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一、高職英語教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)狀   1．高職英語教學(xué)的目標(biāo)   高職英語教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)組成部分。   高職英語教學(xué)的目的是通過三年的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的聽、說、讀、寫、譯的技能，從而達(dá)到在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語水平打下良好的基礎(chǔ)。   2．高職英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀   高職教育是我國(guó)高等教育重要組成部分。在人才需求多元化的時(shí)代背景下，國(guó)家教育部門對(duì)高職教育進(jìn)行了一系列重大改革，并取得了令人矚目的成效。但是，現(xiàn)實(shí)情況下，高職英語教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教師為中心，“填鴨式”老舊的教學(xué)模式，結(jié)果培養(yǎng)出來的是一些高分低能的學(xué)生。高職英語教學(xué)只有突破傳統(tǒng)，改變過去單一的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中形成自己的特色，畢業(yè)的學(xué)生步人社會(huì)后才能在英語應(yīng)用方面滿足當(dāng)今改革開放的社會(huì)對(duì)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際型人才的需求。在實(shí)踐中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到以實(shí)用為主，突出應(yīng)用的英語教學(xué)才真正符合高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在英語教學(xué)中，既要注意打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，又要堅(jiān)持以“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，加大學(xué)生語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)和工作需求的語言應(yīng)用能力。   二、改革高職英語教學(xué)法的對(duì)策   高職教育的基本要求是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，所以高職英語教學(xué)模式要區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。下面筆者將從幾個(gè)方面闡述通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的行之有效的教學(xué)方法。   1．因材施教法   因材施教是孔子一貫倡導(dǎo)的教學(xué)原則，即根據(jù)所教授的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際需求而采取相應(yīng)的教學(xué)方法。由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)背景（包括普通高中、職業(yè)高中和初中）不同，教師要打破傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的能力水平分配給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘ABC各個(gè)層次學(xué)生的潛力，使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)“消化不了”；注重學(xué)生參與能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，寓教學(xué)于實(shí)踐，因勢(shì)利導(dǎo)，給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督；及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都能在參與中得到鍛煉和提高，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)、我樂學(xué)”。這就要求教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地采取有的放矢的策略，才能取得事半功倍的效果。   2．多媒體輔助法   隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂。   多媒體技術(shù)所具備的直觀性、及時(shí)性以及交互性等特點(diǎn)使英語課堂變得更加生動(dòng)有趣、更加豐富多彩。   多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本教材”的單一教學(xué)模式，通過集合幻燈片、電影、錄音等多媒體元素，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲影結(jié)合，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的高職學(xué)生來說，傳統(tǒng)的以“教師為主”教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。而多媒體技術(shù)與外語教學(xué)相結(jié)合，教師可以利用其切換方便、涵蓋內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，高效而準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生大量的信息資源，這樣有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。而且，對(duì)于學(xué)生較難理解的枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體形象趣的、可視可聽、直觀動(dòng)感的內(nèi)容，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而便于學(xué)生理解和記憶。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用課本、光盤、校園網(wǎng)和Internet的資源，制定學(xué)生的自學(xué)提綱和要求，倡導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)督、調(diào)控和幫助。   3、興趣鼓勵(lì)法   “興趣是最好的老師”。針對(duì)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、運(yùn)用語言的能力參差不齊、對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍不感興趣的現(xiàn)狀，就如何改變這種現(xiàn)狀以使學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)好英語進(jìn)行探索筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要解決的問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多方法。首先，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，以示范作用來激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“學(xué)高為師，身正為范”。教師是課堂的組織者，教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，良好的教態(tài)，靈活組織教學(xué)活動(dòng)的能力和“課上為師、課下為友”的親和能力，都會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生較高的威信，從而使學(xué)生因?qū)處熡泻酶羞M(jìn)而對(duì)英語有好感，主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。這樣正所謂“親其師而信其道”。其次，抓住第一節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。精心準(zhǔn)備的開場(chǎng)白能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師可以在每學(xué)期的第一堂課向?qū)W生介紹英語在職業(yè)教育中的重要性和在將來工作生活中的實(shí)用性。通過問答的方式介紹一些實(shí)用高效的學(xué)習(xí)方法，揭開英語神秘的面紗，使學(xué)生們卸下了包袱，也為今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了興趣。最后，寬松的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育的基本特征是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。   所以在實(shí)施教學(xué)的過程中，投其所好，設(shè)計(jì)一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)。學(xué)生喜歡唱英文歌，就給他們教唱英語歌；喜歡做游戲，就做游戲。   這樣使學(xué)生們?cè)谟淇斓母杪曋畜w驗(yàn)到快樂，在游戲中尋找快樂。通過這樣寓教于樂的輕松的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生感受到寬松愉悅的課堂氣氛學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。   4．交互式學(xué)習(xí)法   由于高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重，必須貫徹學(xué)以致用的原則，貫徹“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”和“邊學(xué)邊用”的原則。尤其是，英語教學(xué)是一種語言和文化的傳播，更要求教師在教學(xué)活動(dòng)中通過靈活多變的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極的應(yīng)用。交互式教學(xué)模式可以是師生之間或生生之間的交流互動(dòng)。在課上，教師可以組織學(xué)生就某一話題進(jìn)行小組討論、辯論賽等交互活動(dòng)，體現(xiàn)了“學(xué)生為中心，教師為輔助”的教學(xué)理念，使學(xué)生積極充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   5．形成性評(píng)估法   當(dāng)前，形成性評(píng)估在高職英語教學(xué)與考核中的應(yīng)用及價(jià)值得到越來越充分的肯定。相對(duì)于傳統(tǒng)的一張考卷“定乾坤”的不公平結(jié)果，形成性評(píng)估是通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)，如出勤、課堂參與、作業(yè)完成等方面情況作出的較為全面、公平的動(dòng)態(tài)評(píng)估。形成性評(píng)估能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而取得更好的教學(xué)效果。   綜上所述，對(duì)于高職英語教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革和嘗試是時(shí)代賦予英語教育者的光榮任務(wù)。及時(shí)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合我國(guó)高職教育教學(xué)現(xiàn)狀，不懈探索和專研高職高專英語教學(xué)法是每一位高職英語教育者終生的研究課題。摒棄不適宜的教學(xué)方法，探索適合時(shí)代要求、適合學(xué)生需求的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才，是每位高職專業(yè)教師不斷努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和方向。