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教學(xué)評價(jià)直接或間接地影響著藝術(shù)教育的方向。合理的教學(xué)評價(jià)能促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，教師主動(dòng)地教，使教學(xué)更注重過程，使知識積累向能力形成轉(zhuǎn)化。通過評價(jià)更能顯示出學(xué)科的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)的文化價(jià)值和學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。因此，要重視教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、操作性，真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的功能。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)音樂評價(jià)機(jī)制的改革，提出四個(gè)轉(zhuǎn)變：從重結(jié)果走向重過程，從重共性走向個(gè)性，從重甄別選拔走向重發(fā)展、提高，也將進(jìn)一步從重知識能力走向重創(chuàng)新、審美，其核心理念便是：評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)音樂教學(xué)中的評價(jià)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。   音樂教學(xué)考核正是音樂教學(xué)評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目的是為了檢查教師的教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂教學(xué)的不斷發(fā)展。多年以來，小學(xué)音樂考核以考唱歌為中心，或用一張?jiān)嚲砣ザ攘克械膶W(xué)生，評價(jià)一個(gè)學(xué)生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分，現(xiàn)階段的評價(jià)機(jī)制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項(xiàng)內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價(jià)時(shí)，忽略學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，不能體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的精神，更不符合音樂教育以審美體驗(yàn)為核心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的特點(diǎn)。為此，建立科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的小學(xué)音樂教學(xué)考核方法勢在必行。那么，小學(xué)音樂教學(xué)該如何考核呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)想法：   一、指導(dǎo)思想   1.尊重學(xué)生差異，樹立發(fā)展性的考試觀   新課程提出：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。音樂教育的目的是為了提高學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，是為了培養(yǎng)眾多的音樂愛好者。奧爾夫說：“音樂教師的作用不是去鑒定學(xué)生音樂素質(zhì)的好或差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子生根發(fā)芽”。是的，每個(gè)人都天生具有一些音樂感覺和潛能，同時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人性格、能力、經(jīng)驗(yàn)甚至地區(qū)的差異使得音樂能力也有巨大區(qū)別。所以評價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的差異走人性化、個(gè)性化、生活化的軌道，著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，帶給學(xué)生自信。   2.重視學(xué)生實(shí)踐，建立適合年齡特點(diǎn)的多元化的評價(jià)體系   新課程倡導(dǎo)在考試內(nèi)容方面，少考一些死記硬背的理論知識，多考一些能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真實(shí)的理解狀況。新課程也倡導(dǎo)考試方法要靈活多樣，體現(xiàn)先進(jìn)的評價(jià)思想，同時(shí)試行提供多次考試機(jī)會(huì)，同一考試也可以呈現(xiàn)多樣化，給予學(xué)生充分選擇的空間。當(dāng)代課程評價(jià)還特別強(qiáng)調(diào)把評價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績，讓學(xué)生通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒波動(dòng)，它可以促進(jìn)兒童更好地學(xué)習(xí)的愿望，沒有自我肯定的體驗(yàn)就不可能對知識真正感興趣。