摘要：

小學教育專業研究生的培養存在較多問題，學位論文質量下滑現象日趨嚴重。很多論文的選題偏離了教育碩士學位論文的基本要求，選題的實踐性不強，研究對象過于寬泛。不少論文也存在概念混論、思路不清、隨意堆砌材料等突出現象。而且，很多學位論文在摘要和文獻綜述的撰寫上不夠嚴謹，在參考文獻和注釋方面也不規范。

關鍵詞：

教育碩士；小學教育；論文選題

教育碩士專業學位自1996年設立以來，以在職教師和教育管理者為主要招收對象，為中小學培養了一批具有較高理論素養和實踐技能的教師和教育管理者。2009年，教育部增設以應屆本科畢業生為主要生源的全日制教育碩士學位，學制為兩年，開設專業有教育管理、學科教學、小學教育、學前教育、特殊教育、教育技術、心理健康教育等。其中，小學教育專業（以及簡稱為“小教專業”）是全日制教育碩士培養的重要類型之一。目前，小教專業教育碩士招生規模不斷擴大，全國已經超過50所高校具備小教專業研究生培養資格，每年招生超過1000人。與此同時，小教專業研究生培養質量不高的問題也日益凸顯，尤其是學位論文質量下滑現象日趨嚴重。本文選取近三年來20所高師院校的200篇小教專業學位論文，從選題、邏輯和基本規范等三個方面進行了深入比較、剖析，探尋當前小教專業學位論文普遍存在的問題，以期對全日制教育碩士研究生的培養和論文指導有所助益。

一、論文選題的偏差

選題是論文撰寫的第一步，直接影響到學位論文的質量。小教專業教育碩士是專業型學位，而非學術型學位，其對學位論文選題的要求也有不同于具有學術型特征的教育學碩士學位。1996年6月10日，國務院學位委員會、國家教委了《關于開展教育碩士專業學位試點工作的通知》，規定教育碩士專業學位論文要密切聯系實際，對學科教學或教育管理中存在的問題進行分析、研究和提出解決辦法，對論文的評價著重考察學生綜合運用所學理論與知識解決學科教學和教育管理實際問題的能力。[1]但縱觀近些年小教專業碩士學位論文選題來看，有不少偏離了教育碩士專業學位論文的基本要求。

摘要：小學教育階段不僅是知識累積重要階段，同時也是塑造健康心態的關鍵時期，在這一時期任何科目的教育都需要包含心理健康引導。在小學語文教育中滲透心理健康教育，能夠有效地培養學生語言學習能力以及心理健康素質。對此，為了更好地提高小學語文教育意義，本文詳細分析基于心理健康教育視角下小學語文的教學策略。

關鍵詞：心理健康；小學語文；教學策略

一、引言

伴隨著社會的開放性發展，人們對于物質的追求越發明顯，同時呈現過度且單一的現象，例如家長過多地施壓給學生，過度追求學生取得好成績而不關注學生本身的成長以及人格、習慣的培養。由此可見，心理健康教育非常重要，是確保學生健康成長的關鍵。在學科中滲透心理健康教育是小學教育中非常重要的一種方式，再加上小學語文本身的特殊性，在其中應用心理健康教育有著非常顯著的意義和價值。

二、小學語文中心理健康教育的滲透有效性

以人教版小學語文教材為例，教材中總共有12冊12本書，其中主要是以略讀課文為主。通過對教材分析之后發現教材結構安排是通過精心設計而得，編者也非常注重小學生的心理特征，并采用循序漸進的方式引導學生從簡單到復雜、以從淺至深的方式學習，教材中包含了科學、社會、自然、人文、藝術等符合小學生心理年齡的內容，例如描寫人物的文章中，有不怕犧牲保家衛國的，有勤奮刻苦的，有樸實善良的。這一些人物形象都是完善學生心理的教學案例，教材本身可以說就是一本心理健康引導書。但是，在小學語文課堂當中，仍然需要教師提高對心理健康的應用能力，畢竟小學語文課程不是專業的心理健康教育課程。

