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【摘要】高等院校的電子實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)用到電子實(shí)驗(yàn)室來(lái)做實(shí)驗(yàn)，因此，電子實(shí)驗(yàn)室的管理是一個(gè)很重要的項(xiàng)目。電子實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)該能夠符合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，引進(jìn)最新的技術(shù)，讓學(xué)生得到最好的體驗(yàn)。本文結(jié)合大學(xué)生使用電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際，提出了電子實(shí)驗(yàn)室的管理方案與教學(xué)方案，還對(duì)電子實(shí)驗(yàn)室的使用做出了一定的要求。這樣能夠保證學(xué)生進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)，并且安全得到保證。本文主要闡述了高等院校電子實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)的探討。

【關(guān)鍵詞】高等院校;電子實(shí)驗(yàn)室;管理與教學(xué)

電子實(shí)驗(yàn)室的管理需要人們進(jìn)行多方面的研究，首先，強(qiáng)調(diào)結(jié)合控制與管理相結(jié)合，強(qiáng)電與弱點(diǎn)并重，軟硬件兼施的培養(yǎng)管理人才。儀器和設(shè)備都應(yīng)該盡可能的滿足學(xué)生的需要。其次電子實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，科技手段應(yīng)該與電子實(shí)驗(yàn)室的管理融合起來(lái)，這樣能夠帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，從而在未來(lái)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W(xué)生操作的技術(shù)性要求比較高，例如會(huì)用到電力電子等新能源相關(guān)系統(tǒng)以及對(duì)應(yīng)控制理論，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的要求也就更高，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師的專業(yè)性要求也很高，因此，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置和教師的專業(yè)性都是人們?cè)谶M(jìn)行管理的時(shí)候需要注意的問(wèn)題，需要人們進(jìn)行充分研究，從而更好的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的管理與教學(xué)。

一、電子實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

1.1電子實(shí)驗(yàn)室的管理問(wèn)題

電子實(shí)驗(yàn)室的管理是如今一個(gè)十分重要的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教育在高校中的地位越來(lái)越重要，隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和人數(shù)的增多，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量很難滿足學(xué)生的需求，教學(xué)資源分配不足，實(shí)驗(yàn)方式過(guò)于刻板等都是電子實(shí)驗(yàn)室的管理問(wèn)題。管理人員對(duì)電子實(shí)驗(yàn)室的儀器不算熟悉，只是知道儀器的具體用處，當(dāng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生一些事故的時(shí)候，管理人員不能夠及時(shí)采取有效的措施，這就導(dǎo)致了一些意外的發(fā)生。這就是管理人員素質(zhì)不夠高的表現(xiàn)，如果管理人員能夠及時(shí)對(duì)于一些意外事件采取正確的處理態(tài)度，那么實(shí)驗(yàn)室發(fā)生小事故的時(shí)候也能夠及時(shí)被制止。所以管理人員的專業(yè)素質(zhì)不夠高是電子實(shí)驗(yàn)室管理中的一個(gè)重要問(wèn)題。其次，電子實(shí)驗(yàn)室的管理人員不能夠開(kāi)發(fā)儀器的多種用途，很多的儀器只能夠有一種用途，這就對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提供了限制，所以電子實(shí)驗(yàn)室的管理人員素質(zhì)需要得到提高。電子實(shí)驗(yàn)室的配置不夠高，很多先進(jìn)的技術(shù)沒(méi)有引進(jìn)或者即使引進(jìn)了也沒(méi)有人能夠熟練的使用，這也是我國(guó)高校電子實(shí)驗(yàn)室管理中的一個(gè)問(wèn)題。

1.2教師素質(zhì)不高

教師素質(zhì)不夠高也是我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題，我國(guó)要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新型思維，但是很多的教師依然采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，這與我國(guó)教育體系的缺失是脫不開(kāi)干系的。當(dāng)教師在教學(xué)活動(dòng)中取得了好的成績(jī)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)體系，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有按照新課標(biāo)進(jìn)行，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的懲罰體系。教師的積極性就會(huì)不斷地降低，有想法的教師沒(méi)有得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)喪失教學(xué)的信心。其次就是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教師文化素質(zhì)偏低，教師需要對(duì)有深刻的見(jiàn)解，很多的教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有深入的研究，只是按照自以為的方式教學(xué)，甚至很多的教師老師的教學(xué)方式都不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教師不能夠帶給學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的影響，起到了至關(guān)重要的作用，文化素質(zhì)偏低的教師不能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要得到教師的認(rèn)可，但是很多的教師都忽略了這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生完成很難的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，可能因?yàn)橐粋€(gè)小問(wèn)題就對(duì)批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。對(duì)高等院校的電子實(shí)驗(yàn)室管理中，需要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理，如果對(duì)教師的管理提高了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力才能夠不斷提高。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示不夠熟練也是教師在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)很重要的問(wèn)題，如果在實(shí)驗(yàn)演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就很容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中犯同樣的錯(cuò)誤，這是一個(gè)需要人們嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。我國(guó)高校的相關(guān)人員應(yīng)該提對(duì)此的重視，爭(zhēng)取為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

