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摘要：隨著國民經濟的快速發展，我國物流行業發展迅猛，物流人才的需求呈現出供不應求的狀態，特別是復合型的物流人才十分稀缺，這為高校的物流人才培養創造了機遇，帶來了挑戰。在物流人才培養中，我們要充分發揮校企合作的優勢，培養學生的實踐操作、創新創業能力，提高學生的綜合素質，為培養企業需求的物流人才打下基礎。本文首先分析了當前高校物流專業人才培養的現狀，對基于校企合作模式下的物流人才培養模式探索，可為高校進行物流人才培養提供參考。

關鍵詞：物流人才培養現狀；校企合作；人才培養策略

一、物流人才培養現狀分析

（一）教師對學生實踐創新能力重視不夠

隨著現代化、智慧化物流的發展，物流行業對物流人才不僅要求具備理論知識、實踐操作，對學生的創新能力和綜合素養也提出了更高的要求。但由于目前高校的物流專業教師自身的物流實踐操作能力、創新能力不夠，導致教學中仍然只能多重視理論，弱化學生的實踐操作、創新能力，對學生的綜合素養的培養是不夠的，成為了物流專業人才培養中的一個難題。

（二）校企合作難以深入融合

通過校企合作，學校可以及時了解企業的崗位工種和人才需求，有針對性地培養人才，并結合市場需求培養學生的實踐操作技能，培養出社會、企業需要的專業的物流人才。但目前校企合作卻難以深入，校企合作缺乏健全的合作機制，學校和企業的目的并不完全相同，企業人員在背負繁重的工作任務時，難以深度參與學院的課程設置、課程教學、課程開發，同時現場工作人員難以將工作實踐總結為系統化的物流專業理論，導致基于校企合作的企業參與培養呈現出碎片化、針對性不強等問題。在這樣的情況下，企業平臺的價值無法完全體現，學生無法掌握專業的實踐操作，也無法實現高校人才培養的目標。

（三）校企合作形式化

目前大多數企業為學生提供了教學實習和畢業實踐崗位，讓學生走到企業了解真實的崗位狀況，實習專業崗位工作內容，培養學生的專業技能。但是，大多數物流企業為學生提供工作崗位的目的都是為了獲得薪資較低甚至免費的勞動力，于是企業為學生提供一些勞動力的崗位，如：快遞分揀、打包、裝卸搬運等，導致學生參與實踐操作的積極性不強，嚴重缺乏動力，影響學生的培養質量。即使校企合作提出需要為學生提供各種有意義的工作崗位，企業也因為學生實踐周期不長、影響工作崗位效率、擔心出錯等原因難以實現，造成校企合作流于形式化，失去了校企合作的真正意義。只強調合作的形式，而忽略了合作的深度，導致高校物流管理難以培養出高素質、專業化的復合型物流人才。

二、校企合作的優勢

2017年10月18日，同志在報告中指出，優先發展教育事業。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。校企合作是一種“合作雙贏”的模式。通過校企合作，學校利用企業的工作人員、工作崗位、技術、工廠設備、企業文化為學生提供專業實踐操作的平臺，企業通過學校獲得自己需要的物流人才，實現了學校和企業資源的共享，實現了讓學生在校就能將自己的所學與企業所需的技術、素質要求、理論知識有機結合起來，讓學校的教育資源和企業資源實現優勢互補，節約了教育與企業的成本，是一種“互利合作”。

三、基于校企合作下的物流人才培養策略

（一）“校企合作”的人才培養方案的設計

結合區域經濟的發展和物流行業對專業人才的需求，設計出基于校企合作的物流專業人才培養方案。該方案應打破傳統的人才培養模式，由企業和學校共同制定出人才培養方案。首先，由企業根據員工崗位標準在每學期期初向專業提供對學生的考核標準，期末對學生進行相關考核，實現學校與企業的雙重考核，并將考核結果及時反饋給學生，幫助學生找到學習的方向和突破口；然后，打破傳統的學期設置，實現工學交替培養人才。每學期安排學生到企業輪崗一段時間，同時派師傅隨時跟進學生的學習、工作情況，以書面形式反饋給教師，幫助學生更快地了解專業知識、技能需求，以及就業崗位、就業趨勢等，更好地解決學生在學習中經常產生的學習無用、畢業生職業崗位實踐操作能力較差等問題。也可讓教師在實習中了解學生的學習、工作狀況，在教學中能因材施教，提高教學質量。在學生畢業時可獲得企業崗位證書，證明其工作能力，提高學生參與企業實踐的積極性。

（二）“校企合作”下的課程體系建設

物流專業可與企業建立“訂單班”，根據企業需要的工種崗位對專業課程進行開發，將教學標準與企業崗位標準對接，進行教學課程的精選，教學內容的整合，共同實現“訂單班”學生地培養。整合后的課程表現為，一部分為培養物流管理專業學生的廣泛的文化基礎知識的公共基礎課，如《實用英語》、《思想道德修養》、《法律基礎》等；一部分是基于訂單工作崗位和工作標準和專業理論知識整合而成的專業課程《物流服務營銷》、《倉儲管理》等。為了更好地提高教學的針對性，還可以開發基于工作業務的活頁式教材。來源于企業的真實工作場景，展現物流行業的最新動態、黑科技、發展趨勢，增強學生的學習興趣，提高學生的綜合素養；并且在教學中，配套教學開發微課視頻、動畫等教學視頻，幫助學生能更輕松地理解專業理論知識和操作實踐，增強學習動力；挖掘課程中的思政元素，將愛國情懷、世界觀、價值觀、工匠精神等融入課堂，培養企業需要的復合型物流人才；一部分是由企業工作人員與專職教師共同編寫的創新創業類課程，如《創新創業教育》、《就業指導》等課程。

（三）打造“雙師”物流教師團隊

“雙師“教學就是線上一名教師進行遠程教學，線下一名教師負責課堂輔助教學，兩位老師相互配合共同實現線上線下混合式的教學。雙師教學的目的是實現線上線下的教學資源共享，以此來解決各地教育資源分配不均衡的現象。通過線上的教師授課，線下的老師及時進行輔助教學、答疑，可以實現資源的最大化共享。同時“雙師”教學還具有教學內容豐富，時效性強、充分互動等特點。“雙師”教學是一種遠程直播互動教學，相對于傳統無互動的直播或錄播教學，更容易提高學生的學習樂趣。“雙師”教學就可以借助校企合作的模式，實現物流專業人才培養的目的，提高物流人才的培養質量。通過校企合作，企業可以為學校教師提供實踐操作的崗位，提高教師在實踐操作上的不足，提高教師的實操能力。企業工作人員也可以利用學校平臺提供的學習理論知識的機會，系統學習專業的物流理論知識。但由于教師日常教學工作、科研任務、學生管理、社會服務等工作繁重，無法做到實時到企業學習、工作、實踐操作，企業人員也無法及時到學校學習，提高專業理論水平。這時，通過校企合作平臺，搭建企業教師和學校教師“雙師”課堂，針對專業課程中的實踐操作訓練，實現“雙師”教學，由企業教師線上教學實操，學校教師線下輔助實操訓練，并由企業教師及時點評學生實訓過程，對學生提出的問題進行解答，由學校教師對課堂涉及的專業理論知識和實踐操作技能進行總結，落實“專業理論+實踐教學”的教學目標，也幫助了學校教師和企業教師的共同學習、共同成長。

參考文獻

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［3］楊志偉.淺析高職物流管理專業人才培養模式優化策略[J].科技風,2019(26):228.

作者:代燕 楊文秀 賈婷立 林豪 單位:內江職業技術學院