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小學英語教育范文1
一、小學英語的現(xiàn)狀
英語在現(xiàn)在這個逐漸與世界接軌的社會中，變得越來越重要了，小學中的英語教育也就變得尤為重要。小學英語的學習作為英語的入門學習顯得尤為重要，于是小學英語教育擺在了小學教育中的一個與語文和數(shù)學同等重要的位置。但由于英語的學習沒有像語文學習一樣的語言環(huán)境，英語的學習變得更困難一些，所以小學英語教師為了提高學生的英語成績往往會采用一些多記、死記的學習方法。對于年齡較小的小學生來說，這樣的學習方法是非常痛苦的，這很有可能會給小學生幼年的生活帶來一定的學習陰影，使他們對英語產(chǎn)生一種厭學的心理。
二、素質(zhì)教育在小學英語學習中的開展
英語教學是一種語言的教學，語言是用來交際的一種工具，所以語言作為交流的載體要在實踐中應用后才能熟練掌握。小學生本身的好奇、好動、好玩、好勝、好表揚的特點，讓教師可以采用一些教學策略，根據(jù)小學生這些特點挖掘教材中的一些活動因素，充分發(fā)揮課堂活動的作用，有目的地設計、組織一些有效的課堂活動，激發(fā)出學生對英語的學習欲望，讓他們作為活動的主人、學習的主人，積極主動地參與到英語的學習中來，最終取得較好的教學效果。這樣的學習是素質(zhì)教育在小學英語教育中的應用和體現(xiàn)。
眼睛、嘴、雙手是兒童接觸外部世界最直接的身體部位，他們通過聽、說、讀、寫的方式來感受著外部世界的一切。對于英語的學習也是這樣，可以將這融入小學生的學習課堂，以學生為中心，開展一些有趣、生動地活動，積極地調(diào)動小學生多種感官，讓他們能夠以快樂的心情感受、運用英語。
1.音樂的熏陶
音樂具有極強的感染力，運用還有英語的音樂的美來渲染學習的氛圍，把枯燥、機械以及反復的朗讀英語變得優(yōu)美動聽，使得年齡偏小的學生在學習英語的初期就對英語產(chǎn)生了美感和好感。
2.肢體的運動
荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學至于行之而止矣。”也就是說，學習的人在學習中參與感官越多，就越能夠產(chǎn)生深刻的體驗與記憶。小學生特性之一就是好動，在施教的過程中我們要充分利用這一特性把學生的積極性充分調(diào)動起來。這樣的學習方法有利于調(diào)動學生的積極性的同時，還可以加深學生對于英語單詞、句子的理解和記憶，讓英語活生生地出現(xiàn)在學生的日常生活中來。當然，在這種動態(tài)的教學中教師要有駕馭和調(diào)控學生的能力，只有做到了動靜相結(jié)合，才能確保課堂教學的有序、有效開展。
3.繪畫的創(chuàng)造
小學生的想象力是比較豐富的，教師可以充分利用學生的創(chuàng)造力、想象力，讓小學生親手畫一畫，并嘗試用英語進行介紹，這一方面既可以提高學生的英語口語，同時，還可以發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們對這個豐富多彩的世界充滿更多的幻想和新奇，同時語言也得到了恣意地增長和滾動的出現(xiàn)，此時的語言就是他們“手中的畫”，就是他們口中“流動的詩”。
4.表演的快樂
語言源于生活，又要回歸生活，生活本身就是一幕幕的話劇。小學生的英語教材中的語言材料相對比較貼近人們的日常生活，讓小學生進行生活化的表演，把英語運用到表演之中，把語言生活化，把語言日常化，不僅能夠使得學生的英語知識得到了鞏固和運用，而且讓學生親身體驗了一把“語言就在身邊，生活就是語言”，從學習英語的初期就培養(yǎng)了他們說英語的自信，同時也培養(yǎng)了他們大膽說英語的習慣，使他們從小就體會了一口流利的英語的快樂與自然。
5.游戲的魅力
小學生天生愛玩，把英語的枯燥學習過程融于學生玩耍的過程中，實現(xiàn)“玩中學，學中用”。在學習英語時多開展一些有趣的游戲，把英語融入到這些游戲中，使這些英語變得有趣味性，實現(xiàn)英語學習的“寓教于樂”。
