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0引言   高職院校音樂表演專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備彈、唱、跳等舞臺(tái)表演、活動(dòng)策劃和節(jié)目排練等基本能力，能從事舞臺(tái)演出和藝術(shù)輔導(dǎo)等工作的應(yīng)用型人才。基于這一培養(yǎng)目標(biāo)，在音樂表演專業(yè)核心技能課程教學(xué)中，彈、唱、跳等專項(xiàng)技能的課堂教學(xué)顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的音樂技能教學(xué)都是在課堂內(nèi)完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)演唱、演奏等技能都是和老師單獨(dú)完成的。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演脫節(jié)。以至于很多學(xué)生在平時(shí)上課以及課下的訓(xùn)練中表演得很好，但一上舞臺(tái)就會(huì)出現(xiàn)上臺(tái)緊張、身體不適、忘譜忘詞、發(fā)揮失常等這樣或那樣的問題，和臺(tái)下的表演判若兩人。究其原因，主要是學(xué)生平時(shí)缺乏舞臺(tái)鍛煉，課堂教學(xué)沒有和舞臺(tái)表演形成有效的對(duì)接。學(xué)生不能將課堂技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，迅速轉(zhuǎn)化為能力與才干。因此，如此現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了音樂表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不能真正培養(yǎng)具備舞臺(tái)表演實(shí)踐的能力。因此，本文就在于如何將音樂表演專業(yè)課堂核心技能教學(xué)進(jìn)行改革，使其適應(yīng)舞臺(tái)表演的需要，逐步將課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)通過舞臺(tái)表演的形式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與表演的無縫對(duì)接。從而培養(yǎng)出真正具備音樂表演素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。   1課堂技能教學(xué)改革的必要性   長期以來，我國高等音樂教育無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上一直注重教室和琴房對(duì)學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練，以至于培養(yǎng)出來的音樂表演專業(yè)學(xué)生不能勝任舞臺(tái)表演的角色，具體表現(xiàn)如下幾方面：   1．1音樂技能課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一   站在音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的角度，音樂表演專業(yè)以為社會(huì)和各企事業(yè)單位培養(yǎng)具備舞臺(tái)表演以及文藝演出活動(dòng)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和組織能力及社會(huì)教學(xué)能力為目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備“彈、唱、跳”等單項(xiàng)技能，同時(shí)還要具備組織活動(dòng)和節(jié)目編排的能力。這要求學(xué)生參加大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。但在實(shí)際的表演課堂教學(xué)中，許多教師卻將音樂教學(xué)內(nèi)容局限化和片面化，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的歌唱、演奏、舞蹈等技能訓(xùn)練，而忽視對(duì)與它相關(guān)的演唱心理、舞臺(tái)表演、音樂藝術(shù)審美等其他音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。這不但在無形中將音樂課堂教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐分割開來，提不起學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，也偏離了音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能單一、缺乏表演能力和綜合素質(zhì)欠佳等不良后果。   1．2音樂技能教學(xué)形式欠妥   聲樂和器樂課有單獨(dú)課和集體課（小組課、大班課）兩種教學(xué)形式。在高職音樂表演長期的教學(xué)實(shí)踐中，音樂技能單獨(dú)課一直是絕大部分高師院校長期沿用的一種固定的教學(xué)形式。它具有師生信息交流直接、針對(duì)性強(qiáng)、便于教師因材施教等一系列優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度隨意，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教學(xué)效率低等不足。因此，音樂技能課最好能將個(gè)別課和集體課相結(jié)合，便于學(xué)生互相觀摩和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛接觸音樂曲目量和教學(xué)方法多樣等一系列優(yōu)點(diǎn)。然而遺憾的是，音樂技能集體課在教學(xué)實(shí)踐中卻一直處于一種可有可無的尷尬地位。近年來，高校迫于擴(kuò)招的壓力而實(shí)行聲樂、器樂集體課的教學(xué)形式，但許多教師也基本將聲樂、器樂集體課壓縮成了變相的聲樂單獨(dú)課，以大課的形式上小課的內(nèi)容，致使聲樂、器樂集體課的教學(xué)沒有任何特色和新鮮感，直接影響了技能教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。   1．3學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足   高職院校的音樂表演專業(yè)與師范院校音樂教育專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位是完全不同的，因此，高職院校在培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中就特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，由于高職音樂表演專業(yè)的師資大多都畢業(yè)于高師音樂專業(yè)，課程體系很多也是沿用高師的模式。這使音樂表演專業(yè)的學(xué)生能夠真正走上臺(tái)進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)十分有限，造成他們普遍缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和節(jié)目編排能力。音樂表演藝術(shù)是表演者在當(dāng)眾情況下控制和把握，而極少登臺(tái)進(jìn)行舞臺(tái)演唱、演奏體驗(yàn)的學(xué)生因?yàn)椴皇煜の枧_(tái)環(huán)境，缺少舞臺(tái)節(jié)目編排的實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于舞臺(tái)上的表現(xiàn)沒有客觀的印象，所以在真正登臺(tái)進(jìn)行音樂表演時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榫o張或怯場而使演唱效果不好。