二、電子實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)策略

2.1使用遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，它將信息技術(shù)與實(shí)時(shí)仿真技術(shù)相結(jié)合，適用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化與虛擬化，為開(kāi)設(shè)各種虛擬實(shí)驗(yàn)課程提供了全新的教學(xué)與科研環(huán)境。與實(shí)時(shí)仿真實(shí)驗(yàn)不同的是，學(xué)生除了到實(shí)驗(yàn)室實(shí)地操作實(shí)時(shí)仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程外，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大互連特性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制實(shí)時(shí)仿真設(shè)備并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這種方式大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的伸縮性和適應(yīng)性，克服了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材、課時(shí)數(shù)等對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的限制。所以使用遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槲覈?guó)高校電子實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展帶來(lái)很好的效果。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在課堂上起到主導(dǎo)作用，這樣才能夠讓學(xué)生提起對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而更加努力的學(xué)習(xí)知識(shí)。在我國(guó)的現(xiàn)階段，教師應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是最重要的。其次還應(yīng)該提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣才能夠保證學(xué)生在未來(lái)得到更好的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。因此，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)是相關(guān)工作人員需要努力的重點(diǎn)。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最大的老師，老師如果能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠更好的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。其次，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，不能夠只讓學(xué)生看著老師自己一個(gè)人進(jìn)行操作，應(yīng)該與學(xué)生一起動(dòng)手來(lái)做，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shí)驗(yàn)的知識(shí)映入腦海中。最后，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。課本是學(xué)習(xí)的起源，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也要以課本為主，從課本中學(xué)習(xí)有用的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要遵循課本內(nèi)容，從課本出發(fā)，做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示。課本中的內(nèi)容一直是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本所在，課本中的內(nèi)容能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)做實(shí)驗(yàn)，可能不能夠讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的真正意義，所以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該將理論知識(shí)加入進(jìn)去，這樣學(xué)生才能夠更好的理解，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶的更加深刻。

2.3重建教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

在我國(guó)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程是由教師負(fù)責(zé)的，但是在新課改實(shí)行以后，電子實(shí)驗(yàn)室教學(xué)注重將學(xué)生作為主體，教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師在課上不僅要為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的示范，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上不再僅僅作為一名教師而存在，還是學(xué)生的朋友，家長(zhǎng)以及合作伙伴。教師從前的教學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)了解學(xué)生的心理，深入到學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都提供有效的幫助。其次，教師還應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)殡娮訉?shí)驗(yàn)室教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)要求是很高的，尤其是這個(gè)專業(yè)對(duì)技術(shù)的要求更高，這些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前大部分都會(huì)有一定的了解，甚至很多的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程十分熟悉，因此，教師如果想要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，就要不斷地提高在自己的文化水平。教師要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候才能夠有序的完成。總之，電子實(shí)驗(yàn)室的教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)。

2.4加強(qiáng)電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，增加電子實(shí)驗(yàn)室的利用率

在新課改試試以后，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。電子實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供很好的機(jī)會(huì)，在課下，教師可以開(kāi)放電子實(shí)驗(yàn)室，一方面讓學(xué)生做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，另一方面，讓學(xué)生鞏固課上學(xué)過(guò)的知識(shí)。有的學(xué)生在課上可能會(huì)有一些不懂得地方，而電子實(shí)驗(yàn)室無(wú)法用思維想象出來(lái)的，這就需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式來(lái)驗(yàn)證自己的想法。這樣的做法一方面可以加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間的機(jī)會(huì)，另一方面充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)符合我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠?qū)W到更多自己感興趣的知識(shí)，更好的發(fā)揮自己的個(gè)性。

2.5打造“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂

要想優(yōu)化高校電子實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，就要實(shí)行一定的改革，改革才能夠讓學(xué)生真正了解到電子實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生帶來(lái)的好處。可以實(shí)行“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式，“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性，自主性的課堂才是實(shí)驗(yàn)改革中的重點(diǎn)所在。開(kāi)放性課堂的打造是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)自主性的第一步。開(kāi)放性的課堂能讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮。這種課堂教學(xué)模式給予了學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)自由，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的通道，讓學(xué)生能以一種更加開(kāi)放，更加輕松的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，開(kāi)放性的課堂模式才能從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。老師要盡可能的讓學(xué)生成為課堂的主人，以一種開(kāi)放性的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校的學(xué)生的自主性是很強(qiáng)的，可以讓學(xué)生與學(xué)生結(jié)成小組，小組成員之間互相討論，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通效率要高于學(xué)生與老師之間的溝通效率，學(xué)生與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)，如果學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)不對(duì)，其他的小組成員應(yīng)該及時(shí)指出錯(cuò)誤，并且共同改正，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ艜?huì)一直進(jìn)步，讓學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

電子實(shí)驗(yàn)室的管理與教學(xué)要進(jìn)行好的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到多方面的因素，這樣才能夠在管理的過(guò)程中減少意外的發(fā)生，硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的建設(shè)都是十分重要的，教師配備能夠影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，在選拔教師的時(shí)候?qū)W校應(yīng)該選擇專業(yè)性人才。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，應(yīng)該更新教師的傳統(tǒng)觀念，讓所有的電子實(shí)驗(yàn)室教師都接受素質(zhì)教育，明白素質(zhì)教育的核心，從而帶給學(xué)生更好的教學(xué)，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)與管理中的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者:李尊尊 單位:西北大學(xué)電子信息學(xué)院