6.比賽的積極
人都有一種爭強好勝的感覺，英語課上的比賽應該可以激發(fā)許多學生學習英語的興趣。教師應該根據(jù)實際的需要，組織個人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競賽等。比賽可以貫穿教學始終，也可以在某一階段進行。
三、教師培訓
小學教育的水平要想提高只考慮素質(zhì)教育也是不行的，還必須考慮到教師的培訓。我們要根據(jù)當前小學英語教師的需求，探索出一條適合新形勢的改革之路。
1.了解小學教師的實際困難，建立健全保障和管理機制
要做好小學教師的培訓工作，尤其是農(nóng)村小學的教師培訓工作，這就需要政府、教育部門的大力支持和重視。同時，學校領導還要幫助解決受訓教師工作負擔過重的問題，以及工作時間安排的合理性等等，最后還要建立一套相對比較健全、有效、完善的評價體系。
2.根據(jù)教師的實際需求來設計培訓課程
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從整體來看，教學理念、方法和手段落后，從局部來看，教學的基本功差、專業(yè)知識也比較欠缺，尤其是口語能力和發(fā)音問題有待解決。所以，要根據(jù)教師的實際需要把一些好的方法引入教學中，就需要先對教師在這些方面進行合適的培訓。
3.基于教師的層次不同，采用靈活多樣的培訓模式
參加培訓的教師呈現(xiàn)多元化特點。由于教師的年齡層次、教齡以及學歷層次都有所不同，在培訓模式上應該采用靈活的多樣化的培訓形式。比如，必修和選修相結(jié)合，短期與長期相結(jié)合等。
4.給教師以人文關懷，體現(xiàn)以人為本的理念
不同的教師有不同的特點，要本著以人為本的理念來進行培訓，給培訓的教師以關心和愛護，培訓的教師提供舒適的學習環(huán)境，讓他們充分體會到培訓就是一種家庭活動。
綜上所述，要想做好小學教育，必須讓素質(zhì)教育和教師培訓結(jié)合起來，只有這兩項能夠很好地有機結(jié)合起來才能把小學英語教育搞好。
參考文獻：
1.馮建瑞.折中主義教學法在高校小學英語教育專業(yè)教學中的應用[J].《繼續(xù)教育研究》，2012（4）：23-32
小學英語教育范文2
互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，即能改變?nèi)藗兊纳睿材苡绊懭藗兊纳睢⒐ぷ鳌W習。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展、計算機技術的進步，越來越多的網(wǎng)絡游戲開始進入小學生的生活中，由于小學生缺乏自我管理，一旦陷入網(wǎng)絡游戲中將無法自拔，不僅影響著小學生的學習，對于小學生的身心健康發(fā)展也會帶來嚴重影響。如果將游戲融入到小學英語的教學過程中，不僅可以激起小學生的學習興趣，還能夠提高英語課堂的教學質(zhì)量。基于這一點設想，本文就小學英語教育游戲設計與開發(fā)進行了分析。
一、小學英語教育游戲的概述
1.教育游戲的內(nèi)涵
教育游戲，是一種嚴肅的游戲，是專門用于教育和教學的游戲。這種游戲具有一定的教育性和娛樂性，在進行教育游戲的設計與開發(fā)過程中，要以成熟的教育理論作為支撐，達到教育性和游戲性的平衡，是通過游戲的方式來實現(xiàn)教育的一種手段，或者說是一種教學方法。
2.教育游戲的特點
教育游戲具有兩個顯著的特點，即教育性和游戲性。第一，教育性。教育游戲是在本質(zhì)上屬于游戲的一種，但是它的最終目的是實現(xiàn)教育。教育游戲的教育性特點主要表現(xiàn)在一下幾個方面，即具有明確的教學目標、游戲的內(nèi)容要符合學生的學習情況、重視激發(fā)學生的學習動機、提供及時的教學反饋。第二，游戲性，教育游戲的游戲性特點，是指在設計與開發(fā)的過程，不脫離游戲的特征，使教育游戲具有傳統(tǒng)游戲的娛樂性、規(guī)則性，并且具有競爭機制。在進行教育游戲的設計與開發(fā)過程，需要利用計算機技術，將實際的教學問題轉(zhuǎn)變成為游戲模式，這需要教育游戲具有一定的虛擬化、多樣化特點。
