前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文范文1

1.閱讀活動流于形式。

在新課程改革的要求下，語文教師會適當(dāng)組織一些閱讀活動。但是由于教師對新課程改革的理解并不到位，導(dǎo)致大部分活動僅流于形式，雖然學(xué)生的積極性很高并且課堂氣氛活躍，但是起到的實質(zhì)作用并不明顯。

2.輕視學(xué)生的自主閱讀，師生之間缺乏互動。

在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上扮演的只是傾聽者的角色。教師只是自己在對文章進行分析，并沒有關(guān)注到學(xué)生的想法與感受，師生之間缺乏必要的溝通與交流，由此抑制了學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.重數(shù)量輕質(zhì)量。

有些教師在閱讀教學(xué)中，只重視學(xué)生閱讀的數(shù)量，而不管文章是否真正對學(xué)生起到了積極的作用。在這種重數(shù)量輕質(zhì)量的教學(xué)理念下，學(xué)生即使閱讀了很多書籍，往往收獲也不大，且學(xué)生對知識的運用能力也有待加強。

4.只重視文章的知識點，輕視對學(xué)生進行人文教育。

語文不僅是重要的交際工具，同時也是對學(xué)生進行人文教育的重要手段。對學(xué)生進行必要的人文教育，有助于使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，建立健康的審美標(biāo)準(zhǔn)。但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生對文章知識點的識記，而忽略了對學(xué)生的人文教育，使得學(xué)生不能得到很好的情感熏陶。

二、有效提高閱讀教學(xué)水平的方法

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生由于年齡較小，注意力容易分散，若教師能夠精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，便能夠集中學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進行課堂導(dǎo)入時，教師要注意從學(xué)生的興趣愛好著手，如可以從學(xué)生喜歡的游戲或者崇拜的明星導(dǎo)入，也可以利用多媒體播放一段學(xué)生愛看的動畫片。總之，課堂的導(dǎo)入要與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會集中精力認(rèn)真聽講。此外，教師在進行課堂導(dǎo)入時，最好運用以前學(xué)過的知識，讓新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生對舊知識達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的效果。

2.閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師開展閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，不能將目標(biāo)定得太高太遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生實際提出適當(dāng)?shù)囊蟆τ诘湍昙墝W(xué)生來說，教師可以將目標(biāo)定為能夠根據(jù)拼音讀一句話，并且理解這句話的意思。對于中年級學(xué)生來說，教師可要求學(xué)生在讀懂每句話的基礎(chǔ)上，通讀全文。對于高年級的學(xué)生來說，教師要讓學(xué)生帶著感情閱讀，并且能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容用自己的語言復(fù)述出來。這樣，教師對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，可使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有目的性，從而提高閱讀效率。

3.加強與學(xué)生之間的交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)過程中，不能以主導(dǎo)者自居，而要轉(zhuǎn)換角色，以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)。教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，可以就某個問題讓小組之間展開辯論，使每個小組成員都能充分表達(dá)自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的團結(jié)合作意識，同時還有利于提高學(xué)生的思維能力與口語表達(dá)能力。

4.營造輕松愉快的閱讀氛圍，尊重學(xué)生的個性化閱讀。

由于學(xué)生性格、閱歷等方面的差異，因此他們對文章內(nèi)容的理解也會不同。教師不能束縛學(xué)生的思想，要尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生自己去品位文章，進行個性化的閱讀。教師要為學(xué)生營造一種輕松愉快的閱讀氛圍，以便讓學(xué)生在這種氛圍下勇于發(fā)表自己的看法，暢所欲言。良好的閱讀氛圍，有利于使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中。

5.加強學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生對閱讀知識的運用能力。

閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文范文2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)散思維

我國著名語文教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)首先要抓住習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)之目的，首先要養(yǎng)成好讀書之習(xí)慣，教學(xué)在加之輔導(dǎo)，其意乃在使學(xué)生漸進善讀，最終不待教師輔導(dǎo)而自臻于通曉全篇。”可見探討閱讀教學(xué)開放，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是具有現(xiàn)實意義的課題。

一、實施閱讀教學(xué)開放

現(xiàn)今，課堂教學(xué)是以學(xué)生自主性為主，摒棄原有的單一、被動、枯燥、僵化教學(xué)，語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分尊重“自主性”這一特點，對學(xué)生實行開放式閱讀教學(xué)。

(一)開展學(xué)生“意境”閱讀教學(xué)

