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小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文1

一年級學(xué)生剛進校園，還不能很快適應(yīng)課堂教學(xué)，上課時容易走神、做小動作，甚至交頭接耳，影響了學(xué)習(xí)效果，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，把握學(xué)生獲得信息的心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生受益一生。

一、一年級學(xué)生注意力不足的原因分析

（一）內(nèi)因

1.這是因為大腦發(fā)育不完全所致

“大腦中與注意力有關(guān)的髓鞘形成直至小學(xué)結(jié)束方才完成。大腦的發(fā)展和教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)為，孩子在兒童早期難以集中注意力并長時間全神貫注，但是兒童的注意力在進入小學(xué)高年級后有所增強。許多教育工作者認為，在小學(xué)和之后的階段，短暫的休息也可以使兒童保持精力和學(xué)習(xí)動力。”

2.沉迷于電視、電腦

隨著電視電腦的普及，看電視、上網(wǎng)等成為人們?nèi)粘Ｉ畹慕M成部分，也成了孩子的好朋友。其實，“電視、電腦看久了，不僅會傷害孩子的身體發(fā)育，還會影響孩子的智力發(fā)育。特別是一些電視畫面的頻繁切換，對孩子視神經(jīng)刺激更大，也會造成他們上課不能集中注意力。”同時，學(xué)生看電視、玩游戲時，往往是被動接受，而缺少閱讀書籍時的主動探尋，而且，過多具象的畫面，也讓學(xué)生缺乏對抽象文字的想象能力，因而難以集中注意力。

（二）外因

1.家庭環(huán)境

我們在家訪時發(fā)現(xiàn)一個很明顯的狀況。一般在課堂上注意力差的學(xué)生，其家庭學(xué)習(xí)環(huán)境往往較差。學(xué)生在房間里做作業(yè)，父母則在客廳里看電視，甚至打麻將。學(xué)生自制力本來就差，受到外在的刺激，更加三心二意，而且極易產(chǎn)生不平情緒：憑什么他們這么輕松，只有我在做作業(yè)？而一些具備良好學(xué)習(xí)氛圍的家庭，則是學(xué)生做作業(yè)的時候，父母也在一旁看書、工作，樹立良好的榜樣。

2.課堂環(huán)境

學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法枯燥、師生缺乏互動、課堂紀律差等外在原因，都可能使孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而難調(diào)動孩子的注意力和學(xué)習(xí)積極性。

二、教師可采取的具體措施

對于家庭的因素，可以通過家長會，向家長闡明注意力的意義，并要求家校聯(lián)合，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。保證學(xué)生充足的睡眠，及時遏制孩子對電視電腦的迷戀。通過彈琴、畫畫、唱歌、寫字等有意義的活動改變孩子與電視、電腦的長時間獨處，并從中培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

作為教師，如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時提高注意力呢？除了編排好教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)注意以下幾點：

（一）激發(fā)動機，培養(yǎng)規(guī)矩

在一年級新生入學(xué)時，就要堅持對學(xué)生進行行為規(guī)范的訓(xùn)練。首先，要讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有用的，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了掌握知識，長大能好好地工作。其次，課堂常規(guī)強化訓(xùn)練，如專心聽講、不做小動作、認真做作業(yè)、不拖拉等，都需要經(jīng)常提醒。注意力與其他學(xué)習(xí)能力一樣，是可以通過訓(xùn)練逐漸提高的。而注意力的提升，可以讓學(xué)生受益無窮。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容難易程度

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過深，使小學(xué)生畏而卻步，打擊學(xué)習(xí)積極性；若學(xué)習(xí)內(nèi)容過淺，唾手可得，也會喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，要從小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，要讓教學(xué)走在小學(xué)生發(fā)展的前面，注意深淺得當(dāng)，促進學(xué)生的發(fā)展。

