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閱讀策略單元的教學(xué)建議范文1

一、宏觀把握整體

整體把教材是高中英語教師進行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認(rèn)識高中英語教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)乃至大、中、小學(xué)英語教育教學(xué)中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一個過程，教師可以從下面幾個方面入手展開備課。首先，通讀當(dāng)前的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路，明確高中英語課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》。通讀或瀏覽當(dāng)前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，結(jié)合自己對初中英語教材的理解，做到心中有數(shù)。在以上兩個步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)情編寫切合實際的學(xué)期教學(xué)計劃。學(xué)期教學(xué)計劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進度安排、教學(xué)活動安排等內(nèi)容。

二、微觀備課

從這個步驟里，著重兼顧 “四備”，“八點”。四備就是備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，備方法；“八點”即重點，難點，知識點，疑點，能力培養(yǎng)點，易錯點，易混淆點，考點。此時備課是在對教材整體把握的基礎(chǔ)上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。 具體說來，應(yīng)包括以下步驟：第一、熟悉教材內(nèi)容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個部分之間的關(guān)系。第二、閱讀配套的教師教學(xué)用書，進一步理清單元教材的結(jié)構(gòu)，明確教材編寫意圖，閱讀相關(guān)背竟材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。第三、根據(jù)教師個人對教材的理解和教師教學(xué)用書的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點的選擇中，首先是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；其次是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；再次是要切合實際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點。接下來是瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。有條件的教師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體查閱與收集相關(guān)資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。緊接著準(zhǔn)備配套的媒體材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。最后，備好配套的單元練習(xí)、單元測試與單元課外活動。

三、編寫課時教案

此時備課是對上一個層次備課的進一步細(xì)化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。這時，教學(xué)準(zhǔn)備中要求教師從非常細(xì)微的、具體的知識點入手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，落實每一個具體的教學(xué)目標(biāo)，完成每一個教學(xué)任務(wù)。由于高中英語教學(xué)仍然以英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和英語基本技能的培養(yǎng)為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備。可見，高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復(fù)雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細(xì)心，有耐心。要具體編寫好一個課時教案，應(yīng)遵循以下一些基本步驟。

四、做好反思工作

閱讀策略單元的教學(xué)建議范文2

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；教材整合

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的英語教學(xué)大綱第四部分教學(xué)實施建議明確指出：教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。在新教材的使用建議中也明確提出了教師要正確認(rèn)識教材的作用，合理使用教材，要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想。毋庸置疑，教材是完成課程目標(biāo)的媒介或途徑，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料。它的含金量和學(xué)習(xí)使用價值無法估量。任何人都不能忽視教材對教學(xué)的重要意義，但教材是固定的，操縱教材的教師是靈活的。由于各地的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的知識基礎(chǔ)等多方面因素存在巨大的差異，所以教師有責(zé)任和義務(wù)去正確認(rèn)識教材的作用，合理使用教材，結(jié)合實際補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)很顯然對教師合理使用教材提出了較高的要求。作為教師，我們也要有創(chuàng)新意識，不能把新課標(biāo)的要求僅僅當(dāng)作理論來學(xué)習(xí)而不付諸實踐，僅僅是穿新鞋走老路，課下談創(chuàng)新，課堂上依然是濤聲依舊重復(fù)著昨天的故事。以下是筆者在對牛津高中英語教材的使用過程中所做的一些教學(xué)嘗試，以期得到廣大同仁的斧正。

