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一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)新型高等教育類型自身的特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)特定位。由于獨(dú)立學(xué)院是三類本科，所以應(yīng)找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的弱勢，并把它作為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。從目前情況來看，普通本科生的理論基礎(chǔ)知識相對較強(qiáng)，實(shí)踐能力相對較弱，而高職高專院校則恰恰相反。如此一來，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。因此，獨(dú)立學(xué)院要在深入研究自身的服務(wù)對象、層次定位的基礎(chǔ)上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)，避免“趨同化”，找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)合理地進(jìn)行定位，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，符合社會需求的應(yīng)用技能型高級專業(yè)人才。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔27〕2號）的文件精神，獨(dú)立學(xué)院要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，制定與理論教學(xué)計劃相符的實(shí)踐教學(xué)總體建設(shè)方案，明確實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，從專業(yè)實(shí)踐能力和社會實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和社會實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中占有非常重要的地位，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，是對課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊意義。實(shí)踐教學(xué)體系是一個有機(jī)的整體，各個實(shí)踐環(huán)節(jié)在發(fā)揮各自作用的同時，又相互聯(lián)系、相互配合。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)及就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是在一個基本目標(biāo)下，有實(shí)踐能力體系、實(shí)踐內(nèi)容體系、實(shí)踐保障體系、實(shí)踐評價體系4個體系，基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合實(shí)踐層、創(chuàng)新實(shí)踐層、就業(yè)實(shí)踐層5個層次，以及16項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)系統(tǒng)。

1.基礎(chǔ)實(shí)踐層

基于工商管理類專業(yè)的定位，獨(dú)立學(xué)院可以安排計算機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)的大型作業(yè)和到校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)三個環(huán)節(jié)。通過計算機(jī)類課程的上機(jī)實(shí)踐，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理等課程的案例分析，會計學(xué)大型作業(yè)、統(tǒng)計學(xué)綜合訓(xùn)練等實(shí)踐形式，以及到企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)實(shí)踐層

工商管理類專業(yè)實(shí)踐主要是完成各專業(yè)不同崗位的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)基本技能。這個層面包括專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、學(xué)年論文三個方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)置包括人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作、客戶關(guān)系管理、會計電算化、市場營銷、市場調(diào)查與預(yù)測、推銷理論與技巧、營銷策劃等，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.綜合實(shí)踐層

這個層次通過手工模擬、計算機(jī)模擬、沙盤模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成各專業(yè)綜合模擬訓(xùn)練、在校內(nèi)仿真企業(yè)的實(shí)際操作和在校外深入企業(yè)一線頂崗操作。其中，經(jīng)營決策沙盤模擬能全面模擬企業(yè)經(jīng)營決策的實(shí)際，使企業(yè)的信息流、物流和資金流一體化，涉及企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、市場營銷、財務(wù)管理等方面的管理知識和技能。在沙盤模擬中，學(xué)生可以擔(dān)任CEO、研發(fā)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等職務(wù)，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，制訂戰(zhàn)略方案、市場開發(fā)決策、產(chǎn)品研發(fā)決策、產(chǎn)品組合和市場定位決策、生產(chǎn)決策、營銷決策、財務(wù)決策，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、決策的全過程，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營決策思想理念、程序方法、分析判斷、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力；在計算機(jī)模擬中，ERP軟件系統(tǒng)是集財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)管理等子系統(tǒng)于一體的管理軟件。學(xué)習(xí)ERP軟件，可以使學(xué)生了解企業(yè)計劃和控制生產(chǎn)經(jīng)營的全過程、企業(yè)流程的優(yōu)化和重組、資源的有效利用和整合。通過“分崗作業(yè)式”手工和計算機(jī)綜合模擬訓(xùn)練，在校內(nèi)營造企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，做到實(shí)踐內(nèi)容仿真、操作流程仿真、實(shí)際訓(xùn)練仿真，達(dá)到縮小理論與實(shí)踐的距離，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使之達(dá)到盡快適應(yīng)實(shí)際工作的目的。

4.創(chuàng)新實(shí)踐層

這個層次包括畢業(yè)論文、學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽三個環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是一個非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能充分鍛煉和提高學(xué)生的文字能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在這一過程中，首先，學(xué)生必須確定畢業(yè)論文的選題；其次，教師必須指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作，了解學(xué)生的愿望和想法，幫助他們梳理寫作思路，大力支持學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀點(diǎn)。如果學(xué)生的選題方向和指導(dǎo)教師的研究方向相近，那么師生間的研討和思維碰撞將迸發(fā)出對雙方有益的創(chuàng)新靈感，提高指導(dǎo)教師的科研能力和教學(xué)能力。最后，教師要評定和表彰優(yōu)秀論文，以此來鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)科競賽是以競賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的自信心，它能有效提高學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)大賽即創(chuàng)業(yè)計劃競賽，是借用風(fēng)險投資的實(shí)際運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，然后圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃。這是對學(xué)生高層次、高要求的綜合培養(yǎng)。

5.就業(yè)實(shí)踐層

這個層次包括社會實(shí)踐、職業(yè)化培訓(xùn)、崗位證書培訓(xùn)三個環(huán)節(jié)。校企合作教育運(yùn)行機(jī)制可以使獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)結(jié)合起來，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境與條件，從而真正做到學(xué)院教學(xué)與企業(yè)、社會接軌，達(dá)到學(xué)院和企業(yè)合作“雙贏”的目的。此外，職業(yè)化教育和崗位證書培訓(xùn)也是就業(yè)實(shí)踐的重要方面。通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)等培訓(xùn)課程，使學(xué)生更加清楚自己努力的方向，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)化教育的重視程度。在崗位證書培訓(xùn)方面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)對人才需求的情況，要求學(xué)生參加職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，在畢業(yè)前至少獲得一個國家級崗位資格證書，以提高學(xué)生的通用技能和專業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)的保障體系和評價體系是實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分，保障體系的完善在于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地的投入和建設(shè)。此外，“雙師型”教師的培養(yǎng)和組織運(yùn)行的管理也是實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的保證。評價體系則對整個實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行監(jiān)控和評價。實(shí)踐教學(xué)評價體系必須對實(shí)踐教學(xué)中5個層次的各項(xiàng)內(nèi)容制訂一系列的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)體系，才能評價實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的結(jié)果，最后把實(shí)踐教學(xué)評價結(jié)果反饋給實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以便在下一次循環(huán)時有所改進(jìn)。

作者：和志英 楊鳳 單位：云南大學(xué)旅游文化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系