前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了大連幼兒園范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
大連幼兒園范文1
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。被譽(yù)為“浙江綠谷”的秀山麗水，是“全國(guó)生態(tài)環(huán)境第一市”，而醉美蓮都，以蓮唯美，游走在麗水、老竹、富嶺等地，隨處都有蓮俏麗的身影。
教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選自貼近幼兒生活的事或物，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn);引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。這正是教師引導(dǎo)幼兒感受蓮的最好契機(jī)，讓幼兒通過各種感官發(fā)現(xiàn)蓮的美。為了讓孩子們了解麗水地方特色，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，并感受“蓮”文化牽魂的魅力，因此本設(shè)計(jì)以麗水地區(qū)的特色——蓮花為主題，開展一節(jié)大班幼兒水粉教學(xué)活動(dòng)。此次活動(dòng)讓孩子們通過觀察、討論、創(chuàng)作等方式，讓幼兒進(jìn)一步感知蓮的美及蓮帶來(lái)的樂趣。
二、活動(dòng)名稱
醉美蓮都——繪蓮
三、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
通過觀察蓮花，能說(shuō)出蓮花的基本特征。
(二)情感目標(biāo)
喜歡自然界和生活中美的事物。
(三)技能目標(biāo)
學(xué)會(huì)大膽用色和基本的水粉畫法，體驗(yàn)水粉作畫的樂趣。
四、重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
掌握水粉作畫的活動(dòng)常規(guī)，學(xué)會(huì)大膽用色。
(二)難點(diǎn)
掌握水粉作畫的基本方法。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
要求家長(zhǎng)星期天帶小朋友去蓮花池公園觀看蓮花，對(duì)蓮花有初步的認(rèn)識(shí)。
(二)材料準(zhǔn)備
顏料、水粉筆、繪畫紙。
(三)課件準(zhǔn)備
課件《蓮花》，輕音樂。
六、活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
伴隨著輕音樂，老師用《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這首詩(shī)作為導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
通過師生之間的交流討論，引出本次活動(dòng)的主題繪“蓮花”。
(二)觀察環(huán)節(jié)
老師將精心準(zhǔn)備的《蓮花》課件打開，讓小朋友觀察課件中的蓮花是否跟自己在蓮花公園看到的蓮花一樣，教師引導(dǎo)小朋友仔細(xì)觀察蓮花的基本特征并鼓勵(lì)幼兒與身邊的小朋友進(jìn)行交流討論。
老師：小朋友，大家看這朵蓮花有什么特征呢?
(教師引導(dǎo)幼兒從蓮花的顏色、形狀、荷葉、生活的地方等方面進(jìn)行講述。)
老師：除了這朵蓮花，老師還準(zhǔn)備了很多不一樣的蓮花，讓我們一起來(lái)欣賞美麗的蓮花吧。
教師小結(jié)：簡(jiǎn)單小結(jié)，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞并感受每一朵蓮花給人的不同美感。
(三)繪畫環(huán)節(jié)
1.水粉作畫的常規(guī)
老師：剛才我們一起欣賞了千姿百態(tài)的蓮花，現(xiàn)在我們把這些美麗的蓮花畫下來(lái)，好嗎?畫之前先想一想，你想畫怎樣的蓮花，怎樣才能讓畫面更美麗。(在進(jìn)行繪畫之前要向幼兒邊講邊示范水粉畫的活動(dòng)常規(guī)：打水倒水的常規(guī)，材料放置位置的常規(guī)，換色洗筆的常規(guī)等。)
2.繪畫過程中的指導(dǎo)
老師：我們剛才觀察到的蓮花是什么形狀的?它是由什么組成的?是什么顏色呢?整朵蓮花上的顏色都是粉色嗎?……(引導(dǎo)幼兒畫出蓮花的整體輪廓，再將水粉畫的基本畫法滲透進(jìn)去，比如平涂法、底色法等，讓幼兒在繪畫過程中了解和掌握水粉畫的基本畫法。)
