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小學課堂管理，主要是對小學生進行管理。全面掌握小學生的情況，有利于靈活管理課堂，優(yōu)化課堂管理。世上沒有完全一樣的兩片葉子，更何況是學生。每個學生都是獨特的，他們有不同的社會背景、性格特征、喜好特長……小學教師接任一個班，就需要對自己的學生進行全面了解、掌握，相信“天生我才必有用”，每個學生都有其自身的優(yōu)點、長處、特長，這些都需要小學教師去開掘，并使其發(fā)揮最大效能。
2改變傳統(tǒng)評價方式，以評價優(yōu)化課堂管理
小學生喜歡攀比，所以評價方式在小學生心中占據(jù)重要位置。傳統(tǒng)的成績評價，讓成績好的學生沾沾自喜，到處炫耀，從而對學習更有自信；成績差的學生礙于面子，干脆把試卷藏起來，認為自己學不好，無心向學，對學習失去信心。因此，應改變傳統(tǒng)的成績評價方式，使學生對學習重獲信心，以評價優(yōu)化課堂管理。
3制定課堂規(guī)則，培養(yǎng)小學生的課堂自律能力
“沒有規(guī)矩不成方圓”，小學課堂管理離不開課堂規(guī)則。預防勝于補救，小學教師在學年的開始花一定的時間與小學生民主討論，共同制定出該學年的課堂規(guī)則，以便于順利進行課堂教學和減少課堂上的搗亂行為，提前給課堂管理打上預防針，從而增加學生的學習時間。
4提高學習動機，利用興趣優(yōu)化課堂管理
提高小學生的學習動機，是優(yōu)化小學課堂管理最根本的措施。興趣，可以理解為動機。長期存在于個體內(nèi)的動機被稱作內(nèi)在動機；從外面提供給個體的動機被稱作外在動機。小學生并不總是具有很高的學習動機，尤其是在課堂上。小學生提高學習動機，學習就變得快樂、有趣，這時就能很快接收大量新信息，便于課堂管理，提高教學成效。那么，優(yōu)化教學設計需要什么理念？利用小學生的需要、興趣、能力和好奇心。小學教師在教學設計過程中要充分認識所教的小學生需要什么，他們的興趣是什么，能力怎樣，對什么比較好奇，并在課堂上充分利用。如以什么形式過渡到新知識的學習？以什么樣的方式表達定義小學生容易理解？小學生喜歡玩什么游戲？可以設計些什么教學活動讓小學生輕松愉快地鞏固剛學到的知識？這些練習對于小學生是否適中，有沒有偏難或偏易？……小學教師在教學設計時需要不斷推敲小學生的需要、興趣、能力和好奇心。
5關注特殊學生，優(yōu)化課堂管理
我們需要的不是精英教育，所以小學教師需照顧到全體小學生。優(yōu)化小學課堂管理，需要全納教育，以生為本，讓每個層次的小學生都能主動地、積極地投入于課堂教學。從本質上講，全納教育指所有兒童，不論他們的背景、信仰和能力水平如何，都有權在滿足他們需要的環(huán)境中接受教育。作為小學教師，應該了解、理解和愛護每一個小學生。也許他們只是你眾多學生中的一個，卻是他們父母獨一無二的孩子。在學校，父母把孩子交托給小學教師，小學教師理應把每一個小學生都當作自己的孩子，尤其需要關注特殊學生。
作者：陳麗云 單位：廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)實驗小學