二、小學英語教育面臨的問題分析
1.教育無法激起學生的學習興趣
在小學英語教學的過程中，普遍存在一種問題就是學生沒有學習英語的興趣。這主要是由于在教學的過程中，老師采用的是傳統(tǒng)學科的教學方法，在英語教學的過程中不能實現(xiàn)老師與學生，學生與學生之間的互動，失去了學習語言學科的特性，使得學生在學習的過程中，不能進行主動學習。
2.教材的不人性化
小學學生的年齡段在6～12歲之間，這一年齡段的學生在學習的過程中，對于帶有模仿性、娛樂性的知識較為感興趣。而傳統(tǒng)的英語教材中，只有簡單地幾幅畫，面對于小學生相對于生疏的語言文字，使得學生在學習的過程中，不能夠科學有效的掌握。另外，由于教材的限制，在小學生在英語詞匯的掌握量上，少之又少，除了在課堂上得到老師的教學，在課下可以進行英語單詞學習的機會很少。在小學英語課本上，僅僅靠設計的單詞和文章是不能夠?qū)崿F(xiàn)小學生自學英語的可能性。
三、小學英語教育游戲的設計
1.游戲目標清晰
在進行小學英語教育游戲的設計過程中，首先需要遵循的原則是目標的清晰化。即在教育游戲的設計中，其游戲內(nèi)容要與小學英語教學目標相結(jié)合，依據(jù)小學英語教學的目標來進行設計與組織。比如在進行小學英語單詞記憶的游戲中，其設計不能知識單純的為了好玩或者是新穎，討小學生喜歡，還要在游戲的設計中進行提高小學生學習水平以及主動學習的目標進行設計。
2.知識性與趣味性并重
游戲的設計離不開趣味性，無論是任何一款游戲，想要吸引人們進行游戲，必須要具備一定的趣味性。另外，對于小學英語教育游戲的設計除了要具有一定的趣味性，還要具有一定的知識性。比如在課堂上，進行教育游戲的設計，如果僅僅具有一定的趣味性，盡管可以吸引到小學生的注意力，但是沒有一定的知識性，教育游戲就變成了普通的計算機游戲可見，失去了教育游戲的本質(zhì)。
3.游戲要具有簡單性，并且具備評價系統(tǒng)
在小學英語機愛與有些設計的過程中，對于游戲的設計要進行簡單地規(guī)則設計，其相應的游戲規(guī)則要符合小學生現(xiàn)有的認知水平，并依據(jù)不同年級的學生進行不同的版本設計，使得學生可以獨立進行操作。另外，在游戲的設計中，還要具有一定的評價系統(tǒng)，即小學生在進行教育游戲的學習過程中，在每一小節(jié)的游戲中，都要設計有相應的總結(jié)評價，以便學生可以及時的了解自己的學習現(xiàn)狀，例如在游戲的過程中，學生每通過一關，就會有相應的學習情況提示，達到規(guī)定的標準后進行下一關游戲，如果不能達到，則需要從新開始。
四、小學英語教育游戲的開發(fā)
1.基于《開心消消樂》游戲的教學軟件開發(fā)
在小學英語的教學過程中，單詞記憶是困擾學生學習英語的一大絆腳石。在進行小學英語教育游戲開發(fā)過程中可以借鑒《開心消消樂》游戲軟件，利用Flash軟件系統(tǒng)，老師可以將學生需要掌握的英語單詞進行拼圖游戲設計。
學生依據(jù)所學習的英語單詞進行拼圖消消樂，游戲的設計過程中，要進行英語單詞的填寫功能開發(fā)，即學生點擊帶有任意水果的圖標，將會出現(xiàn)一個單詞填寫輸入提示，學生將對應的英語單詞正確填寫后才會出現(xiàn)圖標的消失。在其規(guī)則開發(fā)的過程，可以進行不同的版本進行開發(fā)，比如基礎的1.0版本，可以使只要屏幕中的英語單詞圖標完全消失，即為通關；在2.0版本中，學生需要在第一版本的基礎之上進行連線，即將同一單詞連續(xù)三個圖標移到一個水平線上，才提示成功，并消失，并連續(xù)循環(huán)，指導本章節(jié)所需要掌握的單詞全部出現(xiàn)完畢視為通關。
2.基于《蘿卜保衛(wèi)戰(zhàn)》游戲的課堂教學游戲開發(fā)