3.個(gè)別繪畫指導(dǎo)
如果有畫完一朵蓮花就停止畫畫的小朋友，老師可以引導(dǎo)：“一朵蓮花好孤單呀，它們也想像你一樣需要很多好朋友。”引導(dǎo)他們使畫面更豐富。
引導(dǎo)幼兒：“蓮花生活在哪里呀?池塘里除了蓮花，還會(huì)有什么呢?”(促進(jìn)幼兒作品的整體畫面感，更能培養(yǎng)幼兒的想象力與邏輯思維能力。)
(四)展示環(huán)節(jié)
教師將小朋友完成的畫裱起來(lái)放置在展覽區(qū)，組成作品展。
(五)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
幼兒評(píng)價(jià)：請(qǐng)幼兒互相參觀，介紹自己的作品，在自己覺得最喜歡的作品上貼小紅花。
教師評(píng)價(jià)：針對(duì)每位小朋友的作品教師都給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師對(duì)獲得小紅花最多的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)小紅花較少的幼兒，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>
教師小結(jié)：每位小朋友畫的蓮花都千姿百態(tài)，與眾不同。
七、活動(dòng)延伸
(一)向幼兒介紹蓮花的品質(zhì)和用途，豐富幼兒對(duì)蓮花的認(rèn)識(shí)
(二)以“蓮花”為主題，組織有關(guān)蓮花的語(yǔ)言活動(dòng)
(三)美工區(qū)中可以涉及蓮花的手工制作
八、活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)
教師事先讓家長(zhǎng)帶幼兒去賞蓮花，通過生活中的觀察讓幼兒對(duì)蓮花有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。教師將蓮花引入美術(shù)活動(dòng)中，這樣他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)欲望就顯得特別強(qiáng)，也能促進(jìn)幼兒想象力和口頭表達(dá)能力的發(fā)展。
通過精美的課件制作，教師引導(dǎo)幼兒觀察蓮花的特征，為接下來(lái)的繪畫做準(zhǔn)備。如果僅限于一朵蓮花，對(duì)于幼兒的視覺沖擊感不是特別強(qiáng)，為此教師為幼兒帶來(lái)了各種姿態(tài)的蓮花，更激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
繪畫環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的花來(lái)，給予幼兒寬松、自由的繪畫氛圍。除此之外，教師的步步引導(dǎo)激發(fā)幼兒的整體畫面感，促進(jìn)幼兒的想象能力和邏輯思維能力;展示環(huán)節(jié)將幼兒的作品放置在展覽區(qū)，滿足幼兒的成就感;評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師利用給最美作品貼紅花的方式，給予幼兒自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和欣賞能力;最后的延伸環(huán)節(jié)豐富了幼兒對(duì)“蓮花”的已有認(rèn)識(shí)。
大連幼兒園范文2
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!
一、西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》練習(xí)題
(共9題；共85分)
1.
（5分）用豎式計(jì)算。
（1）43÷6=
（2）55÷7=
（3）70÷8=
2.
（20分）列式計(jì)算。
（1）9的3倍是多少?
（2）把64平均分成9份，每份是幾，還余幾?
（3）把72每8個(gè)一份，可以分成幾份?
3.
（5分）送小兔子回家。(連一連)
4.
（5分）把6朵花平均分給3個(gè)小朋友。哪種分法對(duì)?在對(duì)的
里畫“√”。
5.
（5分）下面哪種分法是平均分?在括號(hào)里畫“√”。
6.
（5分）學(xué)校買來(lái)36個(gè)
。
（1）每個(gè)班分4個(gè)，可以分給幾個(gè)班？
（2）平均分給9個(gè)班，每個(gè)班分到幾個(gè)？
7.
（15分）兔媽媽買來(lái)14根蘿卜。要平均分給4個(gè)兔寶寶，每人分幾根？還剩幾根？
8.
（5分）
按照上面的規(guī)律穿一串珠子，第26顆珠子應(yīng)該是什么顏色？
9.
