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摘要：幼兒園教育是幼兒成長的關鍵階段，但就目前的課程化教學來說，幼兒教育中仍存在一些不容忽視的問題，其中在幼兒教育中如何應用自然資源是一個比較突出的問題。在幼兒園實際教學中，幼兒園沒有把自然資源充分地利用起來，鑒于此，本文在對幼兒園自然資源利用現(xiàn)狀進行闡述的基礎上，指出了幼兒園自然資源課程化的意義，并針對如何在幼兒教育中應用自然資源提出了以下建議。

關鍵詞：自然資源；幼兒園；戶外資源；課程化教學

引導幼兒進行思考和學習是幼兒教育的重點和難點，通過外來的物質(zhì)和手段把幼兒學習和思考的積極性調(diào)動起來，進而培養(yǎng)他們的動手、動腦能力。將幼兒教育活動與自然資源有機地結(jié)合起來，可以顯著地提高幼兒教育的效率，在幼兒階段，幼兒普遍好奇心較強，如果只把教學活動局限在教室內(nèi)，幼兒的天性就無法釋放出來，只會取得適得其反的效果。因此，教師要善于在教學中應用自然資源，把自然資源作為教學素材，與生活密切地結(jié)合起來，對幼兒來說，自然資源也是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛铮虼嗽趯W習中更容易接受。通過在教學中應用自然資源，可以把幼兒的探索積極性激發(fā)出來，讓幼兒在探索中體驗自然中蘊含的樂趣，這就要求教師在專業(yè)教學中達到一定的水平，善于應用自然資源引導幼兒主動思考，明確定位，加強與幼兒之間的情感交流和互動，幼兒才會把自己的觀點積極地表達出來，教師才可以對幼兒的思想有系統(tǒng)的了解，并給幼兒一些合理化的建議，有針對性地對幼兒予以引導和教育，這對于幼兒形成健全的人格和健康的心態(tài)都可以起到一定的促進作用。

一、在幼兒教育中應用自然資源的現(xiàn)狀

目前，幼兒園的自然資源教學主要存在以下問題。第一，教學資源利用獨立性較強，教師主要采集和應用課堂教學資源開展教學活動，忽視了對自然資源的開發(fā)和應用，這種單一的教學方式不利于幼兒的全面發(fā)展。也就是說，為了促進幼兒的健康成長，教師必須充分利用自然資源開展教學活動；第二，在選取自然資源方面缺乏合理性，教師需要以大自然為基礎創(chuàng)設教學情境，但目前可以利用的自然資源畢竟有限，像一些自然資源只適合成年人，在幼兒教育中無法起到有效的作用，因此，這就要求教師充分利用與幼兒生活密切相關的自然資源，將自然中的事物作為教學的資源和工具；第三，幼兒缺乏思考空間，很多教師在教學過程中對于安全問題過分重視，造成幼兒無法與大自然親密接觸，如果幼兒缺乏自由活動空間，他們的思維就會受到限制，想象力就無法發(fā)揮出來，就難以應用自然資源實現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

二、在幼兒教育中應用自然資源的現(xiàn)實意義

在幼兒教育中應用自然資源有著較強的現(xiàn)實意義。首先，幼兒的生命教育可以因此得到完善，教師可以在教學中把幼兒置于自然之中，讓他們通過與自然親密接觸，對自然萬物的力量進行體驗，進而在知識學習方面積極進取，拓展自己的思維空間，在自然與知識的融和中健康成長；其次，幼兒園開展自然資源教學活動能有效促進幼兒的個性化發(fā)展，自然資源豐富多彩，其中一些自然資源是天然的教科書，匯聚著豐富的知識，幼兒在探索自然世界的過程中，自身的思維能力會得到顯著的提升，進而激發(fā)他們主動探究的意識，挖掘他們的發(fā)展?jié)摿Γ沟盟麄兊膶W習出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）把自然與人文關聯(lián)起來

大自然與人們的生活存在密切的關系，人與自然之間是一個和諧的統(tǒng)一體，通過利用自然資源開展教學活動，可以讓幼兒從小就對大自然產(chǎn)生敬畏之情，使得他們單純而美好的心靈受到感染。要讓幼兒在愉悅的學習環(huán)境中開展學習活動，就要將幼兒教育與自然資源緊密地結(jié)合起來，融入人與自然和諧相處的教學理念，打造出符合幼兒意識的班級環(huán)境，通過自然課堂教學模式，營造一個平等、關愛、接納的氛圍，使教·2·育與自然融為一體，進而在教學中取得較好的效果。