所以必須改革過去音樂課唱一首歌或用書面的形式進(jìn)行音樂知識測試這種陳舊的考試形式，充分利用音樂具有比賽性的特點(diǎn)，通過班級音樂會(huì)、音樂探寶等生動(dòng)活潑的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用他們喜愛的方式來展示自己，學(xué)生都會(huì)感到愉快和興奮，即使所謂的“音樂差生”也不用擔(dān)心被老師認(rèn)為是“五音不全”了，音樂考試為自己展示特長提供了機(jī)會(huì)，可以根據(jù)歌詞大意畫出很漂亮的圖畫，可用自己豐富的想象力描繪音樂所表達(dá)的情景，在民主、和諧的氣氛中，個(gè)人潛能得以展示，學(xué)生間互相交流互相激勵(lì)。   二、具體的考核方法   傳統(tǒng)音樂考試的弊端在于評價(jià)時(shí)間的一次性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化，既不能測試出學(xué)生的真正成績，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新理念要求我們在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方法上要求多樣化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)因人而異。因此，我認(rèn)為要變單一評價(jià)為綜合評價(jià)，可采用“平時(shí)考核+期末考核+期末學(xué)生自評”三合一形式對學(xué)生進(jìn)行考核。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生最終成績的評定應(yīng)重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)該成為給學(xué)生“加壓”的手段，為此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的處境和發(fā)展的需要，以激勵(lì)為主的方式對考試的結(jié)果進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展。因此，我認(rèn)為對學(xué)生考核成績的評定應(yīng)取消百分制和等級制，采用“等級加評語”的形式，而且取消“不及格”的評價(jià)等級，改為“你進(jìn)步了”，因?yàn)?ldquo;不及格”的評價(jià)會(huì)給學(xué)生造成自卑心理，無異于把學(xué)生一腳踢出音樂的門外，對學(xué)生的發(fā)展有害無益，不能實(shí)現(xiàn)音樂教育的最終目的。下面具體談?wù)勂綍r(shí)考核、期末考核、學(xué)生自評的方法：   1.平時(shí)考核。小學(xué)音樂課每學(xué)期一般安排了若干單元的內(nèi)容，教師可根據(jù)總內(nèi)容的多少在每單元或每兩單元結(jié)束后安排一場“音樂游戲”，教師對每個(gè)人的表現(xiàn)做個(gè)記錄作為平時(shí)考核，代替以往的復(fù)習(xí)，做到“一舉兩得”。游戲形式可根據(jù)單元內(nèi)容的特點(diǎn)選擇象“音樂開心辭典”、“音樂擂臺”、“音樂探寶”、“音樂迷宮”、“音樂快車”、“音樂樂園”等。如：今天的天空如此晴朗，陽光如此明媚，跟著老師到音樂城去逛一逛吧！到了音樂城后，你就可以選擇自己最拿手的任何節(jié)目進(jìn)行表演了。不過，在去音樂城的途中必須闖關(guān)成功才能順利到達(dá)，當(dāng)你通過節(jié)奏小路、旋律小路、聽賞休息站、智力快車時(shí)，要從中抽取一道題做答，答對后方可前行，如果遇到了困難，千萬不要忘記同學(xué)就在你的身邊。次項(xiàng)活動(dòng)根據(jù)班級人數(shù)多少學(xué)期內(nèi)人均一或兩次。   2.期末考核。以“班級自選音樂會(huì)”的形式在不知不覺中完成對學(xué)生的期末考核。音樂會(huì)最好能確定一個(gè)主題，如“迎春音樂會(huì)”、“慶六一音樂會(huì)”、“森林音樂會(huì)”等，節(jié)目必須屬音樂范疇或與音樂相關(guān)，可以是課內(nèi)教的，可以是課外學(xué)的，還可以是自己編的，可用吹、拉、彈、唱、舞、說誦、繪畫等各種形式表達(dá)他們對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)新。表演時(shí)可選單獨(dú)、雙人、小組等多種形式。教師提前兩星期讓同學(xué)們準(zhǔn)備，在課上指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)自己的特點(diǎn)，拿出最精彩的節(jié)目參加演出，課后讓大家分頭準(zhǔn)備：有的來當(dāng)導(dǎo)演，有的來當(dāng)演員，有的可請爸爸媽媽幫忙――演出開始了，老師當(dāng)觀眾，學(xué)生民主選出二至四名學(xué)生主持。一個(gè)節(jié)目表演結(jié)束后，大家一起進(jìn)行評議，充分發(fā)揮民主，指出其中好的地方與不足之處，使學(xué)生成為評價(jià)的主體，最后教師綜合評定。次項(xiàng)活動(dòng)每人參與次數(shù)最多不超過三次。實(shí)踐中我深深感到這樣的考核形式能營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價(jià)氛圍，淡化以往考試的嚴(yán)肅、緊張的氣氛，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才華，每個(gè)學(xué)生都希望自己是個(gè)好評委，能全神貫注地欣賞別人的表演，注意吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，并給每一位同學(xué)正確地評價(jià)，大家都了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確了今后努力的方向，提高他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滲透了新理念。#p#分頁標(biāo)題#e#   3.期末學(xué)生自評。每人發(fā)一張期末學(xué)生自評表，讓學(xué)生在相應(yīng)欄內(nèi)劃“√”。