小學的英語教育要具有一定的互動性，在進行教育游戲的開發(fā)過程中，要多進行同學之間與老師之間的互動游戲，這樣不僅可以實現(xiàn)課堂的教學實效性，還可以為學生創(chuàng)造一個英語使用環(huán)境。基于《蘿卜保衛(wèi)戰(zhàn)》游戲，在進行小學英語教學的過程中，老師可以組織學生進行闖關游戲，進行班級的分組，結(jié)合教材內(nèi)容進行對話游戲，比如有三個學生進行守關，老師作為最后終極大關，然后由一名學生進行闖關。例如第一名的守關學生的問題可以設置為“What is your name？”，第二名守關學生為“How do you spell you are name？”等這樣的問題設置，不僅可以增加游戲的趣味性，還可以創(chuàng)造學生是用英語的環(huán)境。
小學英語教育范文3
伴隨著我國新課標改革的不斷深入，我國的教育模式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，在小學生教育教學過程中，英語教學一直是一個備受關注的研究課題，小學生處于學習的啟蒙期和過渡期，對于英語學習興趣的培養(yǎng)是小學英語教育的關鍵，教育游戲融入小學英語教學的模式有利于小學生學習熱情和學習能力的提高。
關鍵詞:
教育游戲;小學英語;模式
一、引言
教育游戲是最新加入到教學中的教學方式，也是符合新課標的教育目的。剛剛學習英語的小學生，腦海中對英語還沒有一個清楚的認識和把握，需要教師用有趣的教學方式讓學生有效掌握所學的知識，教學游戲把知識和游戲有機結(jié)合起來，讓學習變得生動有趣。通常情況下，教師講課學生只是被動的接受知識，互動性比較差。教學游戲可以讓學習氛圍變得輕松，讓學生感受到學習是十分快樂的。同時英語是一門語言，需要互動和大聲說來加強記憶，教育游戲能讓英語學習在一種快樂和競爭的氣氛下進行。
二、教育游戲的內(nèi)涵
對于小學生來說，游戲是他們?nèi)粘Ｉ钪凶顬闊釔鄣囊豁椈顒恿恕Ｔ谟螒蛑行W生會開動腦筋來解決游戲中的問題，教育游戲又是一種可以休息的方式，還能開發(fā)小學生的智力。教育游戲是提高學生的思維能力和記憶能力而制作的游戲，成為課堂教學的輔助工具［1］。科教興國是我國全面落實科學技術的第一生產(chǎn)力，堅持教育為本，把教育和科技擺在經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要位置上。英語是世界上流傳最廣的一種語言，學好英語對于小學生未來的學業(yè)也是大有裨益，因此小學生的英語學習十分重要。合適的教育游戲也是讓學生從傳統(tǒng)的灌輸教學中游離出來，能提高小學生學習英語的積極性。因為小學生主動學習這方面的能力比較弱，所以教育游戲?qū)πW英語學習是很有幫助的。教育游戲能充分調(diào)動小學生學習的積極性，還能激發(fā)學習的動力。教育游戲能讓學生在游戲中調(diào)動所學習的知識，學以致用，而且隨著游戲的深入，學生學習的動力也會加強，對于英語的興趣也會加強，大大提高英語的能力。游戲的形式是多種多樣的，不僅可以結(jié)合一些故事情節(jié)，還能把音樂和繪畫有機結(jié)合，讓課堂氛圍變得十分生動。游戲，一定會有一個冠軍，因此學生為了贏得冠軍也會進行競爭，這樣很容易掌握學生的學習的進度，還能做到因材施教，查漏補缺，并且大大激發(fā)小學生的學習熱情。游戲中會有一些情景設置，讓小學生在面對一些情況做出選擇。因為小學生年紀尚小，不懂得社會規(guī)則，這樣潛移默化中培養(yǎng)小學生的情商發(fā)展，在好看的游戲界面和一些耳熟能詳?shù)囊魳翻h(huán)境里，陶冶小學生的情操，真正做到寓教于樂。
三、小學英語的游戲情境