牛津高中英語教材本身具有很強的靈活性和可選擇性。蘇北地區(qū)使用的這套教材每個模塊，每個單元的內(nèi)容安排也大體一致。每單元基本上都由welcome to the unit，reading，word power，grammar and usage，task，project和self—assessment七部分組成。每單元的七個部分基本上都圍繞同一個主題展開，但是又各自獨立，各有側(cè)重點和特色，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言知識和語言運用能力有不可忽視的作用。很多時候教師都是按部就班地進行教學(xué)，學(xué)生也一成不變地按順序?qū)W習(xí)。事實上，如果教師在實施實際教學(xué)活動之前能夠把握單元的脈絡(luò)，精心剖析單元的版塊，也許會驚喜地發(fā)現(xiàn)對教材進行合理取舍之后將有出乎意料的效果。例如本人在對牛津高中英語教材模塊2第二單元的wish you were here的教學(xué)過程中把welcome to the unit和word power進行了一次整合和鏈接，取得了很好的效果。本單元討論的主題是學(xué)生熟悉的話題“旅游”。welcome to the unit部分的主要教學(xué)目標(biāo)是通過討論自己的旅游經(jīng)歷和結(jié)合課本圖片發(fā)揮想象力來訓(xùn)練口語交際能力。通過創(chuàng)設(shè)一系列語言情境訓(xùn)練后，我設(shè)計了一個問題：If you have chance to travel，what should you take to make sure your holiday or travel more comfortable and enjoyable？學(xué)生對問題很感興趣，隨后我把學(xué)生分成兩組boys and gids，以搶答的方式在黑板上分別列出他們想出的單詞，最后獎勵和表揚了優(yōu)勝組。這個活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵了學(xué)生進行自我探究和合作學(xué)習(xí)。緊接著又提出了下一個問題：A boy named Colin is packing for his adventure hollday，He is thinking to himself，Let’s look at what he is going to take？水到渠成地過渡到了本單元的詞匯學(xué)習(xí)部分，有效地將話題和詞匯融為了一體，效果非常理想。再例如模塊7第五單元Traveling abroad，我們在教學(xué)時可以設(shè)計討論出國留學(xué)是利大于弊還是弊大于利后，把聽力材料、口語材料以及教師用書中設(shè)計好的任務(wù)型活動整合在一起可以上一節(jié)生動活潑的聽說課。這種整合既合理高效地利用了教材，又可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)大有好處。此外，教材中的reading部分是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧為重點的，大部分的reading文章后都有閱讀策略指導(dǎo)，因此我們可以把閱讀和課后練習(xí)部分的文章（與閱讀同類型的文章）進行整合，在完成閱讀文章的學(xué)習(xí)后，緊接著讓學(xué)生用在閱讀部分學(xué)習(xí)的閱讀技巧去閱讀同類型的課后文章，趁熱打鐵可以達到高效使用教材的目的。我們還可以把教材和練習(xí)進行適當(dāng)整合，話題和寫作進行整合，都可以達到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然我們也可以在深入思考后刪掉現(xiàn)實情況下不可能完成的教學(xué)內(nèi)容或不符合學(xué)生能力要求的課本內(nèi)容，例如課本project部分，有的任務(wù)是農(nóng)村學(xué)生很陌生的話題，就可以把它忽略掉，直接關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)就可以了。而對于符合學(xué)生基礎(chǔ)又能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)，我們也可以適當(dāng)擴大練習(xí)和訓(xùn)練空間。總之，我們在對教材進行整合的時候一定要精心研究教材，否則就很容易出現(xiàn)兩手空空的結(jié)果，即學(xué)生對被整合的部分沒有得到透徹的理解和訓(xùn)練。

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要具有創(chuàng)新精神，鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材。教師本人要深入鉆研教材，擴大、調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)全面地把握教材，積極而創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化的教學(xué)方法，盡可能達到教學(xué)來源于教材而高于教材的境界。真正做到“用教材去教，而不是教教材”！

參考文獻：

閱讀策略單元的教學(xué)建議范文3

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)；新教材；七年級英語

自Go For it！教材使用以來，很多老師都認(rèn)為這本教材變化大，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來說，使用起來有較大的困難，比如，單詞量太大、知識面太廣、所涉及的內(nèi)容知識體系繁雜零散且難度較大等。為了解決這些問題，對七年級英語教材進行了改版。最新版的新教材與老教材相比，有了很大改變，充分考慮了學(xué)生們的心理特點、認(rèn)知水平和興趣愛好。

一、舊版教材所具備的特征

1.從教材編寫理念與思路看，以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念，以“合理引進國外語言教育理念，適應(yīng)我國英語教育實際狀況”為宗旨，分析和研究了我國大部分地區(qū)初中英語教育的現(xiàn)實情況，力圖把基于生活任務(wù)的語言教學(xué)模式引入到我國的英語教學(xué)領(lǐng)域中來。本套教材的基本編寫思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語有目的地做事情。

