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小學五年級數學應用題范文1

教學要求

一 年

級

比較容易的加法、減法和乘法一步計算的應用題。會根據加、減法的含義，解答比較容易的加、減法一步計算的應用題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案。二 年

級

加、減、乘、除法一步計算的應用題。 比較容易的兩步計算的應用題。

會解答加、減、乘、除一步計算的應用題。初步學會口述應用題的條件和問題，會書寫答案。會分步列式解答比較容易的兩步計算的應用題。三 年

級

常見的數量關系。列綜合算式解答兩步和比較容易的三步計算的應用題。掌握常見的數量關系。會列綜合算式解答兩步計算的應用題和比較容易的三步計算的應用題。初步學會口述解題思路。四 年

級

解應用題的一般步驟。相遇問題。列綜合算式解答三步計算的應用題。 *比較容易的四步計算的應用題。

掌握解應用題的一般步驟，會列綜合算式解答三步計算的應用題。初步學會列方程解應用題。 能初步運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

五 年

級

分數四則應用題(包括工程問題)。百分數的實際應用(包括發芽率、合格率、利息的計算)。比例尺，按比例分配。會解答分數、百分數應用題(最多不超過三步)。會用比例的知識解答基本的應用題。會看地圖上的比例尺。進一步提高用算術方法和用方程解應用題的能力。會有條理地說明解題思路。二、人教版教材中應用題的編排結構及特點 1．應用題的結構 人教版教材是根據義教大綱對小學數學應用題教學內容和教學要求的規定，貫徹把數學的邏輯順序同兒童的認知發展順序相結合的編寫原則，按照應用題數量關系的繁簡，分析推理的難易以及應用題內容之間的聯系，對小學數學應用題進行編排的。并且注意加強應用題與小學數學其他各部分知識間的聯系，使它們螺旋上升，循序漸進，互相配合，互相促進。 義務教材與原通用教材比，調整了應用題的編排體系，主要表現在以下幾個方面。 （1）一步應用題采取分散與集中相結合的原則編排,并注意與計算適當配合。 ①與計算概念有緊密聯系的一步應用題，結合四則運算的意義進行分散編排，使學生理解算理，掌握解答方法。如求和、求差、求幾個相同加數的和、除法中的兩種分法等應用題，都是這樣編排的。 ②比較兩數多少的應用題，有計劃地分組出現。 比較兩數多少的簡單應用題包括“兩數相差多少”、“比多”、“比少”等應用題，原來分散在一、二年級編排。這幾種應用題實際上有著相似的數量關系，因此現在集中在同一冊，適當靠近，以便使學生更好地了解它們在數量關系和解題思路上的聯系，從而較順利地掌握解答方法。 ③逆思考的一步應用題分散編排。 逆思考的一步應用題有一個條件是反敘的，需要學生進行逆向思考，分析數量關系難一些。因此，教材采取分散編排的方法，以便學生逐步掌握。在進行分散編排時，也注意與已學的有關的應用題進行聯系和對比。 ④為學習兩步應用題做準備。 在安排一步應用題時，有計劃地編排了給敘述不完全的應用題提問題、填條件及連續兩問的應用題，以便加深學生對所學的應用題的結構和數量關系的理解，為學習兩步應用題打好基礎。 （2）調整兩步應用題的編排順序，加強應用題的內在聯系。 兩步應用題同簡單應用題比較，不僅是已知條件數量的增加，而且已知條件之間及已知條件與問題之間的數量關系也復雜了。解答兩步應用題的關鍵是提出中間問題，這也是解答兩步應用題的難點所在。為了使學生順利地掌握兩步應用題的解答方法，義務教材在編排上主要有以下幾個特點。 ①在教學之前打好學習兩步應用題的基礎。 a）使學生較好地掌握常見的簡單應用題； b）進行了較多的“提問題”、“填條件”的練習； c）學會解答一些連續兩問的應用題。 ②加強兩步應用題和一步應用題的聯系。 開始教學兩步應用題多是從已學的一步應用題改變其中的一個條件而引入的，這樣便于學生通過分析、比較，找出需要的中間問題，從而掌握兩步應用題的分析和解答方法。 ③兩步應用題根據內在聯系分組編排。 義務教材把應用題按照基本的數量關系相同，解題思路相近來分組。以利于學生初步掌握兩步應用題的分析和解答方法，培養學生分析推理和舉一反三的能力，促進學生思維能力的發展。 （3）三步應用題加強與兩步應用題的聯系，重視解題能力的培養。 教材中比較容易的三步應用題，注意由已學的兩步應用題引入，通過增加一個條件把兩步應用題改成三步應用題，使學生通過遷移、類推，比較順利地掌握解題方法。 義務教材與原通用教材比，應用題的步數有所減少，難度有所降低，但是在培養分析和解答應用題的能力方面有所加強。例如，在總結解答應用題的一般步驟時，注意培養學生如何摘錄應用題的條件和問題，增加檢驗方法的指導等。學生在學習解答三步應用題時，注意引導學生用不同的方法解題，以培養學生靈活地分析和解題能力。另外，應用題還注意聯系學生生活和生產實際，以培養學生解決簡單的實際問題的能力。 （4）加強列方程解應用題。 引入列方程解應用題，可以使一些整數、分數、百分數的應用題(主要是逆思考的)化難為易，既可以節省教學時間，減輕學生學習負擔，又可以提高學生的解題能力。 學習了列方程解應用題后，學生可以根據應用題的具體特點選擇較簡便的解法，這樣有利于提高學生的解題能力，增強思維的靈活性。 下面分年級介紹應用題的編排。 一年級小學生以形象思維為主，而且識字不多，閱讀比較困難，所以一年級安排的一步應用題，第一冊先出現用圖畫表示的應用題、用表格表示的應用題，再出現加減法的有圖有文字的應用題。第二冊出現求兩數相差多少的應用題，為后面學習求比一個數多(或少)幾的數的應用題打下基礎；接著安排“提問題”、“填條件”的應用題，為學習兩步應用題做準備；然后安排連續兩問的應用題，這也是學習兩步應用題的基礎；最后結合乘法的意義安排了乘法應用題及相應的“提問題”。 二年級安排了稍復雜的一步應用題和一般的兩步應用題。第三冊先結合除法的意義出現把一個數平均分成幾份求一份是多少的應用題和求一個數里包含幾個另一個數的應用題，再出現求一個數是另一個數的幾倍的應用題和求一個數的幾倍是多少的應用題。在學生掌握了一些簡單應用題，進行過一些“提問題”、“填條件”的練習，學習了連續兩問的應用題等的基礎上，通過改變一步應用題的一個已知條件來引入兩步應用題，根據應用題數量關系的內在聯系出現加減復合(乘加、乘減)兩步應用題，連減的兩步應用題，加除、減除復合的兩步應用題。第四冊先出現稍復雜的(需要逆思考的)一步應用題,主要是反敘的求比一個數多(少)幾的數的應用題和已知一個數的幾倍是多少求這個數的應用題;然后在第三冊的基礎上,繼續出現一些含有三個已知條件的比較容易的兩步應用題,并適當出現一些含有兩個已知條件的兩步應用題。 中年級學生的思維有了一定發展，抽象思維能力逐步提高，對兩步應用題的結構及解答方法有了一定的基礎，所以三年級主要安排了稍復雜的兩步應用題和比較簡單的三步應用題。第五冊首先結合乘數、除數是兩位數的乘、除法，相應地安排了乘法應用題和常見的數量關系、除法應用題和常見的數量關系；然后出現連乘、連除、歸一、歸總(某一種量不變,一種量隨著另一種量的變化而變化)等兩步應用題。第六冊先結合加、減、乘、除法各部分間的關系安排用列含有未知數x的等式解答加、減、乘、除一步應用題；然后出現連乘、連除應用題(其中的未知量隨著兩個量的變化而變化)；然后在兩步應用題的基礎上通過增加一個條件，引出三步應用題。 四年級安排了一般的三步應用題及總結解應用題的一般步驟和方法，列方程解兩步、三步應用題。第七冊首先安排了一般的三步應用題(總結解答應用題的一般步驟和方法)，接著在第五冊基礎上編排歸一、歸總加條件的三步應用題，然后安排了有關計劃與實際比較的三步應用題和行程問題(三步)。一般的整、小數應用題到第七冊告一段落，第八冊安排列方程解兩步(需要逆思考的)、三步應用題和含有兩個已知條件的兩步應用題(“和倍”、“差倍”問題)，最后安排了用方程解和用算術解應用題的比較。 五年級學生有了一定的數學知識基礎，邏輯思維能力有了一定的發展。根據分數、百分數、比例等教學內容，相應地安排了分數應用題、百分數應用題、比例應用題。適當增加綜合地、靈活地運用所學知識解決簡單的實際問題的練習。第九冊首先結合分數乘除法的意義分別安排了分數乘除法一步、兩步應用題及乘除復合的分數應用題，然后編排了一般的分數、小數應用題，稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少以及已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題，接著安排了稍復雜的分數乘法和除法應用題的對比，最后編排了工程問題。第十冊在分數應用題的基礎上編排了求一個數是另一個數的百分之幾的應用題，稍復雜的求一個數是另一個數的百分之幾的應用題及已知一個數的百分之幾是多少求這個數的應用題；然后結合比例的意義和基本性質編排了比例尺，用比例解應用題及稍復雜的比例應用題(兩步,而且有多種解法)。 應用題的具體安排如下表。 步數 年級 內容