三、基于心理健康教育視角下小學語文的教學策略

【摘要】

隨著網絡信息技術的深入發展，互聯網技術和通信技術開始廣泛地應用到社會生活的方方面面。對于小學圖書館管理來說，數字化管理是促進圖書館提高服務水平的方式之一。本文將主要針對當下中小學教育中圖書館的數字化管理進行分析和討論，并提出相關建議，僅供大家參考。

【關鍵詞】

小學教育；圖書館管理；數字化管理；建議

一、現階段中小學圖書館數字化管理的狀況分析

本文通過對廣州市的七間中小學圖書館管理的實際情況進行一系列的走訪調查，結合相關文獻資料的查閱，將其管理現狀從以下幾點進行分析：

（一）圖書館訪館人數減少

一、教育期刊概念

教育期刊，是一種以服務教育、服務青少年健康成長為主要使命的教育專業傳媒，富有鮮明的教育主導性、鮮明的地域特征和鮮明的行業依賴性，發揮著與其他報刊不同的特殊責任和傳播功能。

二、發展現狀

2003年，中央文化體制改革促使教育期刊生態發生顯著變化，過去單一的教育行政部門主管主辦模式逐漸分化為三種類型：一是仍由各級教育行政部門主管主辦的報刊，它主要集中在各省市教育報刊社（期刊社），二是由黨報黨刊主辦的教育報刊，三是從屬于各出版社編輯出版的教育類報刊。全國有30個省（區、市）都成立了教育報刊社或，承擔著指導教育工作和青少年健康成長的輿論引導職能。從覆蓋面來看，涉及全國100多萬所學校的1000多萬教師，再加上教育研究部門、行政部門和學生，共2億多教育人口。從發行量看，全國公開出版的9400多種雜志中，49%是教育類雜志，每年全國雜志總印數的40%以上是教育類期刊。①各教育期刊通過不懈的自身建設，已具備了超常規發展的條件：逐步健全和完善經營管理機制，期刊質量不斷提高，社會影響力不斷增強，已成為全國期刊界的一支重要力量。教育媒體的重要性日益顯現之時，數字化浪潮已然興起，網絡成為城市主流傳媒，平面媒體的生存空間日益壓縮，期刊讀者市場占有率20年來并沒有增加，全國期刊每年總印數始終沒有突破30億冊，每年人均不到3冊，是美國人均的1/10,日本的1/13,期刊擁有的日均讀者占居民總數的19.5%，教育期刊的受眾數量流失嚴重，②面臨著明顯的發展困境：

1.體制困境

部分報刊社領導管理體制不能適應現代企業制度的總體要求，沒有明確的獨立的法人地位，黨政主管部門在如何運用行政推動與市場整合相結合的手段顯得缺乏經驗和成效，沒有發揮引導作用，優化資源配置，極大地制約了教育期刊實現跨媒體、跨行業、跨區域經營發展。

2.同質化競爭困境

英語教育在近代國民教育體系中的特殊位置，決定了它在教育界乃至整個社會受到廣泛的關注。與英語教育相關的研究及討論，憑借近代教育期刊使該領域的研究動向和學術水平得以體現與推進。這些研究與近代中國的英語教學及其改革活動不斷產生互動從而促進英語學科教育的發展?！督逃s志》和《中華教育界》因其刊發歷史及社會影響力是商務印書館和中華書局最具代表性的教育期刊，記錄并見證了近代中國英語教育發展歷史軌跡與進程。本文將基于兩份刊物探討近代中國英語教育研究的特點以及近代教育期刊在中國英語學科教育發展中所起的作用。

一、近代英語學科教育研究的內容及特點

經筆者統計，刊發在《教育雜志》和《中華教育界》中與英語教育相關文章的內容主要涉及教育理論、教育政策、教學改革、實證研究、教學法及教科書等方面。通過梳理和分析，近代中國英語教育研究的特點概述如下。