2.從教材的發(fā)展性來看，毋庸置疑本教材是符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的，符合社會發(fā)展需要的。也是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。除此以外，本教材同其他學(xué)科教材在跨培養(yǎng)文化意識的基礎(chǔ)上，不失時機的包含了德育教育的因素。常常把中國傳統(tǒng)文化和其他一些有德育滲透點的內(nèi)容與世界優(yōu)秀文化放在同一教學(xué)活動中進行對比，讓學(xué)生感受到中國文化是世界文化不可分割的一部分

3.從教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性來看。作為一門跨學(xué)科的課程，英語的教學(xué)內(nèi)容包含著其他各個學(xué)科的內(nèi)容，不論是從科學(xué)、文化知識、還是人文方面的知識等方面來說都是正確和科學(xué)的。總的來說教材編寫從易到難，單詞語法循序漸進，由淺入深，循環(huán)出現(xiàn)，構(gòu)成達到五級水平的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系。這種傳統(tǒng)的編排方法是行之有效的。

4.從教材的趣味性和實踐性來看。這是本教材一直以來最大的特點。翻開課本，在每一頁上看到一幅幅充滿情趣，幽默生動的畫面。它不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意，更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活，適合現(xiàn)代年輕人的認(rèn)知情趣。在每個單元的最后一頁都有一個圖文并茂的小幽默，非常生動有趣，在讀完每一則小幽默之后，同學(xué)們常常發(fā)出開心愉快的笑聲；教材中為一些活動增加的附加材料也很有趣。從內(nèi)容上看，大量的話題來源于生活實際，大部分貼近學(xué)生實際，例如談?wù)摷彝ァ⑻鞖狻⒍Y儀、假期等等，由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)了語言目標(biāo)之后，就有要表達自己思想的欲望，學(xué)習(xí)熱情自然就高。使教學(xué)活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)效果好。

二、新教材的變化及優(yōu)勢

新版教材除了繼承舊版教材的優(yōu)點，它與老教材相比有很多優(yōu)勢，這套教材是根據(jù)七年級學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平和興趣愛好來編寫的。它的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容

1.減少七年級上冊單元數(shù)量。將原七年級上冊15個單元（包括預(yù)備篇）減少到12個單元。考慮到話題和語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，將原教材第九單元刪除，將第十、十一單元移至七年級下冊。

2.嚴(yán)格控制詞匯量。以七年級上冊為例，總生詞量由原來的487個減少到346個，人名由原來的74個減少到28個，大大降低了起始年級的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于小學(xué)和初中的銜接教學(xué)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）在教材內(nèi)容方面的變化

1.修訂后的教材將原七年級上冊第二單元（Unit 3 This is my sister.）和第三單元（Unit 2 Is this your pencil？）順序?qū)φ{(diào)。讓學(xué)生先學(xué)This is…的肯定句，再學(xué)一般疑問句Is this…。一方面符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一方面可使前后單元的話題銜接起來，即先介紹自己、再介紹家人，然后詢問學(xué)習(xí)物品的所屬關(guān)系，為下個單元學(xué)習(xí)詢問這些物品的位置打下基礎(chǔ)。

2.合理編排語法項目。修訂后的Grammar Focus部分一方面使語法規(guī)律更加清晰，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納，另一方面緊扣單元話題和核心詞匯，重點突出。語法頁除了保留原有的Grammar Focus部分，還設(shè)計了形式多樣、不同層次的語法練習(xí)和活動，既有控制性、半控制性的練習(xí)，也有開放性的活動；既有關(guān)注語言形式的練習(xí)，也有關(guān)注語言意義表達的活動；既有筆頭練習(xí)，也有口頭練習(xí)。

3.精心設(shè)計閱讀版塊。原教材起始年級的閱讀輸入量不足，所選語篇篇幅較短，與后幾冊教材的閱讀輸入量不能形成較好的梯度。所以在此次修訂中，適當(dāng)增加起始年級七年級上冊和下冊的閱讀量，適當(dāng)減少后續(xù)冊次的閱讀量，整套教材坡度平緩。