（20分）小猴爬竿摘蘋果。
參考答案
一、西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》練習(xí)題
(共9題；共85分)
1-1、
1-2、
1-3、
2-1、
2-2、
2-3、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
7-1、
大連幼兒園范文3
[關(guān)鍵詞] 幼兒園教師；主觀幸福感；綜述
幼兒園教師主觀幸福感即幼兒園教師這一群體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià)。幼兒園教師是一類特殊的群體，其主觀幸福感不僅關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，還關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)乃至學(xué)校的整體發(fā)展。因此，研究幼兒園教師的主觀幸福感具有重要意義。
一、幼兒園教師主觀幸福感的影響因素
1、幼兒園教師主觀幸福感的外部影響因素
研究者對(duì)于幼兒園教師主觀幸福感影響因素的研究，大多從外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面進(jìn)行探討。外部因素主要指人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，包括年齡、教齡、收入、婚姻狀況等，內(nèi)部因素主要包括教學(xué)動(dòng)機(jī)、職業(yè)倦怠、自我概念等。
幼兒園教師主觀幸福感的的外部影響主要包括：年齡、教齡、收入、婚姻狀況、文化程度、園所性質(zhì)。年齡方面，李悠[1]對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師在主觀幸福感31～40歲的農(nóng)村幼兒園教師主觀幸福感得分顯著高于21～25歲和大于40歲的農(nóng)村幼兒園教師。在教齡對(duì)幼兒園教師主觀幸福感的影響方面，李悠[1]和徐莎莎[2]的研究一致表明，教齡11～15年的幼兒園教師，其主觀幸福感和生活滿意度得分顯著高于其他組幼兒園教師。在收入上，徐莎莎[2]與張欣玲[3]的研究一致表明，不同收入水平的幼兒教師在總體主觀幸福感、生活滿意度上存在顯著性差異，工資越高其總體主觀幸福感與生活滿意度就越高。在婚姻狀況對(duì)幼兒園教師主觀幸福感的影響方面，陳華奇等人[4]的研究發(fā)現(xiàn)，已婚幼兒教師的主觀幸福感顯著高于未婚幼兒教師。
2、幼兒園教師主觀幸福感的內(nèi)部影響因素
1.教學(xué)動(dòng)機(jī)
王琪[6]對(duì)大連市210名幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，研究結(jié)果表明大連市幼兒園教師主觀幸福感與教學(xué)動(dòng)機(jī)之間存在顯著性正相關(guān)。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師主觀幸福感與教學(xué)內(nèi)部動(dòng)機(jī)之間存在極其顯著的正相關(guān)，與外部動(dòng)機(jī)之間也存在相關(guān)，但不顯著。
2.職業(yè)倦怠
李悠[1]研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師職業(yè)倦怠總分及各維度得分與主觀幸福感總分及各維度得分均呈顯著負(fù)相關(guān)，即農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠越高，其主觀幸福感越低。通過進(jìn)一步研究顯示，農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)倦怠，尤其是情緒衰竭和個(gè)人成就感降低，能夠顯著預(yù)測(cè)其主觀幸福感。
3.自我概念
張欣玲[3]對(duì)幼兒園教師主觀幸福感與自我概念進(jìn)行相關(guān)分析，研究結(jié)果顯示，幼兒園教師的主觀幸福感與自我概念是呈顯著相關(guān)的，即自我概念水平越高，正向情感越強(qiáng)，幸福感也就越高。
二、幼兒園教師主觀幸福感研究的不足
近年來(lái)，幼兒園教師主觀幸福感研究逐漸受到重視，在研究工具及其影響因素方面已取得了初步的研究成果，但仍存在一些問題：
1、缺乏權(quán)威的測(cè)量工具
目前，我國(guó)還沒有專門用來(lái)測(cè)量幼兒園教師主觀幸福感的量表。大多學(xué)者采用國(guó)外幸福感量表，但這些量表僅僅是在國(guó)外特定的文化背景下編制而成，在我國(guó)幼兒園教師主觀幸福感研究中，是否可以直接用來(lái)測(cè)量還未得到驗(yàn)證
2、忽視內(nèi)部因素對(duì)幼兒園教師主觀幸福感的影響
已有的研究主要集中在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)幼兒園教師主觀幸福感的影響上。但國(guó)外研究結(jié)果表明，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)幸福感解釋力極為有限。雖然有少數(shù)學(xué)者從內(nèi)部因素上對(duì)幼兒園教師主觀幸福感進(jìn)行了分析研究，但研究都是采用相關(guān)分析，未能深入探討影響幼兒園教師主觀幸福感的內(nèi)在機(jī)制。