一步

二步

三步

一

年

級

一

冊

圖畫應用題, 表格應用題,

圖文應用題，

加法應用題,

求剩余、求另一個加數的應用題。

       

二

冊

求一個數比另一個數多(少)幾的應用題。 提問題、填條件(加、減法)。

求比一個數多(少)幾的數的應用題。

連續兩問的應用題。

乘法一步應用題。

提問題(乘法)。

       

二

年

級

三

冊

除法一步應用題。 求一個數是另一個數的幾倍。

求一個數的幾倍是多少的應用題。

提問題、填條件(除法)。

乘法和除法一步應用題的整理。

有余數的除法應用題。

加減復合(乘加、乘減)兩步應用題。 連減的兩步應用題。

加除、減除的兩步應用題。

   

四

冊

反敘的求比一個數多(少)幾的數的應用題。 已知一個數的幾倍是多少求這個數的應用題。

含有三個已知條件的兩步應用題。 含有兩個已知條件的兩步應用題。

*含有兩個已知條件的兩步應用題(已知兩數和與其中一數,求兩數相差多少或倍數關系)。

   

三

年

級

五

冊

乘法應用題和常見的數量關系。 除法應用題和常見的數量關系。(實際上是同一種數量關系。)

連乘應用題。 連除應用題。

歸一應用題。

歸總應用題。

   