4.增強寫作的過程性和指導(dǎo)性。原教材中寫作板塊的設(shè)計采用的是讀寫結(jié)合的編寫方式，寫作活動緊跟閱讀活動之后。修訂后的教材寫作板塊從閱讀板塊中分離開來，單獨設(shè)計，并移至各單元的最后一頁。

5.加強語音學(xué)習(xí)指導(dǎo)。修訂后的教材除了保留預(yù)備篇單元和附錄中原有的語音規(guī)則總結(jié)、朗讀知識講解以外，還在附錄中增設(shè)了與每個單元內(nèi)容同步的語音訓(xùn)練活動，包括基本發(fā)音的訓(xùn)練和朗讀技巧的訓(xùn)練。基本發(fā)音訓(xùn)練中的單詞大多是該單元學(xué)過的詞匯，不僅加強了詞匯復(fù)現(xiàn)，還引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)單詞讀音規(guī)律。

三、使用新教材的建議

對于新教材我們已經(jīng)有了初步的了解，如何更好地使用新教材呢？就此提出以下幾點建議。

（一）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，切忌穿新鞋，走老路。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。

（二）教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。不能照般教參中提供的任務(wù)活動，要有針對性地選擇比較有意義的、學(xué)生感興趣且有能力完成的任務(wù)。

（三）在初一上學(xué)期不必強求學(xué)生去背所有單詞的拼寫形式，只要他們能夠會讀、會聽、會說就可以了，要知道，在起始階段出現(xiàn)的詞匯，大部分在今后的教學(xué)內(nèi)容中還會再出現(xiàn)，到那時學(xué)生有了一定的語音基礎(chǔ)再來記也不遲。否則，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，由害怕背單詞到對英語逐漸失去興趣，再到最終放棄學(xué)習(xí)英語，這是任何一個英語老師都不愿看到的結(jié)果。

閱讀策略單元的教學(xué)建議范文4

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹實施新課程理念，立足于三年級教學(xué)情況的實際，以課堂教學(xué)為重點，提高教師的自身素質(zhì)，展開聽課、說課、評課一體化的教研活動，加強閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。

2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。

3、積極開展小組合作教學(xué)研究活動，組織有效的聽課、評課活動。

4、定期開展教學(xué)情況分析、交流研討活動，做到經(jīng)驗分享，取長補短，集思廣益。

5、三年級作為承上啟下的中年級段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、主要工作

（一）加強學(xué)習(xí)，更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點、難點以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級語文教材特點，加強口語交際及語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進行有效教學(xué)的課堂研究。

（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。

1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教會學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。

重視寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好字；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)聽，邊聽邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級的圖書角和圖書館圖書借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊，做到共同發(fā)展、進步。

（三）加強研討，共同進步。

1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動時間，教師間相互合作，共同研究，及時溝通研究中遇到的問題，解決難題，使教研活動能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進教師教研的水平和能力的提高。

2、開展聽課、評課活動，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過程的反思，課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來。

四、具體安排：

九月：（1）制定三年級組語文教學(xué)計劃，做好開學(xué)工作。

（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開展教學(xué)研討活動，制定語文教學(xué)計劃。

（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級教材特點、目標(biāo)。

（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（5）優(yōu)秀老師開一節(jié)先行課，組織年級組的各位老師聽課和評課。

十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。

（2）根據(jù)進度進行說課活動。

（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動：開展語文教學(xué)的研討課。

十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。

（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動。

（4）期中能力自測。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.

（5）抽查備課。

十二月：（1）研討展示課。

（2）根據(jù)進度進行說課活動。

（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教研活動。

（5）針對期中自測中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進行反思。

一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計劃。

（2）期末能力診斷（要求同期中）。

（3）年級組工作總結(jié)。

閱讀策略單元的教學(xué)建議范文5

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

1.寫作的主要問題

①用漢語思維方式寫作。例如：

This photo is my take.

The dumplings have many kind.

②語法錯誤多。例如：

What are the woman teachers doing？

Linda often do her homework in the evening， but this evening she watching TV.

③寫作內(nèi)容貧乏，層次不清。

④標(biāo)點符號誤用。例如：

I like apples、bananas、oranges and so on.