3、研究方法多采用橫向研究
現(xiàn)有的研究大多采用“橫斷面式”的研究，即研究某一時(shí)期幼兒園教師主觀幸福感的狀況，而很少采用縱向研究，對(duì)幼兒園教師主觀幸福感的影響因素及其總體狀況進(jìn)行追蹤研究。只有采用跨時(shí)間的縱向研究，再輔之以訪談法、投射法等多種方法進(jìn)行綜合研究，才能深入研究幼兒園教師主觀幸福感的內(nèi)部心理機(jī)制。
三、幼兒園教師主觀幸福感研究的展望
幼兒園教師主觀幸福感的研究是一個(gè)長(zhǎng)期不斷深化的過程。首先應(yīng)編制出適合中國(guó)本土化的幼兒園教師主觀幸福感量表。其次，要采用動(dòng)態(tài)的追蹤調(diào)查進(jìn)行縱向研究，深入探討幼兒園教師個(gè)體的內(nèi)部因素對(duì)其主觀幸福感的影響，從而發(fā)現(xiàn)提升幼兒園教師主觀幸福感的切實(shí)可行的方法，發(fā)揮幼兒園教師主觀幸福感的研究?jī)r(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]李悠.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)及其與主觀幸福感的關(guān)系[D].山東師范大學(xué)，2012.
[2]徐莎莎.幼兒教師主觀幸福感與社會(huì)支持關(guān)系研究[D].河南大學(xué)，2011.
[3]張欣玲.幼兒教師主觀幸福感與自我概念的相關(guān)研究――以濟(jì)南市歷下區(qū)為例[D].山東師范大學(xué)，2010.
[4]陳華奇，阮溶明等.幼兒教師人口學(xué)變量、工作投入與主觀幸福感的關(guān)系[J].健康研究，2012（05）.
[5]曾玲娟.論南寧市幼兒教師的幸福感及其特點(diǎn)[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（01）.
大連幼兒園范文4
關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍 民辦幼兒園 現(xiàn)狀 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0209-01
幼兒園是對(duì)3～6周歲幼兒集中進(jìn)行保育和教育機(jī)構(gòu)。近年來(lái)，入園難已成為一種社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象。民辦幼兒園作為國(guó)家機(jī)構(gòu)以外承辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也在不斷發(fā)展壯大，并且改變了以“政府包辦教育”的傳統(tǒng)模式，成為學(xué)前教育的補(bǔ)充。然后，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，依然是民辦幼兒園建設(shè)必須面對(duì)和解決的問題。
1 民辦幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及問題
1.1 教師專業(yè)混雜
大多數(shù)教師并非公辦幼兒園要求的那種幼師、學(xué)前教育、心理學(xué)、音樂、舞蹈等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，而是一些并不相關(guān)的專業(yè)。在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，民辦幼兒園教師專科學(xué)歷和高中階段畢業(yè)為主現(xiàn)象依然突出。只有在一些收費(fèi)比較昂貴的“貴族幼兒園”，才有個(gè)別本科以上的老師點(diǎn)綴其間，不但比例少而且與學(xué)前教育專業(yè)不對(duì)口，教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不同程度存在先天不足。
1.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)
受制于硬件設(shè)施的影響，民辦幼兒園的教學(xué)，還主要以講授為主，要求學(xué)生在安靜、聽話，好好坐在教室，聽老師講故事，跟老師學(xué)唱兒歌，與小朋友做室內(nèi)游戲等。開展活動(dòng)較少，幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間達(dá)不到要求。更談不上幼兒能有活動(dòng)選擇的機(jī)會(huì)或者開展多種游戲的機(jī)會(huì)。
1.3 溝通處于被動(dòng)
溝通是加強(qiáng)教學(xué)有效性的重要渠道。然而，民辦幼兒園教師無(wú)論在與家長(zhǎng)還是幼兒溝通中都處于被動(dòng)地位。在與家長(zhǎng)溝通中，更多愿意傾聽家長(zhǎng)多給孩子教點(diǎn)知識(shí)，把孩子培養(yǎng)成聽話的孩子的模式。在與孩子溝通中，更多是聽任孩子、溺愛孩子，失去了作為教師引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念和保護(hù)孩子天性、嚴(yán)格管教孩子的職責(zé)，導(dǎo)致在溝通中的被動(dòng)地位。
1.4 發(fā)展渠道受限