學(xué)生意境的培養(yǎng)就是學(xué)生想象力的培養(yǎng)。意境教學(xué)是依據(jù)教育學(xué)、認(rèn)知論、心理學(xué)和教學(xué)論的原則，在認(rèn)知過程中以開發(fā)學(xué)生非智力因素為指導(dǎo)，從而實現(xiàn)愉快教學(xué)。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀意境時，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生對課文產(chǎn)生審美聯(lián)想，體會文章所包含的自然美、生活沒、形象美和藝術(shù)美；根據(jù)學(xué)生愛想象的特點，引入學(xué)生觸發(fā)感情、啟動思維、促進聯(lián)想，從而進入文章圖文并茂的意境，使感情在陶冶中升華。如小學(xué)人教版五年級十冊中《夜行黃沙道中》的意境理解，教師可以播放一段夜色幽靜道路的錄音，讓學(xué)生感受到錄音中所出現(xiàn)的情景，隨之在讓其朗讀《夜行黃沙道中》并融入錄音情景中：詞中有“蟬鳴”，有“稻花”，可知作者是在夏天的夜晚行于黃沙道中。作者著力描繪了夏天夜晚的靜謐，想象了秋天的豐收景象，表現(xiàn)出一種恬淡喜悅之情。

(二)以“多媒體”輔導(dǎo)閱讀教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)就是營造生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愿望；就是讓學(xué)生感受美、理解美，使教材中大量優(yōu)秀的文學(xué)作品在學(xué)生的腦海里形成一幅幅優(yōu)美畫面，以作品中蘊含的豐富審美因素讓學(xué)生從字行間去體味、感悟作品中的形象、語言、色彩，讓學(xué)生在美的氛圍中得到舒暢的體驗。如人教版語文五年級上冊中表達(dá)思鄉(xiāng)之情的《小橋流水人家》，教師可以在課前制作一個小課件，包含有農(nóng)舍、小橋、溪流、林木等，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下風(fēng)情---小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。使學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會理解作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

(三)創(chuàng)設(shè)“問題”提升閱讀教學(xué)

小學(xué)生的思維特點具有形象性，為此，教師承擔(dān)的主要功能就是將教學(xué)的重難點、較為抽象的知識點轉(zhuǎn)化為幾個學(xué)生容易理解的問題。作為語文教師，應(yīng)著重培育學(xué)生的問題意識和主動提問的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)造、追求的科學(xué)精神，達(dá)到閱讀對學(xué)生的語言文化熏陶感染力。如小學(xué)人教版語文六冊學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》一課。課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。需要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，要提示學(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法勾勒出來，并對課文中需重點體會的部分，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維

思維是在一個基點向多方位多角度幅射的過程，人在形成思維習(xí)慣和能力的時候，當(dāng)接觸到一個思考基點的時候，馬上就會聯(lián)想到與之相關(guān)的多個角度多個方面并進行創(chuàng)新。有了這個習(xí)慣和能力，思考就有了多向性，思維就活躍了起來，思想就有了寬度，就有了依托，它是人具有高強能力的基礎(chǔ)。

(一)更新觀念，改進教法

新的一輪課改已經(jīng)進行六年，但還有部分教師采用“填鴨”式教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的火花。因此，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，更新觀念，改進教法，培養(yǎng)學(xué)生自主性。在閱讀教學(xué)中，要大膽探索，勇于實踐，以新理念、新方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維。如：討論式、啟發(fā)式、自助式、探究式等。

(二)尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生

在閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生和信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尊重學(xué)生的獨特體驗。有新見的，就表揚；有道理的，就鼓勵。不要輕易否認(rèn)學(xué)生觀點，把激勵語言帶入課堂，鼓勵學(xué)生勇于、敢于發(fā)表自己獨特見解，使學(xué)生有成就感，對自己充滿信心。

(三)啟發(fā)想象，挖潛思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。這也就是說，一個人的想象力決定了他的創(chuàng)新力，思維的發(fā)散和創(chuàng)新對一個人做事有著至關(guān)重要的作用，它能摒棄陳舊觀念，創(chuàng)新新的理念，是成事之基。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重發(fā)現(xiàn)和挖潛學(xué)生自主想象力，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、異想天開的想象力，使思維得到續(xù)寫、擴張。

結(jié)論

總之，小學(xué)階段是閱讀能力、習(xí)慣、興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在整個閱讀活動中，教師即是一個引導(dǎo)者，也是一個欣賞者，時時參與閱讀活動，言傳身教，才能讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