因此，對(duì)于廣大高職音樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，如果沒有良好的演唱、演奏和節(jié)目編排等藝術(shù)實(shí)踐能力，而僅靠教室和琴房的訓(xùn)練，就想在社會(huì)的舞臺(tái)上表演，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正是由于音樂表演人才培養(yǎng)模式的改變，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在一系列亟待解決的問題，課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練盲目，缺乏真正的舞臺(tái)實(shí)踐。培養(yǎng)的學(xué)生不能勝任舞臺(tái)表演的需要，在舞臺(tái)演出中出現(xiàn)心理上、狀態(tài)上、經(jīng)驗(yàn)上等大量相關(guān)問題，這些問題的出現(xiàn)，大大制約了音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，因此改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。   2實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺(tái)對(duì)接的有效途徑   舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)音樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，有著無可替代的重要意義。因此，如何探尋課堂教學(xué)與舞臺(tái)對(duì)接的有效途徑就顯得尤為重要。   2．1積極創(chuàng)造舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)   對(duì)于高職音樂表演專業(yè)，學(xué)校應(yīng)盡量多的為學(xué)生提供展現(xiàn)技藝、鍛煉能力的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)。學(xué)校或?qū)I(yè)必須把藝術(shù)實(shí)踐作為音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。真正切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一切舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如固定組織一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、音樂單項(xiàng)技能比賽、校園歌手比賽，每學(xué)期一次的年級(jí)賽歌會(huì)、聲樂匯報(bào)演出，每月一次的班級(jí)音樂會(huì)等等。這些音樂會(huì)的廣泛展開，必將為同學(xué)們積累大量的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也許開始他們的舞臺(tái)表演還顯得幼稚，但長此以往，定會(huì)走向成熟。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的演出情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，肯定成績，指出不足，為下次登臺(tái)作積極的準(zhǔn)備。通過各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的舉行，既可以為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的專業(yè)學(xué)習(xí)與競爭氛圍，又可以實(shí)現(xiàn)表演專業(yè)課堂教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐平衡，也才會(huì)在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“彈、唱、跳”單項(xiàng)技能以及舞臺(tái)表演組織等復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。#p#分頁標(biāo)題#e#   2．2開創(chuàng)音樂會(huì)式課堂教學(xué)形式   將音樂會(huì)式的教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，專業(yè)技能課不一定在普通意義上的教室進(jìn)行，既可以在傳統(tǒng)意義上音樂會(huì)所應(yīng)具有燈光、音響等設(shè)備的舞臺(tái)上進(jìn)行，也可以在室外、大廳等地方舉行。只要有觀眾、表演者以及專業(yè)老師即可。這種形式的音樂會(huì)很好地解決了學(xué)生技能強(qiáng)但上臺(tái)容易緊張這一教學(xué)難題，并且，通過開創(chuàng)音樂會(huì)式課堂，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)與課堂的零距離對(duì)接。在鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演能力的同時(shí)，也增多相互學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。另外，老師對(duì)每一位表演者的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和示范，從而大大增加了學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐和藝術(shù)觀摩的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)課堂技能教學(xué)和舞臺(tái)表演真正無縫對(duì)接。   2．3學(xué)科性公司在實(shí)現(xiàn)教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)接中的作用   高職專業(yè)所培養(yǎng)的主要是社會(huì)應(yīng)用型人才。因此具備實(shí)際技能操作就顯得尤為重要。高職音樂表演專業(yè)創(chuàng)建學(xué)科性公司，以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)，以公司為通向社會(huì)的窗口，面向社會(huì)搭建舞臺(tái)，培養(yǎng)師生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的文化項(xiàng)目服務(wù)，從而也為學(xué)生尋求更為廣闊的就業(yè)空間，通過學(xué)科性公司的運(yùn)作，為學(xué)生提供大量的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的真正對(duì)接，從而培養(yǎng)出真正具備音樂表演素質(zhì)的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)課堂技能教學(xué)的改革。   3結(jié)語   舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)是相輔相成、不可分割的，高職音樂表演專業(yè)在課程改革過程中，一定要始終圍繞舞臺(tái)表演進(jìn)行技能教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生在舞臺(tái)上真正能夠準(zhǔn)確的、盡善盡美地表現(xiàn)音樂，把平時(shí)的教學(xué)完美地展現(xiàn)在舞臺(tái)上，這才是音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的根本。音樂表演專業(yè)，面對(duì)社會(huì)需求市場的快速發(fā)展，只有在實(shí)踐中面對(duì)社會(huì)，結(jié)合市場，不斷調(diào)整課程體系的設(shè)置、改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法和教學(xué)過程，才能培養(yǎng)出更多更好具有較強(qiáng)專業(yè)能力、符合社會(huì)需求的音樂專門人才。