前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學教學管理論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、小學教學管理中存在的問題
1.缺乏小學專職固定科任教師
有些學校甚至沒有專職科任教師，教師身兼數科，教師所學的專業理、化、生或相近科學的都比較少。但由于小學教師缺乏，學校基本上是將小學課作為“副課”“搭秤課”來進行教學安排的。通常情況下，小學課大多由語文或數學教師以及部分即將退休的人員來做兼職。因此，教師普遍都感到精力不足，備課時間很少，課前的準備也不夠，上課就較為隨意。
2.受應試教育思想的影響
小學課程應該得到教師相應的關注和重視。雖然小學監測考試范圍不是很廣，但我縣小學六年級的監測成績卻很差。可見在日常的教學過程中，大多數學校都普遍存在擠課、占課等現象，這也是由于受到應試教育思想的影響。
3.小學教學設備的落后
從現代化社會來看，有些小學現有教學設備還是相對落后，實驗儀器的配置也較為落后，與教學環節并不配套。即使是原有的儀器，也由于儀器老化或管理不善而造成大量的損失，導致學生分組實驗實施的難度增大，甚至于有些學校的學生從來沒有進過實驗室，更不用說進行試驗操作。
二、小學教學管理過程中問題的解決措施
據有關調查顯示，小學課本應是學生最喜歡的書籍，可是大部分小學生都覺得這些課沒意思，學完也記不住。這與學校有限的課程教育資源以及多數內容的開展是很有影響的，但影響最大的是小學教師的素養問題。現在教育行政部門的領導，開始重視小學教育的重要性，小學校長也開始重視本校的小學教學。例如，在兼職小學教師的安排上，必須要做到這幾點：首先，教導處不能安排年齡大的或文科出身的教師上科學課；其次，要固定的兼職教師，不要時常更換。在我縣小學青年教師研討會上，我縣教研員陳老師認為，每年都看到許多的新教師，不僅會高興，而且還會擔憂。科學教師隊伍每年都在更新，這是值得我們高興的，但給我們小學的教學帶來多而大的問題，這是令人擔憂的，因此，這是提升小學教師素養的基本條件。
三、總結
隨著時代的不斷進步與發展，人們對于小學生的教育越來越重視，但在小學教學管理過程中依然存在許多問題，需要我們不斷地探索和改進，提出科學合理的方法，進行分析和解決，促進學生的不斷成長。
作者：梁曉紅 單位：吉林省公主嶺市雙城堡鎮蓮花山鄉弓棚子小學
第二篇：小學教學管理問題研究
1.新舊小學教學在管理制度方面的差異
以往的學校管理都是強制性管理，就是以制度和規定要求對管理者實行嚴格的控制，尤其以封閉校門的管理最為顯著。這種控制方式在一定時期產生了一定的積極影響，在對小學生進行客觀上的保護作用的同時，對于教師的責任付出也起到了一定的配合作用。但是這種管理體制從根本上，使得小學生在校園中再度淪為家庭嫩苗的悲劇，在得到校方嚴加保護的同時，和家庭教育一樣，再度失去了接觸社會的機會，由此引發為小學生的自主保護意識差、難以區分善惡的局限，對于學生的潛力挖掘，也就起到了扼殺的作用。新時期的小學教學管理，需要以人性化為紐帶，以開放式的學校教育和管理機制為保障，意在培養小學生綜合素質的提升，并在一定程度上提升其社會歷練的能力，實現其心智的早熟。新的管理制度較之舊制度，最大的優勢便是對后者“取其精華，去其糟粕”的批判性的承襲，對舊制度既有很對合理性的保留，也有不足性的剔除。由于社會治安的種種問題仍然存在，封閉管理對于小學生的安全維系固然不可忽略，但是在校內管理方面，傳統管理中各種機械化的制度則應當予以改善或廢止，一切要以尊重學生為宗旨，力圖實現師生和諧。
2.教學管理實現改革的必要性
2.1根本必要性：
除了教學內容的革新與開放外，管理層面的工作一樣不可忽視。如果說學校的重點與核心工作在于教學活動的精深，那么究其基礎和保障，就著重體現在管理體系的嚴厲與靈活。綜上所述，管理教學對于小學而言，堪稱學校工作的根本，即便再優秀的教學質量，缺少管理的支撐，也會影響學校的建設成就，并對教師執教的積極性帶來很大的損害。特別是對于小學生來說，由于年齡、體力、心智等諸多方面的不足，未成年人作為社會階層中的弱勢群體，與老年人、婦女和殘疾人同樣享有國家法律特殊保護的權利。因此從根本上說，小學教育體系中實現管理的優化，直接制約著學生的成績好壞，還影響著學生的前途、命運。所以，創造優良的教學管理制度是小學學校的必然要求。