I’m a middle school student。

2.問題形成的原因

①師生角色定位問題

長期以來，中國的教學(xué)以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實是一個機械的、被動的接受過程。在英語寫作中，這種師講生練的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作動機。

②忽視對語篇體裁圖式的輸入

在寫作之前，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀是有效寫作的重要輸入途徑。然而，一方面教材本身忽視對寫作教學(xué)中不同體裁的語篇圖式結(jié)構(gòu)的編排，另一方面不少教師重句輕篇，沒能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語篇思想的發(fā)展脈絡(luò)，分析文章的層次結(jié)構(gòu)。

⒊重視寫作結(jié)果，忽視寫作過程

我國寫作教學(xué)的基本模式是教師命題學(xué)生寫作教師批改。然而許多調(diào)查表明多數(shù)學(xué)生對教師的批改并不認(rèn)真閱讀，教師的辛勤勞動往往達不到預(yù)期的效果。出現(xiàn)“教得累、學(xué)得苦、效果差”的局面。這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式重點放在寫作的最終結(jié)果上，傳統(tǒng)的“成果寫作法”是完全基于“寫作最終作品”的教學(xué)，絕大多數(shù)的寫作教學(xué)忽視了“寫作過程”，結(jié)果導(dǎo)致了其作品缺乏一定的思想深度。

⒋寫作目標(biāo)把握不準(zhǔn)

一些學(xué)生不能很好地把握寫作要求，在寫作時偏離主題或張冠李戴的情況十分普遍。

二、提高初中英語寫作教學(xué)水平的對策與建議

1.落實好“寫”的常規(guī)訓(xùn)練

教師應(yīng)以現(xiàn)行教材為依托，利用單元對話、語篇材料、圖表、課后練習(xí)等形式加強寫作練習(xí)。例如，教師可以利用單元對話指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達。以《Go for it！》 7B Unit 11課文對話為例：

—What do you think of soap operas， Mark？

—I don’t like them.

要求學(xué)生用第三人稱改寫。例如：

—What does Mark think of soap operas？

—He doesn’t like them.

2.加強仿寫練習(xí)

采取“學(xué)生閱讀——學(xué)生仿寫——學(xué)生修改”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。仿寫包括仿寫句型結(jié)構(gòu)、仿寫英語應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)形式以及仿寫課文內(nèi)容。通過仿寫句子，可使學(xué)生們注意到漢語與英語在表達方式、句型結(jié)構(gòu)以及語序上的區(qū)別，可以避免學(xué)生們根據(jù)漢語隨意翻譯的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生們的英語語言意識和英語思維習(xí)慣，最后達到能靈活運用英語的程度。 英語常用的應(yīng)用文體包括書信、e-mail、日記、通知等，而中英文在格式上的要求是有差別的，學(xué)生們只有通過多次仿寫練習(xí)才能熟練掌握。仿寫課文內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解其中的語言知識和句型結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路等。

3.加強擴寫練習(xí)

以7B Unit 12 為例： 學(xué)生分組討論自己所寫的家規(guī)或校規(guī)，集中形成兩篇范文。要求學(xué)生根據(jù)所給出的家規(guī)或校規(guī)，給家長或校長寫一封信，提出你對這些規(guī)定的看法或合理性建議。

4.利用圖畫學(xué)寫書面表達

新教材圖文并茂，材料豐富。每個單元相關(guān)話題中的圖畫大大激發(fā)了學(xué)生用口、筆來表達思想的欲望。

5.利用課后練習(xí)學(xué)習(xí)書面表達

詞組的漢譯英，句子的漢譯英，有連詞成句，有把幾個簡單句改寫成并列句、復(fù)合句，還有做采訪，寫請假條，記日記，回復(fù)書信、寫電子郵件，看圖寫作等練習(xí)。

三、正確處理寫作與其它英語技能之間的關(guān)系

閱讀策略單元的教學(xué)建議范文6

教學(xué)活動1：Pre-listening

重大版高中英語必修3第一單元Friends　and　Friendship話題是朋友和友誼。在進行練習(xí)冊中的聽力訓(xùn)練前，播放兩個視頻短片，關(guān)于如何處理同學(xué)之間的關(guān)系，在投影上顯示出下列討論話題，讓學(xué)生分成小組互相討論。

