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摘要:隨著現代社會科學技術的進一步發展，教師在教學之中已逐步脫離了“黑板板書”的教學技術，但這種教學技術上的進步卻沒有給教學現狀帶來質的飛躍，教師很難主動借助網絡信息技術尋找教學資源，僅能夠借助現有的教學設備來提高現有教學的便攜性，這顯然是遠遠不夠的。因此，教師必須對網絡資源在教學中的運用進行探究，發揮網絡教學資源的作用，以提高教學效率與教學轉化率。本文正是在這一背景下，對網絡資源在小學語文教學中的作用進行系統化探究。
我國小學語文學科并非是獨立的學科，學生在這一學科內要學習多種學科的復合知識，這中間既包含了社會道德規范，又包含了一定的自然科學知識。這種復雜性決定了教師在教學過程中不能只關注“語文”教學本身，一定要有所拓展。但在實際教學過程中，由于應試教學的實際需要，絕大多數的語文教師都必須要在教學中強調基本的語文學科知識，以提高學生的應試能力，這不僅不利于學生的自我發展，更不利于語文學科的發展。因此，語文教師必須轉變教學理念，革新教學策略，推動學科教學發展。在這一過程中，教師運用原有的教學策略能夠滿足語文學科知識的教學，而網絡資源則主要用于“復合知識”教學。當然，這些知識的教學應當融合進語文知識教學中，這樣才能夠真正推動學科教學的發展與完善。
一、利用網絡教學資源，拓展學生認知渠道
在以往的小學語文教學過程中，多數教師都要求學生在學習過程中進行資料收集與整理，以促進課堂教學的正常推進。而在實際教學過程中，這種資料的收集與整理學生主要依靠“教輔資料”來開展，在應試教育中，這種教學方式是較為合理的，而在“復合知識”教學中，這種教學方式顯然是不利于學生學習思維的拓寬、發展的。因此，小學語文教師在教學過程中必須要引導學生利用網絡資源，拓展自身的認知渠道，以推動小學語文教學的知識性發揮。當然，這種資源的更新、利用，應當由教師為學生進行展示，以此調動學生的學習積極性。處在小學階段的學生會不由自主地對教師的教學行為進行模仿，因此教師必須“以身作則”，提高小學語文教學效率。例如，在《兩個鐵球同時著地》這一課的教學時，我就沒有用原有的教學方式對學生進行教學，而是借助多媒體教學設備及相應的網絡教學資源為學生講解了“地心引力”這一概念。我在多媒體教學過程中為學生選擇的播放內容并非是原有的教學課件，而是一些相關的科普動畫，以此來調動學生的學習積極性。在這一過程中學生就能夠了解到，網絡并非只能夠用來娛樂，更能夠進行學習資源的搜集并用于自身的學習之上，這將有效地轉化學生的學習思維，拓展學生的認知渠道。
二、利用網絡多媒體教學資源，模擬現實情境
隨著“移動互聯網”的普及，單純的多媒體教學技術已經不能夠吸引學生的學習注意力了，因此教師必須在教學過程中融入更為新穎的教學內容以模擬教學情境。隨著互聯網技術的迅猛發展，多數學校的互聯網帶寬都能夠滿足教師實時教學的需要，因此小學語文教師可以在教學過程中利用網絡多媒體教學資源來模擬現實情境，以此調動學生學習語文、學習綜合知識的興趣，推動小學語文學科的建設與發展。例如，在教學《九寨溝》這篇課文時，我不僅借助了多媒體教學設備為學生播放了事先準備的教學課件，更是為學生搜集了大量的教學資料以作補充。而在這一教學過程中，學生的學習積極性被充分激發了出來，更是被“九寨溝”這一景點美輪美奐的景色所吸引，要求我為其展示更多、更現實的內容。我就借助互聯網資源，搜索了該區域的“全景地圖”，為學生作以展示，達成了相應的教學目的。
三、創建開放式語文課堂，促進學生形成終身學習能力
小學語文教師要借助網絡信息技術將學生連通在某一教學平臺之上，在這一平臺上學生能夠自主、自愿地進行交流與學習，從而形成開放式的語文課堂，而這種“交流式”的學習將促進學生自主學習能力的發展與完善。作為教師要在網絡學習平臺中起主導作用，這是因為處在小學階段的學生缺乏必要的自制力與前瞻性，容易被網絡上的信息所誤導，從而降低學生的學習欲望或學習效率，教師就要避免這種情況的發生。同時教師還應當及時為學生在網絡學習過程中產生的疑問進行答疑，這將有效地拓展小學語文課堂教學的場景，促進小學語文網絡教學的發展與完善。近年來，網絡資源運用到教學中已有了長足的進步與發展，教師也在探討如何利用網絡資源才能夠真正促進學科教學的發展與進步。但遺憾的是，由于我國遼闊的國土與復雜的國情，尚還未有一種教學方式能夠“通用”。因此，小學語文教師想要將網絡教學資源合理地運用到教學中必須要依據教學的實際情況進行調整，只有這樣才能夠促進小學語文教學的合理化發展。
參考文獻:
［1］劉靖平．小議信息技術在小學語文教學中的應用———以西部農村地區為例［J］．西北成人教育學院學報，2012，(04):73－74．
［2］姚仲輝．煥發活力的小學語文教學———淺談小學語文教學中網絡資源的有效應用與開發［J］．學周刊，2012，(28):196．
作者:王靜 單位:灌云縣楊集中心小學