作為學(xué)校教育的一部分，職稱評(píng)定在公辦學(xué)校都存在，然而，在民辦幼兒園，還有待改善。有些民辦幼兒園教師沒有參加職稱評(píng)定的機(jī)會(huì)，在一定程度上削弱了民辦幼兒園教師尋找專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。同時(shí)，很多民辦幼兒教師把工作僅僅看成工作過渡而非是事業(yè)組成，自己不主動(dòng)要求參加各種學(xué)習(xí)培養(yǎng)，也不積極申請(qǐng)，更有的民辦幼兒園教師幾乎沒有參加專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2 促進(jìn)民辦幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展的策略
針對(duì)民辦幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展的問題，及時(shí)采取針對(duì)性措施，促進(jìn)民辦幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)已顯得刻不容緩。
2.1 加大政府對(duì)民辦幼兒園的投入
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)論是財(cái)力還是物力還是監(jiān)管指導(dǎo)的精力上，我國(guó)在民辦幼兒園的投入上還是有相當(dāng)大的精力的，還有相當(dāng)大的差距。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，只有政府不斷加大對(duì)民辦幼兒園的投入，加強(qiáng)政府對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)管，真正把民辦幼兒園質(zhì)量抓起來(lái)，教師隊(duì)伍才能真正穩(wěn)定下來(lái)，有穩(wěn)定才有發(fā)展，才有提高。
2.2 提高民辦幼兒園教師工資待遇
工資待遇低是導(dǎo)致民辦幼兒園教師流失的一個(gè)重要原因。相對(duì)較低的工資收入，也是民辦幼兒園教師流動(dòng)性相當(dāng)大。有的民辦幼兒園老師甚至愿意去飯店當(dāng)服務(wù)員，只是為了謀求一份更好的收入。因此，民辦幼兒園也要采取激勵(lì)辦法，以調(diào)動(dòng)各方辦園的積極性。只有當(dāng)工資收入在社會(huì)上具有相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)候，幼兒園老師的位置才具有吸引力。
2.3 提供幼兒園教師平等發(fā)展機(jī)會(huì)
無(wú)論是政府，還是民辦幼兒園管理者都應(yīng)該想方設(shè)法為民辦幼兒園教師提供各種專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)。因?yàn)橹挥薪處煂I(yè)性獲得了發(fā)展，他們才能更好地進(jìn)行幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，而且各種與專業(yè)相關(guān)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)民辦幼兒教師的專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)其職業(yè)幸福感。并且要加強(qiáng)幼兒教師職后培訓(xùn)，建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)網(wǎng)，鼓勵(lì)教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育等。
2.4 有差異推進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展
對(duì)幼兒園教師的素質(zhì)要求，除了需要公共基礎(chǔ)之外，還需要有特點(diǎn)和特長(zhǎng)的老師，以促進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展。有差異培訓(xùn)民辦幼兒園老師隊(duì)伍，主要還是應(yīng)該在提高教師的專業(yè)技能上，比如，彈琴、聲樂、手工、電腦、舞蹈、繪畫等，既能有效推進(jìn)教師隊(duì)伍個(gè)體素質(zhì)發(fā)展，也能整體推動(dòng)隊(duì)伍素質(zhì)的提高，也能夠在短時(shí)間內(nèi)保證民辦幼兒園的教育水平有效促進(jìn)。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)民辦幼兒園教師的成長(zhǎng)，不能僅僅只關(guān)注教師個(gè)人發(fā)展，更重要的是關(guān)注影響教師自身能控制外部不利民辦幼兒園老師隊(duì)伍發(fā)展的客面外部因素，從全面宏觀的角度，多主體、多元素、多層面的來(lái)加以思考和研究，需要通過多方面工作來(lái)配合和支撐。如果沒有教師主體性的穩(wěn)定，民辦幼兒園的發(fā)展就會(huì)成為一句空話。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊興志.大連金州新區(qū)學(xué)前教育發(fā)展研究[D].大連理工大學(xué)，2012.