2.2現實必要性：
盡管傳統的小學教育管理模式在過去的教育生涯中，起到一定的積極作用。但是隨著社會經濟和文化形態的固本維新，即便是心智不很成熟的廣大小學生，其意識和價值都隨著社會的變化而變化，自由個性的追求、思想的開放以及早期男女交際意識已經擺脫了萌芽狀態，無不標志著小學生思想意識的飛躍，而傳統相對保守的管理觀念，難以滿足當代小學生的成長需求。國家教育既然越發重視要讓孩子贏在起跑線上，小學教育的重視程度，就不能落后于中學和高校教育的重要性。而與中學和高校教育而言，小學教育的管理更具備現實層面的特殊性，并且需要改革與時間的絕對配合，只有改革和實踐結合在一起，才能使小學教學管理更加有效。
3.小學教學管理改革和實踐的主要方向
3.1延續封閉管理的制度：
傳統教學管理模式中的封閉管理，在當前仍然具有很重要的作用。因此小學教學的管理體系改革，并非意味著將舊制度一概否定，使得產生矯枉過正的不良效果。盡管在小學教學的范疇中，民主風氣的注入已經迫不及待。因此小學教育管理的改革主要格局方向，便是實現“民主與專制”的統一，應當采取對外嚴厲、對內自由的基本政策。教師和政教人員在正常的執教、執勤工作之余，也應當定期展開社會經驗的虛擬化歷練，讓小學生在現實中得以成長。
3.2人性化的班主任管理：
在新課改的理念中，注重教學方式的人性化，在教學中體現以學生為主體的特點。政教人員在封閉管理的執勤上責無旁貸，而對于班主任和科任教師來說，主要的任務就是在班級范圍內實現人性化的管理，并集中體現在兩個方面：第一，消除成績取人的隔膜。例如有些教師會按照成績排名為原則，對學生進行座位分配，這既讓班級內顯得參差不齊，更重要的是會使得學生的自尊心或狂妄心理的滋生，不利于班級和諧，也不利于良好師生關系的建立。因此這種忽視平等待人的原則，必須要取締。第二，而別小學會分成實驗班和普通班，在每一年度里按照年級成績進行對學生和教師的班級分配。這樣的做法不但傷害學生，更屬于對教師平等的職業原則的抹殺與無視。長此以往單位年級的優生率不但會逐漸降低，教師的執教使命感也將由此沖淡。所以，在新課改的形勢下，教師要注重培養學生良好的學習心態，對于成績優異的學生進行表揚，成績較差的學生進行鼓勵，使學生在學習過程中逐漸進步。學校也要對所有的學生與教師采取平等的看待方式，積極構建和諧校園，在“教”與“學”的互動中實現完美統一。
3.3教學管理在結構上予以調整和優化：
在傳統的教學組織中，教學管理方式就是教師教、學生學，課堂氣氛嚴肅，較適合學生之間不能形成良好的互動，學生間的團隊意識不強，不利于一些需要協同解決的問題。在這種情況下，學生的學習興趣就會被忽略，對教學目標的實現有著很大的影響。因此，教師應注重和學生之間的平等性，讓學生充分意識到自身的主體作用，充分發揮自身的能力進行學習，與同學之間形成交流和溝通，促進學生的共同發展。
4.結論
綜上所述，小學教學中的管理創新，非但對小學教育體制的進步，起到著非比尋常的助推作用，而且在很大程度上體現出學校建設過程中獨立自主、尊重客觀規律并且緊密聯系社會的諸多優點，在當今的教育工作中，地位不容撼動，其深遠影響，同樣不得而知。因此，實現對舊有管理的批判性繼承，結合社會的發展實現小學教學管理體制的飛躍，體現出“窮則變，變則通，通則久”的理論優勢，而這也正是教育活動中始終恪守的重要話題。
作者：王長江 單位：長嶺縣永久鎮中心校
第三篇：小學教學管理以人為本理念分析
1傳統小學教學管理模式存在的弊端
傳統教學管理工作中，教師和學生都很難得以全方面、多方位的發展，其個性在一定程度上受到了限制。若學生在學習或生活中發生一些違反傳統管理的行為，教師沒有加以及時制止或教師也出現一些違反傳統管理的行為，那么教師便會受到相應的出發。在這種管理模式下，學生和教師都無法沖破傳統觀念的束縛，個性無法得以發展，思想無法得以創新，致使很多性格外向的學生和教師為了適應這種傳統模式而壓抑自己的思維和想法。同時這種傳統管理模式只是單純的培養學生的基礎理論知識，而忽視了學生各方面綜合素質的提升，沒有加大重視學生德、智、體、美等各方面的全面發展。傳統教學在針對學生和教師的評估標準上，往往是以學生的成績分數來評價學生的智力及教師的能力。小學作為學生成長和發育的重要階段，是提升學生全面綜合素質發展的關鍵時期，因而小學管理者應加大重視小學教學管理工作，結合自身學校實際制定科學的教學發展計劃，從而促進教師和學生的全名發展。