（三）設(shè)置情境，直觀教學(xué)吸引學(xué)生注意

一年級學(xué)生熱愛聽故事。如果能用他們喜聞樂見的卡通形象編成故事或游戲情境，并將教學(xué)內(nèi)容鑲嵌其中，會引起學(xué)生的極大興趣。比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時，可以設(shè)置一個闖關(guān)游戲。比如美羊羊被灰太狼鎖在狼堡里，設(shè)置了許多鐵門，每道鐵門上都有一道100以內(nèi)加減法的習(xí)題。喜羊羊運用自己的智慧，解開一個個習(xí)題，最后勝利救出美羊羊。

在課堂中，只要能用上教具、學(xué)具或多媒體的就應(yīng)積極應(yīng)用。例如，上認識鐘表的課，可以讓每個學(xué)生拿著手表或鬧鐘撥一撥，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。如學(xué)習(xí)立體圖形時，可以讓學(xué)生動手摸一摸、看一看長方體、正方體等，這樣不僅能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）通過定時刺激，保持學(xué)生注意力

課堂上，學(xué)生往往對新異的、有趣的刺激較為敏感，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時，教師要運用教育機智轉(zhuǎn)移他們的注意力。如果是一個性格活潑的教師，可以通過音量聲調(diào)的變化來吸引學(xué)生的注意，也可以插播一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小故事。甚至可以在課中做半分鐘短操，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子、摸摸五官等，先放松，后集中他們的注意力。這種強烈刺激能使大腦皮層維持較高水平的興奮，容易加強孩子的注意力。

同r，也可以用抽簽決定誰來回答問題，而不僅是讓學(xué)生主動舉手。這樣，全班學(xué)生都會保持高度警覺。具體操作方式是，把每個學(xué)生的名字做成紙條，放在盒子里，通過抽簽來決定誰發(fā)言。當(dāng)然，問題難易程度可以由教師掌控。如果抽到學(xué)習(xí)程度不高的學(xué)生，可以讓他回答較容易的問題。這樣，成績排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進來。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的課堂注意力，除了要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長相互配合，形成合力，并通過改善教師的教學(xué)使學(xué)生由無意注意上升到有意注意，使每一個孩子都變得會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文2

教育家烏申斯基曾說過：“注意正是那扇一切從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。”培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力，是提高課堂效益的重要條件之一。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的看法。

一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)注意的持久性

教育心理學(xué)告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”如何導(dǎo)入，是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。因此，在導(dǎo)入新課階段，教師要創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉(zhuǎn)化。

例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，一開始我就讓學(xué)生有意報數(shù)，學(xué)生剛報完數(shù)，我就很快地判斷出這個數(shù)能不能被3整除。然后讓學(xué)生用除法算式驗證，結(jié)果全對。這時學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么老師算得這么快？究竟用的什么方法？這樣便會引起學(xué)生積極地思考問題，由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。

二、動手實踐，培養(yǎng)注意的穩(wěn)定性

數(shù)學(xué)的重要特點之一是它的抽象性，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身枯燥無味，教師單純地講解，學(xué)生被動地接受，必然會減弱注意的集中。因此，教師要根據(jù)兒童的年齡特征以及好動的特點，讓學(xué)生動手、動口、動腦，親手畫一畫、剪一剪、拼一拼。學(xué)生通過多種感官的活動，能達到注意的集中、穩(wěn)定。

例如教學(xué)“7”的認識時，讓學(xué)生認識了“7”之后，還要教學(xué)“7”的組成。這時教師提出下列一些問題：如果6根小棒先擺在桌子上，要想湊出7根，該怎么辦？如果分別是5根、4根、3根、2根、1根先擺在桌子上，要想湊出7根，又該怎么辦呢？課堂上讓學(xué)生自己去擺。學(xué)生覺得有趣，興致很高，有的學(xué)生很快擺好了。根據(jù)擺的情況得出1和6、2和5、3和4都可以組成7的結(jié)論。這樣不僅充分利用了兒童的無意注意，培養(yǎng)了有意注意，同時由于兩種注意有節(jié)奏地交替，可讓有意注意得到穩(wěn)定。

又如教學(xué)長方體、正方體的表面積時，要讓學(xué)生親手摸一摸它的面、棱；教學(xué)三角形、平行四邊形等面積時，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，通過實際操作、直觀演示，提高他們注意的穩(wěn)定性。