六

冊

用列含有未知數x的等式解答加減一步應用題。 用列含有未知數x的等式解答乘除一步應用題。

連乘應用題(未知量隨著兩個量的變化而變化)。 連除應用題(總量隨著兩個變量的變化而變化)。

簡單的三步應用題。 三步應用題(兩步應用題加一個條件)。

四

年

級

七

冊

        一般的三步應用題(總結解答應用題的一般步驟和方法)。 歸一、歸總加條件的三步應用題。

有關計劃與實際比較的三步應用題。

行程問題(三步)。

*四步應用題。

八

冊

    列方程解比較容易的應用題(兩步需要逆思考的)。 列方程解稍復雜的應用題(兩步需要逆思考的)。

列方程解三步應用題(相遇問題)。

列方程解含有兩個未知數的應用題。

用方程和算術方法解應用題的比較。

五

年

級

九

冊

分數乘法應用題。 分數除法應用題。

分數乘、除法應用題的對比。

連乘的分數乘法應用題。

連除的分數除法應用題。

乘除復合的分數應用題。

一般的分數、小數應用題。

稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題。稍復雜的已知一個數的幾分之分是多少求這個數的應用題。

稍復雜的分數乘法和除法應用題的對比。

工程問題。

   

十

冊

求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。稍復雜的求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。 稍復雜的已知一個數的百分之幾是多少求這個數的應用題。

比例尺

用比例解應用題。

稍復雜的比例應用題。

小學五年級數學應用題范文2

一、學生的基本情況分析：

二、教材分析

本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續培養學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數和整數的四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數，分數打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學習把單名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。

三、教學目標

（一）知識與技能：

1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。

2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。

3、使學生理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。

4、使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。

5、學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表；初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。

6、使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。

7、使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。

8、結合有關內容，進下培養學生檢驗的好習慣，進行愛祖國，愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育

（二）過程與方法

1 . 經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

2．初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（三）情感態度價值觀

1．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

2．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學措施：

1. 加強思想教育、學習目的性教育，使學生進一步端正學習態度。

2. 以學生為主體，提倡啟發式教學，注重嘗試教學，Ji發學生求知欲。

3. 重視抓課堂教學改革，采用多種方法調動學生積極性，要求作業在課堂上完成，并及時反饋。

4. 做好后進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。

5.培養學生的分析、比較和綜合能力。

6. 培養學生的抽象、概括能力。

7. 培養學生的遷移類推能力。

8. 培養學生思維的靈活性。

五、課時安排

四年級下學期數學教學安排了72課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下：

一、混合運算和應用題（11課時）

1、混合運算2課時

2、兩、三步計算的應用題8課時

3、整理和復習1課時

二、整數和整數四則運算（18課時）

1、十進制計數法2課時

2、加法的意義和運算定律3課時

3、減法的意義和運算定律3課時

4、乘法的意義和運算定律4課時

5、除法的意義4課時

6、整理和復習2課時

三、量的計量（6課時）

2、名數的改寫4課時

四、小數的意義和性質（17課時）

1、小數的意義和讀寫法2課時

2、小數的性質和小數的大小比較3課時

3、小數點位置移動引起小數大小的變化4課時

4、小數和復名數3課時

5、求一個小數的近似數 2課時

6、整理和復習2課時

五、小數的加法和減法（3課時）

小管家1課時

六、三角形、平行四邊形和梯形（10課時）

1、角的度量1課時

2、垂直和平行2課時

3、三角形2課時

4、平行四邊形和梯形3課時

小學五年級數學應用題范文3

關鍵詞：小學數學；新課改；多媒體應用

小學數學教學尤其是小學高年級數學在實際教學過程中面臨著很多問題，比如學生對數學的學習興趣普遍較低，課堂效率較低，或對教師的教學方式感到乏味等，這些問題在傳統課堂教學中得不到有效解決，嚴重影響了教學進度，尤其是對于小學中高年級的教學而言，高年級正處于承上啟下的重要階段，如果不能好好把握該教學階段，將會直接導致學生在升往初中、高中或更高等教學環境時存在吃力、厭煩現象，而多媒體教學設備的應用則很好地解決了這些問題?，F在正處于信息爆炸時代，計算機技術快速發展并走入課堂，隨著新課改浪潮席卷全國，多媒體教學設備的應用也逐漸被各級教師所重視，無論是在實際課堂教學中的使用率還是產生的教學效果方面都充分說明了多媒體應用對于教學行為的重要意義。

一、變抽象為立體，乏味為生動

數學的抽象性使其與其他學科教學方式有很大的不同點。小學高年級數學對于學生日后的學習、生活有承上啟下的重要作用，學好數學對于學生將來學習物理、化學、生物等有很大的幫助，而這也直接導致高年級小學數學難度較大，抽象性強，容易讓學生感覺到枯燥乏味，很難讓學生產生學習興趣。

多媒體教學設備的應用就很好地解決了這一點，以人教版小學五年級教學課本為例，《多邊形體積》的單元中，要求學生能夠靈活掌握平行四邊形、三角形、梯形等組合圖形的面積計算方法，需要記憶的公式較多。教師通過多媒體教學設備，可將這種抽象的公式記憶轉變為立體的圖形展示，制作相應的課件，如平行四邊形的能動動畫，讓學生在觀賞中學習，既提高了學生的學習興趣，也在潛移默化間將乏味的公式知識用生動的方式傳授給學生，再加上課堂上的及時訓練，加深了印象，很好地解決了教學乏味的問題。

二、變壓抑為活躍，被動為主動

傳統的教學課堂最大的弊端就是讓學生本應主動學習的思維化成被動學習的過程，學生被動地接受教師傳授的各類知識，這種教學方式效率低下，學生學習后也不能靈活應用。依舊以人教版為例，在五年級數學課本中關于《簡易方程》的學習，讓學生將具體數字轉換為不具體的字母，并產生方程思路，主要應用于解決應用題的數學教學過程中，這種轉變對于學生而言是很難的，當確定的數學轉為不確定的字母時，學生不能夠很好地將兩者進行聯系，此時，通過多媒體教學設備，教師將不確定字母轉換為學生喜愛的卡通形象，加深學生對該知識的記憶，壓抑的課堂氛圍會因此變得活躍起來，被動接受學習的學生也能夠主動地參與到課堂中來，而這種轉變對于提高教學質量，完成教學目標有著重要意義。