[2] 林海萍.農(nóng)村民辦幼兒園教師頻繁流動(dòng)的原因與對(duì)策[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：91-94.
大連幼兒園范文5
【關(guān)鍵詞】?jī)和?齲病 口腔衛(wèi)生
中圖分類號(hào)：R179 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2010）12-360-02
為了解大連開發(fā)區(qū)學(xué)齡前兒童齲病流行情況，以進(jìn)一步指導(dǎo)口腔衛(wèi)生教育工作，我科于2009年10～12月期間到大連開發(fā)區(qū)6個(gè)幼兒園隨機(jī)抽查360名學(xué)齡前兒童進(jìn)行齲病及口腔衛(wèi)生的調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
2009年10～12月期間到大連開發(fā)區(qū)6個(gè)幼兒園隨機(jī)抽查360名3-5歲學(xué)齡前兒童其中，男160名，女200名。
1.2 方法
本調(diào)查大連市開發(fā)區(qū)醫(yī)院口腔科醫(yī)師實(shí)施，采用第二次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)調(diào)查方采用第三次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)調(diào)查方案的標(biāo)準(zhǔn)，在自然光下采用口鏡、5號(hào)探針進(jìn)行口腔檢查，輔以問診。參加調(diào)查的醫(yī)生在調(diào)查之前先進(jìn)行培訓(xùn)，一致性檢驗(yàn)kappa值>0.8，可靠度優(yōu)。
1.3 檢查內(nèi)容
1.3.1 患齲情況 指標(biāo)為齲均、患齲率。
1.3.2 口腔衛(wèi)生調(diào)查 采用問卷調(diào)查方式詢問受檢兒童及其家長(zhǎng)并填調(diào)查表，包括刷牙習(xí)慣及方式、飲食習(xí)慣、牙齒治療就診記錄
2 結(jié)果
2.1 患齲情況 360名學(xué)齡前兒童，患齲病者226名，總患齲率為 62.77% ，齲均3.14 （見表1)。
表1 齲病與年齡及性別的關(guān)系
2.2 齲齒患兒及家長(zhǎng)的問卷結(jié)果
360名患齲病兒童中90名兒童無(wú)刷牙習(xí)慣，所占比例為25% ；在飲食習(xí)慣方面，360名兒童中有120名兒童每天有飲酸性飲料或含糖飲料，所占比例為33.33 %。
3 討論
齲病是人類廣泛流行的一種慢性疾病，不分民族、地區(qū)、年齡、性別均可發(fā)病，齲病不僅使牙體硬組織崩解，破壞牙體的完整性，如再向縱深發(fā)展，尚可引起牙髓病，根尖周病以及頜面部一系列病變，對(duì)人體健康危害甚大。對(duì)于3～6歲兒童而言，口腔衛(wèi)生保健無(wú)法得到保障，難以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在飲食習(xí)慣方面，酸性飲料及含糖飲料的致齲作用在孫雷華和饒美如的《飲料、牙酸蝕與齲病》中做過研究，其對(duì)牙齒造成的危害不容忽視，因此，在我們開展的愛牙運(yùn)動(dòng)和口腔衛(wèi)生宣傳及齲病防治工作中，要加強(qiáng)對(duì)此宣傳與指導(dǎo)。
從本組調(diào)查結(jié)果顯示，齲病也是本地區(qū)兒童時(shí)期最常見的口腔疾病[1]。在兒童不同性別之間的齲病發(fā)作無(wú)明顯差異性。本組調(diào)查中平均患齲率為62.77%；齲均為3.14 。與資料的調(diào)查結(jié)果:患齲率為71.29%,齲均為3.88相比[3]，患齲率、齲均明顯下降。這可能與近幾年來(lái)隨著生活水平的提高，加強(qiáng)了口腔衛(wèi)生宣教，提高了家長(zhǎng)和兒童的口腔保健意識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)等有關(guān)。