三、鞏固練習(xí)、培養(yǎng)注意的自覺性

在課堂練習(xí)中，教師要精心設(shè)計，既要力求形式多樣、培養(yǎng)興趣，又要讓學(xué)生由淺入深地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使他們注意力的自覺程度在練習(xí)中得到檢驗，獲得提高。學(xué)生對課內(nèi)主要內(nèi)容回答正確、中肯，對獨立解答的復(fù)雜習(xí)題，能愉快地完成，說明他們的注意發(fā)展了。假如不能完成時，教師應(yīng)給以提示，引導(dǎo)他們的注意力集中到比較關(guān)鍵性的問題上。

如教學(xué)較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題，可設(shè)計這樣的練習(xí)題：甲乙兩地相距120千米，一輛汽車去時用了5小時，回來時用了4小時，求這輛汽車往返的平均速度。往往學(xué)生錯列成120÷（5+4）。教師指出這道題的關(guān)鍵問題是“往返”兩個字，并問道：往返是什么意思？點出這道題的關(guān)鍵詞后，學(xué)生馬上意識到總數(shù)量與總份數(shù)不對應(yīng)并很快列出正確算式：120×2÷（5+4）。這種復(fù)雜而且易錯的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意的自覺性。

又如講長方體表面積計算公式時，教師可設(shè)置下列層次：首先讓學(xué)生理解長方體表面積的意義，讓他們感知長方體六個面的總面積叫做長方體的表面積。接著教師提問：如何求長方體的表面積？這時可指名學(xué)生回答：將長方體六個面的面積全部加起來，就是它的表面積。教師對學(xué)生的說法加以肯定，并作進一步引導(dǎo)：我們求長方體的表面積，有沒有必要將它六個面的面積都求出來后再加起來？這是為什么？學(xué)生通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)長方體相對面的面積相等，將這三個面面積加起來乘2就是長方體的表面積，從而推導(dǎo)出長方體的表面積計算公式。這樣，學(xué)生不僅掌握了長方體表面積計算公式，而且動手、觀察等多方面能力也得到了訓(xùn)練。

只有注意力集中，才能深入、細致地觀察，才能形成牢固的記憶，進而讓學(xué)生的注意個性得到逐步發(fā)展。

小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文3

一、小學(xué)生語文課堂注意力分散現(xiàn)狀

小學(xué)生語文課堂注意力分散的主要表現(xiàn)形式是一些小學(xué)生在教師講課的過程中，與其他小學(xué)生說話、玩耍，在座位上相互做一些小動作，而部分學(xué)生間的互動，往往會影響到其他小學(xué)生，進而導(dǎo)致大家的注意力都開始出現(xiàn)分散。受到影響的小學(xué)生不再認真聽課，而是出現(xiàn)了分神，或者是被某一事物吸引，不能集中注意力來聽教師講課。當(dāng)然，隨著教改的不斷發(fā)展，教師對小學(xué)生語文課堂教學(xué)的模式、教學(xué)方法也發(fā)生了改變，開啟了自主性的教學(xué)模式，部分小學(xué)生在語文課堂中的注意力分散情況也有了改善。同時，小學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容，有的非常感興趣，有的不怎么感興趣，也就是說，“針對教師教學(xué)內(nèi)容的不同，小學(xué)生的注意力分散情況也不相同”。

二、小學(xué)生語文課堂注意力分散控制策略

1.借助生動的教學(xué)情境，提升小學(xué)生的注意力

多媒體的輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境的有效方式之一。多媒體呈現(xiàn)出的充滿童趣的聲音、生動有趣的畫面、悅耳動聽的音樂等，能帶領(lǐng)學(xué)生迅速地進入到教師設(shè)計的語文教學(xué)情境中，愉快、主動地探索語文知識。借助多媒體進行輔助教學(xué)，不僅可以有效提高小學(xué)生的注意力，還能使小學(xué)生通過多媒體生動形象的表現(xiàn)特點，“由語文課本上的無聲到有聲，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)等，學(xué)到更多的語文知識內(nèi)容”。例如，教師在教學(xué)人教課本一年級語文上冊《小松鼠找花生》一文時，可以通過多媒體給學(xué)生播放課文中小松鼠與鼴鼠之間的對話，并展示最后小松鼠等的花生的花瓣都已經(jīng)脫落了，還是沒有找到花生的動畫視頻，給學(xué)生構(gòu)建一個逼真的情境，讓學(xué)生也積極主動地尋找花生的下落，使學(xué)生在注意力高度集中的情況下，達到了文本知識的學(xué)習(xí)。