〔視頻一〕你在同學(xué)家玩，他的弟弟突然從樓梯上摔下來，腿部受傷了，而他的父母又不在家，你同學(xué)不知怎么辦，你應(yīng)該給出什么樣的建議

〔視頻二〕你和同學(xué)一起騎車去上學(xué)，途中你同學(xué)的自行車突然壞了，而此時上課的時間又要到了，你同學(xué)不知怎么辦，你應(yīng)該給出什么樣的建議

【Pre-listening活動設(shè)計的理由】聽前練習(xí)的目的旨在激活，或者提供給學(xué)生相關(guān)背景知識，簡化較難的聽力內(nèi)容。這一步直接關(guān)系到學(xué)生能否聽懂，尤其是對較難聽力材料，這一步處理得好是下一步順利進行的關(guān)鍵。一般來說，所謂的難，要么是所提供的聽力材料的語言難，要么是內(nèi)容難。因此，教師應(yīng)從這兩方面為學(xué)生的聽做好準(zhǔn)備。我所設(shè)計的討論話題非常貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說，為學(xué)生下一步的聽打好基礎(chǔ)，充分做好內(nèi)容、語言和心理上的準(zhǔn)備。因而，這也符合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍這一建議。

教學(xué)活動2：While—Listening

在這一節(jié)聽力教學(xué)中，我設(shè)計了以下這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.Listening　for　the　general　idea

讓學(xué)生聽懂大意，即Listen　for　the　general　idea。在這一過程中讓學(xué)生將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上，不要把注意力放在細(xì)節(jié)上，提醒學(xué)生只要聽懂大意即可，能幫助學(xué)生樹立聽細(xì)節(jié)的信心，同時也能幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。

2．Listening　for　the　detail　information

（1）Listen　to　the　passage　for　the　second　time　and　complete　the　foll-

owing　tips

（2）Listen　to　the　passage　for　the　third　time　and　decide　whether　each　of　the　following　statements　is　true　or　false.

（　）①When　making　friends　with　American，you　should　invite　them　to　parties

（　）②You　should　be　willing　to　take　the　first　step　so　as　to　make

friends　with　American

（　）③As　you　start　your　conversation，　you　should　talk　about

something　serious

（　）④When　Americans　say　“Let’s　get　together　sometime”，they　are　trying　to　invite　you　to　have　a　get-together.

（　）⑤It’s　easy　to　tell　whether　an　American　would　like　to　be　your　friend.

在聽懂大意的基礎(chǔ)上來聽細(xì)節(jié)，即Listen　for　details。教師根據(jù)聽力練習(xí)布置任務(wù)，這樣學(xué)生就會帶著特定的目的去聽，專心致志地尋求所需信息。在這一階段教師著重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，以快速獲取信息。

3．Intensive　listening

解決了問題之后，應(yīng)該給學(xué)生最后一次聽的機會，目的之一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析影響聽力練習(xí)效率的原因，也就是找出沒聽懂的原因，積累經(jīng)驗，加深學(xué)生印象；二是幫助學(xué)生充分利用所聽材料進行語音、語言知識的學(xué)習(xí)與積累。因而，這一步是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。

【W(wǎng)hile—Listening活動設(shè)計的理由】這一階段是聽力過程的核心。在第一階段中，從內(nèi)容上學(xué)生的相關(guān)背景知識已經(jīng)被激活，學(xué)生應(yīng)感到所聽內(nèi)容不是那么的生疏，從心理上學(xué)生也已經(jīng)做好準(zhǔn)備。然而，第二步應(yīng)注重方法，否則學(xué)生不但可能聽不懂，還可能挫傷聽的積極性。其實我們只要在處理聽力時遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜，由整體到細(xì)節(jié)的方法，就能為學(xué)生營造寬松的聽力氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力策略。

教學(xué)活動3：Post-listening

我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了以下幾個練習(xí)。

1.Make　the　sentences　with　the　following　words　and　expressions.

be　willing　to，take　the　first　step　，open　the　conversation，show　interest　in.

2.Work　in　groups　to　discuss　what　advice　should　be　followed　in　making　friends　with　Chinese.

3.　Make　a　dialogue　with　the　following　pattens.