【參考文獻】

[1]人教版小學(xué)語文五六年級教材綱要

[2]婁金龍-在閱讀課中實施研究性閱讀的幾個著力點[J]-《吉林教育：中小學(xué)教育》-2009年第3期

閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文范文3

偏重閱讀理解訓(xùn)練，忽略語言表達(dá)訓(xùn)練同一班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都是參差不齊的，加上課堂教學(xué)的時間有限，泛化的閱讀教學(xué)方法必然導(dǎo)致重點不突出、難點不清楚，難以夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾就教育方式與模式提出了一眾觀點，其中就語文學(xué)習(xí)而言，他認(rèn)為“思想是一方面，表達(dá)思想內(nèi)容的工具又是一方面”。因此在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅要注意理解文章的主旨大意，還要明白作者的語言表達(dá)形式，一言蔽之即要知道作者寫的是什么，又要明白作者為什么要這樣寫。然而，目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師過度倚重對文章主旨大意的理解，甚至將語言表達(dá)訓(xùn)練作為一種獨立的技能進行孤立地訓(xùn)練，脫離了課程內(nèi)容和文本語境，導(dǎo)致出現(xiàn)了閱讀教學(xué)和語言表達(dá)訓(xùn)練脫節(jié)，或是閱讀課和作文課分離等現(xiàn)象，全然忽視了語言表達(dá)方式方法的訓(xùn)練。借用崔巒先生的話說，就是“得意而忘言”了。

2優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法研究

2.1放飛閱讀思維———巧妙設(shè)計問題

通過層層巧妙的提問設(shè)計，課文的脈絡(luò)能夠清晰的呈現(xiàn)，作者的寫作思路也能有所顯露，在此情境下學(xué)生對課文有了整體上的感知，對接下來展開的深入分析大有助益。此外，疑問的設(shè)計還能夠引起學(xué)生的好奇心，萌生求知欲，充分發(fā)揮小學(xué)生尚未束縛的想象力。至于如何設(shè)計問題的內(nèi)容，教師應(yīng)事先了解班級學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整問題的難易度，與此同時還應(yīng)緊扣閱讀教材特點來設(shè)置有針對性的細(xì)節(jié)問題，或是開放式問題，讓學(xué)生能夠最大限度的發(fā)散思維，跳出既定思維局限。

2.2推開閱讀視野———拓展課后實踐

在學(xué)生掌握一定閱讀基礎(chǔ)和技巧后，教師應(yīng)有計劃、有目的的引導(dǎo)他們進行拓展閱讀訓(xùn)練與體驗。按照具體年齡體征及心理特點來推薦圖書，通過課后閱讀量的長期積累，能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣及語文素養(yǎng)。比如，針對小學(xué)低年級學(xué)生可以推薦《中國孩子最想知道的100個問題》、《科普的故事》、《101個科幻故事》、《我們愛科學(xué)》、《小朋友的中國寓言》、《寓言大全》、《綠野仙蹤》、《阿拉丁神燈》等；中、高年級的則可以推薦《百科全書》、《黑龍?zhí)柺й櫋贰ⅰ遏[鬼的航天服》、《爪王》、《巨鳥島》、《寓言100篇》、《小學(xué)生諺語詞典》、《小學(xué)生格言詞典》，等等。閱讀課程的課后實踐，主要以閱讀課外書籍為主，藉此作為通向世界的窗口，為學(xué)生開闊視域。

2.3根植閱讀興趣———創(chuàng)設(shè)閱讀情境

新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使其對閱讀萌生好感。同時，小學(xué)生正處于身體與心理發(fā)育的初級階段，對周遭一切充滿好奇，但對事物的認(rèn)知度則仍停留在表層，要想引起他們的興趣，并保持這種興趣就需要教師細(xì)心安排、認(rèn)真對待。首先，應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，并根據(jù)具體生情從“視覺”與“聽覺”等感官感受入手，給學(xué)生帶來新奇的體驗，引導(dǎo)他們主動開展閱讀活動。例如，學(xué)習(xí)描寫祖國秀麗河山的課文時，多數(shù)學(xué)生還未有機會去親身體驗青山綠水的實景震撼，由此缺少對課文的感性認(rèn)識。此時再借助多媒體教學(xué)設(shè)備來播放祖國山巒實景視頻，配以舒緩音樂，影音結(jié)合的動態(tài)呈現(xiàn)，使得學(xué)生閱讀興趣在潛移默化之中得以充分培養(yǎng)。