2.運用靈活的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的注意力

教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要研究小學(xué)生的心理變化，采用豐富的教學(xué)方式，提升小學(xué)生在語文課堂上的注意力。比如在課堂中采用游戲或比賽的方式，讓小學(xué)生在輕松的語文課堂環(huán)境中主動地學(xué)到語文知識。例如，教師可以安排小學(xué)生進行找朋友，或者是看誰記得最快、讀得最好的游戲和比賽。再例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級上冊的《盧溝橋的獅子》這篇課文時，課文插圖是最先吸引學(xué)生的地方，所以教師可以利用學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生認真地觀察插圖，然后用自己的語言說說觀察所得，這樣的教學(xué)方法的采用有利于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，提升小學(xué)生的注意力

傾聽是對他人的尊重，也是人們之間進行溝通的一種有效途徑。傾聽是小學(xué)生在語文課堂中不可或缺的一種能力，所以教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，進而提升小學(xué)生在語文課堂上的注意力。

一個學(xué)生良好傾聽能力的培養(yǎng)，離不開教師對學(xué)生在語文課堂中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在每節(jié)語文課開始上課之前，教師應(yīng)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)用品整理好;在進行學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生遇到不懂的地方，應(yīng)大膽地舉手向老師詢問;對于需要做筆記的地方，要求學(xué)生做好筆記備注，聽課要仔細認真，積極思考教師提出的問題，踴躍舉手回答，經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練以后，可以有效提升小學(xué)生的注意力。

同時，教師要教給小學(xué)生基本的傾聽技巧，讓小學(xué)生學(xué)會傾聽。在大家發(fā)言的同時，要引導(dǎo)小學(xué)生不僅只提出自己的觀點，也要學(xué)會傾聽他人的觀點。傾聽的技巧就是先認真傾聽他人發(fā)言，然后迅速理解其發(fā)言的內(nèi)容，并作出思考，記住發(fā)言的要點內(nèi)容;傾聽時不隨便打斷他人的發(fā)言，等發(fā)言結(jié)束再質(zhì)疑;并學(xué)會用眼睛“傾聽”，注意發(fā)言人的手勢，面部表情等，以加深對發(fā)言內(nèi)容的理解。

結(jié)束語：

小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文4

一、培養(yǎng)學(xué)生注意力的意義

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。”什么是注意？什么又是注意力？注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中，是智力活動的組織者和維持者，注意力就是把自己的感知和思維等心理活動指向和集中于某一事物的能力。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維能力的準(zhǔn)備狀態(tài)。

對低年級學(xué)生來說，注意力水平的高低，直接影響到知識掌握的程度和良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成；對教師來說，學(xué)生注意力品質(zhì)的高低，是構(gòu)建高效課堂的重要保證，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的注意力尤其重要。

二、在語文課堂中培養(yǎng)低年級學(xué)生注意力的策略

在低年級語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高語文課堂的教學(xué)效率。我長期從事低年級的語文教學(xué)工作，我認為可以通過以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力：

1.巧設(shè)“攔路虎”，有意鍛煉學(xué)生的課堂注意力

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個艱苦的腦力勞動過程，僅靠學(xué)習(xí)興趣和動機是不夠的，必須磨煉小學(xué)生的意志，增強他們的自制力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可在課堂教學(xué)中巧設(shè)“攔路虎”，鍛煉學(xué)生的課堂注意力。如借助學(xué)生喜歡的比賽形式，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行搶讀、搶答比賽；學(xué)過的單詞、句型，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)背下來等。通過設(shè)置“攔路虎”，學(xué)生明確了自己的任務(wù)，能夠自己約束自己，使注意力得到最大的發(fā)揮。