我們?cè)谟變褐杏门R床檢查區(qū)分出齲病的高危組和低危組，并結(jié)合問卷調(diào)查，了解生活習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)中存在的問題，為每個(gè)兒童建立口腔保健卡，制定口腔衛(wèi)生保健的指導(dǎo)計(jì)劃，采取相應(yīng)的防齲措施；對(duì)需要治療的兒童選擇合適的治療方法、確定定期檢查的間隔時(shí)間和要求，得到了良好反應(yīng)。
從口腔衛(wèi)生狀況與患齲率的關(guān)系來(lái)看，口腔衛(wèi)生良好者患齲率明顯低于口腔衛(wèi)生一般（p
針對(duì)學(xué)齡前兒童患齲較早、患齲較高的狀況,應(yīng)強(qiáng)調(diào)盡早采取防治措施,因?yàn)?歲年齡組患齲率和齲均已經(jīng)較高,應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作:（1）家長(zhǎng)應(yīng)重視兒童乳牙齲病。學(xué)齡前兒童的口腔健康是影響兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素之一,今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的口腔健康教育,使其認(rèn)識(shí)到乳牙齲病的危害,從思想上重視兒童的口腔健康。齲病高危人群的控制。（2）應(yīng)在幼兒園開展齲病篩檢,針對(duì)高危人群,開展積極的防治措施,控制這些高危人群,則能較大程度減少齲病的發(fā)生,從而較大幅度地降低齲均。（3）氟化物的應(yīng)用，氟化物與齲病的關(guān)系現(xiàn)已明確,可在幼兒園定期對(duì)學(xué)齡前兒童開展涂氟等局部或全身應(yīng)用氟化物措施。
本次調(diào)查結(jié)果提示,兒童乳牙齲應(yīng)該成為今后口腔預(yù)防工作的重點(diǎn)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童以及家長(zhǎng)關(guān)于乳牙齲知、信、行的教育,加強(qiáng)健康教育項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)與評(píng)估;提供更多更好的能為廣大家長(zhǎng)和兒童普遍接受的保健項(xiàng)目,尤其是在衛(wèi)生服務(wù)較為落后的農(nóng)村地區(qū),做到早期檢查、早期預(yù)防和早期治療,控制兒童齲病的流行,提高兒童的生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]全國(guó)牙病防治指導(dǎo)組.第二次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,1999:93-168.
[2]周春泉,梅銀娥,盧秀蘭.623名學(xué)齡前兒童齲病調(diào)查報(bào)告[J].臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志,2005,21(9):573.
大連幼兒園范文6
一、依靠電視平臺(tái),充分展示地方特色文化的藝術(shù)魅力。
地方特色文化是地方電視節(jié)目本土化、特色化的源泉,不僅為地方電視臺(tái)提供了廣闊的表現(xiàn)領(lǐng)域和較大的創(chuàng)新空間,而且由此帶來(lái)的差異性賦予了地方電視獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵。地方電視節(jié)目給地方文化以新的表現(xiàn)形式和傳播方式,是地方文化的繼承和發(fā)展。
大連市金州區(qū)原是遼南金州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事中心,有兩千多年的歷史,轄區(qū)內(nèi)居住著31個(gè)民族,是我國(guó)首批文化先進(jìn)地區(qū)。為了充分展示金州特色文化的藝術(shù)魅力,金州電視臺(tái)幾年前開設(shè)了《古城風(fēng)情》欄目,堅(jiān)持在“地域性、故事性、文化性”上進(jìn)行嘗試。記者深入鄉(xiāng)村街道,遍訪名人、能人,探尋重點(diǎn)人物和普通民眾的心路歷程,通過感動(dòng)自己,繼而感動(dòng)觀眾,在充分挖掘歷史文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,賦予其現(xiàn)代意義,滿足人們的文化需求。以此讓金州的特色文化進(jìn)入更多觀眾的視野,讓更多人為家鄉(xiāng)的深厚積淀而驕傲和自豪。因?yàn)椤豆懦秋L(fēng)情》反映的是家鄉(xiāng)人、身邊事,與廣大觀眾有著極強(qiáng)的親近感,大家愛看,并且百看不厭。層出不窮的好節(jié)目、新節(jié)目,也為該欄目增添了別樣風(fēng)采。
