前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學生美術作品評價思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

《全日制義務教育美術課程標準》在論述美術作業時曾指出：“要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。”的確，每個學生的作品都會有獨到之處，作為教師要時常關注學生的每點進步，及時發現學生的“閃光點”。我們只有抓住了“閃光點”才能有效地對學生進行激勵，激發學生學習興趣，強化學生個性審美發展。其實作為美術作品，如果按美學角度考慮不外乎造型、色彩這兩方面，體現的是視覺效果。但是作為小學生的美術作品更多的關注的是情感。每張作品都是他們最單純思想的體現，作品沒有好壞之分。哪怕他們只是畫幾條線都能體現了作者本人的情感，所謂的水平的高低只不過我們后天通過一些條條框框加附在上面。對于小學生的美術作品應如何做評價，下面有幾點可以跟大家共同分享。

一、教師在評價時要放下自己的架子，不要以成人的標準要求學生，更要避免用犀利的語言去“譏諷”學生在聽取同行執教的嶺南版小學美術第一冊第一課《美妙的小世界》時，教師在作業評價時就以像與不像作為標準，這對于一年級的學生來說是不適宜的。更讓人費解的是教師的示范，小動物的形象很刻板、概念化。學生也是模范教師，創作出來作品沒有生機失去了童真、喪失了藝術的真諦。教師的單一評價標準必定讓學生缺乏自信，扭曲了學生對美術的認知。

二、無效的激勵讓評價失去了它應有的意義激勵要找對點恰如其分地給予肯定，這樣學生才覺得你的評價是有價值的、有意義的。如果濫用鼓勵學生會懷疑、蔑視教師的做法。其實要想得到鼓勵是一件很簡單的事情，時間久了會覺得老師很“傻”。

三、評價要做到清晰化、有指向性、針對性我們在課堂上經常會聽到有些教師經常會說“很好”“非常好”“很棒”等等模糊激勵的語言，而且基本上對于每個學生都用相同的口語，簡直變成了口頭禪了，當然學生也就無動于衷了。

四、學生作業的評價從頭到尾都是由教師包辦在課堂上我們不難看出有些教師一到了這個環節由于怕麻煩，對作業的評價全部由自己來講，學生只有聽的份。教師無法從課堂上解放出來，學生的能力也無法得到鍛煉，無法體現新課改的精神。評價也可以采用多種方式，可以是定量，也可以是定性，同時可以兩種方法交叉使用，盡量做到多元化、開放性。

評價這個環節是非常重要的，但往往有些老師卻忽略了它的作用。評價是對這節課有效性的檢驗。學生通過生生評、師生評鍛煉了自己的美術素養，同時從中體現了學生的掌握程度。因此，改革目前的小學美術作業評價勢在必行。這對于學生學習的興趣與能力的發展都是非常關鍵的