三、變復雜為簡單，重負為樂趣

新課程教學改革中的教學理念提倡“減負”觀念，為學生的書包減負，減輕學生的課后壓力，讓學生能夠更好地投入課堂學習中來，多媒體教學設備在這方面的作用十分明顯。傳統教學過程中，教師需要不斷地通過板書來向學生講授知識，當板書寫滿擦掉時，學生的知識面一旦有所遺忘，很難重新演示講解，板書的過程也十分浪費課堂時間，同時存在板書過小，學生記憶困難的問題。通過多媒體教學設備，教師可以將教學內容融匯其中，節省了板書時間，極大地提高了課堂的學習效率，學生能夠及時記憶，并用剩余的時間反復學習回憶，減輕學生的課余負擔，積極響應新課程教學改革中的“減負”教學理念。

小學數學尤其是小學高年級數學教學要注重教學實踐和課堂效率，利用多媒體教學設備可以很好地達到該教學目標，提高學生的學習興趣，幫助學生在學習過程中找到樂趣。但是，多媒體教學設備并不能取代教師的傳統地位，教師依舊是學生學習的主體對象，如果過于依賴多媒體教學設備，就會出現學生的注意力轉移，興趣隨時間流逝，對教學過程再度感到乏味，或出現對知識的學習淺嘗輒止，不深入探究，起不到深入學習的目的。因此，教師在實際教學過程中，要將多媒體教學設備引入課堂，但要與傳統教學方式相結合，只將多媒體教學設備作為輔助工具，這還需要教師在教學過程中不斷摸索，尋求最佳的平衡點。

參考文獻：

[1]唐云莉.小學高年級數學分層教學淺析[J].新課程：小學，2015（4）.

小學五年級數學應用題范文4

隨著小學英語教學日益為國家和全社會所重視,在許多地方的小學英語已經成為了一門必修課。下面是小編整理的小學五年級英語教學工作總結，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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小學五年級英語教學工作總結1又過了一個學期，時間過得非常得快。仿佛這一整個學期，都在忙忙碌碌中度過?；仡欉@個學期以來，我在教學上所做的工作，我從教學和科研兩方面進行總結。

這一個學期的英語課堂教學，我更側重于學生知識點的落實，盡量把每節課重難點解決好。并及時登記好學生哪里學得不完善的地方，以便在復習時集中突破。這個學期，幾乎每堂課我都給學生聽寫，首先把好學生的單詞關，學生寫不出來的，多聽幾次，多重復，多側重，多督促，從期末考試學生寫單詞的情況來看，學生在這一塊確實相對于上個學期有了進步。

在小學階段，單詞還是學生的重點，所以對于單詞的識記應當首先放在首位。然后，對于課文的背誦，我也重視起來，原以為學生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學生的負擔。然而，如果不要求學生背課文的話，學生就會養成一種惰性，不會嚴格要求自己，他們會認為過得去就行了。相反，對課文進行背誦，是對學生記憶的一種強化，學生從不會背到會背課文的這一過程，就已經不斷地在強化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學生學習英語的一個途徑。

另外，本學期，我采用了獎勵的方法，將學生的抄寫作業、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現等分類評比，并根據學生的基礎將他們分為三個層次，每周對他們進行英語之星的評比和獎勵，以此鼓勵學生學習英語，愛好英語。從效果上來看，學生學習的積極性真正比上學期有了很大的進步，學習的態度也越來越好。這個學期，我也加強了培優補差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導她們參加校內外各種各樣的比賽，以提高她們的英語綜合能力。對于中下生，我盡量進行一對一的輔導。

因為我發現，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個學生不愿聽。一對一的話，學生感受到了老師對他們的關注和重視，于是自己也重視起來。而且我在輔導他們的時候總是讓自己有耐心起來，因為要是連我都沒有耐心的話，學生又怎么會好好聽呢?

在教學工作之余，我還參加教學科研，堅持參加區和科組的英語教研活動，并參加部落的網絡教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。

在教科研方面我認為自己還有以下幾方面做得不夠。

第一、對于教材還吃得不夠透。我認為可以從“文本再構”這一理念出發，進行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。

第二、對學法缺乏有效的指導。比如學生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴重，雖然也給了學生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。

小學五年級英語教學工作總結2本學期，我擔任小學五年級三個班的英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂;在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教前教后都做認真反思，不斷歸納總結以提高教學水平。

努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

第三、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

第四、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話。

三、英語活動

積極配合學校參與校內外舉辦的英語活動。

總之，一學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了提高。當然，在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續努力提高自身的能力。寄望于下一學年度為提高我校學生的整體水平，營造校園的文化氣氛，促進我校素質教育的發展作更大的努力。

小學五年級英語教學工作總結3本學期我擔任五年級的英語教學工作。在教學工作中，我堅持以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神要求自己，認真學習教育理念，深入研究教法，虛心向前輩學習，時刻以提高學生的語言運用能力和為學生今后語言發展奠定基礎作為目標。一個學期的努力，我在獲取了一些教學經驗的同時，也深刻地認識到自己在教學中仍有許多需提高和改進的地方，以下是本學期我的教學情況總結。

一、認真備課，面向全體授課。

有教者必然有學者，學生是被教的主體。眾所周知，要想切實貫徹素質教育的要求，教師必須要開展以學生為主體的課堂教學，為學生語言的運用提供真實的語境和創造機會。因此，了解和分析學生情況，有針對性地開展英語教學很重要。只有了解學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，才能對授課效果有直接的影響。因此，在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。