（二）具有豐富的學習資源

自然資源是優(yōu)質(zhì)的教學資源之一，其可以為幼兒提供良好的教學環(huán)境，拓展幼兒的思維。同時，自然環(huán)境中存在著豐富多彩的學習資源，通過利用這些學習資源，可以引導幼兒在大自然中自主學習，進而可以促進他們認知、動手、探索、交流、創(chuàng)造等綜合能力的全面提升。教師可致力于應用自然教學方式，讓幼兒突破教室的局限，全面提升綜合素養(yǎng)。

三、在幼兒教育中應用自然資源的方法

（一）帶領幼兒到大自然中去，及時觀察自然資源

一般的幼兒園周邊都應當有一定的自然資源，其中部分幼兒園內(nèi)部就有良好的自然環(huán)境資源，在幼兒教育中，教師要充分應用園內(nèi)的花草樹木、房屋建設、大草原等自然環(huán)境，通過將這些自然景觀以及資源有機結(jié)合，引導幼兒在自然環(huán)境中充分開展各種活動，從而達到全面提升幼兒觀察美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力。在條件允許的情況下，教師可以組織幼兒開展豐富多彩的戶外活動，讓幼兒在大自然中健康地成長，在活動實施的過程中，幼兒與自然親密接觸，通過與自然環(huán)境中事物的互動，形成熱愛和保護大自然的意識；教師也可以組織幼兒觀察自然現(xiàn)象，在這一過程中，幼兒不僅會對大自然中的景物進行認真的觀察，也會將注意力集中在探究這些自然現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律上，部分幼兒還會主動地探究大自然中蘊含的奧秘。在幼兒的學習熱情比較高漲的情況下，教師就要因勢利導，應用自然資源進行教學，全面地提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）針對幼兒的心智特點選擇自然資源

部分幼兒園擁有較長的辦學歷史，同時也擁有豐富的自然資源以及人文資源。教師在選擇自然資源以及人文資源并將其應用于課程活動中時，一定要充分考慮各個階段幼兒的年齡特點以及興趣愛好，在選擇合適資源的基礎上制訂科學合理的教學計劃。幼兒階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵期，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育的重要內(nèi)容，教師要充分利用自然資源對幼兒進行素質(zhì)培養(yǎng)。比如，在各種節(jié)日，教師可以組織幼兒參與農(nóng)業(yè)勞動，借此機會培養(yǎng)幼兒主動勞動的意識，在勞動過程中提高幼兒的生活實踐能力。在不同的節(jié)日，為了更好地學習和傳承傳統(tǒng)文化，教師可以帶領幼兒到大自然中尋找可以利用的自然資源，并且自己動手加工制作，然后作為禮物互相贈送，這樣的教學方式不僅可以有效促進幼兒之間的情感交流，也能提高幼兒動手操作的能力，為他們將來走向社會奠定了堅實的基礎，同時也在教學中將人文與自然資源有機地融合在了一起。

（三）通過有效溝通實現(xiàn)家園合作

除了幼兒園及教師的努力之外，幼兒家長也要針對本地區(qū)的資源優(yōu)勢，把豐富的自然資源提供給幼兒。在家長的幫助之下，幼兒園可以組織幼兒到當?shù)氐囊恍┡c化學變化、物理變化有關的環(huán)境中觀察大自然的變化，進而對大自然的千變?nèi)f化和神奇之處有一個親身的體驗。每個地區(qū)都有自己獨特的自然資源，所以教師要定期帶領幼兒到大自然中去，必要時要與家長密切配合，讓家長和幼兒共同參與到教學活動中，這能夠有效促進幼兒與家長的情感交流，同時也能使家長及時了解孩子的表現(xiàn)。由此可見，家長與教師共同應用自然資源開展家園合作的教學活動，可以對幼兒的健康成長起到有力的促進作用。愛好大自然是幼兒的天性，因此教育工作者要針對幼兒的這一特點，在應用自然資源教學的過程中開展家園合作，促進幼兒健康向上地成長。