2“以人為本”理念與小學教學管理的融合
2．1轉變管理觀念，構建以人為本理念：
小學校長作為小學教學管理工作的決策者和領導者，首先要積極轉變自身管理觀念，構建“以人為本”的教學管理理念。正確把握好學校與教師、學生以及學生家庭之間的關系，了解并學習科學的“以人為本”教學管理模式，并將其正確運用在自己的教學管理工作中去，學會用科學理論來進行教學實踐。小學校長要進行“領導者”向“服務者”觀念的轉變，教學管理中的大大小小事務都應做好帶頭作用，深入貫徹為師生服務的教學觀念。另外，小學校長除了自身需樹立“以人為本”理念外，還必須每時每刻為所有師生傳播科學的管理及學習思想，讓教師在教學中更加注重學生的個性塑造和綜合發展。同時，校長在教學管理工作中還應充分尊重來自家長及社會各界的建議，不能一味加以否定，而應針對其可取之處對教學管理進行改進。當小學校長真正的從教學管理者轉變為服務者，切實注重教學中的各個環節，建立起為學生、為教師、為學校、為社會服務的意識，學校的教學管理工作便會自然而然的向著良性循環的工作模式上運轉。
2．2加強教師發展，注重師資力量建設：
學校管理工作不單單需要重視學生，同時必須注重教師自身的發展。教師作為學校教育工作的中堅力量，他們主觀能動性的發揮直接決定了學校的教育質量。所以，為了進一步調動廣大教師的工作積極性，小學校長應當盡快建立一個尊師重教、平等和諧的校園工作環境。在過去的學校管理過程中，學校僅僅是將教師作為被管理目標來實施管理，在學校管理者的眼中教師僅僅是幫助學校完成教學目標的工具。如此管理模式并未真正充分的尊重教師的人格尊嚴，因此也讓大部分教師感到過大的工作壓力，最終導致他們產生很大的心理負擔。在針對小學教師隊伍的管理和建設工作中，首先我們必須要徹底轉變過去的管理理念，將教師從過去的思想狀態下解放出來，積極的創新管理方法，激發教師的工作積極性，讓他們探索出更好的教學方法；另外小學校長應當針對不同教師自身的特長與愛好實施有針對性的培訓活動，幫助他們提升專業教學能力，或者是將一些教育院校或其他機構的專業人員請到學校開展講座指導，營造繼續學習的氛圍，幫助教師實現個人的發展。
2．3創建校園文化，營造和諧校園氛圍：
傳統教學管理模式更注重的是剛性制度管理，在實施上往往是采用組織管理的模式，但“以人為本”管理理念則不同，它是一種管理學問、一種管理文化，這種管理在一定程度上來說能夠直接影響學校的生存和發展。校園文化能夠綜合體現出一座學校學生和教師的文化面貌、精神狀態、價值觀念、思維模式以及道德行為，可以有效感染并約束在其中生活的教師和學生。一個學校和諧、健康、輕松的校園文化可以為教師和學生營造良好的學習、生活和工作氛圍，能夠在無形中傳遞正能量，讓師生更好領會校園文化精神，潛移默化的指引其向著教學目標更好前進。小學校長可以利用校園內各種張貼欄、展示柜、黑板報等文化傳播場地，向學生展示各種真善美等正能量，讓學生能夠長期感受到文化的熏陶，建立起自我管理、自我約束的意識。另外，校長還應主動參與教師的教學活動，深入了解教師在教學開展中遇到的問題和困難，充分尊重教師的思維想法，與教師之間構建平等的管理關系。同時還應強調師生之間互相交流，鼓勵學生與教師間友誼的建立，校長、教師以及學生三者共同創造和諧健康的校園管理氛圍。
3結束語
總而言之，傳統的小學教學管理模式在實施過程中存在著許多弊端，這在一定程度上限制了我國小學教育事業的發展。因而在教學管理過程中，管理者必須貫徹落實“以人為本”理念，將其有效融入小學教學管理中，以此來更好促進小學教師及學生的全面發展。在當前社會不斷進步與發展的今天，小學教學管理者應進一步強化在教學管理中對教師和學生的關愛，同時注重新課程標準改革的推行和深入，促進小學教學管理質量和教學水平的更好發展。
作者：劉亞 單位：重慶市合川區渭沱鎮方溪完全小學