學生英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，我在自己教學實踐中親身體會到了這一點。

二、在課堂教學中，活躍氣氛，激勵學生主動思考問題，參與活動。

實踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調動學生的積極性，同時還要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，因此在課上一定要設法讓學生全身心投入。而英語又是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環境下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，上課內容豐富、教態自然，講課生動、難易適中，自然就能夠吸引住學生。

例如，我會盡量多介紹一些有關英美國家的文化知識、生活故事，為學生學習英語提供動力和激情。另外，我還注意結合現實生活中的現象多方面、多角度地培養學生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授課，我感到有點慚愧，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心自學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有力方法解決當中困難。

三、課后用愛心澆灌學生

英語是語言。因此除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀、多講、多練。為此，在早讀時，我下班了解情況，發現問題及時解決;課后發現作業問題及時講解，讓學生及時消化。在班里優生不多，中差生卻俯視皆是的情況，在不斷學習中學生兩極分化現象不斷擴大，嚴重影響了班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。

首先，幫助他們找出優、缺點，以發揚優點，克服缺點;其次是以平常心對待。差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同樣的平等和民主，因此，我做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能理解他們，接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

四、在教研方面，積極參與，博取眾長

平時，我抓住機會，多聽優秀教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平;認真學習研究教學理論，新課程標準、理念，有針對性地應用于教學活動當中;積極配合我校英語組有關課題的研究工作。

五、努力總結和發現問題，及時調整教學策略

當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。如：我發現學生的語言運用能力不夠強，所以在以后的教學中要加強學生這方面的訓練，力爭讓學生輕松學習，熟練掌握。

一學期的教學工作自己收獲良多：領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我會努力填補自己教學中的不足，繼續多問、多想，多與其他教師交流工作經驗，相互配合、學習，爭取更大的進步!

小學五年級英語教學工作總結4在這個學期，我繼續擔任五(x)、五(x)班英語教學。在學期剛開始時，我所面臨的問題，不僅是像以往那樣，完成本冊書的教學;學生這一學期要參加小學生畢業考試，我必須在本冊書的教學結束后，擬定一個小學英語的系統的復習計劃，根據計劃合理地安排自查前的復習工作。

五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期以做好后進生的轉化工作為主。面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

學生經過一個學期的英語學習后對英語的學習產生了一定的興趣,對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的聽力能力、口語表達能力、閱讀能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了一下工作：

一、認真備課：

不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容和不同班級的學生的實際情況，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量：

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。

三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性：

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學：

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，學困生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、存在的問題：

1、在復習階段，大部分學生在課堂上的學習狀態是積極的，但是有少數學生由于緊張而繁重的復習沒有更多地關注到他們的課堂學習情況，也沒有盡最大的努力引導他們抓緊課堂的每一分鐘。

于是，為了讓他們取得進步，我的做法卻是進行“課后輔導”，增加師生的負擔。

2、在復習階段，由于復習的內容涉及到三、四年級的內容，內容量多，在處理內容方面還存在一些不足。

如，五年級的內容應該為主，三、四年級的內容應該根據學生的能力進行選擇(對大部分同學來講，三、四年級的內容較簡單，可應付)。五年級的單詞、句型都是重中之重，內容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時候應發揮應有的作用。為學生理順知識結構，如，更有條理地進行句型分類。

另外，不應該為了應付考試，就忽略了英語作為一種語言的交際性，聽、說、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現本套教材的教學目的。同時，聽和說是學生在英語學習中最感興趣的部分，因此，復習階段，值得運用聽和說的活動繼續培養學生的學習興趣，將復習課的枯燥乏味變為生動活潑。

3、在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。

工作中還存在著很多的困惑，所授班級的有些學生作業比較馬虎,有小部分學生學習懶散，學習態度差，還有一部分學生學習有困難,部分學生的學習成績還不夠理想。希望今后改進教學方法，向同事們學習好的教學方法，不斷進取，以滿腔熱情投入教育教學。

六.采取的措施：

1、通過聽、說、讀、寫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

2、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

3、在往后的教學中，我要更積極地思考轉化后進生的方法。

如，在復習階段，針對復習內容，運用競爭機制，在后進生的小圈子內進行內部競爭，激發他們上進的積極性。

總之，在本學期的教學工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實新課標，以學生為主體，以人為本開展各項工作，收到一定的效果，但這遠遠不夠，教學是漫無邊際的，在以后的教學工作中，我將不斷總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心謹慎，揚長避短，繼續加強對教材鉆研，想多點辦法，讓學生學得更輕松，爭取更上一層樓。

小學五年級英語教學工作總結5一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：

一、政治思想方面：

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加繼續教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積累了不少經驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。

二、英語教學工作

我所任教的是五年級的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：

1.深入細致的備好每一節課。

在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。

2.認真上好每一節課。

我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“English,I Can do”“English, I Can Say”。

3.認真及時批改作業注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4.堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。

5.注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.半年來,我在學校聽了許多公開課。

通過聽了公開課,使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。

三、加強自學,不斷積累知識.

由于本人在英語教學方面經驗不足,自己的知識又有限,在教學的同時,時時虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法,加強自身的業務學習,擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料,時常聽錄音糾正自己的語音語調.