2.4挖掘閱讀方法———增進互動交流

閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文范文4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 探討

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重中之重，作為語文老師要努力探究有效的閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生得到全面的鍛煉和提高，只有這樣才能實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，完成語文教學(xué)任務(wù)。

一、鼓勵學(xué)生提出問題，提高閱讀教學(xué)效率

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”可見，疑問是思維的起點，是一切發(fā)明的源泉。在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣，形成學(xué)生的問題意識，在不斷的提出問題、分析問題、解決問題這一過程中發(fā)展自我、提高自我，真正實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《景陽岡》時，教師這樣設(shè)疑：“老虎是否該被打死？”然后鼓勵學(xué)生提出自己的見解，有的學(xué)生說：“因為老虎傷到了人類，所以應(yīng)該被打死”，還有的學(xué)生說：“老虎是珍惜動物，所以不應(yīng)該被打死，而是將它關(guān)起來”等等，經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，學(xué)生的思維逐漸變得開闊起來，他們的想象力也越來越豐富，為進一步激發(fā)學(xué)生的問題意識奠定了基礎(chǔ)，在不知不覺中提高了課堂教學(xué)效率。

二、加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高自主探究能力

中華民族的漢語言文學(xué)具有豐厚的文化底蘊，其中的漢語言詞匯豐富多樣，單純依靠課堂教學(xué)，那學(xué)生所得到的知識僅僅是滄海一粟。作為語文教師，要努力拓展學(xué)生的詞匯能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)生詞生字的意識，具體方法如下：引導(dǎo)學(xué)生處處留心，生活處處皆學(xué)問，使他們明白“生活有多廣，語文就有多廣”的道理；加強學(xué)生的積累意識，俗話說的好：好記性不如爛筆頭，只有勤動筆、多積累，才能豐富學(xué)生的詞匯，為進一步提高寫作能力奠定基礎(chǔ)；經(jīng)常查閱字詞典，查閱字詞典是小學(xué)低年級學(xué)生解詞學(xué)習(xí)的重要方式，因此，我們要教會學(xué)生運用音序和部首來查閱字詞的方法，幫助學(xué)生掃清閱讀過程中的障礙，提高他們的閱讀水平；結(jié)合語言情境聯(lián)系上下文，“為解詞而解詞”的方法只能弱化閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，只有充分結(jié)合語言情境，讓學(xué)生在實際生活中感受詞義、體悟內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生活理解詞義，生活是學(xué)生獲取知識的主要源泉，結(jié)合實際生活解釋詞義則更加直觀與形象，也容易在學(xué)生腦海中形成深刻印象，例如，在教學(xué)《趵突泉》中的“水藻”時，教師可以取來真正的水藻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水藻的形狀、顏色，并聞一聞水藻的味道，甚至觸摸水藻，加深學(xué)生的體會。

三、用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力往往比知識本身更加重要，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和源泉，如果沒有想象就不會有創(chuàng)造，所以，在閱讀教學(xué)中，我們要注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)必要的條件，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投身于實踐活動中，豐富學(xué)生大腦中的表象，另外，我們還要挖掘文本中的想象元素，鼓鈦生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽想象，積極創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這節(jié)課的時候，由于大多數(shù)學(xué)生從小生活在城市，所以沒有見過瀘定橋，不知道瀘定橋的險峻地勢，這樣學(xué)生在理解的時候就會遇到困難，為此，我們可以搜集關(guān)于瀘定橋的圖片和視頻資料，利用投影儀播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，體會戰(zhàn)士的艱辛和不易，這樣學(xué)生在理解文章中的重點語句時就會輕松許多，比如“心驚膽寒”、 “震耳欲聾”、 “紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”、“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”。在看圖的時候同學(xué)們就會不禁想起教材中描述的內(nèi)容，在腦中形成表象，在自己的腦海中描繪出“大渡橋橫鐵索寒”的場景，教學(xué)效果事半功倍。

四、挖掘教材人文因素，實現(xiàn)人文教育目標(biāo)