二、促進(jìn)地方特色文化繁榮與發(fā)展,滿足觀眾文化需要。
地方電視節(jié)目和地方文化之間有著相互依存、密不可分的關(guān)系。地方電視和地方文化融為一體不但可以滿足本地觀眾的需要,而且還能引導(dǎo)觀眾的審美情趣,促進(jìn)地方文化的繁榮發(fā)展。
金州區(qū)的群眾性文化活動(dòng)紅紅火火,“百花會(huì)”連續(xù)舉辦了26屆,周末乘涼晚會(huì)也堅(jiān)持了二十多年,但是,這些活動(dòng)基本上都是群眾自?shī)首詷?參演人員及節(jié)目的影響力均有一定局限。金州電視臺(tái)在通過《金州新聞》對(duì)這些群眾文化活動(dòng)進(jìn)行宣傳的同時(shí),還利用《古城風(fēng)情》等欄目進(jìn)行連續(xù)報(bào)道,讓更多人了解這些活動(dòng),并且積極地參與進(jìn)來(lái),帶動(dòng)了全區(qū)文化活動(dòng)的繁榮與發(fā)展。如今,不但“百花會(huì)”已經(jīng)發(fā)展成為金州區(qū)春節(jié)前后的系列節(jié)目,而且群眾文化活動(dòng)也由城市普及到了農(nóng)村。光明街道南山村的獅舞《群獅爭(zhēng)艷》2003年曾獲中國(guó)舞獅大賽銀獎(jiǎng),還先后7次出國(guó)演出;二十里堡街道韓家村由100多名農(nóng)家婦女組成的單鼓表演隊(duì),大魏家街道連豐村的民間秧歌表演隊(duì)等也都是傳統(tǒng)文化活動(dòng)的精品項(xiàng)目。這樣又為電視臺(tái)的地方文化節(jié)目提供了素材。
三、潛移默化地影響觀眾,激發(fā)他們保護(hù)、傳承地方特色文化的熱情。
長(zhǎng)期以來(lái),地方特色文化傳承靠的都是言傳身教。電視的介入打破了這種傳統(tǒng),解決了長(zhǎng)期存在的“藝在人身,藝隨人走”的難題。電視節(jié)目能把老藝人的一舉手一投足,都清清楚楚地展現(xiàn)出來(lái),不但是很好的教材,而且也是極具價(jià)值的檔案資料,原生文化由此得以保存其真性情、真趣味,也讓觀眾從更深的層面上認(rèn)識(shí)了本地特色文化所具有的非凡意義和歷史價(jià)值,進(jìn)而喜愛它、學(xué)習(xí)它,從而潛移默化地達(dá)到傳承的目的。
已有120多年歷史的金州龍舞,曾在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。然而,如今曾經(jīng)風(fēng)光無(wú)限的金州龍舞卻面臨著失傳的尷尬。為了讓它重現(xiàn)昔日輝煌,金州電視臺(tái)通過自辦欄目做重點(diǎn)介紹,利用臺(tái)里主辦的各種晚會(huì),給金州龍以足夠的展示空間,并在大連國(guó)際櫻桃節(jié)及“百花會(huì)”等系列節(jié)目做重點(diǎn)推介,讓更多的人了解這門古老藝術(shù)的獨(dú)特魅力。2008年,金州龍舞因其重要的民族文化傳承價(jià)值而進(jìn)入全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,引起區(qū)委、區(qū)政府的高度重視,每年撥出專項(xiàng)資金,建立起有效的保護(hù)傳承機(jī)制。同時(shí),金州區(qū)第二幼兒園被選定為金州龍舞的傳教基地。幼兒園在這方面也是下足了功夫,不但派專人找舞龍老藝人拜師學(xué)藝,而且經(jīng)常請(qǐng)金州龍舞的名家到幼兒園手把手教授。金州龍舞不但因此在金州區(qū)第二幼兒園里生了根,而且長(zhǎng)大離園的孩子們,更是把他們學(xué)會(huì)的龍舞走到哪里帶到哪里。