1.近代中國英語教育的研究主要集中在中學這一辦學層次，聚焦于直接法的推廣與實證研究

英語學科自清末新制以來就被列為中學教育的必修課程。小學最早在高小階段才能開設外語課，而中學畢業后繼續接受高等教育的比例極低。因此，中學成為開展英語教育的主要陣地。從刊發文章的數量來看，中學英語教學是近代中國英語教育的主要研究對象。教學法因其指導并引領外語教學發展的核心作用也自然成為近代英語教育研究的焦點。直接法作為20世紀最具影響力的外語教學法引入國內后，受到廣泛關注。以周越然為代表的學者，通過闡述直接法的理念、分析傳統教學法的缺陷以及探索它在英語課堂的具體運用等方面作了大量研究，極大地推動了英語教學法的改革。20世紀20年代，受國外科學教育思潮的影響和留美學生的推動，我國引進西方教育實驗理論，通過開展教學調查和實驗來研究我國英語教育現狀和探索英語教學規律。其中最具影響力的人士是艾偉與張士一。1932年，兩人受中華教育文化基金董事會的委托，合作進行中學英語教學研究。艾偉參考美國中小學的閱讀測試設計了不同級別的閱讀測試量表，對我國初高中及大學一年級學生的英語閱讀水平進行調查?！段迥陙碛⒄Z測驗之經過》 （《教育雜志》1935年第25卷第2期）以科學的數據反映出我國中學英語教學效果、各類學校以及不同地區英語教學差異等情況。張士一的《中學英語師資訓練問題》 （《教育雜志》1935年第25卷第8期）對當時全國公立、私立中學英語教員的學歷背景、接受專業訓練的等次、師資訓練學程等內容的調查結果進行了科學、翔實的分析。除了教學調查，近代中國英語教育還通過教學實驗的方式尋求有效的教學方法。美國的道爾頓制傳到中國后，[1]很快便在英語學科進行了可行性實驗，如東南大學附屬中學、上海中國公學。前者的實驗報告《道爾頓制下的英文教學法》（《教育雜志》1923年第15卷第12期）指出該制對英語初學者不適用；后者的實驗報告《道爾頓制與英語教學》（《中華教育界》1925年第15卷第5期）得出道爾頓制非常適宜外語學科教學的結論，但實施該制對教師的要求頗高。以上實驗均從不同的視角為近代英語教育改革提供了切實、可靠的依據。

2.近代中國英語教育在引進和吸收外國先進教學理念和教學法的過程中兼容并蓄、融合創新

從清末同文館的語法翻譯法到民國直接法的盛行，不難發現外語教學主要依賴引進的外語教學法，并呈現出“一段時期內一種教學法唱主角，而另一段時期又被其他新興的教學法替代的局面”。[2]但畢竟這些外語教學法產生的土壤不在中國，它們在本土的適用性受其社會環境、歷史文化及學科發展的制約，“水土不服”的情況時有出現。一部分教育界人士逐漸意識到這個問題，開始在移植這些教學法的基礎上進行本土化研究，企圖探索出符合我國國情的教學法。張士一雖然在《教育雜志》和《中華教育界》等重要期刊發表文章宣傳和推廣直接法，但他的教學思想并沒有拘泥于這種單一的教學法。根據他的論述，好的教學方法要能吸收各家所長。通常那些某個時期獨樹一幟、稱雄一時的教學法，只注重一個或幾個原則，不免會顧此失彼。要破除這種狹窄的范圍，需要從外國語教學法中去尋找可用之點，采眾法之長，集眾法之大成。這種既“要博采眾長”又“要富有彈性”的要求體現了在把握直接法基本原則的前提下，需要充分考慮本土教學環境。將外來教學理念與本土教學實際相結合的創新思維，為他后來結成本土化研究成果“情境教學理論”做了充分的積淀和準備，[3]也表明了近代中國英語教育在利用外來教學理論和方法上具有“移植、改造、融合、創新”的鮮明特征。

本文作者：張超 李梅 單位：河北經貿大學

近年來，伴隨我國金融市場特別是證?市場的加速發展，金融學及其相關專業課程正引起越來越多的在校大學生的關注，具體表現在以下幾個方面：一是金融專業學生高考入學成績在各高校一直以來名列前茅，成為集中高校高分考生最多的專業之一，這充分反映了金融專業受到社會青睞的程度；二是很多金融專業開設的選修課程（如投資學、金融市場學等）受到了很多非金融專業甚至非經濟專業學生的青睞，選修人數總是名列各專業前茅；三是高校金融專業舉辦的各類金融活動（如模擬股市大賽等）總是有大量外專業同學參加，而學校組織的金融知識方面的相關講座也往往成為學校學生中最受歡迎的講座。在看到金融學科及其相關課程在高校中大受歡迎并不斷得以發展壯大的同時，從自身近年來從事金融教育的實踐出發，筆者認為目前高校的金融學教育還存在一些不足，必須引起足夠的認識。