2.利用語言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

教師的語言在一定程度上能有效地吸引學(xué)生的注意力。一位語言豐富、組織應(yīng)用能力強的語文老師在講一節(jié)課的時候，學(xué)生會有一種如乘輕舟的感覺，學(xué)生會把聽這位老師的課看做一件非常高興的事。如果換成一位相反的語文老師來教，學(xué)生會有一種如入荒山野嶺的感覺，把聽這位老師的課看做一件頭痛的事，從而導(dǎo)致這位老師的課堂目標(biāo)難以實現(xiàn)。從這里就能看出教師的教學(xué)語言藝術(shù)的重要性了。教師上課時可以通過自己抑揚頓挫的語言、豐富的面部表情和恰當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)手段等，體現(xiàn)出不同的口頭語言和肢體語言，以表情、語調(diào)等行為方式作為課堂語言的輔助工具，使授課內(nèi)容與講課激情高度統(tǒng)一，從而有效地吸引低年級學(xué)生的課堂注意力。

3.用成功的喜悅凝聚學(xué)生的注意力

結(jié)合“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量”的普遍心理，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些有趣味性的，學(xué)生只要“跳一跳就能摘到果子”的練習(xí)，再結(jié)合教師的口頭語言評價，如“你回答得真是太好了！”“你真棒！”等看似普通的評價性語言，讓學(xué)生體驗到上課集中注意力認真聽講的好處，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生上課集中注意力的意志力。

4.重視課前3分鐘，喚起學(xué)生注意力

良好的開始是成功的一半。在課堂的開始，學(xué)生的注意力往往停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間活動中，能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂中，在相當(dāng)程度上決定著一節(jié)課的成敗。為此，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱的特點，在課前3分鐘開展每課一歌、有謎同猜等他們喜歡的游戲活動，將他們分散的注意力集中起來。

5.巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力

我們常常體會到，即使是在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力進行思考。結(jié)合學(xué)生的這個特點，在引入新課時，教師可以通過設(shè)疑提問，緊緊抓住學(xué)生的注意力。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法等課堂導(dǎo)入法都是行之有效的，能喚起學(xué)生注意力的好方法。

6.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

小學(xué)生活潑好動，自制力較差，有意注意的持續(xù)時間較短。研究表明，小學(xué)生的課堂有意注意一般只能堅持15分鐘左右，再加上他們的學(xué)習(xí)只是單調(diào)的“填鴨式”的學(xué)習(xí)過程，他們學(xué)習(xí)的興趣不高，注意力也容易分散。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用游戲、比賽等小學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，以達到吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成上課認真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的目的。