在閱讀過程中，我們要挖掘教材中的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文性的內(nèi)容，包括作者想要表達(dá)的真情實感、人生智慧、真知灼見、愛國情懷以及人文精神和文化內(nèi)涵等等，通過感受這些人文精神可以幫助學(xué)生明白父母和兒女之間的至愛親情，讓學(xué)生獲得人生的智慧啟迪，增強學(xué)生愛國主義情懷，讓學(xué)生近距離感受大自然的自然之美，獲得情感的熏陶和智慧的啟迪，實現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這節(jié)課的時候，筆者并沒有馬上就講課，而是為學(xué)生播放《母親》這首歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中回憶自己和母親之間的點點滴滴，然后筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，這個世界上最偉大的人是誰啊？”同學(xué)們回答：“最偉大的是母親。”于是筆者接著說道：“沒錯，這個世界上最偉大的莫過于母親了，是我們母親將包好的水餃端到了我們面前，是我們的母親記掛著我們是冷是熱，是我們的母親任勞任怨，從不求回報，世界上所有的母親都是偉大的，都是可敬的，因為她們可以為了自己的孩子獻出自己的一切甚至是寶貴的生命，我們都是在母親的呵護下成長，都是在母愛的沐浴下走向成熟，接下來就讓學(xué)生閱讀《母親的恩情》這篇文章，感受母親的偉大吧！”通過閱讀這篇課文，讓學(xué)生明白了母愛的偉大和無私，最后筆者給學(xué)生留了一個作業(yè)：用一種方式來感謝母親，表達(dá)自己對母親的愛。有的同學(xué)給母親寫了一封信，有的同學(xué)給母親洗腳，有的同學(xué)給母親削了一個蘋果，也有的同學(xué)給了母親一個大大的擁抱，同學(xué)們用自己的行動表達(dá)了對母親最真誠、最真摯、最純潔的愛，這樣一來，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了文化知識，更實現(xiàn)了人文教育的目標(biāo)，教學(xué)效果事半功倍。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心，作為小學(xué)語文教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高啟華.走出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（Z1）.

[2]張憲.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)探析[J].華章，2009，（23）.

閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文范文5

1.1老師重視程度不夠

一本好書對人產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，但現(xiàn)實中許多語文老師往往過分關(guān)注教材中課文的內(nèi)容，對文章進行分段和中心思想的總結(jié)，然后提出一些文章中很容易找到答案的問題，這樣的方式的確也在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，但卻顯得枯燥乏味。同時，因為許多學(xué)生都會去買參考書，在參與閱讀教學(xué)時，自主學(xué)習(xí)、思考的意識也不強烈。

1.2學(xué)生對于課堂閱讀教學(xué)的興趣不濃

大部分小學(xué)生對閱讀的興趣并不是很高，而有些學(xué)生的閱讀興趣則更多地來自課外，雖然有些老師也有意維持學(xué)生們的好奇心，但由于不少老師缺少一些閱讀教學(xué)的策略，當(dāng)然也就無從談起激發(fā)學(xué)生們興趣了。

1.3學(xué)生基本語文素養(yǎng)欠缺，老師指導(dǎo)成效不高

閱讀文章的過程難免會遇到生僻字，或者歷史背景、常識等等，這些都會對閱讀的理解、中心思想的把握造成困擾，這就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。但由于許多學(xué)生預(yù)習(xí)的意識不強，而老師這方面的指導(dǎo)也容易不到位，即使要求了學(xué)生預(yù)習(xí)，但由于檢查不及時，也很難讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2我國小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的改進策略

2.1讓學(xué)生帶著興趣閱讀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”對于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，熱愛和興趣更是帶領(lǐng)小學(xué)生探索未知世界的重要指示燈。所以在閱讀教學(xué)上，提起學(xué)生的閱讀興趣對于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力至關(guān)重要。老師可以針對這一特性，運用不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的更活潑的教學(xué)方式、傳道授業(yè)。例如，對于人物角色比較鮮明的文章，可以讓學(xué)生們分角色朗讀，還可以讓不同學(xué)生挑戰(zhàn)同一角色朗讀，看看誰更能領(lǐng)會角色的感情。這樣的活動，不僅能讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生有努力做到最好的競爭意識，最重要的是讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣。激勵機制在課堂教學(xué)的有效利用也會培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)生而言，老師在學(xué)生們心中的意義有時甚至超過了家長，老師的鼓勵會讓學(xué)生對閱讀更有信心也更有熱情，并不斷在被激勵的方面努力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)里，讓學(xué)生掌握閱讀能力是閱讀教學(xué)的根本目的，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。為此老師應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，利用多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與閱讀教學(xué)活動。根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，老師可以通過情感的牽動促進學(xué)生閱讀。例如在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文前，老師可以先問問學(xué)生們“為何而讀書”，從而引出文中少年時期的是如何回答的，營造出情感上的氛圍。同年齡段的少年抱負(fù)和胸懷，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上喚起了感情上的共鳴，這種情感認(rèn)識有利于閱讀的理解，并激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。學(xué)生愿意主動閱讀，除了興趣還需要相應(yīng)的閱讀能力。我國小學(xué)高年級的學(xué)生語文素養(yǎng)有限，在閱讀時候碰到不懂、不明的地方在所難免，這就需要主動預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生順暢地閱讀、更好地體會文中情感，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有積極作用。