眾所周知英語的學習必須首先完成的就是背單詞，詞匯的掌握，是學好英語的基礎，但是背誦單詞又是最為枯燥乏味的事情，所以小學生在學習英語的單詞時會覺得比較無聊，不會產(chǎn)生學習的興趣，但是家長又會反復申述學習英語的重要性，讓小學生上各種補習班，久而久之就容易產(chǎn)生抵觸心理。所以，教育游戲的優(yōu)勢就出現(xiàn)了。教育游戲下讓那些不想學習的小學生參與到競爭機制中來，教師在帶領游戲的時候把重要的知識點穿來，幫助學習好的同學鞏固新知，幫助成績不好的學生抓住重點、加深記憶。這樣不僅使課堂生動有趣，教學的氛圍輕松愉快。而且有利于學生瞬間記憶，不易忘記。小學英語中的聽力也是很重要的。“中國式英語”一直被詬病，現(xiàn)在新課標英語鼓勵學生開口說、大聲說英語，聽力考試在英語的課程設計中也是學生的一個難點。小學生年紀比較小，活潑好動的天性讓他們聽完一段對話再完整的復述或者去做一道題，真的是很難很難，用強迫的方式教學效果也不會很好。教師可以采用教育游戲，用游戲的方式讓小學生鍛煉聽力，充分做好聽力訓練，讓游戲中的合作更穩(wěn)妥，更讓學生在游戲中得到鍛煉，激發(fā)學習聽力的興趣和學習的注意力。小學英語雖然相對簡單，但是也會涉及一些語法的學習，許多小學生并不能完全明白什么是語法，也不能明白語法的作用，單純講授語法又顯得十分枯燥和無聊，教育游戲的優(yōu)勢又能得到凸顯，讓小學生在競爭和一種快樂的狀態(tài)下，學好語法，老師再對重點進行點播，學習的效果肯定非常好［2］。
四、教育游戲在小學英語教學中的優(yōu)越性
教育游戲是一種新的教學方式。用游戲的方式讓學習者獲得課堂上要講的知識點、概念、技巧，把趣味、競爭集合在一起的計算機游戲軟件。老板化教學已經(jīng)過時了，游戲教學給小學生提供了豐富的學習情境，比如:在課堂上背單詞只能在小本子上默讀背誦，而老師可以采用真人體驗式，在學習人體部位的單詞時，可以把單詞卡片放在身上，然后用身體各個部位去接觸，讓孩子在記憶的時候大聲讀出來，瞬間記憶便可完成。或者采用傳詞的方法游戲，每組成員共同完成傳詞(或者傳遞句子)任務，一個傳一個，用時間最少的小組獲勝，在這種緊張的競爭環(huán)境下，加深了單詞的記憶，提升英語課的趣味性［3］。
五、結(jié)語
通過以上敘述，教育游戲加入到小學英語教學中，是非常有益處的，新課標的要求就是做到讓學生在探索中和趣味中學習，讓小學生熱愛英語學習，使學生的學習更加主動、老師的教學更加輕松，使學生對知識點的掌握也更加扎實。小學生年紀很小，幾乎沒有機會參與社會，創(chuàng)設游戲情景也能讓學生在游戲中版樣角色，體驗到不同的感覺，還能培養(yǎng)小學生團結(jié)、競爭、積極向上的美好品質(zhì)。教育游戲和教育的兩者結(jié)合，可以取得更加好的教學成績，形成良好的學習氛圍。
作者：蓋偉 單位：吉林市昌邑區(qū)中興小學校
參考文獻:
［1］楊秀梅．專業(yè)英語精讀課中的語言游戲模式［J］．湖北函授大學學報，2015，18:146－147．
小學英語教育范文4
關鍵詞：小學英語；課堂教學；現(xiàn)狀思考
新課程標準中明確提出：“在英語教學中，應該激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而養(yǎng)成學生良好的學習習慣，提高英語實際應用能力。”然而，在新課標背景下，小學英語教學效果還不夠理想，教學過程中還存在不足之處，影響了教學目標的實現(xiàn)。作為一線教育工作者，需要對小學英語教育現(xiàn)狀有清晰認識，進行深入思考，采用科學化方式，優(yōu)化課堂教學設計，促進高效課堂的生成。
一、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣
興趣是影響小學生學習英語的重要因素，只有學生對所學習的內(nèi)容感興趣時，才會提高學習的主動性和積極性，而且學習效率會明顯提升。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往采用單一化的授課方法，難免會使課堂學習枯燥無味。長此以往，可能會削弱學生對英語學習的熱情。因而在課堂教學中，教師要創(chuàng)新教學手段，營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。例如，當學習到“What colour”相關課程內(nèi)容時，教師可以帶領學生進行一個幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲。課前教師可以準備一個活動轉(zhuǎn)盤，上面涂有blue，yellow，green和 purple等不同顏色。課程開始時，教師說：“Hello，boys and girls，let us play a game，OK？”學生會欣然回應：“yes！”在教師開始轉(zhuǎn)動彩色轉(zhuǎn)盤之前，問道：“What color is it？Can you guess？”接下來，學生會紛紛舉手爭搶回答。當教師最后停止轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤時，猜對的學生會得到加分、精美小貼紙或者小紅花等獎品。通過這個小游戲，在提高學生學習興趣的同時，也增強了學生對顏色等詞匯的識記能力。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立自信
英語作為一種外來語言，對小學生來說，學習起來會存在一定難度。加之在個人成長環(huán)境及自身條件的影響下，每個學生的英語基礎不同，而且人與人之間的語言天賦也各不相同，一些英語基礎較差的學生，不敢開口說英語，對英語教學產(chǎn)生了不利影響。因而在英語教學實踐中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，遵循語言規(guī)律，并結(jié)合小學生的興趣愛好，采用靈活的教學方式，以教學目標為依托，合理設計教學活動，將聽、說、讀、寫、演和玩相結(jié)合，鼓勵學生積極參與到教學活動中，少批評、多贊揚，逐步樹立起學生學習英語的信心。
三、增強師生互動，多元化評價
由于小學生的自控能力較差，對學習還缺乏正確性認識，因而教師要注重師生之間的溝通與交流，對學生的學習習慣和學習方法進行指導。通過互動，可以提高學生對教師的信任程度。另外，在教學過程中，教師要采用多元化的教學評價方式，如，教師評價、學生互評及自我評價的方式，使學生成為教學評價活動的主體，通過教學評價，學生能夠清晰地認識到自己在英語學習中存在的不足，進而取長補短，提高英語學習與運用的能力，促進學生個性化發(fā)展。
英語作為教學中的重要組成部分，對學生的學習與成長產(chǎn)生重要影響，我們要給予高度重視。教育工作者要對英語教育現(xiàn)狀有清晰認識，加強思考，不斷突破創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學質(zhì)量，促進英語教學發(fā)展。
小學英語教育范文5
關鍵詞 小學英語 家庭教育 家校結(jié)合
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為一種世界性的交際語種已為越來越多的家長所重視。英語教育，特別是小學階段的英語教育，作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)突出的地位。因此，小學階段的英語學習已不能僅僅依靠學校這樣有限的時間，還需開辟英語學習的第二戰(zhàn)線——家庭。家庭教育與小學英語教育密不可分，在英語學習中起著非常重要的作用。
一、小學生學習英語的現(xiàn)狀
作為一名小學英語教師，我看到了在自己所從事工作中存在的問題：一些學生在課堂上或在課后能在老師的引導下認真地學習英語，在課后按時完成老師布置的作業(yè)，但是英語成績總是不理想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們雖然在課堂上認真聽講，但是放學以后由于缺乏家長的監(jiān)督，很少學習英語。的確，在英語方面，家長尤其是農(nóng)村家長能起到輔導作用的真是寥寥無幾。我無需強求，只希望他們的關注與支持。可部分家長總是敷衍了事，如有的學生回家作業(yè)未做，打電話與家長溝通，家長表示定能督促孩子完成，結(jié)果第二天的作業(yè)還是沒完成。這樣導致學生成績越來越不理想。同時，家長認為是老師教書能力不強，老師埋怨家長不配合。從多年的工作經(jīng)歷中不難看出，很多家長都認為，自己的孩子受教育程度是好是壞，主要看學校和老師的水平，家長的主要責任在于“育人”而非“教人”。在某次電視節(jié)目中看到，記者隨機詢問了幾個家長，發(fā)現(xiàn)這種“學校依賴”癥狀多多少少都在家長們身上有所體現(xiàn)。那么，對子女的教育方面，學校和家庭到底如何分工？“教人”與“育人”分得開嗎？