總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲。

小學五年級數學應用題范文5

一、真正了解學生的實際，對學生進行正確的隱型分類

所謂對學生的隱型分類，就是教師頭腦中對學生學習狀況的一種分類。一般情況下，把班級的學生分成A、B、C三類：

A類——潛能型的；

B類——發展型的；

C類——學有余力型的。

隱型分類只能是教師或教師間掌握，不能將學生的分類情況公布于學生本人或學生間，否則就不是隱型分類了，那就叫做顯型分類。顯型分類對學生是不尊重的，容易挫傷學生的學習積極性。對學生的隱型分類，不能只看學生學習成績的優劣，還要考慮以下因素：學生原有的學習基礎；學生對知識的渴求程度和學習品質（方法、態度、價值觀）；掌握知識的潛在能力（智力因素）；接受新知識的速度。針對以上因素，教師可通過質量分析、上課提問、當堂練習、課后作業、情感式交談等多方面的信息進行收集，做出對學生分類的準確判定。另外，分類也不是一成不變的，還要及時考慮到學生不同時期的發展，及時進行調整。

二、教學內容、評價要符合學生的實際

（一）確定不同類學生的教學目標。我國實行的是九年義務教育，義務教育的內涵之一是年限教育，不是學歷教育，這就決定了義務教育階段具有兩重任務。一是使學生接受完國家規定的教育年限；二是為高一級學校輸送繼續進行文化學習的合格學生。因此，對普通學生和學有余力的學生要求標準是不相同的。我們要認真研讀課標，把課標分成三類內容，和A、B、C三類學生相對應，在施教中靈活把握，使三類學生各得所學。

（二）對于三類教學目標的劃定，不能統一標準，要因班因科而異。雖然各類學生的學習目標不是統一或唯一的，但教師必須要根據班級各類學生的學習條件，確定出能適合各類學生的教學目標。一般情況下，三類教學目標的確定要以單元和課時為單位。在單元備課中，就要把本單元課標規定的教學內容，用表格的形式分解成三類不同的教學目標，作為我們教學的依據和單元檢測的依據，學期末再把各個單元的匯總起來，就是本冊書三類教學目標。課時教學目標是單元教學目標的細化，三類目標要用A、B、C標明，可標在敘述目標語句的后面。B類目標是建立在A類目標的基礎上，當然A類目標B類學生也應掌握，所以，只標明A、B、C皆可。要做到這些，需要教師花費更多的心血，在備課上下更多的功夫，才能在課堂上應用自如。

三、采取兼顧性的授課形式，實施素質教育

現行的授課形式是班級授課制，在傳授知識時要明確地區分出來A、B、C三類，那是不可能的，只能是以B類學生要掌握的目標為授課重點內容，相互兼顧，中速推進。但教師要及時關注三類學生對三類目標的掌握情況。如教師的提問，學生上黑板做題等，都要有目的地安排相應的學生，以檢測不同類學生的掌握情況。另外，更需要強調說明的是：在三類學生掌握各自的教學目標任務時要嚴格把關。以A類學生為例：在擬訂A類學生的教學目標時，已經考慮了A類學生接受的條件，在知識的深度、廣度和學習速度上降低了要求。那么，能適合A類學生的教學目標，我們必須要讓A類學生徹底掌握。

例如：小學五年級數學“按比例分配應用題”的練習課中，我準備了下面的練習題目：

（一）填一填

1、把35千克蘋果平均分成7份，每份是（ ）千克，2份是（ ）千克，3份是（ ）千克.

2、某班男、女生人數的比是3：4，男生占全班人數的（-），女生占全班人數的（-）.

（二）解答問題

1、第一小學有240個學生，男生與女生的比為7：8，第一小學有女生多少人？

2、石灰水是用石灰和水按1：100配成的，要配制4545千克的石灰水，需石灰多少千克？

3、飼養場共有雞和鴨1200只，雞與鴨只數的比是3：5，鴨有多少只？

4、飼養場有雞1200只，雞與鴨只數的比是3：5，鴨有多少只？

5、一塊長方形地的周長400米，長和寬的比是3：2，這塊地的面積是多少平方米？

6、體育室有60根跳繩，按人數分配給甲乙兩班，甲班有42人，乙班有48人，兩個班各分得跳繩多少根？

7、蘇家灣小學把一批樹苗按照4：5的比例分配給五、六年級栽種，五年級栽了80棵，六年級栽了多少棵？

8、甲、乙兩個車間的平均人數是36人，如果兩個車間人數的比是5：7，這兩個車間各有多少人？

9、一個長方體棱長之和是72厘米，長、寬、高的比是3：2：1，這個長方體的體積是多少立方厘米？

10、甲箱有桔子100個，乙箱有桔子80個，從甲箱取出多少個桔子放到乙箱后，甲、乙兩箱桔子的比是7：11？

在這一節課中，要求C類學生解決所有問題，B類學生可以解決第一大題和第二大題的1—8題應用題，A類只要掌握第一大題和第二大題的1—4題就可以了，并且一定要掌握好這些內容，不能敷衍。如果非要要求A類掌握C類的學習內容的話，勢必會造成貪多嚼不爛，或許會一個也沒有掌握。長此以往，學生感受不到學習的快樂，必然產生學習厭倦，自暴自棄。這也是造成所謂“差生”的原因之一。

（三）設計不同類學生的習題和評價

習題或作業具有雙功能性，一是鞏固性，二是檢測性。教師要從習題或作業的這兩種功能的角度出發，設計出三類不同的習題或作業，以達到鞏固和檢測的目的。習題或作業既不能簡單地統一布置，又不能進行統一的要求，要針對三類學生的學習目標和任務的完成而精心設計。對于當堂達標檢測和單元達標檢測，應當說都屬于水平性的檢測，檢測的目的是看三類學生是否達到或完成教學目標任務，所以編制的檢測試題要考慮到各類學生，不過試題要在一份試卷上，對不同學生的評分標準要不同，這樣一份試卷，A類學生、B類學生和C類學生都可以得100分，這三類不同要求的100分，要給予相同的認可。

小學五年級數學應用題范文6

29年來，從一名普通教師成長為一名隴原名師，從剛步入教壇的大學生成長為省級優秀教育專家，她被譽為“學者型、研究型”的老師。無論是在課堂內還是課堂外，李云霞在教育理論和教學實踐的高度契合上不斷探索，不斷創新，不斷改革課堂教學結構和模式，著力培養學生的創造性思維，使她的數學教學充滿了活力和生命力。