一、目前普通高校金融教育的主要問題

（一）當前大學生金融基本知識嚴重匱乏

伴隨我國金融事業的快速發展，我國近年來也曾針對性的開展了一系列面對公眾的金融教育活動，如2007年中國人民銀行組織編寫了大眾化的金融知識普及性讀物《金融知識國民讀本》，中國銀監會“送金融知識下鄉”活動，2008年中國金融教育發展基金會在中西部貧困地區實施“金惠工程”的教育計劃等。然而，這些金融活動的效果卻并不盡如人意，以被稱為社會精英的大學生為例，在筆者的教育實踐中深切感受到多數大學生缺乏基本的金融知識。如在筆者承擔的一些金融類專業課程中，筆者發現很多同學對一些最基本的金融知識（如股票、債券等）都缺乏了解，也不清楚我國現實中金融市場的最基本發展情況，這使得教師不得不在專業課上擠出大量時間來講解這些金融學的基本常識。

（二）金融專業課程的設置缺乏合理性

對于我國多數高校金融專業本科生的學生而言，進入大學之后，其一般要先學習政治經濟學、西方經濟學、數學、會計學、統計學等基礎課程，然后再學習金融專業的基礎課程，如貨幣銀行學、國際金融、金融市場學、保險學等，再根據自己的選修方向（如銀行管理、投資、保險、金融工程等方向）學習具體的金融專業課。從目前的課程設置來分析，目前金融專業的學生對專業課的學習仍是以貨幣銀行學、商業銀行經營管理、國際金融等傳統課程為主。這些課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊有教學內容，并不能反映近些年來我國金融業高速發展的現狀。實際上，現代金融學的核心內容是公司財務與資本市場的研究，而國內很多高校的金融學研究其實質還只停留在經濟學理論研究的范疇之內。按照國際的主流觀點，貨幣銀行學被看作宏觀經濟學的一部分，國際金融則僅屬于國際經濟學范疇，顯然很多高校并沒有將金融學作為一門獨立的應用型學科來看待，因而也就造成對微觀金融活動缺乏研究，缺乏微觀經濟主體與金融市場的實證分析，使培養的金融人才理論與實際相脫節，無法解決金融發展中的實際問題。對于非金融專業的學生，在很多高校中根據課程安排，他們往往只能選修《投資學》、《金融工程學》等具有一定難度的金融專業課，由于這些學生通常并沒有經過金融基礎課的學習，因此學好很多專業課上的內容對他們來說相當困難，這也在很大程度上打消了他們學習金融學的積極性。

【摘要】小學生處于道德發展的關鍵期，在這一時期培養小學生的道德品質是小學教育的重點之一，小學語文工具性和人文性的特點，在培養小學生道德品質方面發揮著積極的作用。本文以教學的視角，通過對教學方法、教學手段、教學評價、課外教學四個維度，整理和分析了2003年至2017年25篇小學語文課程的中滲透道德教育策略的相關文獻，發現在教學方法的多元運用、教學手段的具體運用、教學評價的類型運用、課外教學的綜合運用四個方面，還存在著不同程度的缺陷和空白。

【關鍵詞】小學語文；道德教育；策略

教育部辦公廳《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，從2016年起，義務教育小學“品德與生活”教材名稱更改為“道德與法治”，意味著道德和法治教育已經上升為國家層面的教育內容。同年4月，教育部公布了《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》，在第一項“社會責任”里明確提出誠信友善和法治信仰的要求，再一次強調道德和法治素養，是學生適應終身發展和社會發展的必備品格。小學語文兼具工具性和人文性的特點，在培養小學生思想道德品質和修養方面發揮著積極的作用。因此，在小學語文教學中滲透道德教育，實現教學與育人的統一是十分必要的。筆者以“小學語文德育滲透”為關鍵詞，通過篇名檢索的方式，檢索了中國知網數據庫，命中文獻919篇，其中碩士論文14篇，期刊報紙905篇。筆者重點分析了2003年至2017年25篇文獻，其中碩士論文5篇，期刊論文20篇。