二、家庭教育在小學英語教育中的重要性
家長是孩子的第一任教師，也是不可替代的終生教師。家長與子女的特殊關系，家長在家庭的特定地位以及家庭的特殊環(huán)境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家長的每一個言行,孩子都在時刻的關注著你,時時以家長為榜樣。只有家長以身作則，樹立正確的榜樣，努力給孩子塑造一個健康、積極向上的形象，才會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。
有相當一部分家長都希望孩子以后孝敬父母，并時時不忘對他們進行說教，但若本身不能做到這一點，那么再華麗的詞藻、再生動的教育都是徒勞的。學習英語其實也是一樣的，因為它注重的是平時。由于小學生年齡小，自我約束力弱，需要家長的監(jiān)督。在我的班上，就有這么一個小女孩。雖然她的父母都不懂英語,可他們每天回家都讓孩子讀書給他們聽，給她默寫單詞,有時還要和她一起探討英語學習的方法。家長這種行為給孩子提供了無比巨大的動力，使她在英語的學習中遙遙領先。家長們在平時的學習當中可以向我們的孩子進行討教,向他們學習,和他們共同學習新的知識，讓他們產(chǎn)生自豪感,也給學生樹立一個榜樣，讓他們在不知不覺中對英語產(chǎn)生興趣。
三、家校合力教育促進小學英語教育發(fā)展
偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校教育要實現(xiàn)促進學生‘和諧的全面的發(fā)展’，離不開‘兩個教育者’——學校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。”有不少家長對自己肩負的責任缺乏正確的認識，重養(yǎng)輕育的現(xiàn)象依然嚴重存在，有的甚至把教育子女的責任完全推給學校，這就給我們教學工作提出了新的要求，這也是整合家庭教育力量中要解決的一個問題。
小學英語教育范文6
新時期新形勢下，推進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差別，加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要前提。只有全面掌握農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，深入剖析城鄉(xiāng)小學英語教育的差距，才能不斷推進城鄉(xiāng)英語教育的均衡發(fā)展。
一、我區(qū)農(nóng)村學校英語教育的現(xiàn)狀
1.筆者所在的學區(qū)正在創(chuàng)建現(xiàn)代化教育先進區(qū)，農(nóng)村學校的電化教學設備已經(jīng)跟城市學校沒有明顯的差別，每個教室都配備齊全電子白板、實物投影、多媒體電腦等，還設有圖書角。
2.筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校外語師資力量非常薄弱，教學人員不足是最大的問題，絕大部分英語教師是非英語專業(yè)的轉(zhuǎn)崗或兼課教師，他們通常會被安排教語文、英語或數(shù)學、英語，還要當班主任，甚至既要跨學科，又要跨級教學，每周二十節(jié)課甚至更多。相比人員超編的城市學校的英語教師，一般要擔兩到三個教學班的英語課，每周十四至十六節(jié)課，他們的工作量大得多。教學人員不足使得他們除了上課和批改作業(yè)，再沒有空余的時間開展教研活動，因此，很少有機會能敞開心扉進行教學交流。