求新：把教學打造成藝術

1985年，李云霞從平涼師范畢業，先分配到華亭二中任教，1992年調入華亭縣東華小學。從那時起，她就在小學數學教學上潛心研究，探索實施素質教育的途徑和方法，在教中研，研中改，改中思，形成了自己獨特的教學風格。

從教29年來，她在縣內外作教學事跡報告近30次，上過130多節公開示范課，聽課人數近3000人。

“李老師的數學課，教學藝術精湛，思路新、方法活、教風實，學生興趣濃。聽她的課，真是一種享受。”凡是聽過李云霞數學課的人，大都有這樣的感受，教學是藝術，而達到精湛的境界，確屬不易。

當有人問李云霞在數學教學上有什么秘訣時，李云霞總會說道：“哪有什么秘訣，只不過咱是吃教育這碗飯的，不盡心教書育人就對不起黨和政府，對不起學生和家長?！?/p>

為了吃好這碗飯，29年來，李云霞堅持教育理論和教學實踐經驗的學習，積累了厚厚的十本大約60多萬字的學習筆記，聆聽別人的課堂教學960多節。她刻苦鉆研，改革課堂教學結構和模式，總結出了“五邊同步”課堂教學模式，即邊講、邊練、邊復習、邊檢測、邊補救。該模式也已成為東華小學數學學科實施素質教育的成果，在縣內外獲得極大的反響。

2002年，李云霞探索總結出了“自學點撥式”課堂教學模式，突出學生的主體性，實現了六個轉變，即學生由被動學習向積極參與轉變，以教師講授為主向教師引導學生探索轉變，學生靜聽向質疑轉變，師生單向交流向師生、生生多向交流轉變，從重視結論向重視過程轉變，從對舊知識的運用向對新知識的探索轉變?！白詫W點撥式”課堂教學模式立即在華亭縣教壇上燃起了課堂教學模式改革的“火光”。

東華小學五年級5班的學生史小彤樂呵呵地告訴記者：“李老師的課堂生動入迷，做題時她總會講解得很明白?！薄坝哪⒂腥?、有耐心，還會講故事”，學生們爭先恐后地敘述自己認識的李老師。

“縱觀李老師的課堂教學，總是給人留下新的感覺，教學思想新，教學結構新，教學方法新，教學目標新。”東華小學校長路曉明告訴記者，李老師善于繼承傳統的教學理念，善于借鑒他人的教學模式，但卻不被這些所拘泥。

走進李云霞的課堂，藝術的魅力源源不斷。她的教學手段不再是一本書、一支粉筆和一本教案，計算機、電視機、錄音機、投影儀、小黑板、自制的教具和學具都搬進了她的課堂，幾乎每道應用題她都要引導學生用兩三個思路來解答，使學生的發散思維得到充分的培養。

鉆研：把課堂轉化成實踐

2003年，李云霞的小學數學教學研究文集刊印，她取名為《學步集》。從“學步”開始，在學者型、研究型教師之路上，李云霞結合自己的教學實踐搶先邁開了步伐。

“有一次，一個學生提問一個關于角的分類的問題，大于180°而小于360°的角是什么角？為了尋找答案，我在學校圖書室和縣圖書館查閱了相關資料，但卻一無所獲，后來幾經轉折，終于在華亭一中的數學老師那里得到了滿意的答案?！崩钤葡嫉慕虒W過程里，像這樣的事例數不勝數，有時候為了一個教學環節的設計，她常常要查閱大量的資料，制定出七八種方案，反復比較推敲，直到滿意為止。

高達800多度的深度近視并沒有阻礙到她，在搞好正常的教學工作之外，她幾乎犧牲了所有的節假日，甚至是除夕之夜、大年初一，幾乎擠出了所有的閑暇時間來作數學研究，多年來她發表教研文章400多篇，相當于華亭縣數學老師一年發表教研文章的總和。

李云霞在教育思想方面的研究，學生能力培養方面的研究，解題方法方面的研究，教材方面的研究等教研成果一個又一個地公之于眾，讓她成為小學數學教師中知名度很高的“多產作家”。

“這些教研成果觀點新穎，思維獨特，不少讀者給她寫信稱數學神探呢?！睎|華小學政教主任趙彥成說，她的不少成果被載入小學數學教學論文集，先后20多次獲得教學論文征文獎，她“趣、實、活、新”的教學風格，深受師生們的尊崇。

2001年3月，李云霞申報的全國教育科學規劃“特級教師計劃”專設課題“培養學生創新能力的途徑”獲得教育部批準立項，并撥出研究經費1.5萬元。經過潛心研究，“自學點撥式”課堂教學模式開花結果，她歸納總結為“四環節五步驟”，即：創設情境、鋪墊孕伏――自學點撥、探究新知（設疑自學、討論釋疑、探索學習、點撥誘導、鞏固內化）――鞏固深化、拓展創新――歸納總結、形成網絡。

“這種教學模式打破了傳統的五環節模式，轉變了傳統的教學觀念?！崩钤葡颊f，遵循以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論，創設寬松愉悅的課堂教學氛圍，促進了學生的全面發展。

教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。學生是學習的主人，學生的學習過程是：提出問題――建立數學模型――解釋與應用――總結與提升，這種教學結構，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，采用動手操作、自主探究與合作交流的學習方式，使學生的學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

扶掖：幫青年教師成長

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在李云霞看來，倘若自己是孤零零的，就如同茫茫大海中的一葉小舟，只能在風浪里顛簸掙扎，難以前進，她想讓更多的老師追求卓越，站在卓越的高度。