一、在小學語文課程的教學方法中滲透道德教育

教學的主體是教師和學生，教學方法是教師根據教學任務，在教學過程中采用的諸如講授法、談話法、討論法、實驗法、參觀法、演示法等的方式和方法。房文莉在《小學語文課堂教學中德育滲透的問題與對策研究》一文中將講授法、談話法、討論法、讀書指導法歸為“語言傳遞法”，她提出在運用講授法時，教師應該幫助學生理清字、詞、句的意思，使學生理解語言文字,然后再把道德教育滲透到語言文字的講解中；在運用談話法時，她認為“教師展開話題,學生對問題依據經驗進行回應,教師對學生的回應給予分析幫助學生樹立道德觀念。”在運用討論法時，她指出“教師應注意本班的學習特點和班級氛圍,一般在比較開放、活躍的高年級班級中運用。”在運用讀書指導法時，她表示學生在教師的指導下自行理解文本的含義和情感，完成德育教育的滲透。王玉香在《關于小學語文教學中滲透德育的思考》一文中也提出課堂教學通過教師的講析，促進學生的理解。曾孝群在《淺談小學語文教學中滲透德育的方法》中提出了“講析理解法”，即“學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中。”3他以學習《爬天都峰》《趙州橋》為例，認為教學的第一步是使學生對語言文字和文字內容深入理解。教學方法的運用，直接影響了教師對學生進行道德教育的過程和效果。有關在小學語文課程的教學方法中滲透道德教育的研究，少數學者著眼于多種多樣的教學方法，根據不同的教學方法提出相應的策略。但也有眾多學者比較籠統和概括地針對單一的教學講授提出策略，忽視了當前教學方法多元的現狀。

二、在小學語文課程的教學手段中滲透道德教育

李嘉駿在《教學手段須回歸課堂教學實踐》中提出：“教學手段是在課堂教學活動中，教師依據學生的認知規律和學科特點，借助媒體、設備或工具，傳遞教學信息，達到促使師生信息交流、提高教學質量、促進學生發展的目標而采用的方式和措施。”教學手段可分為無形手段和有形手段。無形教學手段是以教師為載體，憑借教師自身的身體器官乃至教師整體人格結構發生作用的手段。眾多學者以榜樣作用為研究方向。程艷芳在《試論小學語文教學中德育滲透的途徑與方法》中明確提出“通過榜樣的設立來達到德育滲透的目標”，她認為教師應做到言傳身教的榜樣模范。楊聰麗在《在小學語文教學中滲透德育教育》一文中也認為教師應注重師德修養，使學生耳濡目染。而高曉梅在《如何在小學語文教學中滲透德育教育》一文中提出“要將教材中的內容樹立榜樣作用，讓學生進行榜樣的學習”，認為樹立榜樣的對象是教材中的人物形象等內容。這表明在運用小學語文課程的無形教學手段時，教師應根據不同情況和情境，靈活地選取“榜樣對象”。有形教學手段是教師在教學過程中必須借助的，存在與教師自身外的，依靠其自身獨特的工作機理得以操作的媒體、工具或設備。馮磊在《小學語文教學中德育滲透的實踐研究》一文中認為利用PPT、錄音機、投影儀等工具，可以陶冶學生情操。戴睿在《小學語文教學中的德育滲透》一文中提出“在創設情境中滲透德育”，即通過運用圖畫、影像、幻燈片、音樂等教學手段，創設情境和渲染氣氛，使學生產生對主題情感的認同感。潘煥琪在《淺談德育教育與小學語文教學的整合》一文中提出“在圖片式教學中滲透德育教育”，利用圖片將抽象的內容形象化，更利于學生對主題情感的理解。使用不同類型的有形的教學手段，使教學過程更順利進行，使學生以更具體、形象的方式，吸收和領會語文課程中的德育思想。有關在小學語文課程的教學手段中滲透道德教育的研究，眾多學者都提出了通過采用無形和有形的教學手段進行教學活動，但在教學手段的具體運用上沒有做過多的說明。隨著信息技術的發展，教學手段勢必以更多元、更直觀、更便捷的優點改變傳統教學中“照本宣科”的缺陷，因此對教學手段的運用，開展更加具體的研究是十分必要的。