3.農(nóng)村學校強調(diào)應試教育，教師會圍繞考試范圍實施教學行為。城市學校的英語優(yōu)秀課例常常讓農(nóng)村教師覺得無法學習，很難應用，什么游戲教學、主題教學、口語交際、綜合運用語言等，在他們的意識里，是浪費時間，學生收獲不大，他們也操作不來。由于大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師存在語音不夠準確，口語水平較低的現(xiàn)象，盡管他們有強烈的責任心，踏實肯干，有不甘人后的奮勇拼搏精神，但是由于自身素質(zhì)問題，這些老師極少運用英語教學，也沒有想過要營造學習英語的氛圍，更不會創(chuàng)設一些情景讓學生運用知識進行交際，學校領導也沒有考慮過外語教學的特殊性，導致絕大部分學生缺乏鍛煉機會。
4.由于實行“一費制”，地方財政相對緊張，絕大部分農(nóng)村學校沒有為學生訂購錄音帶或光盤，學生沒有任何輔助學習的語音材料。大部分家長也沒有培養(yǎng)孩子聽的意識，家里連錄音機都沒有。因此，老師想讓學生回家預習或聽音、跟讀都是無法落實的。
5.農(nóng)村的孩子踏實又本分，老師布置的作業(yè)基本上能完成，但是沒有幾個孩子能主動看課外書或英語動畫片，他們既沒有英語繪本，又沒有播放英語錄音帶或光盤的設備，更別談網(wǎng)絡學習了。《一起作業(yè)》《口語易》等英語學習平臺開發(fā)得多么好，對孩子學習興趣的激發(fā)，學習效果的鞏固有很大的幫助。但是，這些城市孩子能輕易獲取的學習資源對于農(nóng)村和山區(qū)的孩子都是難能可貴的。
二、多措并舉，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
1.政府要進一步加大對教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關注農(nóng)村，行動上傾斜農(nóng)村，嚴格落實相關政策措施，加大教師交流的力度，為農(nóng)村學校增員增編，均衡調(diào)整城鄉(xiāng)教師編制，使之趨向合理化。
2.硬件已配齊，軟件要跟上。越是落后的地方，越應該注重人才的培養(yǎng)。因此，應加大師資培訓的力度，應以培訓加考核的方式，不斷提高農(nóng)村在職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。所有名師、先進教師、高級教師和骨干教師都應該到薄弱學校支教或帶教一年或以上，因為先進的理念只有經(jīng)過實踐證明，才能成為真理。只有真正融入農(nóng)村學校的集體當中，真真實實地進行教學實踐，才能把城市的先進理念與農(nóng)村學校的實際需求結(jié)合起來。
3.學校應該重視英語學科，不能因為該學科教師人數(shù)少，就邊緣化了。學校不重視，教師也就不重視。學校領導首先要領會課標精神，讓教師深刻理解基礎教育小學階段學生應掌握的知識和技能，以及他們該了解的文化背景，或是結(jié)合生活實際的種種事例。素質(zhì)教育就是要提高學生的整體素質(zhì)，而不僅僅是提高應試的能力。因此，學校應該創(chuàng)設良好的學習英語的氛圍，如：開設英語廣播、英語板報或手抄報設計、英語名言征集等，激發(fā)孩子學習英語的熱情，促使孩子主動學習課外知識，拓寬知識面。
4.地區(qū)紅領巾校外培訓基地應該關注農(nóng)村學校孩子，應盡量派出志愿者或義工教師到農(nóng)村開展活動，豐富農(nóng)村孩子的課余生活，增長見識。如，圣誕節(jié)Party、英語角活動、英語跳蚤市場(義賣活動)等，為城鄉(xiāng)孩子搭建交流的平臺。農(nóng)村孩子的自卑，在于缺乏展示的平臺，只要我們多創(chuàng)造機會，讓他們多鍛煉，一定能與城市的孩子無異，甚至更強。
相信通過政府、學校、教師、家長和孩子們的共同努力，城鄉(xiāng)小學英語教育差距一定會不斷縮小，教育公平一定會實現(xiàn)。
