學生正處于長知識、長身體的階段。他們思想活躍、樂于思考；他們精力充沛、活潑好動；他們喜歡參加新穎活潑、知識性強的活動。而對抽象的、空洞的說教比較厭煩，因此主題班會要多開展生動活潑的、貼近實際的活動，把思想教育滲透在活動之中。主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但更重要的是學生的參與，使學生成為班會的主人，充分發揮學生的主體作用。班主任的指導思想是通過學生的主體作用體現出來的，因此，在準備、組織召開的過程中，班主任要充分相信學生、依靠學生、指導學生，讓學生既當主人，又當參謀。

3. 深化主題，鞏固教育成果

一堂班會課下來，不是所有的學生都能對主體有深刻的理解，這就需要班主任總結來啟發、誘導和點撥，確保每個學生都能深刻認識到事物的本質，認識到召開本次班會的目的、認識到自己今后應該努力的方向。在總結時，要針對學生的認識加以集中、分辨、提煉和升華，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。另外，要使主題班會真正起到教育教學效果，絕不能忽略最后一個環節，就是深化主題和鞏固成果，也就是在班會課后要進行“追蹤教育”和“跟進觀察”。一節主題班會活動之后，要及時掌握和收集來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續加以引導，促其升華，力爭在每次活動之后，讓學生的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現。

在深化主題方面，筆者認為還是做得不到位，上完本次班會課后，似乎自己也得到了放松，任務完成了，而且是借班上課，學生課堂反映強烈，似乎一切已經結束，但是這節課的理念和思想，是否對學生有深刻影響？筆者不得而知。課后是否應該讓布置以周記的形式讓學生繼續談談自己的認識與感悟呢？筆者想那是必須但卻被忽略了。這也是本節班會課最大的遺憾所在吧！

4. 班會課要運用恰當的教學語言，營造恰當的教育教學環境

班主任若想在紛繁無雜的班務與千差萬別的學生面前妙語生花、言出即效，必須具備豐富的語言積累和深厚的口語素質。要想一節良好的班會課在教師的引導下達到預期的教育目的，班主任v話在內容上必須要有的放矢，切合學生實際，站在學生的思維立場上，用學生的語言進行講解，語言上更應該精煉準確、形象生動、邏輯性強，符合學生口味，且要有鼓勵性，甚至是煽動性的語言魅力，讓自己的語言能夠達到“一石激起千層浪”的效果。