“1999年，我被學校推薦到平涼參加義教工程培訓班，在培訓期間，我承擔的是小學數學示范課教學，作為一名年輕教師要去給各縣的教學骨干培訓，確實讓我好緊張?！比欢路f的教學思路，獨特的教學風格引起了參加聽課領導和老師們的興趣，她的示范課得到了很高的評價。

1999年9月，她擔任高年級數學教研組組長，在全力教好學生的同時，帶動、培養和扶掖青年教師成長也成為了她義不容辭的職責。

2001年，東華小學進行聘任制試點，從事語文教學的王彩菊老師被聘任到了數學崗。轉崗后的王彩菊教學成績一直處于“低谷”，李云霞便主動當起了王彩菊的老師，幫她備寫教案，給她上示范課，并堅持跟蹤聽課，尋找她教學中出現的癥結，對癥下藥，查漏補缺。

一年后，王彩菊很快“成長”起來，教學成績開始躍居同級同科前列，并被評為全縣的教學新秀，如今又成長為市級骨干教師。

“李云霞老師和我亦師亦友，教學中她是我的老師，生活中她是我的朋友?！焙屯醪示找粯樱瑬|華小學的青年教師無一例外地都得到過李云霞的點、傳、幫、帶。

在李云霞的精心指導下，青年教師張順齋的《怎樣找等量關系？》，楊有慶的《新形勢下教師要做到“三變”》等論文都獲得了全國優秀論文評選一等獎，教師楊蕊設計的教案榮獲平涼市優秀教案評選一等獎……

一個個青年教師脫穎而出。現如今，這些老師都成為了各個學校的骨干教師。

五年級數學老師馬國保和李云霞的情緣還可以追溯到二十多年前。“我在華亭二中讀書時，李老師就帶我們班的數學課，她對我影響很大?！瘪R國保談起，從事數學教學的情緣也在于學生時代李云霞對他的影響，剛開始參加工作那會都不敢“接近”李老師，后來在聽課、評課中，遇到不懂的就及時向她請教，再拜她為師，自己在教研教改中成長得很快。

不僅僅是馬國保，截至目前，縣內外近百名教師都拜李云霞為師，平涼市實驗小學、崇信縣錦屏小學等縣內外近千名教師來東華小學觀摩她的課堂教學。她或通過示范課教學，或當面敘談，或書信交流，或網絡溝通，毫不保留地向青年教師傳授她的教學思路和理念、教學方法和技巧、教學心得和體會，扶掖青年教師的成長讓她成為了眾多教師的良師益友。

至愛：給學生無私的奉獻

“面對成績我曾激動不已地感慨萬千過，回想過去多年從事小學數學教學，自己做了大量的工作，上每一節課，我都是一遍又一遍地鉆研教案，研究教材，認真思考每一個環節的操作過程，盡量減少教學中的失誤?！痹谝淮问论E報告會上，李云霞這樣坦白自己的心路歷程，有時自己也松懈、退縮過，但一想到天真爛漫、活潑可愛的面孔，無形之中又讓她回到了最好的工作狀態。

她常常鼓勵年輕老師，上完一節滿意的課，看到學生輕松而又愉悅學到知識時，成功的喜悅就是當老師的最大幸福。

寒來暑往，斗轉星移，李云霞從未因家務瑣事和小疾小病耽誤過學生的一節課。她曾多次說過，教師職業的最高境界是愛。沒有了愛，要做一名優秀教師則無從談起，要愛事業，愛學校，愛學生，而這種愛，必須崇高、無私、純潔、神圣。

正是因為她對教師“愛”的理解，二十多年來，她都一心撲在教學上，為了孩子的一切，為了一切孩子，默默地奉獻著自己的青春。

“有一次，她因患重感冒發高燒，大家都勸她休息，可她硬是咬著牙帶病給學生上課，結果暈倒在教室里。”教師郝淑萍說道，“李云霞不僅是把教材吃透在心里，把學生也完全裝在了心里邊。她高度近視，后面的學生根本看不清，但是她能知道第幾排第幾列坐的是哪個學生，這讓所有老師都很佩服，也為她的敬業和愛學生而感動?！?/p>

堅持面向全體，兼顧兩頭，激勵后進，這是李云霞多年來堅守的教育原則。正因為如此，無論什么樣的“問題”學生，李云霞總是有辦法讓他走上健康成長的道路。每逢節假日，李云霞總是要帶回兩三個“后進生”，給他們義務補課，既管學又管吃。

“李老師在做學生的思想工作，轉變‘后進生’方面的確有過人之處。”她對學生有著一份特殊的感情，從不歧視后進生，不偏袒尖子生，不壓抑學生的個性，不扼殺學生的靈性，作業設置強調“低起點、小臺階、緩坡度”，既讓學生“吃飽、吃好、吃出味”，又讓后進生“吸收、消化、不卡殼”。

2012屆有一個被同學戲稱為“厚木頭”的農村學生厚有福，入學遲，反應慢，李云霞就經常給他補習功課，找他談心、家訪，消除他的思想顧慮，給他贈送衣物、學習用品等。經過半年多的努力，厚有福在學習上奮起直追，學習成績迅速提高，最后以優異的成績升到了皇甫學校初中部。

多年來，李云霞所帶班級的思品優秀率達100%，先后有30多名學生獲省市縣“世紀之星”、“隴原好少年”等榮譽稱號。

“看到學生們一個個走上成才的道路，甭提心里有多高興。”李云霞說，“匆匆的教學工作，至今讓她對女兒還有點小小的愧疚。女兒的學習退步了，衣服臟了，我總是一推再推，女兒說我偏心，看到她委屈的樣子，我心里也不好受?！?/p>