（四）借助多元資源促進幼兒的學習體驗

自然資源中蘊含著濃厚的原生態(tài)氣息，是自然界向人類伸出的邀請之手，幼兒在成長過程中會受到來自大自然的真誠吟唱和聆聽邀請。因此，教師要把自然中的資源合理轉(zhuǎn)化為教育工具，促進幼兒教育迎來全新的突破和發(fā)展。作為教師，在教學中要將自然資源與游戲教學密切地結(jié)合起來，在自然環(huán)境中打造出天然的游戲場，使幼兒在學習中成長，幫助他們在自然中探索和掌握新知，以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在進行綜合探究活動的過程中，教師應該突破課堂的局限，帶領幼兒融入自然，對自然資源進行充分的利用，進而拓展幼兒的思維，提高幼兒的動手操作能力。在自然環(huán)境中學習，幼兒可以對現(xiàn)實中各種資源有深刻的認識，對大自然中不同資源有親身的體驗，進而充分地感受大自然中蘊含的力量。在戶外環(huán)境中，教師可以借助豐富多彩的資源使幼兒的學識得到豐富；教師也可以讓幼兒記錄下自己印象最深的事物，并且把優(yōu)秀作品在公告欄中公開展示，提高幼兒的自信心。

（五）借助自然工具引導幼兒自主探究

自然中的一切事物都可以作為教學工具對幼兒起到引導作用，前提是必須合理開發(fā)這些自然資源，只有合理引導幼兒使用自然資源，把自然中的事物作為教學工具來使用，才能在實際教學中促使幼兒形成發(fā)散思維，進而提高他們獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)他們的自主探究能力，使其在自主學習過程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力，從而有利于幼兒的全面發(fā)展。例如，在幼兒手工課中，教師可以轉(zhuǎn)變教學方式，由課堂教學轉(zhuǎn)向戶外資源課程化建構，在這一過程中，教師可以引導幼兒使用枯草編花環(huán)、用泥土建設城堡、用植物的花葉把制作標本等，并在他們之中展開競賽活動，使得幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，充分發(fā)揮工具的效能，自己動手把自己想象出來的作品創(chuàng)作出來。通過借助自然工具提高幼兒的動手能力，在動手操作中發(fā)散思維，在思考想象中挖掘潛力，進而培養(yǎng)幼兒自主探究和學習的良好習慣。

（六）科學開展教學，提高幼兒的思維能力

在幼兒教育中應用自然資源還包括開展實踐活動的環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒的思維能力和意識。實踐活動可以有效檢驗幼兒的學習成效，也是利用自然資源開展教學的必經(jīng)環(huán)節(jié)，教師應當在實際教學中盡量應用自然資源開展教學活動，使得幼兒思維可以充分地發(fā)散開來，通過發(fā)散自己的思維與教師展開互動交流。總之，在利用自然資源進行幼兒教育的過程中，教師要充高度重視實踐的作用，積極投身到幼兒園自然資源的課程化過程中，帶領幼兒與自然親密接觸，在自然中鍛煉幼兒的實踐能力，讓幼兒在快樂中健康成長，在游戲中拓展思維能力。在幼兒教育中合理應用自然資源，引導幼兒自主探究，提升幼兒的思維能力，能夠為幼兒綜合素質(zhì)的全面提升起到有力的促進作用。

四、結(jié)語

綜上所述，自然資源可以在幼兒教育中發(fā)揮關鍵的作用，這要求幼兒園充分利用自身的資源優(yōu)勢，讓幼兒從自然中發(fā)散思維并嘗試全新的學習和生活方式，促進幼兒的心智健康發(fā)展，進而培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。幼兒教師要激發(fā)幼兒的學習興趣，堅持鼓勵幼兒觀察自然現(xiàn)象，并對自然氛圍進行體驗；在教學過程中要充分尊重幼兒的天性，通過應用自然資源，使得他們的身心融入到自然之中，使得幼兒的智力和身心健康同步發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒在學習中的主動探索和創(chuàng)新精神。幼兒教育可以利用的自然資源是豐富多彩的，教師要充分利用幼兒好奇心較強的特點，制訂科學合理的教學計劃，引導幼兒積極主動地投入到學習中，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

作者:嚴衍珺 單位:蘇州高新區(qū)蘇外附屬陽山幼兒園