2.3良好的閱讀習(xí)慣

一個好的習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身，不但對現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)有重要作用，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著舉足輕重的影響。

2.3.1善用工具書的習(xí)慣

在閱讀的基礎(chǔ)階段，學(xué)生受到年齡、學(xué)識的限制，在閱讀過程中難免遇到生僻字和難以理解的詞，如果沒有及時解惑，很可能對學(xué)生的閱讀興趣和后續(xù)閱讀造成影響。因此，用好工具書可以幫助學(xué)生更好的閱讀，老師也該引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書。

2.3.2讀寫思并重的習(xí)慣

閱讀是接受信息的過程，學(xué)生可以在不懂的地方或者認(rèn)為很重要的地方進行標(biāo)記，思考并寫下所想的，也可以對文章中的好句子進行摘抄收集。這樣在閱讀過程中既鍛煉了寫作，也積累了素材，能很好地提高語文綜合素養(yǎng)。

2.3.3專心默讀的習(xí)慣

作為我國小學(xué)高年級的學(xué)生，默讀更有利于提高學(xué)生的閱讀速度，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造默讀的環(huán)境和機會，培養(yǎng)其專心默讀的習(xí)慣。

2.3.4有目的性閱讀的習(xí)慣

做事有目的性，能幫助我們更有條理性地處理事情。閱讀也是一樣，當(dāng)我們有目的地進行閱讀，將更能提高閱讀的效率。例如，以理解積累為目的，可以精讀；以欣賞為目的，則可以朗讀。

3結(jié)束語

閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文范文6

>> 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo) 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的幾點思考 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)初探 談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)反思 淺談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué) 談?wù)勑W(xué)語文課外閱讀教學(xué) 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)芻議 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探析 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進行時 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探究 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué) 初中語文課外閱讀教學(xué)的幾點體會 關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的幾點思考 開展小學(xué)語文課外閱讀的幾點思考 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的幾點探索 淺談?wù)Z文課外閱讀教學(xué)的策略 淺談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的探討 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略 關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 論小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的幾點問題 論小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的幾點問題 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】語文課外閱讀活動不但拓展了語文教學(xué)的空間，而且可以開創(chuàng)了一個開放式的語文氛圍，同時大大豐富學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高。但是，舊觀念還是影響了小學(xué)生們對于課外閱讀的興趣，課外閱讀教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生的興趣，閱讀材料的多樣性和閱讀習(xí)慣等方面轉(zhuǎn)變思想。【關(guān)鍵詞】課外閱讀激發(fā)興趣拓展技能國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定： “九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。 ①呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。但要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀的興趣，拓展語文技能，我們必須要更新課外閱讀的幾個觀念。

一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣

通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學(xué)生的寫作水平，但這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標(biāo)片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費勁，無形之中就會讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點，我們可以鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。我們應(yīng)告訴學(xué)生，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平，從而增強閱讀的興趣。

二、 更新學(xué)生的課外書庫，與時俱進

時代的腳步飛快的前進，作為語文教師不能把學(xué)生的閱讀材料限制在幾十年前的書庫了。因此為了拓展學(xué)生的課外知識，推薦書目應(yīng)該分學(xué)段注意以下幾點：

第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6—8歲，他們的社會交往比學(xué)前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發(fā)展，這個階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時期。學(xué)生對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，如：《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》，教師便應(yīng)及時為學(xué)生推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。

第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強，富有變化和趣味的讀物。

第三學(xué)段的學(xué)生開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

三、 從“以教師為本”到“以學(xué)生為本”

學(xué)生作為知識建構(gòu)的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個方面。

第一、鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運用多種教學(xué)手段，如：組織制作書卡，小組學(xué)習(xí)批注，等培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，如：在班級開展讀書活動周，組織家長與學(xué)生共讀名著，學(xué)習(xí)寫書評等。

第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

四、 把課外閱讀變成一種良好的習(xí)慣

在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬娭啤薄ｐB(yǎng)成良好習(xí)慣必須實踐。在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進行監(jiān)督。這種“強制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。