小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文5

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，各種教育方法都在進行著改革的嘗試，而任務(wù)型教學(xué)，更是在小學(xué)教育中普遍應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)可以是教師提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著清晰的任務(wù)進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，更在教學(xué)過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力，是小學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)為任務(wù)型教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展，人們素質(zhì)的普遍提高，家長們對下一代的教育不再只重視知識型教育，而是更對孩子審美、道德的熏陶和培養(yǎng)。然而小學(xué)音樂就是這樣一門以培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的重要課程，而任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生投入到音樂活動中，并且以各種有趣的活動激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而達到提升審美情趣的目的。然而，小學(xué)音樂教育因為其教育對象是小學(xué)生，所以，教學(xué)方法有一定的特殊性，而不能用學(xué)校慣用的“填鴨式”教學(xué)方法。小學(xué)音樂教育是以小學(xué)生為主體，要讓小學(xué)生主動融入課堂，主動參與課堂活動，通過自身體驗體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，而任務(wù)型教育正是基于這一目的研究出來的教育方法。首先，教師可以根據(jù)備課情況，聯(lián)系以往的教學(xué)經(jīng)驗為小學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及一步一步的教學(xué)計劃，這樣做有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，也有利于理清教學(xué)思路。小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，對事物的理解能力也不夠強。這時音樂教師布置一些簡單的任務(wù)，不僅可以通過這些問題給小學(xué)生施加一些壓力，使他們可以將注意力集中到課堂上，還可以讓他們通過完成老師的任務(wù)獲得成就感，獲得自信心，從而產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。這種課堂結(jié)構(gòu)非常適合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征。音樂教師可以一上課就明確提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。讓小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的同時可以同步思考，更可以帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，從而能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程中不僅學(xué)到了音樂知識，還鍛煉了自己的思維能力、綜合思考能力、語言交流能力等綜合能力。除此之外，教師還可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容對小學(xué)生進行課堂提問。對小學(xué)所要學(xué)習(xí)的每一門課程而言，課堂提問都是必不可少的教學(xué)方法。小學(xué)生普遍年齡較小，自控能力不好，注意力特別容易分散，這種課堂提問可以很好地為小學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ屗麄兊淖⒁饬氐秸n堂上，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解記憶。而且，由于小學(xué)生的好勝心和虛榮心，這種課堂提問常常會變成搶答，這種結(jié)果就要求小學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地說出學(xué)到的知識，這不僅是對所學(xué)知識的強化記憶、快速理解，更重要的是直接鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力、語言組織能力、臨場發(fā)揮能力，這些能力在學(xué)生成長學(xué)習(xí)中都是必不可少的。任務(wù)型教學(xué)實現(xiàn)的方式可以多樣化。例如，可以讓班上的小學(xué)生開展歌唱比賽，作為一節(jié)課的課堂任務(wù)。這種類似臨場發(fā)揮的表演，可以檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握情況，同時即興表演的模式更可以讓學(xué)生在所學(xué)歌曲的基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)新和發(fā)展。這種任務(wù)模式在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、臨場發(fā)揮能力，同時也是對小學(xué)生的膽量和心理素質(zhì)的一種培養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)范文6

現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠遠高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，有意注意保持時間短。我覺得學(xué)生的分化，即孩子分為學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的時候，是在課堂上分化的。有的孩子在課堂上卻東張西望，胡思亂想，老師講什么不知道，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)慢慢就會出現(xiàn)滑坡；而有的學(xué)生注意力非常集中，總是跟著老師走，他們就很容易成為好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也會優(yōu)秀。所以說上課認真聽講是學(xué)習(xí)好的第一步，針對這些特點，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該注意以下幾個方面：

1　教學(xué)語言力求兒語化和趣味性。激發(fā)學(xué)生認真聽講的興奮點。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象，枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。

2　小學(xué)生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的。聽是學(xué)生掌握知識的重要途徑。

課堂上學(xué)生聽得是否專心，直接影響著課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)知識具有漸進性、連續(xù)性，某些知識聽不懂，就影響后面的學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教師要搞好組織教學(xué)，使學(xué)生始終能聚精會神地聽講。為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，必須講究課堂設(shè)計，單調(diào)、機械的練習(xí)形式會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，渙散了注意力，因此，培養(yǎng)小學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，應(yīng)在課堂設(shè)計時讓小學(xué)生多動手、多動口、多動腦，課堂設(shè)計要注意思考性、趣味性、科學(xué)性、層次性的有機結(jié)合，在講授的過程中不失時機地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，讓小學(xué)生始終處于一個輕松、愉快的氛圍中。

3　養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

“學(xué)而不思則罔”，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生思考的興趣，鍛煉學(xué)生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等思維方法。獨立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志。只有獨立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習(xí)慣。

4　養(yǎng)成踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

教學(xué)過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發(fā)言為媒介，學(xué)生的課堂發(fā)言既是衡量學(xué)生掌握新知識的重要尺度，又是教師實行教學(xué)調(diào)控的重要依據(jù)，教師要經(jīng)常啟發(fā)和鼓勵學(xué)生勇于講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學(xué)生發(fā)言的積極性，對表達能力較差的學(xué)生必要時應(yīng)給予耐心的啟發(fā)和幫助，使他們能說清楚、講明白。

讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

5　教師課堂要注意多鼓勵。少批評。