摘要：隨著我國經濟的發展與人才需求的不斷加大，我國教育體制改革要求教學模式不斷發展和更新，提出更合理的教學方案。翻轉課堂是近期提出的新的一種教學模式，具有創新性、嚴謹性和科學性的特點。小學數學作為學生的主要學科之一，也是極具枯燥性的一門學科，所以我們要努力地將翻轉課堂運用到小學數學的教學過程當中去，將理論與實踐相互結合，將趣味式教學真正融入到數學教學當中。接下來，本文將對翻轉課堂在數學教學中的價值和意義進行實驗研究和探討。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數學；應用創新；學習興趣

創新教學方式是教師教學的重要任務。翻轉課堂是一種新興的教學模式，我們要將其運用到教學之中，通過實驗研究來證明翻轉課堂有利于學生的學習。同時，我們要創新課堂教學模式，分析翻轉課堂的有利因素，因地制宜、因材施教，將培養小學生的學習興趣放在首要位置，推動翻轉課堂在小學教育過程中的進程，真正改進教學教育方法。

一、翻轉課堂的概念與研究內容

翻轉課堂是區別于傳統課堂的一種教育方式。前期的翻轉課堂就是教師簡單地創建視頻，實現課堂內外時間的合理安排。而現在的翻轉課堂已經有了全新的規劃模式和大綱要求，真正實現了課外授課模式和課堂時間最大利用化?！渡虾＝逃穼⑵涠x為：是將課堂教學中的傳統講課和家庭作業這兩個元素顛倒順序的一種教學模式。經科學研究，翻轉課堂已經能夠適應于學生學習的各個階段。翻轉課堂是增加學生與教師之間互動能力的一個手段，是將直接講解與結構規劃相互結合的一種學習方式，是一種課內外授課、課堂活動的組織形式，是增加學生自主創新能力的一種學習方法。在這次實驗過程中，將“翻轉課堂”教學策略運用在小學數學課堂，是我們具體的實踐內容。小學數學的重要性要求教師與學生必須將更多的精力投放在這一學科當中，將翻轉課堂帶進傳統的教學模式當中來，促進教師專業化的發展，研究出創新性的教學理念，根據翻轉課堂來進行小學數學課堂教學設計，真正實現高效課堂教師專業成長、學生效率提高的目標。我們在實驗研究的過程中通過文獻資料法、調查研究法、行動研究法等多種研究方式，來為翻轉課堂提供理論依據，將理論與實踐有機地結合在一起。在研究項目期間我們制定出了合理科學的實施方案與實施流程，將視頻教學、游戲教學以及課外教學等多種教學方式相互結合。

二、在小學數學教學中實施翻轉課堂的現狀與優勢

隨著信息化的快速發展，傳統的教學模式已不再適應現在新課改的要求，翻轉課堂在21世紀成為人才培養、課堂教育的重要教學模式，在小學數學的教育過程中翻轉課堂更加深入人心。通過科學調查我國對翻轉課堂的研究目前呈“井噴式”增長，隨著翻轉課堂推廣的范圍不斷擴大其深入程度也逐日加深。雖然教育模式需要翻轉課堂的介入，但目前我國對翻轉課堂這一教學模式才剛剛應用，還存在著各種各樣的問題，比如新型教師人才的短缺、各個學校對新課改執行力度有限、教師創新思維不足等問題，但總體趨勢還是處于上升趨勢。我國有許多發展翻轉教育的條件，其中我國教育類核心期刊對于“翻轉教育”的關注力度正在不斷加大。新課改提出的各項要求與翻轉教育有一定的相似度，甚至我國對教育行業的重視為推行翻轉課堂提供了基礎，我國越來越多的教育人才更加注重課堂氛圍、創新思維以及多種多樣的教育方法，所以我國教育行業非常適應“翻轉課堂”策略的推行。